小組學習計劃優(yōu)選15篇

　　時間流逝得如此之快，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的小組學習計劃，歡迎閱讀與收藏。

小組學習計劃1

　　一、研究性學習課程組織實施的特點

　　“研究性學習”作為一門必修課列入我國普通高中的課程計劃以來，學校在具體實施這門課程時，感到它和現(xiàn)有的學科教學有非常大的差異。這種差異，在教育觀念、教學內(nèi)容、課程流程、組織實施、管理評價、教師的作用和地位等方面全方位地表現(xiàn)出來。尤其是在我國關(guān)于學校意外事故防范和處理的法律尚不健全的情況下，面對一些行為自控能力比較差的學生，要完全放手讓學生獨立自主地開展研究性學習，不少校長、老師憂心忡忡，非常擔心。這種擔憂，使研究性學習的課程管理這一問題的重要性凸現(xiàn)出來，成為整個課程實施中首先必須關(guān)注和解決的問題。

　　整個課程流程基本上分為三個階段，即選擇課題、開展課題研究和結(jié)題展示，換種說法，即提出問題、分析和研究問題、解決問題。這種課程實施的流程與學科教學相比，有很多不同。

　　教學管理是學校管理者為完成教學任務、提高教學質(zhì)量，運用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制教學工作，以求有效實現(xiàn)教學目標的過程。教育管理學中的這一定義界說幾乎適用于所有的課程。但是采用什么樣的方式和手段去管理課程和教學，則完全由每一門課程組織實施本身固有的特征所決定。上面所舉的種種不同表明，研究性學習的開設(shè)對課程管理提出了新的要求：由靜態(tài)管理到動態(tài)管理、由統(tǒng)一管理到分散管理、由直接管理到間接管理、由教師管理為主到依靠學生自我管理、由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外相結(jié)合全過程跟蹤管理為主。原來服務于學科教學的'那套常規(guī)管理，如果原封不動地用于管理研究性學習課程，則顯得無能為力，很不適應，設(shè)立新的課程管理規(guī)范迫在眉睫。

　　二、研究性學習課程管理的組織管理系統(tǒng)

　　1、校長和學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組。負責全面領(lǐng)導，制定課程實施方案，決定實施計劃和相應步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，組織多種教育力量，監(jiān)控和評價課程和各類人員的工作，為學校開設(shè)課程提供各種保證。

　　在學校層面建立課程開發(fā)領(lǐng)導小組，是研究性學習和其他課程管理的一個不同點。研究性學習雖然作為國家課程列入普通高中課程計劃，但是除了教育部頒布的《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》以外，這門課程沒有大綱、沒有教材，其組織實施主要靠學校結(jié)合本校情況，創(chuàng)造性地進行。因此組織實施研究性學習的過程，也是學校開發(fā)建設(shè)本校研究性學習課程的過程。這一任務單靠教研組、教導處很難承擔，因此，學校有必要建立領(lǐng)導小組來組織和開展本校的課程開發(fā)工作。課程開發(fā)領(lǐng)導小組的成員主要由校內(nèi)各部門負責人參加，同時也可聘請校外專家學者參加。

　　2、教導處、科研處、政教處或課程開發(fā)辦公室。學校實施課程管理的職能部門，負責制定具體的課程實施進度計劃和組織課程的日常運作，檢查各年級的課程實施情況，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見，對學生進行科研方法指導，聘請和組織校內(nèi)外專家的講座，把具體的工作要求布置給年級組。

　　學校現(xiàn)行管理的組織機構(gòu)一般分教學、德育和科研三條線，各自呈單線垂直管理格局。各部門行使自己的職責，各自對自己的上級行政負責，橫向間沒有太多的聯(lián)系。研究性學習則不同，它要求校內(nèi)以教導處為主，各職能部門共同參與一門具體課程的管理。研究性學習課程圍繞著現(xiàn)實世界各種真實的問題而展開，學生解決問題時需要學習知識，但目的不是為了學會知識，而是為了學會學習，為了培養(yǎng)學生的理解能力、創(chuàng)新精神和與人合作的能力等。這一課程目標已經(jīng)遠遠超出知識、智育和智能訓練的范疇，具有綜合性、全面性的特點。因此，研究性學習的組織實施必然涉及學校各職能部門的工作，需要各方面相互配合，協(xié)同工作。

　　3、年級組。課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長和學校課程管理職能部門，下接年級組內(nèi)各班班主任和學科指導教師，在整個“研究性學習”中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。它根據(jù)學校關(guān)于“研究性學習”的統(tǒng)一安排，具體落實本年級的學生課題研究計劃，在課程實施的每個階段，及時提出和布置對各階段工作的具體要求，安排輔導報告，培訓教師并檢查督促其工作，及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題以規(guī)范學生的研究活動等。

　　在研究性學習課程中，年級組則更多地直接介入課程教學的管理，如規(guī)定相對統(tǒng)一的課程進度，組織各種輔導報告，安排指導教師等，這是年級組工作和以往不同的地方。

　　4、班主任和指導教師。具體負責對學生的組織實施和管理指導工作，要求隨時了解學生課題進展情況，幫助學生解決各種問題和困難，關(guān)注學生在課程實施中的態(tài)度和表現(xiàn)，調(diào)動學生投入課程的積極性，負責與家長溝通聯(lián)系、通報情況等。

　　班主任和指導教師是帶領(lǐng)學生開展課程學習的直接責任人。和學科教學不同的是，他們不僅要知道學生學到了什么，更要知道學生是怎么學會的，并幫助學生學會學習。也就是說，除了要了解學生通過一個階段的學習最后是否達到研究性學習課程教學預定的目標以外，教師更要關(guān)注學生每次活動的具體情況，并給學生許多方法論和學習研究思路的指導。研究性學習改變了“教師不講，就不是教學”的傳統(tǒng)觀念，將關(guān)注和監(jiān)控學生的學習過程視為教師教學工作的當然的組成部分。

　　5、學生課題組長。負責組織本組的同學參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內(nèi)評價，及時向老師反映出現(xiàn)的問題等。

　　雖說學校各班級內(nèi)一般都設(shè)有行政小組，都安排學生當課代表、班干部，但這些同學的主要作用是協(xié)助教師做一些教學方面的事務性工作和組織各種班級社團活動。研究性學習課題組長的職責和以往的學生干部不同，他是學生學習的最基本單位──學生課題組的負責人，他要具體設(shè)計、組織、決定、領(lǐng)導一個課題組同學的學習活動，上對教師負責，下對同學負責。從某種意義上說，學生課題組長是一個身兼兩任的角色：作為學生，他和其他同學有一樣的學習任務和要求，作為組長，他履行著以往只有教師才承擔的責任。在整個課程實施中，學生課題組長是一個不可缺少的管理主角。

小組學習計劃2

　　一、學習方面

　　1、課堂聽課、平時作業(yè)被老師表揚的加1分，被批評的扣1分，哪組表現(xiàn)最好，小組加2分；作業(yè)未寫好扣1分，未寫扣2分，未帶扣3分。

　　2、考試取得班級第一的加3分，單科第一加2分，

　　3、小組各個成員能積極踴躍發(fā)言者加2分。

　　4、課堂學生能積極主動發(fā)言一次加1分，糾錯加1分。

　　5、課堂上隨意說話者（除教師要求學生探討問題）發(fā)現(xiàn)一次扣1分

　　二、紀律方面

　　課堂上，小組長監(jiān)督本組的紀律。課堂紀律好的被老師表揚的小組加分5分。下課后，小組成員互相監(jiān)督，避免違反學校的規(guī)定。比如，不能在走廊上跑動，不能在教室里大喊大叫或追逐打鬧。違反者扣一分

