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《夸父逐日》教案（精選24篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《夸父逐日》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夸父逐日》教案 1
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力，抓住文本體會(huì)關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3、復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、小朋友們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D，引入課題,齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
�。▽W(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣）
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問(wèn)題思考。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。
三、感悟課文
1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。
2、“夸父為什么要追日？”：
�。�1）找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�。�2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明�！�
�。�3）指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀。
3、“夸父怎樣追日？”：
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的.手臂，想把這團(tuán)火球抓住�！�
�。�2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì)神話(huà)的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì)神話(huà)的神奇。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。
6、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？
四、復(fù)述課文
五、總結(jié)：
學(xué)了這組課文，你有什么感受？
板書(shū)
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著 提起 邁開(kāi)
無(wú)比歡喜奮力
自我奉獻(xiàn) 奮力拼搏
《夸父逐日》教案 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀故事。
2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。
3、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
三、課程資源準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā)：幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎虏律裨�(huà)故事中的人物：
1、課件逐一出示：
�。�1）他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。――盤(pán)古
�。�2）他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過(guò)家門(mén)而不入。――大禹
�。�3）他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。――后羿
（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。――嫦娥
�。�5）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。――精衛(wèi)
�。�6）她創(chuàng)造人類(lèi)，使百姓獲得新生。――女?huà)z
2、小結(jié)：這些神話(huà)故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話(huà)故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因?yàn)檫@些神話(huà)故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，里面充滿(mǎn)神奇的想象。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)個(gè)神話(huà)故事。
（二）揭示課題
1、齊讀，說(shuō)說(shuō)主人公是誰(shuí)？正音。
2、讀了課題，你有什么想知道的？
預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結(jié)果如何？
（三）初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、檢查字詞。
追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時(shí)間 瀚海 頹然 拋出 長(zhǎng)眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行
（形式：小老師帶讀、齊讀）
�。�、能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？
這個(gè)神話(huà)主要寫(xiě)了夸父（ ）太陽(yáng)，（ ）虞淵，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ），目的是（ ）。（指幾名學(xué)生說(shuō)）
（四）品讀課文
過(guò)渡：現(xiàn)在我們?cè)敿?xì)地來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題。
為什么追？
�。�、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，波浪線(xiàn)劃出句子。
�。�、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明�！�
�、� 指名讀。
�、� 引讀：
師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。
師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。
�、亲x著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？
我看到了一個(gè)（ ）的'夸父。（追求光明）（板書(shū)）
4〕同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望！
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。”
怎樣追？
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～4節(jié)。
�。�、四人小組默讀2～4節(jié)，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子，并寫(xiě)上批注。
２、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
�、茝哪睦矬w會(huì)到？（抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快）
提示：爸爸的汽車(chē)在高速公路上行駛，如果以每小時(shí)１００公里來(lái)計(jì)算，兩千里得開(kāi)多少小時(shí)？（10小時(shí)）整整要開(kāi)10小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來(lái)吧。
〔3〕創(chuàng)設(shè)情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。
�。场⑹茄�，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。（生齊讀）
�。�、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。”
�、胖该x，夸父“神”在哪里？
�、谱リP(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父喝水的速度之快。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間……
�、强涓负人粌H速度快，而且――從哪里可以看出來(lái)？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）
�、戎笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量多。（指幾名學(xué)生讀）
�、杀M管如此，可夸父還是沒(méi)有止住口渴，因?yàn)樗麑?shí)在是――（太渴了�。�
〔6〕出示：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。
〔7〕從哪個(gè)詞看出他真的是很渴很渴？
〔8〕齊讀第三自然段，體會(huì)夸父那種口渴難忍的感受。
�。�、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，但他有沒(méi)有準(zhǔn)備放棄追日？因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。（生齊讀）
讀到這里，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父。(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))
