正面管教讀書心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的正面管教讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
正面管教讀書心得1
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
在實施正面管教方法的過程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的.意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問題，而不是問題的結(jié)果，就不會那么生氣，孩子是一個社會人，是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的�，F(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
正面管教讀書心得2
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的：
1。尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。2。尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。3。報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4。自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個容易造成錯誤的概念。
讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的.自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要。
我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。
我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情�！皼]有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教讀書心得3
《正面管教》是我國古代哲學(xué)家蘇霍姆林斯基的著作之一，他是中國古代著名的思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家和教育工作者的代表作，是世界教育理論著作之中的一部經(jīng)典。它對我們進行了深刻的教育和啟迪，對我們進行了系統(tǒng)培訓(xùn)，并提高了思想認(rèn)識，為我們今后的教育實踐打下了良好的基礎(chǔ)。
《正面管教》是由蘇霍姆林斯基寫的，我們一起走進了一本書。這是我在讀書期間收益良多的第一本書。
書中，我們每一位學(xué)員都在閱讀這本書。在我看來蘇霍姆林斯基是一個很好的人。書中的人物都是我的榜樣。他們有正直的、樂觀向上的、勤奮刻苦的、有堅強勇敢的、富有愛心的。這些人物都有很多值得我們好好學(xué)習(xí)、去學(xué)習(xí)的地方。書中的主人公雖然是一個很矮小的孩子，但在他身上，我們看到的都是一種可貴的人格魅力。蘇霍姆林斯基的人格力量，不僅是一個教育者，也是一個關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生的.老師，他用真誠和善良贏得了孩子的愛，也贏得了他的尊重。
書中的一個個案例告訴我們：每個孩子都是好樣的，孩子們的心田都是美好的。
蘇霍姆林斯基說過：“教師應(yīng)該把更多的愛給孩子們。因為愛，教育是心靈的藝術(shù)！”教師只有熱愛孩子，尊重孩子，才能了解學(xué)生，教育學(xué)生，才能去了解他們的想法，從而才能對癥下藥。蘇霍姆林斯基說：“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水�！笨梢姟皭邸钡闹匾浴Ｎ覀冏鳛榻逃叩�，不能僅僅去教授學(xué)生知識，而要去引導(dǎo)其他學(xué)生去愛他們，愛他們所從事的這個社會。教師只有熱愛學(xué)生，才能更多的去幫助他們成長，去關(guān)愛他們，去愛他們，從而培養(yǎng)他們良好的品格。
《正面管教》中的一句話就像是“在你面前說錯了一百句話，那么，你會有怎樣的回答？”我想，在我們的教育中教師只有熱愛學(xué)生，才會去尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能去了解學(xué)生的想法，從而更好地去幫助他們成長。
正面管教讀書心得4
在20xx年末的寒假閑暇時間，我靜下心來仔細(xì)閱讀了美國知名教育學(xué)博士、杰出的心理學(xué)家、教育家、美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人—簡·尼爾森的《正面管教》，讀完這本講解育兒心得著作，讓我真正意識到我們作為孩子的家長，對于自己孩子處心積慮的教導(dǎo)，不僅僅只是在表面上的責(zé)備、批評、制止，甚至于恐嚇以及打罵，更重要的是大人們同樣要改掉懲罰驕縱的主觀意識，因為成年人和孩子一樣厭惡被懲罰，每個人內(nèi)心都渴望被別人認(rèn)可。正面管教是一種“即不懲罰也不驕縱”的正確育兒方法，在積極環(huán)境中解決問題，讓孩子變得有責(zé)任心變得更好。