　　三、衛(wèi)生方面

　　清潔區(qū)被學校表揚組加5分，沒表揚扣5分且罰掃一周。

　　四、文體方面

　　凡在各種文體比賽中，如，手抄報、勞技作品展、書法比賽、美術(shù)作品展等為班級獲得榮譽的，可為本組加5分。

　　五、生活方面

　　1、被校學生會、管理老師、行政督察批評個人扣小組5分；

　　2、被教師抽查發(fā)現(xiàn)不規(guī)范（如未穿校服，作業(yè)不合格的等）一次扣1分；

　　3、個人垃圾不能及時清理的一次扣1分；

　　4、與父母、老師關(guān)系不融洽的發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

　　這些分既計入個人又計入小組，憑借條件，我決定按時評選出“周冠軍小組”、加5分“月冠軍小組”、加10分

　　為了配合課堂教學改革順利進行，保證課堂人人參與，保證課改的實際效果，學校開始推行“學生小組合作學習法”。其具體做法是：每個教學班分為5--7個學習小組，每小組由6人組成。每個6人組是一個管理考評單位，以6人組為單位對小組和小組長進行考評對整個改革的`落實也就成了重要的一環(huán)。

　　結(jié)合學校的改革思想和各位班主任老師的經(jīng)驗，初步總結(jié)出一個《小組合作學習考核標準》。

　　一、以學校管理改革為背景，制定適合班級特點的考評標準和細則。

　　1、以學校《學生精細化管理》為基礎(chǔ)，結(jié)合具體班級特點，

　　制定相應的《班級精細化管理》，由各小組長以《班級精細化管理》為標準每天對全班同學進行督促、打分，注明減分具體原因，每天晚上清查課進行匯總，并結(jié)合各項學�？鄯�，對各小組進行總分公布。班級標準分以下的小組留下接受“懲罰”。

　　2、每個星期進行一次小組得分匯總，根據(jù)分數(shù)評出三星級小組、

　　二星級小組和一星級小組，并及時公布在班內(nèi)光榮榜上，起到鼓勵和督促的作用。

　　3、每個月進行一次總考評，評出本月的“最佳小組”，確定優(yōu)秀

　　小組長，同時每個小組評出“每組一星”。

　　二、充分發(fā)揮“三維管理”的優(yōu)勢，配合各任課教師，真正做到各學科的明確“導師制”。

　　1、各學科老師在課上根據(jù)各小組的課堂表現(xiàn)情況，進行合理的加減分，一次調(diào)動課堂的積極性。學科代表及時進行記錄，以在月末的總評中進行匯總。

　　2、由任課教師評出本學科的“進步最大同學”，并根據(jù)班級考評標準進行個人加分，再算到相應小組內(nèi)，以鼓勵小組的互幫互助，學科“優(yōu)生拉弱生”。

　　三、小組考評與階段性學習成績和進步情況掛鉤。

　　期中、期末公布小組集體成績，不公布個人成績，評出名次，第一名小組加分6分；第二、三名小組加分4分；其他加分2分。

　　四、實行小組獎懲加減分，鼓勵好人好事、互幫互助。

　　對于“拾金不昧”，根據(jù)折合金額的多少進行加分。對于好人好事，根據(jù)具體的情況進行加分。

小組學習計劃3

　　第x黨小組將在20xx年致力于向?qū)W習型小組發(fā)展，初步制定以下的`活動內(nèi)容和安排，請黨支部審閱：

　　1月份—3月份

　　1.組織黨員學習創(chuàng)建學習型基層黨組織實施方案；

　　2.討論確定學習主要知識內(nèi)容，黨員個人制訂學習計劃；

　　3.黨小組制訂季度、年度學習活動計劃；

　　4.給黨員推薦學習資料，展開學習讀書活動。

　　4月份—6月份

　　1.參加黨支部開展的各項學習活動；

　　2.黨員個人根據(jù)計劃開展以自學為主、配合交流提高為輔的學習活動，個人上交學習心得和讀書筆記等；

　　3.建立黨小組黨員學習檔案。

　　7月份—9月份

　　1.小組召開學習經(jīng)驗交流會，暢談個人學習體會和收獲；

　　2.參加黨支部組織的其他實踐活動。

　　10月份—12月份

　　1.總結(jié)黨員學習成果，統(tǒng)計組員發(fā)表作品情況， 上交讀書筆記和學習心得文章；

　　2.挑選有質(zhì)量的學習文章，向黨支部推薦；

　　3.提交小組學習活動總結(jié)。

　　第x黨小組

小組學習計劃4

　　一、寒假學習總體安排 ：

　　起床： 7：30

　　上午： 8：30———9：30 作寒假作業(yè)（語文、語文交替）

　　10：00———11：00 讀書、讀報、摘抄優(yōu)美詞句

　　午休： 12：00———14：00

　　下午： 2：30———3：30 作寒假作業(yè)（語文、語文交替）

　　4：00———5：00 作語文寒假合刊、抄寫計算口算

　　晚上： 8：00———9：00 讀書、讀報、看少兒節(jié)目等

　　9：30 睡覺

　　二、基本要求和目標：

　　1、語文

　�。�1）每天積累三條成語 ，并能解釋該成語的含義 。

　�。�2）每天讀書1小時，寫出一篇讀后感，記好讀書單。

　�。�3）以除夕夜、春節(jié)、元宵節(jié)和做家務為素材寫4篇日記。

　�。�4）每天積累三個優(yōu)美句子，抄在本子上。

　　（5）每天做寒假作業(yè)2頁。

　　2、語文

　�。�1）每天做寒假作業(yè)2頁。

　�。�2）每天讀、做語文寒假合刊2頁。

　�。�3）每天抄做口算20道（連續(xù)20天，前10天加減，后10天乘除）。

　�。�4）抄、做期末考試試卷1次 。

　　3、其他

　�。�1）每兩天聽讀英語磁帶兩課3遍 。

　　（2）從這個寒假開始學會自己的事情自己做，并幫助大人做適當?shù)募覄栈?。

　　我在寒假里要把所學過的'知識再復習一遍，鞏固那些掌握不牢的知識，還要多讀書，把優(yōu)美的詞句都抄下來，為以后寫作打下一個良好的基礎(chǔ)。我還要幫助爸爸媽媽做一些家務活，如整理房間，洗碗等，我要度過一個快樂有意義的寒假，爸爸媽媽為我加油吧，我不會讓您們失望的！

小組學習計劃5

　　一、 小組名稱：

　　衣帶漸寬終不悔

　　——大學生學習成長小組

　　指導老師：周軍

　　組員： 白智宇，任立新，楊偉杰，涂凌波，林特，李云波

　　二、 小組理念:

　　（一）結(jié)合親身經(jīng)歷體會與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)周圍大學生在學習方面普遍存在有以下問題:

　　高中時代學業(yè)的壓力大,學習目標明確,通過升學考試,進入大學的同學,基本上都形成了一套有效且適合自身特點的學習方式。進入大學之后，很多同學由于沒有了明確的目標，再加上大學這種自由之風的影響，認為大學學習成績并不重要，特別對于大一大二學生，由于沒有緊迫感,逐漸迷失了自我。找不到前進的方向，也沒有決心或毅力來像以前那樣奮斗，并且由于大學生普遍存在的信仰危機和價值觀的迥異，因而心態(tài)上不是很穩(wěn)定，談起前途感覺很迷茫。內(nèi)心的迷茫引起行為的無序和缺乏規(guī)律，不良習慣隨之形成。一部分同學生活學習缺乏規(guī)律，不能很好地適應大學學習,生活環(huán)境，形成了一些不良得習慣。其中有很多習慣，不僅不利于大學生學習成長，長此以往,甚至會損害身體健康，常見的有：早晨睡懶覺而不吃早餐，長時間上網(wǎng)游戲等。

