美術學科實施新課程教學工作總結 -教學工作總結

時間：2024-08-25 01:35:54 教學工作總結我要投稿

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美術學科實施新課程教學工作總結一、美術課堂教學發(fā)生的變化基礎教育課程改革，在我縣已經(jīng)實施三年了，基本上達到了平穩(wěn)、較健康而迅速地向前推進，廣大的美術教師從不了解到逐步理解，從不適應到漸漸得心應手，從而使美術課堂教學產(chǎn)生了較顯著的變化。通過下鄉(xiāng)聽課調(diào)研，我總結出以下幾個特征：1、課改的方向能夠得到教師們的認可，認清了新美術課程的自身價值。2、教師能夠重視教育理論的學習。原先美術教師特別看重自身的美術技能和創(chuàng)作，總認為只要畫得好，就能教得好，不重視理論修養(yǎng)，尤其不關心教學理論的學習�，F(xiàn)在則越來越重視看書和學習理論，知道現(xiàn)代教學離不開美術和教學理論的支撐。3、教師對美術教育性質(zhì)的認識發(fā)生了變化。原先認為美術課僅僅是學習美術技能�，F(xiàn)在了解到美術教育的目的是培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和完善人格，是為了讓學生能表達自己的情感和思想而學技能，知道了能通過多種教育方法去解決技能學習中的問題。4、教學模式發(fā)生了變化，并且是較為大幅度的變化。原先課堂教學普遍采用老師"一言堂"的講課和臨摹課本或教師范畫的技能學習。而課改之后則強調(diào)"以學生發(fā)展為本"，采用啟發(fā)式教學，合作學習和建構主義教學等先進的教學模式。5、教學技術和方法的變化。原先美術教學只有一張范畫、一支粉筆，而現(xiàn)在，普遍運用多媒體、多材料、多工具以及體驗、互動、參與、研究等多種新型的教學方法。6、教學結果的變化。原先成功的美術教學結果就是掌握美術專業(yè)技能(寫實性造型能力)，以"畫得像"或與范畫相一致為標準。而現(xiàn)在則重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生采用多種美術形式表達自己的情感與個性，使美術作業(yè)呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌。7、接受新課程實踐的適應能力變化。我縣的美術教師由中老年逐步轉向中青年教師的群體，對現(xiàn)代的科技媒體學習和對新生事物的認識理解能力，有較強的接受和適應能力。原先的教師年齡偏大，認識偏見，尤其是不會使用新科技的教學器材，教學總是老套路，培養(yǎng)的學生只是幾個愛畫畫的有興趣的學生，大多數(shù)學生無所收獲，對美術課不感興趣。現(xiàn)在在中輕年教師的新的教學方法帶動下，課堂教學出現(xiàn)了新局面，體現(xiàn)了以學生為主體的群言堂，改變"一言堂"現(xiàn)象。8、新的教學方式促使年輕教師有了廣闊的作為天地，他們與學生的互動，思想的溝通，與學生們的親和力增強了.全體學生達到了全部參與，調(diào)動了學生學習的積極性、學生和教師能共同的進入活躍的教學教育氛圍之中。新的有發(fā)展、有闖勁、有創(chuàng)新能力的年輕教師出現(xiàn)許多，為我縣初中美術教學環(huán)境增添了色彩，出現(xiàn)了前進的曙光。9、從教材的授課方面的教師們的體會。①新教材注重美術課程與學生的生活實踐經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。以往的教學形式比較單一，學生只是單純地在課堂上按老師的要求完成作業(yè)。而新教材就給學生很大的發(fā)展空間，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生們的想象力和創(chuàng)造力、審美意識和審美能力

