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盤(pán)古開(kāi)天地教案 說(shuō)課 教學(xué)反思
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
2、神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話故事的豐富想象力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
過(guò)渡：上節(jié)課我們讀了課文，知道課文主要圍繞一句話來(lái)寫(xiě)，誰(shuí)還記得這句話是什么？
課件出示：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀中心句
二、研讀課文，學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程
過(guò)渡：今天這節(jié)課我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)盤(pán)古是怎么用他的身體創(chuàng)造美麗的宇宙的。請(qǐng)同學(xué)們按照自讀提示讀一讀課文的1-3自然段。
課件出示：自由讀課文的1-3自然段，找出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)。
�。ㄒ唬┍P(pán)古在這黑暗之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。
�。ǘ┧�(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
(1)理解“掄”的意思。（指名做做這個(gè)動(dòng)作）
師：誰(shuí)掄起大斧頭？
師：盤(pán)古掄起什么？
師：齊讀這句話。
(2)比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
(3)誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?
(4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。
(5)盤(pán)古拼勁全力,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
過(guò)渡：就這一猛劈，混沌一片的東西分開(kāi)了。請(qǐng)看……
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
(1)師：這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
輕——重
清——濁
上升——下降
天——地
(2)朗讀指導(dǎo)：
引讀：老師讀上半句，你們讀下半句。
男女生讀
過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？盤(pán)古有做了一件讓人肅然起敬的事。
指名讀句子，“盤(pán)古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤(pán)古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。
相機(jī)問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤(pán)古”為什么腿蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤(pán)古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、�！�，有什么感覺(jué)？
引導(dǎo)猜想：只是十幾秒��！盤(pán)古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？
師引讀：
十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕….
一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕…… 你體會(huì)到什么？偉大獻(xiàn)身精神
一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
過(guò)渡:直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么？
過(guò)渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，將頂天立地四個(gè)字端端正正地寫(xiě)在盤(pán)古身邊。
（板書(shū)頂天立地）
�。ㄈ�、身化萬(wàn)物
過(guò)渡：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，邊讀邊想你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。
1、生自由讀。
2、再讀讀老師的這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
3、沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的很重要的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
4、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水,
變成了
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
……
6、師生合作讀
7、展開(kāi)想象
過(guò)渡：同學(xué)們，神話是神奇的，人的想象力更是神奇的，請(qǐng)你大膽地想象一下，盤(pán)古身體的其他部分還可能變成什么？模仿課文的句式說(shuō)一說(shuō)。
出示句式：他的( ),變成了( )的( )。
每人想一句，一會(huì)兒挨著說(shuō)。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
四、總結(jié)
是啊！盤(pán)古的一切都化成了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古，你想對(duì)這位英雄說(shuō)什么？
是��！盤(pán)古確實(shí)很偉大，如果沒(méi)有他就沒(méi)有這美麗的宇宙，讓我們用一句話來(lái)表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的敬仰吧……
出示:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
五、作業(yè)
回家之后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。收集更多的神話故事讀一讀。
盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天立地 創(chuàng)造
化作萬(wàn)物
《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。課文線索非常清晰，就是從盤(pán)古開(kāi)天辟地到頂天立地再到生化萬(wàn)物。在這個(gè)可是的教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在解決“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造天地�！眮�(lái)張開(kāi)教學(xué)，為解決這個(gè)問(wèn)題我重點(diǎn)抓朗讀和積累。
一、注重朗讀訓(xùn)練
在讀懂課文的基礎(chǔ)上就要求學(xué)生要讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)。在讀第四自然段時(shí)，通過(guò)指名讀，男女生對(duì)讀，師生配合讀，齊讀等形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
二、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。在第四段的教學(xué)時(shí)，我有一個(gè)對(duì)比的設(shè)計(jì)，把文中的偏正短語(yǔ)去掉，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，豐富語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
教學(xué)反思
1、學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)。感覺(jué)整節(jié)課老師預(yù)設(shè)太多，學(xué)生生成太少。都是教師在領(lǐng)著走，缺少學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)。
2、在教學(xué)第三段感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí)，出示盤(pán)古頂天立地的畫(huà)面是讓學(xué)生先看圖理解“頂”“蹬”再找出相應(yīng)文字。然后反復(fù)引讀，但引讀比較失敗，盡管我設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈三年級(jí)的小學(xué)生只當(dāng)作看戲，游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！
3、漏了一個(gè)環(huán)節(jié)：第四自然段有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？直接就讓學(xué)生想象盤(pán)古身體其他部位的變化。
4、最后如果能讓學(xué)生用自己的話復(fù)述一下整個(gè)故事或許整節(jié)課就更完整。
我想：教材是固定的，學(xué)生是活生生的，每個(gè)班的學(xué)生各方面能力又是有差異的，不論我們是怎么樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，只要能立足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生可以學(xué)地輕松，那這節(jié)課就是成功的。
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