　　有些同學嘗試過努力，但是由于暫時沒有收到預期的效果或方法不當而放棄了。有的則不清楚自己的目標是什么,沒有努力的方向。因而我們有必要通過小組活動的形式幫助大學生（包括我們）樹立目標，端正心態(tài)。

　　由上,可以看出,在大學生中存在的內(nèi)在心理,外在行為習慣這兩方面因素,影響著大學生的生活學習狀態(tài)。因此,小組即以這兩方面為重點展開工作。

　　1.心理層面。

　　針對大學生對周圍生活環(huán)境、學習環(huán)境和人際環(huán)境的不適應,產(chǎn)生學習狀態(tài)的低落,學習目標的不確定,學習信心不足等問題。小組工作中,工作員引導組員進行活動,互動。通過小組過程中小組動力對組員心理狀態(tài)產(chǎn)生積極影響。

　　首先,激發(fā)和發(fā)展組員的積極心態(tài),促使自信心的形成,提升其適應周圍環(huán)境的能力。

　　其次,幫助組員明晰自己的學習目標,通過活動及活動后分享,使組員產(chǎn)生目標感,并能規(guī)劃自己的短期目標,考慮自己的長期目標。

　　2.行為習慣層面。

　　針對組員的對學習有影響的行為習慣。在本小組中, 通過朋輩互動等活動的影響,小組成員之間相互分享各自學習經(jīng)驗或向別人傾訴自己在學習上遇到的困難,工作員加以及時的疏導并加強引導,喚起組員對自身或他人的思考。更進一步,在自我覺知的基礎(chǔ)上,引導組員重新構(gòu)建良好并有利于學習的習慣,矯正對學習有不良影響的生活習慣。

　　小組工作的關(guān)鍵,不在于要對組員產(chǎn)生深刻的影響,而在于幫助組員形成自省自覺的生活觀,學習觀。從而使組員脫離小組后,在以后的學習過程中遇到困難時,能夠自我調(diào)適,以積極的心態(tài)處理學習上面臨的問題。即：助人自助。

　�。ǘ�）理論構(gòu)架

　　1.舒茨的人際需要理論。

　　人際需要理論指出，每個人都有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六種基本的人際取向：主動包容型、被動包容型、主動支配型、被動支配型、主動感情型、被動感情型。舒茨發(fā)現(xiàn)，相同需要的主動者和被動者常常能夠互補。

　　在小組中，只有小組工作員認識到組員的真正需要，并且據(jù)此制定小組的目標，把握小組的方向，才能和組員達到相容，促進小組的發(fā)展和組員的成長。我們小組正是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一部分大學生在學習（成長）上存在困惑，才制定出這個大學生學習成長小組。

　　掌握舒茨理論中人際交往的規(guī)律有助于我們悉心觀察小組中的互動情況，采取相應的技術(shù)手段，提高小組的`凝聚力和生產(chǎn)效率，借助小組中的人際互動來實現(xiàn)促進大學生學習成長的目標。

　　2.馬斯洛的需要層次理論。

　　人的需要是由5個等級構(gòu)成的，它們按照從低級到高級的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中尊重的需要包括自尊和別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值，使他（她）們在生活中變得更有能力、更富有創(chuàng)造性，并且有足夠的信心去處理面臨的問題。

　　通過小組的形式把一些有相同境況的人召集起來，在互動和工作員的引導下，利用培養(yǎng)自信心的活動，提高組員的自信（自尊），促成小組成員之間的相互尊重的氛圍，使組員學業(yè)的進步和個人的成長。

　　3.庫利的鏡中自我理論。

　　在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。

　　在以促進成員的學習發(fā)展為目標的小組中，讓組員通過密切的互動和真實的反饋建立起正確的自我意識、自我形象和自我評價是十分必要的。組員的自我覺知不僅可以提高組員的自信心而且可以幫他們認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而對癥下藥，得到更好的發(fā)展。

　　4.班杜拉的社會學習理論。

　　觀察學習是社會學習理論的一個基本概念，是指通過觀察別人的行為及其結(jié)果而進行的學習。學習者不直接介入行動過程本身，不親自接受強化，不直接做出反應，只是通過觀察別人的行為即可學習和獲得這個新的行為和反應方式；人們通過觀察別人的某種行為受到贊賞或懲罰就可以得到強化，這種強化被稱為替代強化。

　　小組工作過程中，每個成員都是一個資源庫，小組成員會分享各自的想法、經(jīng)驗、感受，這樣可以為其他組員提供學習的榜樣或者前車之鑒，充分發(fā)揮替代強化的作用。組員可以學習別人學習或成長過程中的經(jīng)驗，推動自己的成長進步。

　　5.理性情緒治療模式。

　　人天生有理性和非理性兩種信念，情緒問題來自于非理性信念；人天生有容易受人影響傾向，尤其童年時候；人的思想、行為、情緒是互相影響同時存在；人有譴責自己、他人及周圍事物的強烈傾向；人慣于以他人對自己的期望作為生活準則；人有自由意志有能力改變自己的非理性信念；人的存在就是價值，而不是由他們的能力、表現(xiàn)等決定的。

　　作為發(fā)展型小組，我們在小組活動中將采取理性情緒治療模式，以正祛邪，通過活動，通過對其它組員的學習、成長經(jīng)驗的借鑒，通過工作員的正確引導，達到促進組員學習成長的目標。

　　6.其它理論。

　　教育學認為，在教育過程中，教師起主導作用，學生是學習的主題，遺傳是基礎(chǔ)，而環(huán)境具有決定性作用，小組活動過程最然不能等同于教育過程，但它同樣是有計劃，有組織的向組員施加影響的活動，在這一活動中，小組工作員能夠利用小組這一特殊的環(huán)境，刺激和影響組員，改變組員的不良習慣并且?guī)椭�他們端正心態(tài)。

　　三、 目的和目標

　　小組目標：幫助學習有困境的同學走出困境，擺脫學習上的苦惱和困惑，重新激發(fā)學習的信心，取得很好的學習成績。

　　小組目的：1.引導組員對自己現(xiàn)在的學習狀態(tài)有更加清醒的認識。

　　2.引導組員重新樹立學習的信心，找回自信。

　　3.幫助組員找出學習中的不良習慣，并且引導組員改變這些學習中的不良習慣。

　　4.使組員能更好的認識大學學習生活，并讓其找到屬于自己的學習方法。

　　5.幫助組員在離開小組后能將小組的經(jīng)驗運用到平時自己的學習的過程中。

　　四、 小組的成員

　　1.小組為誰而設(shè)計：為在校大一、大二學習上有所困境的同學而設(shè)計。

　　考慮到兩點因素：

　　其一，工作員的能力（大二學生的經(jīng)驗、專業(yè)知識背景）：工作員能夠帶領(lǐng)小組成員（能力高于小組中大多數(shù)成員）。

　　其二，小組服務為最需要的人設(shè)計：小組工作以大一、大二學生為主要工作對象，考慮到可操作性，可以以本校學生為主要對象。

　　2.成員的特征：

　　1) 處于大學一年級或大二這學習階段。

　　2) 曾經(jīng)在學習上取得輝煌的成績（鑒于我校在高考招生中的分數(shù)，我

　　們認為只要是本校的同學曾經(jīng)的學習成績都應該不錯），但是現(xiàn)在學業(yè)不盡如人意。 3) 學習上存在很大的困惑，沒有明確的目標。

　　4) 感覺自己很空虛，缺乏學習動力。

　　4.甄選（招募）的方法

　　A，前期宣傳

　　前期計劃做8份大海報，分別在食堂和宿舍樓等地粘貼，另外做25份左右的

　　A4 紙宣傳單，分別在食堂和宿舍樓等地粘貼，另外在學校論壇上發(fā)布小組招募得帖子。（宣傳海報和宣傳單見后）

　　B，報名辦法

　　先發(fā)放宣傳單和報名表，然后再進行篩選。（具體聯(lián)系方式見宣傳海報，宣傳

　　單和報名表）

　　B，海選

　　將采取問卷的方式對報名者進行第一次篩選。（具體問卷（報名表）見附件）

　　C，面試

　　根據(jù)海選情況，將安排在社工實驗室，進行面試（面試問題見后）。確認組員意愿，確定小組人數(shù)（8～10人為宜）。

　　五、 小組的結(jié)構(gòu)