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。陶冶了學生對大自然和社會的熱愛及艱巨的責任使命感，增強了他們?yōu)閯?chuàng)造美好生活而努力奮斗的決心。使學生產(chǎn)生"要我學"轉變?yōu)?quot;我要學"的學習觀念，真正的體現(xiàn)了學生的主體作用回歸。②新教材具實驗性，給教師教學自由發(fā)揮的空間。新教材沒有確切不變的教參，免除了以前的簡單照抄死搬硬套的教學。新教材的使用，讓教師自由發(fā)揮，從具體課堂的內(nèi)容設計開始，以豐富多彩的美術活動為主線，以雙基為副線，想盡各種方法來設計每一堂課，促使課堂的教學上得靈活了，生動有趣味了。③新教材貼近學生生活，讓學生感受生活經(jīng)驗，進行創(chuàng)造，在繼承中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的基礎上，充分體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展以及多元文化，突出現(xiàn)代意識和中國特色。注重在教學中對學生審美能力的培養(yǎng)，我們在教學方法上，不僅拋棄以前的"老師作范畫，學生搞臨摹"的舊模式，而且還給予學生在課程中體驗、思索、鑒別、判斷、感悟、理解的機會。讓學生在認識、感受、欣賞、創(chuàng)造美等教育活動中，真正使學生們得到了更好的實踐鍛煉和學習方法的探究.在觀察、體驗和表現(xiàn)中感受到了學習過程的樂趣和創(chuàng)造后的愉悅。三年來，我縣美術學科以多種形式開展了"學習新課標"的培訓和輔導、研討等活動。比如：全體教師觀看國家先進教師的錄像課，使大家眼界大開，收看我縣典型教師的優(yōu)秀錄像課，深有啟發(fā)。在使用新教材教學實踐的體會和經(jīng)驗交流會上讓大家進行研討，使老師們感慨萬千，覺得新課標的理念學習勢在必行，重在應用，更新教育教學觀念是當前教育發(fā)展必須解決的重要問題。在這個改革浪潮中，涌現(xiàn)出了許多的年輕有為的新典型，成為了教育改革的促進派。他們是：首山鄉(xiāng)中學的郭雪華，黃泥洼中學的陳仁麗，小北河中學的張冬波，小屯中學的的蔣玉鶴，寒嶺中學的劉學，沙嶺中學的袁洋等老師。在各學校開展的公開示范課活動中，擺正了教師的角色，更新了教育觀念，改變了舊的教學模式，利用新的教育理念來進行教學實踐，教師真正的走到了學生之中，和同學們互動，共同探究，體現(xiàn)了學生的主體地位回歸。全體學生熱心參與，大家共同認識提升，關注了每個人的發(fā)展。為縣的美術教學發(fā)展起到了領路的作用。二、美術課堂教學存在的問題盡管在美術教育的形勢上出現(xiàn)上述喜人的變化。在全縣內(nèi)不同地區(qū)、不同學�；虿煌瑢W齡段所呈現(xiàn)的水平則是參差不齊的。而且在課改推廣和逐步深化的同時又產(chǎn)生了新的問題和困惑。比如：1、教師接受了課改的理論，但如何才算真正落實到課堂教學中?2、為了追求"人文性"目標，就可以喪失美術課的特點嗎?3、新課程美術課的雙基是什么?與三維目標是何關系?4、三維目標該如何設計?三維目標寫進了教案，但教學效果為何并不明顯?5、教學活動生動活潑了，多媒體技術豐富多樣了，但美術或教育內(nèi)涵為何淡薄了?6、課堂教學評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式?該如何發(fā)揮評價的作用?7、到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課(有效教學)的標準?教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課?由于課改是一項史無前例的開創(chuàng)性的探索活動，從教育理念、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、各種教學行為及至教師的角色地位等發(fā)生的深刻的變化，也對教師提出了一系列新要求。所以出現(xiàn)上述問題和困惑均屬正�，F(xiàn)象，這正是教師們的反思和探索的結果。也是研究型教師的面對問題，更是推進課改的動力。事實上，課改的實施不會是一帆風順的，必然會遭遇到外界的客觀環(huán)境和條件的干擾。教師不必產(chǎn)生抱怨的情緒：認為這些促使我無法實施和發(fā)展。其實，我們的許多年輕教師也同樣是在這種環(huán)境下和困境中，不斷地開發(fā)和創(chuàng)造出優(yōu)秀的課例，才引起市、縣各層領導的關注，逐步改善了教學條件，在各種課堂教學競賽中取得了可喜的成果。這說明教師成功與否還是取決于教師自身的"情感態(tài)度與價值觀"：①對課改的興趣和熱情，積極投入課改和研究的態(tài)度。②在不斷的研究和學習中提高對課改精神的理解，樹立符合課改精神的美術觀、學生觀、評價觀等。③只有理論先行，觀念到位，具體的教學設計、教學的策略、方法和手段才能有效。三、解決教學問題與困惑，創(chuàng)建有效的美術課堂教學歸根結底，究竟如何在已有的基礎上進一步提高美術課堂教學效益呢?這是當前各位美術急待解決的問題。我就有效教學這個問題，談一下個人的看法：何謂有效教學?是通過教師的教學之后，學生所獲得有效的進步或發(fā)展。其目的是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和