�。丁⒖涓高�“神”哪里：
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了�！�
⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住）
�、扑牟桓恃剑炎约旱倪z憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時(shí)，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
�、且龑�(dǎo)：同學(xué)們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。你說(shuō)，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明……）
�、戎该x。
⑸想象他當(dāng)時(shí)倒下時(shí)的情景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容――（山崩地裂、地動(dòng)山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
⑹讀著讀著，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
〔7〕小結(jié)：追求光明、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)……這就是夸父精神。
結(jié)果
1、第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續(xù)讀）
2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹(shù)林時(shí)，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
�。�、《夸父追日》這則神話(huà)故事出自我國(guó)的一部古典名著――《海外北經(jīng)》，想看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎？
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
２、以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)（齊讀）：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
3、總結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀
“功竟在身后”，是呀，同學(xué)們，精彩神奇的神話(huà)故事，帶給我們不僅僅是視覺(jué)上的享受，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個(gè)個(gè)催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢(qián)，但是如果你能好好運(yùn)用的話(huà)，將會(huì)是無(wú)價(jià)之寶。
課件出示：中國(guó)神話(huà)、希臘神話(huà)、歐洲神話(huà)、阿拉伯神話(huà)等書(shū)的封面。
《夸父逐日》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的`原因。
3、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文
1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2、各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
課外拓展
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2、繼續(xù)收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
板書(shū)
夸父追日
神奇的想象
生動(dòng)的故事·美好的愿望
為什么追？
怎么追？勇敢追求
《夸父逐日》教案 4
課題：夸父追日
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話(huà)，初步知道神話(huà)的特點(diǎn)。
3.體會(huì)夸父為民造福，勇于犧牲的。
4.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解什么是神話(huà)，體會(huì)夸父的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1.板書(shū)課題，由課題提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生自讀課文。
3.小組互動(dòng)。
4.集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
5.說(shuō)說(shuō)夸父是個(gè)什么樣的'人？
6.指導(dǎo)朗讀。
二、遷移練習(xí)：
1．檢查識(shí)字。
（1）鞏固生字讀音。（2）小組內(nèi)認(rèn)讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。（3）交流識(shí)字方法。
2．實(shí)踐活動(dòng)。收集神話(huà)故事，開(kāi)一次神話(huà)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：夸父追日
夸父——勇于犧牲——為民造福
《夸父逐日》教案 5
[創(chuàng)意說(shuō)明]
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話(huà)故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話(huà)故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。本文按照了解神話(huà)—品讀神話(huà)—拓展神話(huà)激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 背誦全文，積累文言詞匯。
2、 了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點(diǎn))
3、 拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。(教學(xué)重點(diǎn))
4、 體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導(dǎo)入新課
1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海)
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述故事。
3、講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
二、整體感悟(品讀神話(huà))
1、師配樂(lè)朗讀。
2、生自由朗讀，勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
逐走：競(jìng)跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
3、展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。
4、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?
明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
三、問(wèn)題探討
1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?
明確：《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
2、你對(duì)夸父逐日的行為有什么看法?你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?
明確：夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚�、造福人�?lèi)的可貴精神
(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的`特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。
3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解?
夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林�！蹦敲�，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” �！班嚵帧睘榈孛f(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處;夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林，在內(nèi)容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。
4、成語(yǔ)“夸父逐日”( “夸父逐日” “逐日”)意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
四、拓展訓(xùn)練激活思維
1、朗讀余光中的`詩(shī)。
夸 父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，
那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景，
埋沒(méi)在紫藹的余燼，
——何不回身?yè)]杖，
迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心?
壯士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒勞，奔回東方吧，
既然是追不上了，就撞上!