　　本小組是結(jié)構(gòu)式的，封閉式的，志愿式的小組

小組學習計劃6

　　社團情況：

　　舞蹈社團目前有成員35人，每月最后一周的周三下午以及課間操時間開展社團活動，主要通過練習舞蹈基礎(chǔ)和形體訓練，學習舞蹈動作，來增強身體協(xié)調(diào)能力、訓練團員的舞蹈感覺，以及培養(yǎng)團員的形體氣質(zhì)。舞蹈文化教育，是素質(zhì)教育中的重要方面，舞蹈社團還通過觀摩一些舞蹈的錄像資料、舞蹈現(xiàn)場秀，講解各個舞種的淵源與區(qū)別，來增加同學們對舞蹈的`理解力和鑒賞力，豐富同學們對舞蹈藝術(shù)的了解，培養(yǎng)孩子們的個性，提高她們的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　具體活動安排：

　　二月：三至六年級學生自愿報名，組建舞蹈社團

　　三月：參觀xxx舞蹈團，觀摩舞蹈隊員基本功訓練

　　四月：編排舞蹈《竹筒聲聲》，欣賞民族舞的資料

　　五月：編排舞蹈

　　待定

　　六月：總結(jié)

　　《在升旗儀式上》

　　《竹筒聲聲》

小組學習計劃7

　　第一章：總則

　�。�1）為了幫忙同學們養(yǎng)成良好的行為習慣，促進班團體更加團結(jié)、上進，營造優(yōu)良的學習氛圍。經(jīng)全班同學一致經(jīng)過，制定本規(guī)定。

　�。�2）本規(guī)定的前提是《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》以及學校、年級相關(guān)規(guī)定，任何同學不得以本規(guī)定未盡事宜或不完善為由曲解、違反學校、年級以及其他相關(guān)規(guī)定。

　�。�3）班級實行操行評分管理制度，每位同學每大周基礎(chǔ)分為0分，每大周開始作上一周總結(jié)，每學期末做學期末評比。

　　第二章：操行評分說明

　　第1條：操行評分直接反映學生本人在校期間的學習和紀律表現(xiàn)，并作為學校學期末評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

　　第2條：當周無違紀扣分記錄的被評為優(yōu)秀學生。

　　第3條：警告、記過及勸退

　　（1）一大周內(nèi)，學生因違紀被扣分累計到達10分（與加分相抵后），該生將被處以警告并通知家長。

　�。�2）一大周內(nèi)，學生因違紀被扣分累計到達30分（與加分相抵后），該生將被處以記過。

　�。�3）一學期內(nèi)，學生因違紀累計警告4次或記過2次，該生將被處以勸退。

　　第三章：獎勵方案

　　第1條：考試成績獎

　�。�1）每一次考試成績的`1%計入個人考評分數(shù)（包括平時小測）。

　　第2條：周測、月考、期中和期末考試中單科滿分，+1分。

　　第3條：周測、月考、期中和期末考試排行獎勵

　　年級1-50名：+3分年級51-100名：+2、5分年級101-150名：+2分

　　年級151-250名：+1、5分年級251-400名：+1分年級401-650名：+0、5分

　　第4條：周測、月考、期中和期末考試排行提高獎勵

　　提高20-100名：+0、5分提高101-300名：+1分提高300名以上：+1、5分

　　第5條：投稿

　�。�1）校報每發(fā)表一篇+1分。

　�。�2）廣播站投稿被采用，+1分。

　　（3）市級報刊每發(fā)表一篇+2分。

　　第6條：參加校級活動，+1分次。如在活動中獲獎，再加2分。

　　第7條：發(fā)現(xiàn)班級問題及時匯報或為班級做貢獻，+1分次。

　　第8條：得到教師或領(lǐng)導的肯定、贊賞和表揚，+1分次。

　　第9條：貼合加分條件的同學應在下達加分通知后1天內(nèi)主動寫出加分申請遞交到班主任處，確認屬實方為有效，逾期不再計入加分。

　　第四章：懲罰方案

　　第1條：關(guān)于學習

　�。�1）不合格作業(yè)（包括但不限于沒交、晚交、書寫差、資料不夠等），-1分次。

　�。�2）月考、期中、期末考試排行處于年級后200名，-2分次。

　�。�3）月考、期中、期末考試排行

　　下降20-100名：-1分下降101-300名：-1、5分下降300名以上：-2分

　　第2條：關(guān)于上課紀律

　　（1）上課遲到，-2分次。

　�。�2）上課期間，隨意換座位、走動、進出教室，-2分次。

　　（3）上課期間，因沒有認真聽課被教師點名，-2分次。

　�。�4）上課期間，接教師話茬-2分次。

　�。�5）上課期間，看課外書-2分次并沒收課外書。

　�。�6）上課期間，交頭接耳說閑話的，-2分次。

　�。�7）上課期間，吃東西、喝水的，-2分次。

　�。�8）上課期間，發(fā)呆、隨意抬頭、做閑事等沒認真學習的，-2分次。

　�。�9）上課期間，趴桌子，-2分次。

　　（10）上課期間，睡覺，-2分節(jié)。

　�。�11）頂撞教師-20分次（誡勉談話并通知家長）。

　�。�12）無故曠課-10分次（警告一次并通知家長）。

　　第3條：關(guān)于課間紀律

　�。�1）課間大聲喧嘩、追逐打鬧或無視安全紀律的，-1分次。

　�。�2）無故串樓層、串教室與跨年級學生有密切聯(lián)系的（找跨年級學生或被跨年級學生找），-2分次。

　　第4條：關(guān)于餐廳紀律

　　（1）無故不吃飯或吃飯不夠10-15分鐘，-1分次。

　�。�2）浪費食物，-2分次。

　　（3）餐廳說笑打鬧，-1分次。

　�。�4）吃完飯在餐廳逗留，-1分次。

　�。�5）餐桌長負責分飯，其他人未經(jīng)允許不得擅自分飯，違紀者-1分次。

　�。�6）餐桌長本著均分的原則進行分飯，在分飯上被投訴或出問題，經(jīng)評議定責后，餐桌長-1分次。

　　第5條：關(guān)于宿舍紀律

　�。�1）未在熄燈鈴響后及時上床，-1分次。

　�。�2）熄燈鈴響后2小時內(nèi)不允許上廁所，否則-1分次。

　�。�3）休息期間聊天說笑，-1分次。

　�。�4）宿舍內(nèi)打牌下棋，-5分次。

　　（5）休息期間來回走動，-1分次。

　�。�6）在宿舍吃東西，-1分次。

　�。�7）宿舍內(nèi)大喊大叫，-1分次。

　�。�8）在宿舍打鬧，-2分次。

　　（9）串宿舍，-1分次。

　�。�10）私自換床鋪的，-1分次。

　�。�11）起床晚或出宿舍晚，-1分次。

　�。�12）無故不回宿舍，-10分次。

　　第6條：關(guān)于日常生活紀律

　�。�1）醫(yī)務室藥費，-0、1分元。

　�。�2）公物損壞照價賠償，故意破壞3倍賠償并-10分。

　�。�3）每周返校后，學生第一時間將零用錢主動存入個人賬戶中（截止返校日晚18:00）。在校期間，學生自身不允許留有零花錢，凡違反班級規(guī)定留有零用錢的，一經(jīng)查出，納入班費并-5分。