特別是在孩子一生中提到的要培養(yǎng)的七項感知能力和技能，為孩子的.一生打下牢固的基礎(chǔ)，攢下至高無價的“人生財富”。
1、對個人能力的感知力：“覺得這事我能行，我有我的能力”；
2、對自己在重要關(guān)系中價值的感知力：“我的貢獻是有價值的，大家需要我”；
3、對自己在生活中的力量或影響的感知力：“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”；
4、內(nèi)省的能力強：理解個人的情緒，并且能夠利用這種理解，做到自律以及自我控制；
5、人際溝通的能力強：善于與他人合作，并且在溝通協(xié)作協(xié)商分享共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼；
6、整體把握能力強：有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果；
7、判斷能力強：運用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面。
父母與孩子溝通的方式往往有以下3種情況：嚴(yán)厲。驕縱。和善而堅定，我們大多數(shù)家長在和孩子的數(shù)次交鋒中都會用前兩種溝通模式，可嚴(yán)厲和驕縱最終的結(jié)果是“贏了”孩子，正面管教以和善而堅定引導(dǎo)式溝通模式，才能最終“贏得”孩子的肯定，讓孩子知道父母跟他之間是愛的關(guān)系，有任何事都可以問自己的父母，可以尊重孩子的意見，同理心的傾聽。讓孩子獲得足夠的“歸屬感”和“價值感”，以前的各種無理的宣泄方式都無濟于事，哭鬧。大喊大叫，權(quán)利爭奪都是不可取的，如果孩童時沒有正面管教，長大了以后會把它用在身邊的同事朋友。親人以及配偶身上，將會伴隨一生。
孩子只有在和善。堅定的氛圍里，才能培養(yǎng)出自律。責(zé)任感。合作和自己解決問題的能力，才能學(xué)會讓他們受益終身的社會技能和人生技能。
正面管教讀書心得5
第二章帶給我思考的幾個點：
1、自尊與自信不是家長給孩子的，而是孩子通過實踐獲得內(nèi)心的力量逐漸培養(yǎng)起來，外在的夸獎與獎勵起的作用非常小，只有通過實踐體驗感覺到自己能行，這樣才能逐漸變得自尊與自信，應(yīng)該給孩子多多提供這樣的機會。給孩子不斷的提供這種“做”的機會，陪伴他做的時候，給予指導(dǎo)和鼓勵。
2、“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。
第一步：表達出對孩子感受的理解，一定要向孩子核實你的理解是對的。第二步：表達出對孩子的同情，但不能寬恕。第三步：告訴孩子你的感受。第四步：讓孩子關(guān)注于解決問題。
其實大多數(shù)時候當(dāng)我以平靜的情緒，并且意識到自己正在和孩子做真正的溝通時，一般都會有好的結(jié)果，書中說的告訴孩子自己小時候也有過類似的感受或行為，自己也常用，比如孩子對某件事情有畏難情緒時，我一般會說媽媽小時候也遇到過這種事情，然后怎么解決的，他的恐懼或者焦慮情緒就會減輕很多。
但有的時候沒有真正意識到自己在做什么時，就會為了“贏了”孩子而去和孩子去“爭”某個事情，現(xiàn)在想想有的時候雖然贏了孩子，但是好像孩子的當(dāng)時的'那種表情印在了自己的腦海里，而自己的心里也不是那種放松釋懷的感覺。
關(guān)注解決問題很重要，大人處理事情的思路與方式對孩子影響很重要，陽陽每次犯了錯誤的時候，奶奶都習(xí)慣用這樣的方式說，都是你不聽話原因造成的，我記得有一次家里水管出了問題，陽陽第一句話也是說奶奶的原因造成的，好在經(jīng)過多次觀察發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，后續(xù)遇到問題時就和奶奶溝通了，不能埋怨，而是引導(dǎo)孩子怎么去解決問題。
3、孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。追求歸屬感和價值感其實也是我們意識或者無意識在追求的東西。當(dāng)我看到書中提出的孩子的不當(dāng)行為是在追求歸屬感和價值感的方式上出現(xiàn)的錯誤想法下產(chǎn)生的這種觀點時，覺得很新穎。以前思考過孩子的很多行為，有的行為我認(rèn)為就是孩子為了標(biāo)識自己的特別性而去做，如果這種分析假設(shè)是正確的，再上升一個層次這就是孩子在追求這種價值感。書中提到的這種惡性循環(huán)，一點兒也不陌生，如果孩子是在追求這種歸屬感或者價值感，但是他的想法或者不正確，那么他的行為就會讓我們感到厭煩，我們的厭煩更加劇了孩子的這種追求的強烈感，那么他的行為也會變得更加變本加厲。我想在讀到這個點后，如果假設(shè)這個論斷是正確的，那么我想實踐，這個實踐的難點在于能夠每次能夠辨識出孩子具體追求的哪種歸屬感和價值感，因為歸屬感和價值感畢竟是抽象的概念，而我們面對的是一次次具體的事件。多想想孩子行為背后的情感，意識到這點，我想非常重要。
陽陽有段時間每次下電梯的時候，都會把手伸一下，因為擔(dān)心危險，我都會嚴(yán)厲說他，電梯很危險，不能亂伸手。但是不起作用，反而更加重了他的逆反，后來慢慢和他溝通，孩子說擔(dān)心他下去后有的小朋友或者叔叔阿姨沒下來電梯就關(guān)了，他想伸出手防止電梯關(guān)掉，我就慢慢給他解釋，每個人都需要為自己的安全負(fù)責(zé)的，電梯里面的人沒下來可以再按一下按鈕，你也需要為自己的安全負(fù)責(zé)，因為伸手也會有危險，媽媽也很擔(dān)心你的安全問題，慢慢給他解釋明白了，孩子以后也就不再伸手了。當(dāng)下次孩子的行為讓我們著急或者厭煩的時候，多想想孩子行為背后的原因與情感，理解了孩子，問題才能得以解決。