2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。
明確：余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示 gameover，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。
轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。
3拓展思維訓(xùn)練。
例：《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維：與其搬山，不如搬家;移山貽誤子孫; “愚公移山，精神可嘉，方法不當(dāng)” ;我們做事情僅僅具有滿(mǎn)腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。
創(chuàng)設(shè)情景：
(1)精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
我們還可以這樣思考……
(2)蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。
我們還可以這樣思考……
……
學(xué)生四人小組討論，選代表展示討論情況。
五、點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果。
《夸父逐日》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)神話(huà)。
1、神話(huà)是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，我國(guó)古代的神話(huà)故事浩如煙海，你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？簡(jiǎn)單地給大家講一講。（后羿射日、嫦娥奔月、女?huà)z造人、精衛(wèi)填�！�
2、今天我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話(huà)故事《夸父逐日》。（板書(shū)：夸父逐日）
二、品讀神話(huà)。
�。ㄒ唬┚毩�(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、學(xué)生注意傾聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)清字音與停頓。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。
3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字。
4、展示朗讀，激發(fā)興趣。
（二）自主學(xué)習(xí)，疏通文義。
1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（總結(jié)學(xué)法：看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，試著用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語(yǔ)，勾畫(huà)出來(lái)，師生共同解決。
3、學(xué)生翻譯全文。
參考譯文：
夸父追趕太陽(yáng)，一直追到太陽(yáng)落下的`地方。他感到口喝，想要喝水，就到黃河、渭水喝水；黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。
4、學(xué)生復(fù)述課文。
�。ǘ┙M織自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)疏通文義。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。
2、師生共同評(píng)議，幫助學(xué)生理解難詞難句的意思。
�。ㄈ┰僮x課文，熟讀成誦。
�。ㄋ模┢肺稣n文，描述畫(huà)面，背誦課文。
1、思考：課文一共用了幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父逐日。
2、分小組小描述精彩畫(huà)面。
3、學(xué)生匯報(bào)。
�。ǹ涓概c日逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林）
4、表演古文，配解說(shuō)詞。
5、背誦課文。
三、感悟神話(huà)。
�。ㄒ唬└形蚩涓感蜗�。
1、學(xué)生小組交流匯報(bào)自己心目中，夸父是個(gè)怎樣的人。
2、個(gè)人匯報(bào)交流。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)先民愿望。
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話(huà)之一。他表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？寄托了古人怎樣的愿望呢？
（三）總結(jié)神話(huà)特點(diǎn)。
再次回顧以前閱讀過(guò)的神話(huà)故事，結(jié)合這篇課文，思考它們的共同點(diǎn)是什么。
四、布置作業(yè)
完成作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
飲于河、渭難解渴 胸懷大志
3、夸父逐日 北飲大澤——未至 英勇頑強(qiáng)
遺棄手杖，化鄧林 征服自然
《夸父逐日》教案 7
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話(huà)故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話(huà)故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。本文按照了解神話(huà)—品讀神話(huà)—拓展神話(huà)激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、講說(shuō)神話(huà)拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。
2、自主學(xué)習(xí)，小組討論，敢于挑戰(zhàn)書(shū)本和傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)自主合作意識(shí)。
3、熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，多角度理解課文的內(nèi)涵。
4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
5、嘗試神話(huà)創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。
★教學(xué)重點(diǎn)
理解神話(huà)內(nèi)涵，感受神話(huà)魅力及夸父形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的`探索精神和創(chuàng)新能力。
★教學(xué)難點(diǎn)
講說(shuō)神話(huà)，進(jìn)行神話(huà)創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)方法
自主合作互助式學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我給大家準(zhǔn)備了一件禮物，想不想知道它是什么？（播放故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》）
師：剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則（板書(shū)）神話(huà)故事，有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)出它的標(biāo)題是什么？（學(xué)生舉手回答）（老師對(duì)正確的回答進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
師：大家還知道哪些神話(huà)故事呢？請(qǐng)想一想再說(shuō)一說(shuō)，讓大家見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)！（課件點(diǎn)播）
師：我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片，看有沒(méi)有同學(xué)知道它們描述了哪些神話(huà)故事。（課件展示）（學(xué)生自由回答）
這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話(huà)王國(guó)，現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽(yáng)吧�。ò鍟�(shū)“夸父逐日”、《山海經(jīng)》）（展示課件課題）
二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文）
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源，先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，再小組合作探究課文含義。（點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)）