　�。�4）在校期間不得食用瓜子、花生、口香糖，違者-5分次。

　�。�5）任何人不得未經(jīng)允許私自進入學校小賣部，一經(jīng)核實，上繳10元班費并-5分。

　　（6）同學之間不允許相互借錢，一經(jīng)查實，-5分人。

　　（7）亂搶加餐者、私自拿加餐或多拿加餐者，-5分次。

　�。�8）未按要求做好國學誦讀或眼保健操的，-0、5分次。

　�。�9）跑操被點名批評，-0、5分次。

　　第7條：關(guān)于守時、儀容儀表、品德紀律

　�。�1）返校日遲到-2分。

　�。�2）當周請假離校，-2分次。

　�。�3）頭發(fā)不合格（長怪染燙）-2分次并責令理發(fā)，理發(fā)費用自理。

　�。�4）長指甲-2分并責令剪指甲。

　　（5）不穿校服-2分次。

　�。�6）校服穿著不整，如拉鏈沒拉或不到位，扣子沒系等，-2分次。

　�。�7）校服亂畫-2分次并責令洗干凈，如洗不干凈買新校服。

　　（8）沒鋪桌布-1分天。

　　（9）桌布亂涂亂畫-2分次并責令洗干凈，如洗不干凈買新桌布。

　�。�10）被投訴(經(jīng)核查屬實的)，-1分次。

　　（11）說粗話臟話等有辱他人言語-1分次。

　　（12）欺負同學或具有欺負同學特征的，-5分次。

　�。�13）指使同學做事或買東西的，-5分次。

　　（14）攜帶或傳閱武俠玄幻等小說-5分并沒收。

　�。�15）在校期間，學生攜帶或玩手機、MP3、MP4等任何電子數(shù)碼產(chǎn)品，一經(jīng)查實，違紀學生-30分次。

　　（16）學生帶煙吸煙、喝酒或打架，一經(jīng)查實，違紀學生直接勸退。

　　（17）男女生不正常交往（傳紙條、交往過密等），一經(jīng)查實，違紀學生-30分次。

　　第8條：關(guān)于教室衛(wèi)生

　�。�1）值日生未按時值日或清掃不合格，-1分次并重新打掃。

　�。�2）隨手扔垃圾、隨地吐痰吐唾沫，-1分次并清理干凈。

　�。�3）周圍有垃圾不撿，-1分次并清理干凈。

　�。�4）向地面上倒水沒有及時清理干凈的，-1分次并清理干凈。

　�。�5）垃圾桶已滿的情景下繼續(xù)扔垃圾的，-1分次并清理垃圾桶。

　　（6）加餐包裝袋等垃圾由負責發(fā)加餐人員負責回收，如有亂扔垃圾者，-1分次并停發(fā)第二天加餐。

　�。�7）向拖把桶里倒水，-1分次并把水清理干凈。

　�。�8）教室人長時間離開座位后凳子未擺放好、桌面不干凈、書桌亂-1分次。

　　第9條：關(guān)于餐廳值日生

　�。�1）餐盆有油漬，-1分次。

　�。�2）餐桌有油漬，-1分次。

　�。�3）地面有垃圾，-1分次。

　�。�4）凳子沒擺放好，-1分次。

　　第10條：關(guān)于宿舍個人內(nèi)務

　�。�1）枕頭沒擺整齊，-1分次。

　　（2）床單沒鋪平整，-1分次。

　�。�3）被子沒疊好，-1分次。

　�。�4）床上有雜物，-1分次。

　�。�5）枕頭被子方向放反，-1分次。

　�。�6）個人拖鞋沒擺好，-1分次。

　　第11條：關(guān)于值日生

　�。�1）值日生衛(wèi)生打掃不干凈、不合格，-1分次。

　　第12條：補充說明

　�。�1）班級檢查標準按班級規(guī)定執(zhí)行。

　�。�2）年級檢查標準按年級規(guī)定執(zhí)行。年級扣分，班級5倍執(zhí)行。

小組學習計劃8

　　我的班整體表現(xiàn)為：學習氣氛濃，自覺性強；紀律穩(wěn)定，言行規(guī)范，基本沒有損壞學校和班級形象的事情發(fā)生；絕大多數(shù)同學心理健康，積極參加團體活動，體現(xiàn)了團結(jié)拼搏，自強不息的團隊精神。班級的管理主要有以下幾方面：

　　一、班主任管理班級的理念和思路

　　[理念]注重學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生自主學習的本事、自覺遵守紀律和保護環(huán)境的意識，抓好班級管理中的細節(jié)。

　　[思路]從一開始就要有詳細的班級管理制度和要求，明文公布各項制度，宣布班委、課代表、小組長等職責。然后，嚴格按照制度來監(jiān)督實施，如果有不能理解的同學，能夠當面提出疑義，或者商量有所修改。否則，每個同學必須遵守。這是我多年班主任工作的經(jīng)驗，所以，每接新的班級要做到以下幾點：

　　1、建立班委機構(gòu)。在新的班級團體中，建立一個強壯的班委機構(gòu)，是搞好班級工作的樞紐。經(jīng)過一個月的臨時班委的考察和試用，確立正式的`班委組織。

　　2、公平、和藹的交流盡快掌握本班學生的心理動態(tài)。針對全班同學的交流，讓同學感覺到新班團體的溫馨，消除對新環(huán)境的恐懼心理。例：同學們，今日我們有緣來到這個團體中，這個團體中的頭就是我，大家能夠叫老班，只要你們喜歡就好。你們此刻就認識了我，可是認識你們每個人，我要有個過程，你們是多數(shù)嗎！你的過去，我不想了解，我只想明白你的此刻和將來，即使過去你很輝煌，有過超凡的成績，那也是過去的事了�；蛘吣阋酝�有過什么過失，或者養(yǎng)成了不好的習慣，那也是過去的事了，只要此刻重新開始就是我們合作愉快的基礎(chǔ)。期望你們能和我愉快合作三年，好嗎？針對個別同學的交流，作到有的放矢的交流。發(fā)現(xiàn)什么事，只說什么事，不去追問過去的做法和以前有什么習慣，只要求此刻應當怎樣做，并且要指導其正確言行，下次不允許再出現(xiàn)類似的錯誤。

　　3、向全班同學公布常規(guī)檢查的制度。例，檢查作業(yè)、紀律監(jiān)督、衛(wèi)生值日的要求。

　　4、參加學校和年級的活動。由班主任和班委共同商量決策，或者與全班同學商量決策。

　　二、班委職責

　　明確各個班委員的工作，做到分工明確，職責到人，各項工作都有其負責人和具體操作人。一般遇事要班委團體商量，班長作決策，如有困難及時與班主任溝通，再做決策。

　　1、班長：抓班級整體工作，進行每一天的考勤工作，定時參加學校德育處的班長會，召開班委會商量本班的事物，一般活動有自我的決策權(quán)。有難解決的問題與班主任商量，作出決策。同時，有義務將班里發(fā)生的問題及時與班主任溝通，否則要承擔職責。

　　2、學習委員：監(jiān)督小組長的學習，每星期一收家長的《教育日記》，每星期二、四分別收A、B組學生日記。有權(quán)利為班級建設(shè)提出提議，有義務配合班長的工作。