4、犯錯誤是學(xué)習(xí)的機會。我們自己要學(xué)會、而且也有教孩子學(xué)會把犯錯誤看作一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。這個是個老話題，大家都知道的。但是回想一下我們大人自己的成長歷程，或許就是因為小時候某次犯錯誤，家長或者老師或者同學(xué)羞辱了你，從此就變得害怕那種羞辱的感覺，因而害怕犯錯誤，最后變得不愛表現(xiàn)自己。這種心理模式和思維模式形成之后，對一個人影響很大。越坦然的接受自己的不完美，接受所犯錯誤，才能把焦點關(guān)注到解決問題上。孩子在小的時候，我們要盡自己所能來幫助孩子建立正確的心理模式與思維模式，而最好的教育方式應(yīng)該是家長先做好，然后給予孩子一定的指導(dǎo)。
文章中提到的矯正錯誤的三個R，1、承認(rèn)“啊哈！我犯了一個錯誤”2、和好“我向你道歉”3、解決，“讓我們一起來解決問題”，這個是一個實踐方法，在日后的生活中加以強化。
時刻問自己“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們”，把愛的信息傳遞給孩子，在對待孩子時就會更有效。
正面管教讀書心得6
看到《正面管教》第11章中有一個點“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”感觸很深，剛好最近聽到一個事，朋友生了兩個女娃，分別是10歲和6歲。在日常生活中兩個女娃爭端經(jīng)常發(fā)生。
有一次，兩個人吃完飯看電視津津有味，誰都不肯先去洗澡。勸說無用后，大人一邊勸好小的去洗澡，一邊關(guān)掉電視，而大的沖到前面，鬧著非要先洗，媽媽只能勸說小的讓姐姐先洗，小的委屈地走開幾步，又突然沖到廁所，把衣服都扒了。媽媽過去一看哭笑不已，又再次陷入兩難。
這個事情可以看出，兩個娃平時已經(jīng)形成習(xí)慣，遇到事情都要爭，而且沒有一個固定的解決紛爭的辦法。而媽媽在兩個人的爭端里，經(jīng)常是拿主意的人，而且因為不夠堅定，讓兩個小孩看透了，只要誰以更極端和無賴的方法，就能得到好處。所有兩娃的父母，都會遇到兩娃的各式爭執(zhí)，父母置身事內(nèi)，處理總沒法公平，造成孩子之間矛盾，以及孩子對父母的怨氣，都得不償失，而且父母也會特別累，忙于救火，除此以外，孩子還學(xué)會不良的習(xí)慣，對未來影響巨大。
那么用《正面管教》中“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”方法來處理，事情會不一樣。找個冷靜時間，和兩娃認(rèn)真開家庭會議，一是表明自己以后不會給兩人的爭執(zhí)判定，二是兩人要商量出以后遇爭執(zhí)解決的辦法。這個方法必須是兩人都同意的，以后都遵守使用，要調(diào)整改變也需要通過互相商量調(diào)整。若是以后爭執(zhí)兩人不能有效決定，如果是對他人造成影響的，兩人不管對錯都一起受處罰。或者兩人爭搶利益的，兩人都不能得到想要的。比如，兩人可以用猜拳，或者其它方式，決定洗澡先后，如果最后沒有定論超過洗澡時間，兩人都不能洗澡。如果兩人搶同一個玩具誰先玩，也用商定的方式或者兩人都同意的`決定，如果沒有決定，那么誰都不能玩。
總之，兩娃在統(tǒng)一戰(zhàn)線，能促進兩娃有商有量，關(guān)系親近。并且開始想出更加公平的方式。還能學(xué)會用更加理性的方式處理問題。父母也能抽出身來。
當(dāng)然，父母要同心合力，在剛開始時，協(xié)助小的一方維護商定的方式的執(zhí)行。因為小的一方，可能因為弱勢而沒法得到公平執(zhí)行。剛開始父母也會面臨，兩娃利益同時失去的反抗，這時要溫和而堅定地堅持，直到形成兩娃商量的習(xí)慣。對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”是一個非常好的教育工具。加上溫和而堅定的態(tài)度，能有助于這一切發(fā)生改變。
正面管教讀書心得7
“最惹人討厭的孩子，往往是最需要的孩子”。看到這句話，我就想到二年級的李XX，他上課時永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴桌子上，或站起來不好好坐在凳子上。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不能按時完成，訂正時從來不按老師的要求寫……跟他講道理，有時也威脅，單獨留下來教育批評�？墒且恢笔招跷�，但我一直認(rèn)為他不是一個笨孩子，所以還是愿意在他身上花費很多的心思，爭取對他有更深的了解。而現(xiàn)在在我看了《正面管教》書中的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？我決定在接下來的相處中，用“愛”收服他。
當(dāng)然，我不知道最終結(jié)果會怎樣，但我堅信，書里描寫了這么多成功的.案例，而我也會改變他的，即使達不到完美的效果，至少會引導(dǎo)他往正能量的方面轉(zhuǎn)變，也應(yīng)該是令人欣慰的。
期待中……
我會把從中學(xué)到的可操作性強的方法，在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學(xué)和教育自己的孩子中去，真正讓學(xué)生受益，讓孩子收益，從中感受做老師的快樂，做媽媽的快樂！