導(dǎo)學(xué)提綱
（一）自主學(xué)習(xí)
1、了解神話(huà)和《山海經(jīng)》
2、讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏、有感情地朗讀課文
�。ǘ┬〗M互助合作
1、用自己的話(huà)講述課本內(nèi)容
2、探究、理解本文的含義
三、走下講臺(tái)，巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。（師：在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方？假如有的話(huà)，我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué)，充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。）
四、檢閱自學(xué)成果（課件出示隨堂檢測(cè)問(wèn)題，學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答）
�。ㄒ�、解釋下列畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）與日逐走（）
�。�2）入日（）
�。�3）飲于河渭（）
�。�4）河渭不足（）
（5）北飲大澤（）
�。�6）未至（）
�。�7）棄其杖（）
（8）化為鄧林（）
�。ǘ�1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個(gè)部分，再把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。
2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意
（三）、思考并回答：對(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖，化為鄧林（桃林）這個(gè)情節(jié)，你有何感想？
�。ㄋ模�、你對(duì)夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的`夸父是怎樣一個(gè)形象？
�。ㄎ澹�、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話(huà)中，你了解到我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？（對(duì)文章主題的把握）
五、播放課件動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能在動(dòng)畫(huà)故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。
六、拓展延伸——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解，并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià)，那么，從夸父這個(gè)神話(huà)人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢？（展示課件）下面請(qǐng)大家自由交流1分鐘，我們?cè)僬?qǐng)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)完后點(diǎn)擊下一課件作此話(huà)題總結(jié)，可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。）
七、作業(yè)布置（點(diǎn)擊幻燈片）
八、結(jié)束課堂（同學(xué)們，時(shí)間就像夸父追趕的太陽(yáng)一樣——跑得真快��！又到該向大家說(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候了。希望老師準(zhǔn)備的這句話(huà)和這支歌能激勵(lì)著我們健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活！同學(xué)們——再見(jiàn)�。c(diǎn)擊歌曲）
《夸父逐日》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉概括分析的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）
播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、背誦全文，積累文言詞匯。
2、了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。
3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。
4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
二、指導(dǎo)自學(xué)（2分鐘）
1、自由朗讀，勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
3、背誦課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
四、檢查自學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生更正（10分鐘）。
1、釋義：
逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。
飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
2、試背誦課文，并指名學(xué)生默寫(xiě)在黑板上。學(xué)生對(duì)照黑板上的課文，逐字翻譯。
分析人物形象
1、歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一，你心中的.夸父是怎樣一個(gè)形象？
2、這則神話(huà)為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌�。讀了這則神話(huà)，你有什么感悟？
五、作業(yè)
1、你對(duì)夸父逐日的行為有什么看法？你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？
2、背誦課文。
《夸父逐日》教案 9
一、教學(xué)思路：
注重引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說(shuō)心語(yǔ)”的教學(xué)思路開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，能當(dāng)堂成誦。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，誦讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象，理解文章主題。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、討論探究法
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：
1、設(shè)疑導(dǎo)入：艷陽(yáng)如血，日出日落，永無(wú)止息，火辣辣的太陽(yáng)爺爺夠神奇吧！可世上還有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追趕太陽(yáng)，誰(shuí)有這膽量呢，他究竟是個(gè)怎樣的神人？欲知詳情，請(qǐng)看影片。（播放欣賞《夸父逐日》）
由疑引題：這個(gè)神奇故事叫什么？要找到這個(gè)故事，應(yīng)查找哪本書(shū)呢？（簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》）。
2、“神話(huà)故事知多少”，你們還知道哪些這樣的神奇故事呢？（演示5個(gè)神話(huà)故事圖片，概括神話(huà)特點(diǎn)）。
（二）、整體感知，疏通文意
1、朗讀感知：你們知道學(xué)習(xí)文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗讀）①錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③個(gè)人試讀，讀出情味。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的重點(diǎn)字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。（呵呵，誰(shuí)有膽來(lái)翻譯一下？看看誰(shuí)能拿下“翻譯王”稱(chēng)號(hào)），先逐個(gè)明確重點(diǎn)字詞，后請(qǐng)一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評(píng)。
（三）、探究品味，深化主題
1、合作探討，品人物：夸父究竟是個(gè)怎樣的神人？下面讓我們一起走近夸父，探討以下兩個(gè)問(wèn)題：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神？②你心中的夸父是個(gè)什么樣的`人，你怎么看待他?