　　3、衛(wèi)生委員：主抓班級每一天的值日工作，督促值日生按時、按標準作好打掃衛(wèi)生的任務。有權(quán)利為班級建設(shè)提出提議，有義務配合班長的工作。

　　4、體育委員：組織好每一天午時課間跑操活動，組織好每周兩節(jié)體育課和參加學校大型會議活動的紀律。有權(quán)利為班級建設(shè)提出提議，有義務配合班長的工作。

　　5、文藝委員：主要負責課前領(lǐng)唱歌，組織參加學校文藝活動和任何比賽活動。有權(quán)利為班級建設(shè)提出提議，有義務配合班長的工作。

　　三、課代表職責

　　1、語文、數(shù)學、英語課代表，每一天負責收繳課堂、家庭作業(yè)，并把交作業(yè)情景匯報給本科任課教師和班主任處，課間積極與本科任課教師結(jié)合，布置好當天的家庭作業(yè)。有權(quán)利監(jiān)督組長的作業(yè)和背誦知識的情景，有權(quán)利分配組長檢查組員的作業(yè)和背誦知識的情景。

　　2、政治、歷史、地理、生物課代表要按照本科任課教師的要求，按時收繳作業(yè)，并把交作業(yè)的情景及時匯報給本科任課教師和班主任處。按照課程的安排與各任課教師結(jié)合，布置好當天的家庭作業(yè)。有權(quán)利監(jiān)督組長的作業(yè)和背誦知識的情景。有權(quán)利分配組長檢查組員的作業(yè)和背誦知識的情景。

　　3、音樂、體育、微機、美術(shù)、勞計課代表按照課程的安排與本科任課教師結(jié)合，布置好當天的作業(yè)，按時收繳作業(yè)。

　　四、組長職責

　　1、學習組長：每一天負責收繳課堂、家庭作業(yè)，并大概檢查作業(yè)質(zhì)量，匯報給各科的課代表，幫忙本組的后進生。有權(quán)利提出創(chuàng)立小組提議，有義務對學生學習管理工作作出貢獻。

　　2、值日組長：分配本組組員打掃衛(wèi)生的具體任務，有權(quán)利督促組員打掃好衛(wèi)生的范圍，能夠直接指正沒有做好衛(wèi)生工作的組員重新打掃。有權(quán)利提出創(chuàng)立優(yōu)秀小組提議，有義務為班級環(huán)境優(yōu)美作出貢獻。

　　五、課堂紀律的要求與措施

　　課堂紀律是學習環(huán)境好的保障，要求全班同學每個人都要遵守課堂紀律，任何人不得破壞課堂紀律和影響教師的上課。否則，將受到以下的批評和處罰：

　　1、每一天有兩次以上隨意說話記錄的同學，要在日記中寫出200字的反思篇。

　　2、每一天有四次以上隨意說話記錄的同學，要在家長的監(jiān)督下，寫出400字的檢查，向全班同學作出宣讀。

　　3、連著兩周有一天內(nèi)隨意說話四次記錄的同學，要值日一周為班級作貢獻。如不能獲得流動紅旗的，將繼續(xù)值日一周。

小組學習計劃9

　　合作學習：

　　小組合作學習是在課堂上，學生以小組為單位，在教師有效的組織指導下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評價、相互鼓勵、分工明確、以集體為榮地學習探討某些知識，從而達到新課程標準要求的三維目標的一種學習方式。

　　1．“交往—合作學習”這一新的學習方式。合作學習研究，在學生學習活動中形成了“交往—合作學習”這一新的學習方式。

　　首先，學生在交往—合作學習，引導學生在學習中學會交往，在人際互動中學會學習。

　　在學校教育情境下，在學習過程中的人際互動，具有主動性，即處于互動中的師生、生生雙方都處于積極主動狀態(tài)，按照共同的目標互動學習，在體現(xiàn)自身價值的同時，主動向?qū)Ψ綄W習�；顒有�，即有共同的活動，在活動中分別承擔一定的責任和開放性，即從交際內(nèi)容、目的、過程、形式到方法帶有很強的隨機性、偶然性、不可控性。

　　第二、交往—合作學習，是以小組活動為主體的同伴間的互助合作學習活動。通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結(jié)構(gòu)，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，以小組目標的設(shè)置來保證和促進課堂學習的互助、合作氣氛。合作學習小組形式，是一種學習共同體，這是一種新的學習的空間形態(tài)（適應學生人際交往的需要），是一種新的時間結(jié)構(gòu)（將群體與個體學習結(jié)合）。

　　第三、交往—合作學習對學生合作意識及社會交往技能形式提高的關(guān)注。

　　2.構(gòu)建了合作學習教學模式

　　（1）創(chuàng)設(shè)合作情境：

　�、僭O(shè)計新穎的導課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學習新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的'知識結(jié)構(gòu)作好準備。

　�、谛纬蓭熒�平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，把自己置于參與者位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情地鼓勵每個孩子。尊重、相信每一個孩子，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生質(zhì)疑，讓教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。使學生有一種親切感，樂意參與活動。教師還應從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需求提供一切條件。

　�。�2）個人探索：

　　①給學生探索的方法，給予個體獨立探索的時空。學生通過觀察，自己探索，能回答出老師提出的問題。

　�、谑箤W生明確探索應達到的目標與要求。

　　③在探索過程中，學生應對自以為已學懂的知識進行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流，同時將尚未理解的知識逐項列出以待與他人合作解決。

　　（3）組內(nèi)碰撞：

　�、俑淖冊瓉淼难硖镄妥�位排列方式。如改為適合學生合作互助學習的“蜂窩型”或“U”字型、中心輻射型等。

　�、诮M建“互動互助”學習小組。

　　③選出互動互助學習小組長，并定期對組長進行培訓，使組長能很好履行自己的職責。

　�、軓娀�合作互助形式，各學習小組根據(jù)問題進行合作互助學習時，先由一生匯報對問題的理解，再由其他成員補充，然后提出個人在自學中不能解決的問題，供全體組員討論，最后，對達成的共識以及小組中不能解決的問題分別進行歸納整理，準備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。

　　在教育教學工作中，如何在小組合作學習方式上取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的、艱巨的任務。我有信心更好地完成任務。

小組學習計劃10

　　本次設(shè)計的利用技術(shù)支持學習小組組織與管理的實施計劃里包括學生基本情況、學習活動目標與任務、活動計劃(時間、分組策略等)、過程監(jiān)控舉措、學習成效評價、技術(shù)環(huán)境設(shè)計等。

　　一、學生基本情況

　　1.本班共35名學生，分為7個學習小組。學生學習積極性高，有較強的接受知識和運用知識的能力，但也有幾名學生在學習中需要老師、小組長或組員的幫助。

　　2.通過學習了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗以及過節(jié)時豐富多彩的活動形式。

　　3.通過春節(jié)等節(jié)日，使學生深刻地認識和領(lǐng)會中華民族的傳統(tǒng)文化。明確不同的節(jié)日有不同的文化。培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。

　　二、學習活動目標與任務

　　(一)學習活動目標

　　1.知識和技能目標：

　　認識“傳、統(tǒng)”等14個生字，會寫“貼、街”等9個新字，會寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團圓、熱鬧”等詞語。

　　2.能力目標：

　　了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風俗等，感受我國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底

　　。

　　3.情感目標：

　　培養(yǎng)學生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。

　　(二)學習學習任務：

　　1.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生了解傳統(tǒng)文化的起源、繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。