《正面管教》——如何不懲罰，不驕縱地有效管教孩子。它確實是管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。
正面管教讀書心得8
我利用假期閱讀《正面管教》這本書，讓我明白在教學(xué)中為什么會有很多學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度，而且屢教屢犯？為什么很多看上去很聰明的孩子，明明知道錯了，還故意違反。教育孩子有很大的學(xué)問，首先你要明白每個孩子不良行為的背后動機是什么？
《正面管教》一書到底寫的是什么內(nèi)容呢？“正面管教是一種既不懲罰，也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能讓他們學(xué)會受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的`主要內(nèi)容。
其實孩子經(jīng)常有不正當(dāng)行為的真正原因是孩子的內(nèi)驅(qū)力出現(xiàn)問題。學(xué)生之所以有這些不正當(dāng)行為，是為了引起家長和老師的過度關(guān)注。孩子認(rèn)為只有得到家長和老師以及同學(xué)的過度關(guān)注，他才有歸屬感。這時我們應(yīng)該把孩子引向建設(shè)性行為；當(dāng)孩子在尋求權(quán)利的同時，學(xué)生經(jīng)常有一個錯誤的觀念，只有當(dāng)我說了算，我才有歸屬感。當(dāng)孩子在報復(fù)同伴或者其他人時，他實際上找不到歸屬感。這時我們一定要冷靜，不能反擊，要用理解與關(guān)愛讓他從中走出來。當(dāng)孩子在自暴自棄時，他此刻最想得到的是我們給他的一點鼓勵和肯定。所以，此刻我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘孩子的閃光點。
怎樣才算正面管教了，回歸這本書中：1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻、愿意合作）
在我的教學(xué)中，曾經(jīng)有一次，我剛買了一個新的泡茶的玻璃水杯，我剛放教室，等我去辦公室拿東西再回來時，就發(fā)現(xiàn)水杯掉在地上碎了。我馬上問班上同學(xué)，誰把我的水杯摔碎了？可是全班同學(xué)異口同聲地說：“老師，我沒有！”36雙眼睛堅定地看著我，全班同學(xué)的聲音那么響亮。我想肯定是36人中的一個同學(xué)摔碎的，我再仔細(xì)打量全班同學(xué)，有一個同學(xué)眼神恍惚，我大概知道誰了。我馬上說：老師曾經(jīng)也犯過同樣的錯誤，弄壞我媽媽的東西，因為怕媽媽責(zé)罵，所以不敢承認(rèn)錯誤。第二天我主動承認(rèn)錯誤，媽媽并沒有責(zé)怪我。那么今天同學(xué)們也是一樣的，我們要做個誠實的、知錯就改的好孩子，你現(xiàn)在可以不用馬上跟我承認(rèn)錯誤，等下你可以單獨找我說一聲就可以，我不會責(zé)怪你，我喜歡主動承認(rèn)錯誤的孩子。一天過去了，兩天過去了，到了第三天早上，那個小女孩跑過來說：“老師，對不起，是我不小心摔壞你的水杯�！蔽耶�(dāng)時只是微笑地?fù)肀е�，并且說：孩子，你的手有沒有被玻璃刺傷？做錯事很正常，勇敢承認(rèn)錯誤，就是好孩子�，F(xiàn)在跟老師說出來了，你是不是心里也輕松多了。我們把這件事忘記，下次做事小心一點，老師相信你一定可以做到。經(jīng)過這件事之后，我明顯發(fā)現(xiàn)這個女孩子以后做什么都很認(rèn)真、很細(xì)心。也可以看到她比以前更加陽光自信了。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們家長和老師不斷地成長、不斷地學(xué)習(xí)。想要孩子成為怎樣的人，首先我們自己得成為一個怎樣的人。我們要給予孩子更多的是鼓勵。和善而又堅定要求我們既要尊重孩子，又要尊重我們自己。當(dāng)看到孩子的情緒無法控制時，最好的辦法就是冷靜地看孩子發(fā)泄，等孩子情緒平靜下來后再去講道理。當(dāng)父母和老師的情緒無法控制時，最好的辦法就是走開，這樣做并不是放任不管，而是父母和老師不能迫使孩子以尊重的態(tài)度對待我們時，我們可以用尊重的態(tài)度對待自己，給孩子時間和空間去反思。過一會，我們再去跟孩子交談，讓孩子明白我們接納他們的小情緒，但是我們不接納他的錯誤行為。堅定意味著界限，這個界限的實施與制定，需要孩子參與其中，父母和老師應(yīng)該適當(dāng)放手，讓孩子適當(dāng)承擔(dān)一些責(zé)任。我們首先要做的就是贏得孩子，讓其心甘情愿地跟我們共同合作。這就需要我們老師和家長共同努力，調(diào)整自己在與孩子交往過程中的態(tài)度、語氣、方式方法，而且要多換位思考，讓孩子健康快樂積極、陽光、自信地成長。
正面管教讀書心得9
在學(xué)生的集體生活中，師生相處時間最長的場所就是班級。教室是什么地方？當(dāng)一個生命能夠喚起另一個生命，教室就是天堂。暑期，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書，對于未來解決班級問題，帶領(lǐng)學(xué)生進步，有很大的借鑒意義。
1、正面管教：一種鼓勵模式