目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。教學有沒有效益，并非指教師有沒有教完內(nèi)容或教學認真與否，而是看學生學到了什么或學得好不好。如果學生不想學，或者學了沒收獲，即使教師很辛苦、勞累也是無效教學。同樣，如果學生學得辛苦卻沒有得到應有的發(fā)展，也屬于無效或低效教學。"有效教學的理念"主要包括以下的幾方面內(nèi)容：1、首先是確立學生的主體地位，關注學生的進步和發(fā)展。這不僅僅是智育的發(fā)展，或是某一學科的發(fā)展，而是多方面的各學科的發(fā)展。簡稱是"關注人的發(fā)展"。2、關注教學效益。要求教師必須有時間與效益的觀念。也就是說在單位時間內(nèi)學生的學習結果與學生過程的綜合考慮的結果。3、關注教學成果的可測性：全面反映學生的作業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。4、教師的反思意識：思考怎樣的教學才有效?我的教學是否有效?有沒有更有效的教學?5、有效的"教學策略"：--是教師為完成特定教學目標而采用一系列教學程序、方法、形式和媒體等行為的教學思路或智慧。有效的教學實施：教學設計教學過程三個階段教學評價四、有效的教學設計知識與技能目標：美術科本體價值基礎與核心；過程與方法目標：保證課程順利進展的操作交流是核心，在學生親身經(jīng)歷中實現(xiàn)；情感態(tài)度與價值觀目標：美術育人的價值是課堂教學的動力系統(tǒng)和最終目標，它是"隨風潛入夜，潤物細無聲"般的有機滲透。讓生自然感悟。(1)三維目標的設計：三者有機融合，不可分割，并無"貼標簽"之感。(2)單元化研究性學習的設計：研究性學習：是指學生在教師指導下，以學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。目的：是在一個特定的教學情境中，圍繞某一課題，讓學生通過自主、合作和研究性學習的方式去解釋信息，師生共同參與知識建構和知識創(chuàng)生。而且認為應尊重每一個人的學習方式的獨特性。分類：①美術類課題研究：是對本學科各種本體問題的研究或創(chuàng)作，也可以加入人文性或科學性內(nèi)容。②項目設計：是跨學科的，解決較復雜的社會性或科技類課題的研究性學習活動。美術學科以形象化的感知方式搜集信息。以獨特的思維方式提出假設和解決方案。以可視化、藝術化的形式展示研究結果。與其他學科一起完成研究任務。研究性學習的課題來自學科或現(xiàn)實生活，需要經(jīng)歷(框內(nèi)環(huán)節(jié))組織小組，制訂計劃；調(diào)查研究，篩選信息；提出假設或創(chuàng)造設計；利用材料動手制作；等環(huán)節(jié)克服困難，解決問題；展示成果，交流經(jīng)驗；反思總結，評定成績；此活動必然會遇到困難、挫折，需要用自主、合作和研究的方式去解決，學生能得到很多的體驗和思考，形成多種能力、相應的態(tài)度和品德，樹立起對社會的責任心和使命感，從而全面實現(xiàn)三維目標。由于研究性學習面對學科問題或現(xiàn)實生活社會復雜交流的問題，追求學生全面發(fā)展的三維目標，不可能在一節(jié)課完成，常常需要幾周，幾個月甚至更長的學習和研究的過程。所以，必須通過"單元化"教學才能實施，二者結合形成了"單元化研究性學習"。(3)單元問題的設計和運用，包括三個層次。①內(nèi)容問題；②單元問題；③基本問題。1、內(nèi)容問題：就是指向事實性知識與基礎技能的問題。它為學生發(fā)展高級思維能力打基礎。其特點：①來源于課程標準中的學習目標；②直接支持學習內(nèi)容；③大多涉及的是事實而不是對事實的闡釋；④都有明確的答案。例如：卡通在表現(xiàn)形式上有什么特點?哪些陶藝屬于物質(zhì)產(chǎn)品?色彩包括哪三種基本屬性?等，如同課堂提問。