　　2.培養(yǎng)學生合作學習的'能力。

　　三、活動計劃

　　(一)小組活動時間：10分鐘

　　(二)分組策略

　　只有科學的劃分小組，才能保證學生在公平的情況下進行組內(nèi)比較，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，使每個孩子感受到自己的重要性，真正提高課堂效率。

　　1.小組的劃分

　　小組的人數(shù)一般以5人為宜，成員的構(gòu)成要考慮學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素，達到互補。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應有相對的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組活動的組織人、記錄員、發(fā)言人等。各小組之間做到分配均勻合理，保證各組學生在公平的情況下競爭。

　　2.小組長的選擇

　　小組長的選擇，不一定就是學習特別優(yōu)秀的，但一定要有領(lǐng)導才

　　華的，有一定的感染力的，他有榜樣的作用，懶惰的孩子能逐步被感化，變得積極向上。小組的影響力是很大的，生活在集體中的孩子，受周圍環(huán)境的影響會發(fā)生很多的改變，我們只要利用好這微妙的關(guān)系，轉(zhuǎn)化學生就變得容易很多了。

　　四、過程監(jiān)控舉措

　　1.各小組長負責組織和開展本組活動。

　　2.教師在各小組之間巡回，檢查指導，觀察各小組的活動情況。

　　五、學習成效評價

　　(一) 評價機制

　　小組活動將每個學生的學習表現(xiàn)、學習態(tài)度、課堂紀律等放在小組中進行捆綁式評價。這種捆綁式評價機制使得每個學生都是小組的主人，每個人的表現(xiàn)都關(guān)乎小組的成敗，能有效地激發(fā)學生參與小組合作學習的積極性和自信心。

　　(二)具體評價措施

　　1.合作學習：組內(nèi)分工明確，討論積極主動，認真、有效地完成小組活動，每組加2分。

　　2.展示：積極參與展示，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，每組加2分。

　　3.傾聽：組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補充自己的想法，每組加1分.

　　六、技術(shù)環(huán)境設(shè)計

　　1.教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具有豐富資源的

　　共享學習空間,能夠使信息技術(shù)與小組合作學習有機融合。

　　2.引領(lǐng)小組合作學習的PPT課件.

小組學習計劃11

　　為傳承中華文化，加強學生對中華文化的高度認同，結(jié)合以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，加強我校校園文化藝術(shù)氛圍，推動我校學生的素質(zhì)教育，發(fā)掘和培養(yǎng)具有書法特長和書法愛好的學生，提升書寫水平，特開設(shè)毛筆字興趣班，具體安排如下：

　　一、 學習內(nèi)容：毛筆書法。

　　二、 輔導教師：安建宏。

　　三、 時間安排：每周星期二，星期四陽光活動時間。

　　四、 成員名單：參加書寫練習的全體學生。

　　五、 教學措施

　　1、精選學習內(nèi)容及學習用具

　　選好教學教材，從基本的筆畫、結(jié)構(gòu)及筆順入手，進行練習，字帖從楷書開始，歐體字帖，毛筆，墨汁，墨碟，毛氈，毛邊紙。

　　2、 教給正確的方法

　　在書法教學中首先要教給學生正確的執(zhí)筆，運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，，書寫坐姿，站姿等要領(lǐng)，其次教給學生正確的讀貼，臨帖的方法。最后就是要求學生注意書寫衛(wèi)生，寫完之后毛筆要進行清洗，書寫工具要放置整齊，以培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，加強養(yǎng)成習慣教育。

　　六、 具體措施

　　1、 提高學生的`的學習興趣。

　　2、 落實簽到制度。

　　3、 加強學生的德育教育，寫字如做人，要一筆一劃，踏踏實實。

　　4、 興趣班的學員們每天寫十個字。

小組學習計劃12

　　一、學習目標

　　本學習計劃旨在幫助小組成員提高學習效率，掌握有效的學習方法，促進小組成員之間的交流與合作，提高團隊凝聚力和協(xié)作能力，達到以下學習目標：

　　1. 提高小組成員的學習效率和自主學習能力；

　　2. 學習各自所需的技能和知識，為將來的工作和學習做好準備；

　　3. 促進成員之間的交流和合作，提高團隊凝聚力和協(xié)作能力。

　　二、學習內(nèi)容

　　本小組將圍繞以下內(nèi)容進行學習：

　　1. 學習方法和技巧

　　2. 技能和知識學習

　　3. 專業(yè)領(lǐng)域知識學習

　　4. 實踐操作

　　三、學習方式

　　1. 線上學習與線下學習相結(jié)合。線上學習可以是通過電子郵件、微信、QQ等方式進行交流和分享；線下學習可以是定期碰頭，在圖書館等場所進行學習。

　　2. 小組成員之間互相監(jiān)督和幫助。每周定期與小組成員進行交流，向小組成員匯報學習進度和遇到的問題，互相討論問題并提供解決方法。

　　3.組織學習活動，包括聽講座、參加培訓、實踐操作等活動。

　　四、學習計劃

　　1. 第一周

　　1）制定小組學習計劃，確定學習主題和學習目標，并分配學習任務。

　　2）學習如何制定有效的`學習計劃、設(shè)置目標和優(yōu)化學習時間。

　　3）學習如何使用學習工具和資源，如Evernote、diigo、百度學術(shù)等。

　　4）與小組成員開展交流，了解學習計劃和學習目標，共同商討如何提高學習效率，并安排下一步行動。

　　2. 第二周

　　1）學習技能和知識學習方法

　　2）學習閱讀和寫作技巧，向小組分享自己的經(jīng)驗，針對性地提供建議和意見。

　　3）與小組同學分享所學到的知識和技能，互相學習和提高。

　　3. 第三周

　　1）學習專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識。

　　2）合理使用各類學習資源，結(jié)合實際工作和項目，掌握盡可能多的相關(guān)知識。

　　3）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀學習資源，包括各大網(wǎng)站、博客、電子書等。

　　4）開展小組學習討論，集思廣益，梳理相關(guān)知識，并進行總結(jié)分享。

　　4. 第四周

　　1）參加實踐操作活動

　　2）積極參加和組織實踐操作活動，實踐知識和技能，掌握實際工作中的操作技巧。

　　3）小組內(nèi)分享所掌握的實踐操作技巧和經(jīng)驗，共同學習和提高。

　　五、評估和總結(jié)

　　1. 在學習計劃執(zhí)行過程中，我們將對自己的學習進行評估和反思，總結(jié)學習成果和過程。

　　2.評估內(nèi)容包括學習目標的實現(xiàn)情況、學習效率的提高、個人能力的增強、團隊合作能力的加強等方面。

　　3.針對評估的結(jié)果，總結(jié)學習經(jīng)驗和教訓，制定新的學習計劃，繼續(xù)努力提高學習效率和能力。

　　總之，本小組學習計劃旨在促進小組成員之間的交流和合作，提高個人學習效率和自主學習能力，加強團隊凝聚力和協(xié)作能力，實現(xiàn)個人學習目標和團隊共同目標的實現(xiàn)。我們將認真執(zhí)行學習計劃，不斷挑戰(zhàn)自我，力求取得更好的成果。

小組學習計劃13

　　隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，學習成為每個人不可或缺的一部分。在學習中，小組學習是一種非常有效的學習方法。也就是說，小組通過合作互相學習，相互促進，提高個人和集體的學習效果。小組學習因其現(xiàn)實性和實用性而在世界各地得到越來越廣泛的應用。因此，小組學習計劃是必不可少的'。

　　一、學習計劃概述

　　該小組學習計劃主要集中在團隊建設(shè)、學習團隊和領(lǐng)導力等方面。團隊建設(shè)是一個不可忽視的問題，因為團隊的原則和價值觀對于團隊整體的成功至關(guān)重要。學習團隊是指可以幫助個人和小團隊在學術(shù)和其他方面提高效率的小團體。領(lǐng)導力是一種管理和指導能力，對于成功的學習小組團隊至關(guān)重要。