發(fā)展是人類不變的主旋律，成長已成人們的定律，每個人都在成長，孩子更是這樣。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會人來看待，以簡·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如火車一樣，學(xué)校的軌道也是這樣，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。兩者比較起來，后者更為重要。我再認(rèn)同不過書中的這一觀點了，隨著社會的發(fā)展，老師們的知識可能會趕不上大潮，但是處理和解決問題的方法會相伴孩子們終身。
書中有云：孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。鼓勵，如陽光雨露，可以滋潤人的心靈；鼓勵是一種良好的內(nèi)心撫慰，給人愈挫愈勇、重頭再來的力量；鼓勵是一種深層的喚醒，喚醒內(nèi)心的覺知。在我們的教育中，不妨把幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念，熟記于心：1。我能行；2。我的貢獻有價值，大家確實需要我；3。我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。當(dāng)我們真正想幫助孩子時，尊重就來了；當(dāng)我們尊重孩子時，鼓勵就來了。
我們希望學(xué)生善于做出好的決定、學(xué)會合作、承擔(dān)責(zé)任、自我把控……時，就鼓勵他們吧，不吝嗇美言，這樣學(xué)生就有了熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機會學(xué)習(xí)人生成功需要的技能。
2、轉(zhuǎn)變思維，才能更好地鼓勵
空泛的鼓勵不但不能激發(fā)學(xué)生進一步探究的能力，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心，所以，鼓勵時候，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為，不忘加上后續(xù)期待，引導(dǎo)學(xué)生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù)。這些對優(yōu)等生不難做到，但對潛能生們，就需要更大的教育機智，看清需求，適時鼓勵。
一個行為不良的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生；當(dāng)一個孩子對學(xué)校喪失了信心，問題行為就會接連而至。懲罰只會帶來反叛、報復(fù)和退縮，透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價值感的`需求，才是改變問題的良藥。書中一一列舉了具體事例來說明，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時，他們通常會選擇以下四種錯誤目的行為中的一種：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)、自暴自棄。但是在日常教學(xué)中，事情往往不是單一出現(xiàn)的，而是交織的，分清條理，根據(jù)孩子的情緒、時機等適時鼓勵，會收到意想不到的驚喜。鼓勵代替責(zé)備，師愛更容易被學(xué)生感知。
3、融入學(xué)生，和善而堅定走鼓勵學(xué)生的道路
教育界同仁經(jīng)常說這樣一句話：“老師教幾年級，就是幾年級的水平。”這里的水平，不是說一個老師的綜合素養(yǎng)，而僅僅是認(rèn)知水平。這也是很多成年人能把小學(xué)數(shù)學(xué)題目做對，但給孩子講不明白解題過程的原因之所在。反之，如果教師不把認(rèn)知水平調(diào)校到所教學(xué)生的水平，那他又何嘗能教好學(xué)生呢？
班集體是有溫度的，這與老師的定位有關(guān)，老師如果只在一旁，能輻射一部分，但容易受熱不均，但是，如果走到班級的中間，走進學(xué)生，那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊，也不在你后面，我就在你身邊。觀知名高中的畢業(yè)典禮，學(xué)生激動萬分地稱呼班主任為某哥、某姐，我感覺這是最好的最舒服的愛的表達，彼此成為日常中的一部分。盡情融入、充分了解，鼓勵就能落到實處。
溫和的是語氣，堅定的是態(tài)度，在師生充分了解的基礎(chǔ)上，溫和已變堅定，堅定也成了一種溫和。聽某姐，信某哥，孩子的改變還會遠(yuǎn)嗎？
我一直認(rèn)為，讀書是教書者的最好的姿態(tài)，讀有所得、讀有所樂，讀有所見，不亦樂乎？與此好書，幸甚至哉！
正面管教讀書心得10