2、單元問題。為了發(fā)展學生的高級思維，就有必要的以單元為背景提出一些開放的、沒有現(xiàn)成答案的，需要他們運用聰明才智才能夠回答的問題。單元問題應該建立在所有內(nèi)容的理解基礎上的(是指向學科知識和研究主題的)例如：你如何理解國外卡通作品?陶藝作品的作用價值、審美價值哪個更重要?色彩三屬性有何聯(lián)系?單元問題的特征是：①與單元具體情境直接相關；②旨在發(fā)展學生的高級思維能力；③沒有明顯的"正確"答案；④其目的在于引發(fā)討論，提出新的問題，而不是誘導學生得出教師預期的那個"答案"；⑤能激發(fā)和維持學生的興趣。⑥能夠適應各種興趣和學習風格，產(chǎn)生教師始料不及的答案和創(chuàng)造方法。3、基問題。則直接指向學科的本質(zhì)的核心思想，更具廣泛性、穿透力和挑戰(zhàn)性。為了達到持久性的理解，教學專家建議用更具挑戰(zhàn)性、深層次的基本問題來揭示學科內(nèi)涵的豐富性和復雜性。例如：美術反映了反映?還是創(chuàng)造了文化?沒有色彩的世界將是什么樣子?卡通給我們帶來

了什么?陶藝是物質(zhì)產(chǎn)品還是精神產(chǎn)品?基本問題具有如下特點：①指向學科的核心。它存在于各個研究領域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。②不斷重演的哲理性問題。某些古老問題答案盡管千變?nèi)f化，越復雜更有新的差異，但最后還是回到這些問題上來。③孕育了其它重要問題。它們一直在生成新的學科、新的復雜問題、新疑難，它們能夠啟發(fā)卓有成效的研究，從而使作品更有思想、更有深度、更有價值�；締栴}的作用：確定學習的范圍，引發(fā)學生的好奇和思考，并研究背后的學科本質(zhì)問題、人文或科學的課題等，從而引發(fā)學生的高級思維，并不斷產(chǎn)生新的觀念。這將在"情感態(tài)度與價值觀"目標上會有重大突破，從而也就能從根本上提升美術課的內(nèi)涵和品位。在具體實施時，還應該分解出一系列與學科相關的"單元問題"和步步深入的"內(nèi)容問題"。4、單元研究性教學方案的設計由于單元化研究性學習，面對的是較復雜學科問題或現(xiàn)實社會問題，又追求學生全面發(fā)展的三維目標，需要較長的學習和研究的過程，所以，其教學方案就比較復雜，也更加重要。包括：①單元課題；②單元教學的三維目標；③單元設計思路；④單元內(nèi)容結構；⑤單元計劃表(過程和課時分配)；⑥單元評價表；⑦參考文獻。然后寫出各課的課時計劃(簡案或詳案)同時還需要思考的問題：①如何根據(jù)課題(基本內(nèi)容)設計出"拓展型課程"和"研究型課程"的內(nèi)容，擴大課程的容量和提升課程的內(nèi)涵?②如何設計出"單元問題"和"小問題"，深化學生的思維和認識?③如何運用先進的教學模式、教學策略來安排教學順序?④完成這一課題研究需要多少課時?相關的知識與技能何時進入最有效?⑤需要制訂什么"游戲規(guī)則"(包括學習計劃、學習任務書、評價指標和評價方法等)，保證教學活動的順利開展?意義：這樣的學習活動能最大程度地鍛煉學生的能力，也能極大地提高學習效益。這關鍵取決于教師綜合而交流的思維方式和教學設計的能力，保證這一系列復雜的教學活動順利進行。希望：教師們應該從傳統(tǒng)的"單課時意識"和觀念逐步轉變并建立"單元意識"。學會用建構主義教學模式和研究性學習的方式來設計并組織教學，學會用單元問題引領學生的思維，才能真正提高現(xiàn)代的教學效益。創(chuàng)造性使用新教材的前提是熟悉新教材，正確把握新教材，尤其要很好地領會新教材的編寫意圖，要準確地理解教學目標，把握重點和難點，科學地構建課堂教學的知識結構，在傳授知識過程中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應該是教師創(chuàng)造性使用新教材的根本點。我們的課改之路必定是曲折和艱辛，只要我們敢于闖這個難關，勇敢地闖進去，不斷探索其中的奧秘，我們堅信，功夫不負有心人，經(jīng)過我們的拼搏，突破課改的難點，一定會勝利地走出困惑的課改迷宮，勝利的曙光即將出現(xiàn)，課改成功之日就在眼前。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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