　　二、目標和目的

　　1.促進團隊建設(shè)，提高團隊的凝聚力和整體性。

　　2.建立學習團隊，提高個人和小團隊的學習效率和質(zhì)量。

　　3.加強領(lǐng)導力，提高學習小組團隊的管理和指導能力。

　　三、學習活動

　　1.團隊建設(shè)：在此過程中，小組成員將進行交流和反思，共同確定團隊的目標和價值觀，并加強彼此的信任和合作，增強團隊凝聚力和整體性。

　　2.建立學習團隊：在此過程中，小組成員將共同制定學習計劃，制定個人和團隊目標，定期分享和討論進展和問題，并通過團隊合作相互支持和鼓勵，以提高學習效率和質(zhì)量。

　　3.提高領(lǐng)導力：在此過程中，小組成員將探索和分析領(lǐng)導力的基本原理，包括管理、指導和激勵，以提高學習小組團隊的管理和指導能力，進一步提高學習效率和質(zhì)量。

　　四、時間表和資源

　　這個小組學習計劃將在接下來的十周內(nèi)進行，每周一次。以下是每周的計劃：

　　1周：團隊建設(shè)

　　2周：確定學習目標和價值觀

　　3周：協(xié)作學習和分享進展

　　4周：個人和團隊目標管理

　　5周：領(lǐng)導力基本原則

　　6周：鼓勵和贊揚

　　7周：設(shè)立目標和匯報進展

　　8周：分析團隊協(xié)作性

　　9周：學習感悟分享

　　10周：結(jié)課總結(jié)

　　資源：

　　1.學習平臺和網(wǎng)絡(luò)資源

　　2.教師的輔導和指導

　　3.討論和溝通工具，如Zoom和Skype

　　五、總結(jié)

　　小組學習計劃的目標和目的是促進團隊建設(shè)，建立學習團隊和提高領(lǐng)導力，以達到提高學習效率和質(zhì)量的目的。通過團隊建設(shè)、協(xié)作和相互支持，學習能力將得到提高。我相信在完善的小組學習計劃支持下，我們將在學習中更加順利和成功。

小組學習計劃14

　　小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，這種學習方式為每個學生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。小組合作學習也是新課程改革積極倡導的學習方式之一，結(jié)合我中心校實際，成立了以班主任為核心，任課教師共同參與的班級工作小組，調(diào)動一切教育資源，充分發(fā)揮每位教師的主動性、創(chuàng)造性，以協(xié)調(diào)、配合、互助、診斷、解決為主要途徑和形式將教書育人工作，激勵教育落實到每一位學生身上。

　　首先，全鄉(xiāng)教師要學習新課標的理念，學習小組合作學習的理論知識，觀看新課程的優(yōu)秀個案。在教學活動中積極實踐、探索小組合作學習規(guī)律和特點，真正發(fā)揮小組合作學習的作用。由于每個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。

　　具體安排如下：

　　一、合理分工，布置研究方向。

　　通過向杜郎口學習的活動，我們對小組合作學習的意義和作用有了進一步的認識，同時也有了一定的實踐經(jīng)驗。但對小組合作學習的研究還沒有達到應有的水平，還要進一步深入下去以達到推動教學改革的進一步發(fā)展，提高學生的'學習成績。本學期還要繼續(xù)進行小組合作學習的校本教研活動。全體老師要繼續(xù)在課堂教學的過程中進行小組合作學習研究和探討，在小組合作學習的評價上還要做一些進一步的探索；努力進行合作學習的嘗試，積累經(jīng)驗。為進一步推動我校的教學改革作出貢獻。

　　二、實施過程

　�。ㄒ唬�學生動員、分組：每個小組4—6人，其中每個小組好、中、差搭配，有正、副組長，并對小組長進行培訓指導。

　�。ǘ�）在課堂教學過程中繼續(xù)實行小組合作學習策略。

　　1．師生合作，共同確定學習目標，尤其是要確定好預習目標，讓所有的學生都明確具體的預習任務。

　　2．認真檢查預習結(jié)果，精心設(shè)計預習檢測試題。對于預習效果好的學習合作小組要及時表揚，樹立學習樣板，介紹預習經(jīng)驗，在班級推廣。

　　3．精心設(shè)計研究討論的內(nèi)容。內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學生的合作精神和掌握新知識。

　　(1)教師要圍繞教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學生實際，師生共同設(shè)計既能激起學生參與學習的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序的進展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有科學性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性也就是說內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學生的合作精神和掌握新知識。

　　（２）合理運用多種教學手段和教具、學具，充分運用現(xiàn)有的教學設(shè)備進行輔助學習，尤其要通過現(xiàn)代的信息技術(shù)與本學科的整合，以充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)造學習的科學氖圍，增強學習的趣味性，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生間的合作與競爭創(chuàng)新意識。

　�。ǎ常┖侠戆才藕献鲗W習的時間和空間

　　①讓每個學生有獨立思考問題的時間，想自己要想的問題。

　�、谧屆總�學生有發(fā)表意見、表達自己思維活動的機會，說自己想說的話。

　　②小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學生有組內(nèi)，組際、展開熱烈有序討論的時間與機會，做自己想做的事。

　　3．及時進行信息反饋，調(diào)控合作活動。

　　學生討論時，教師要顧及優(yōu)等學生，對獨特有創(chuàng)造性的見解給予表揚鼓勵。更要顧及到后進生，對討論中出現(xiàn)的錯誤偏差及時疏導糾正，揚長避短。

　　4．師生共同設(shè)計既能激發(fā)學生參與學習的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題上下功夫，以達到充分發(fā)揮小組合作學習的作用的目的。

　　另外，本學期要在預習內(nèi)容上下功夫。

　　其教學步驟基本如下：

　　第一步教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題

　　第二步學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學課本，教師給予必要的提示與輔導。

　　第三步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

　　第四步以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學生自由發(fā)言評價，展開討論。

　　第五步教師簡要小結(jié)，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。

　�。ㄈ�）進行小組合作學習的評價的探索

　　小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助、和成績的進步等都進行量化評價并開展競賽。

　�。ㄋ模┙處煹暮献�

　　每兩周教師研討一次，教師主要是探討在課題研究過程中遇到的問題和解決的方法。教師每個月開展4個課時的聽評課，取長補短。適時開展教研組研究。有計劃開展觀摩和研究課，并開展經(jīng)常性的教學反思。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)與反思

　　總結(jié)階段：在期末和平時及時了解學生的意見，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正偏差。教師做好階段性總結(jié)，并適當改進方法提出下一步的方案。認真記錄實施過程和經(jīng)驗，積累第一手材料。

小組學習計劃15

　　新的學期，為使小組合作交流學習進一步落到實處，為更好的在數(shù)學課堂上使學生更積極的進行小組合作學習，特制定如下計劃。

　　一、分組：把班內(nèi)的學生按性別、性格上的和學習情況以及課堂表現(xiàn)及調(diào)整好的座進行分組。（7）班每前后4人為一組，（8）班每三人進行分組。

　　二、組織：每組中各個層次的學生都有，組長對小組成員活動進行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的`觀點，保證小組合作能夠順利進行。

　　三、要求：小組活動之前，明確提出本次活動的內(nèi)容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。

　　四、內(nèi)容：統(tǒng)籌把握重、難點，選擇好合作活動的內(nèi)容和確定討論的題目。

　　五、指導：在小組合作學習活動期間，及時進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題要及時指導。

　　六、總結(jié)評價：每次小組合作學習活動后，及時進行總結(jié)評價。

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