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了間隔，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和缺乏。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是間隔和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比方，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決方法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意承受在相互尊重根底上糾正了。 這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的時機，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了別離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高快樂興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就快樂地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了平安感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個詞一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很詳細(xì)。比方，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的`最重要的事就是取不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水�！薄肮膭睢边@個詞一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但模糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很詳細(xì)。比方，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會翻開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。
作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從假設(shè)干個方面加以闡述，比方時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比方：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范！”在這種贊揚下，該孩子會很快樂，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。
而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
及時的贊美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比方在活動課上時，當(dāng)孩子們答復(fù)以下問題時表現(xiàn)的非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進展鼓勵：“你的聲音真響亮，答復(fù)地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進展中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭睿瑫盏搅己玫慕逃Ч�。如果一時忘記了，應(yīng)該設(shè)法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
在給予孩子的贊揚和鼓勵時，老師要做到實事求是，不能夸張和縮小。比方：在一次美術(shù)活動中，一個孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“XX，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚，她非�？鞓罚^續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，外表看看，該教師運用了鼓勵的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的詳細(xì)行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進展鼓勵和贊揚。對于上面的情況，其實我們可以嘗試一下說：“XX，這圖畫的真不錯，如果你能在畫的大一些，顏色再運用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。 書中說到：安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過奉獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼，其實一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂安康的成長。、
正面管教讀書心得11
讀了一本名著之后，感觸頗多。
這本書講述了一個小男孩在班里和小朋友的關(guān)系中，不斷地改正錯誤，改正錯誤的過程。而且在一次偶然的機會，小朋友的朋友告訴他，原本不是這樣認(rèn)為的，原來她是這樣，原來她認(rèn)為自己是正在認(rèn)錯的。
這個故事里的`主角是小男孩，因為他不喜歡別人，所以他會不服從，而且會不服從。在這里，小男孩告訴我的是這樣，我們要尊重別人，要善待朋友，要樂于幫助別人。他知道了朋友間要互相信任，要相互照顧，要相互體諒。
這本書里的小男孩告訴我，我們要相信別人，別人不會對我們不滿，但是我們可以不去對別人指責(zé)，不會去傷害別人，要有一顆善良的心。
正面管教讀書心得12
夏天在書店的一次公益講座結(jié)識了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識到想要把孩子教育好，必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去。
作為一個4歲女孩的媽媽，我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號文章學(xué)習(xí)各種方法，篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的，在學(xué)習(xí)了家長課之后我深深的感覺到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的.摸索了。面對孩子的一些不合常理的行為和語言，有時也會控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒有無厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺的很著急，我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因，不想孩子因為我的錯誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過，進而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵贊美這次課中，我一下子意識到家長說的每一句話都是在塑造孩子，家長說的什么話，孩子就會發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對孩子說過多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！
每個家長都想把最好最多的愛給孩子，卻因為不懂而給錯了方向，無知的愛是害。正面管教的家長課程讓我明白了，家長的成長和孩子的成長同樣重要甚者更重要，只有家長成長了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動。
為了孩子的未來，我愿意成長我自己，為了給孩子更多積極的支持和動力，我愿意學(xué)習(xí)，為了不做一個耽誤孩子的媽媽，我愿意學(xué)會并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。
正面管教讀書心得13
《正面管教》這本書從孩子即將上小學(xué)時就已購買。偶爾翻翻，一直未認(rèn)真閱讀完。恰逢這個較長的寒假，學(xué)校推薦家長們閱讀。讀完后有自己的一些感悟和體會。
我覺得這本書其實就是分享給家長們的一種積極有效的教育方式。書中指出“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當(dāng)大人開始改變時，孩子也會隨之改變�！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煵⑶沂怯绊懡K身的人。家庭教育對于孩子們最初的身心成長，特別是孩童時期的子女影響特別大�？梢哉f是孩子們能接觸到的唯一的社會關(guān)系，當(dāng)孩子慢慢成長，步入校園課堂生活中，學(xué)校環(huán)境的影響對孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在幼童時期的影響程度。最終當(dāng)孩子結(jié)束校園生活，有了自己的人生觀，價值觀之后還是要回歸家庭生活和關(guān)系中。所以家庭教育和家長的言行舉止會在日常生活中潛移默化的影響孩子，這就是所謂的言傳身教。
我一直在尋找適合自己家庭環(huán)境和關(guān)系的教育方式來教育孩子，看了這本書也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足。例如書中講的“犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機”，而我經(jīng)常因為孩子犯錯而一味地去懲罰她，甚至動手打她，并沒有想著與孩子進行有效溝通。書中說讓孩子學(xué)習(xí)從自己的錯誤中進行反思，并勇敢的承擔(dān)起犯錯后自己的責(zé)任，盡量避免不再出現(xiàn)或下一次做得更好�！皯土P”只會讓孩子變得越來越膽怯，自卑，甚至越來越叛逆。正如書中講到的“和善和堅定”，我理解的.是我們應(yīng)當(dāng)及時的告訴孩子我很愛你，但你這樣做不對，而不是以愛的名義去斥責(zé)甚至羞辱她，“和善”表達了我們對孩子的尊重，“堅定”則在于尊重我們自己或尊重當(dāng)時情形的需要。這樣的教育方式對于自己日常生活遇到的問題也是有所啟發(fā)。
總的來說，這些概念都在傳輸一個觀念：理解孩子背后的行為，處理情緒之后再處理事情。人都是感性的，都需要被理解，被尊重。在理解之后的友善環(huán)境下才會有驚人的爆發(fā)力，不然就容易走向另一個極端。就淺談這些，與大家共勉，希望我們都能夠通過改變自己，來影響孩子走向更好。
正面管教讀書心得14
近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時很是心動，很認(rèn)同書中提出的正面管教和藹而堅決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太淺薄了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和藹而堅決〞的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有時機在和藹而堅決而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氣氛中開展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出奉獻來獲得歸屬感和價值感的時機，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則那么就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好〞的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供時機，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒謬的觀念，認(rèn)定假設(shè)想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？〞“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。〞我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認(rèn)為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰〞，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性〞。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦〔肉體上的或精神上的〕作為鼓勵手段，它以相互尊重與合作為根底，把和藹與堅決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的根底上，培養(yǎng)孩子的各項人生技能。比照有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的.教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時候我作為一名家長，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？〞我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調(diào)鼓勵，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過屢次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存。〞尼爾森認(rèn)為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子時機，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能奉獻，我能影響發(fā)生在和身上
的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)〞的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些守則和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中，比方積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
正面管教讀書心得15
趁著孩子們放寒假的間隙，我也抽空翻看了一下《正面管教》這部經(jīng)典之作。雖說沒有完全看懂，但也從中學(xué)到了很多經(jīng)典的育兒知識。書中就孩子們在成長過程當(dāng)中遇到的一系列問題，以講故事的形式做出了詳細(xì)的解答。在我印象中最深刻的一句話就是：“不要替孩子們做任何他們自己能做的事情。”培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感非常重要的，如果年輕人不學(xué)成對社會有用的人，學(xué)習(xí)知識又有什么用呢？
正面管教這本書中重點強調(diào)：“正面管教是一種既不懲罰，也不驕縱管教孩子的方法，”面對這句話我是多少有點慚愧的，孩子在年幼時，我可能偏向懲罰和驕縱多一點，但是看了這個書我可能會更多的注重孩子的身心健康。書中講到孩子只能在一種和善堅定的氣氛中培養(yǎng)出自律責(zé)任感，以及解決問題的.能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，還有良好的學(xué)習(xí)成績。
讀了此書讓我覺得教育好子女這條路還任重道遠(yuǎn)，今后無論在自己的工作還是孩子的學(xué)習(xí)中，要用更正確，更正面的方法來管教孩子，讓他們能在自信，自立的環(huán)境下健康快樂的成長，努力讓自己成為更稱職的父母。
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