2、體驗(yàn)反思，悟情理：夸父，這位傳說(shuō)中的英雄雖已逝去，但他卻能賦予我們神力，激勵(lì)我們勇于探索，勇于追求，下面的三個(gè)問(wèn)題，或許會(huì)勾起你人生路上的許多感慨：①?gòu)目涓干砩�，你能感悟到我們中華民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?②從夸父身上，你受到了什么啟示？
3、心靈互動(dòng)，說(shuō)心語(yǔ)：夸父雖去，掩卷沉思，感慨良多，面對(duì)夸父，你心底里定有千言萬(wàn)語(yǔ)和他訴說(shuō)，請(qǐng)把你的心里話(huà)對(duì)著夸父，大聲地喊出來(lái)吧�。ㄕ�(qǐng)一生上來(lái)說(shuō)說(shuō)）。
（四）、比較積累，拓展延伸
正是有了像夸父這些先人們堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈地去探索、去追求、去征服，我們今天的中華兒女，才能自豪地以神舟七號(hào)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想，以嫦娥一號(hào)圓奔月愿望。下面我們?cè)賮?lái)共賞另一則精彩神話(huà)（多媒體顯示《精衛(wèi)填�！肺谋荆�
思考：1、誰(shuí)來(lái)翻譯一下這個(gè)精彩神話(huà)故事給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、以上神話(huà)故事的名字（）。
3、這個(gè)神話(huà)與《夸父逐日》在內(nèi)容上都寫(xiě)了（）。
（五）、體驗(yàn)反思，板書(shū)小結(jié)
1、誦讀回顧：夸父雖然倒下了，但他自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的精神，在世人心中，卻永遠(yuǎn)不會(huì)倒下，讓我們用誦讀的方式，心里永遠(yuǎn)銘記他的英雄事跡。想一想，你有什么好方法，能很快背誦出課文，試試你的妙招吧！呵呵，看看誰(shuí)能拿下“背書(shū)王”稱(chēng)號(hào)？（請(qǐng)一生背誦，其他人跟著默背，總結(jié)出按文章思路記憶的背誦方法）。
2、板書(shū)小結(jié)：夸父逐日有宏大志向
3、結(jié)束贈(zèng)語(yǔ)：青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；生活，因?yàn)樯裨?huà)而神奇。愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛(ài)神話(huà)，擁有美麗人生！
《夸父逐日》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，盡量能當(dāng)堂成誦。
�。�2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)及神話(huà)的含義。
2、能力目標(biāo)：
（1）復(fù)述故事，拓展思維訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練。
�。�2）學(xué)會(huì)分析夸父形象，提高概括分析能力。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
�。�2）體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，體會(huì)人物精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)夸父精神，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話(huà)《夸父逐日》！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。哪個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下題目？（生譯）
夸父追趕太陽(yáng)！夸—父—逐—日？同學(xué)們有疑問(wèn)沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們就這篇神話(huà)的題目提問(wèn)，每個(gè)同學(xué)至少?gòu)摹笆鞘裁础�、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問(wèn)題。（生提問(wèn)。）還能不能跨越時(shí)空提問(wèn)？（生：夸父逐日對(duì)今天和未來(lái)有怎樣的影響？夸父逐日這個(gè)中國(guó)的神話(huà)對(duì)世界文明產(chǎn)生怎樣的影響？）同學(xué)們提了很多很好的問(wèn)題，如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來(lái)提問(wèn)，能夠跨越時(shí)空來(lái)提問(wèn)，那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì)有大的飛躍。
這篇神話(huà)選自哪一部書(shū)？請(qǐng)看課文注解�！渡胶＝�(jīng)》是一部怎樣的書(shū)？根據(jù)書(shū)名，能猜猜這本書(shū)的內(nèi)容嗎？
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看通過(guò)課文學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題能不能迎刃而解。
二、自學(xué)，翻譯課文：
�。ㄒ唬┳詫W(xué)，翻譯課文。要求：字字落實(shí)，字從句順，補(bǔ)充省略的成份，并找出倒裝句。
（二）釋疑討論：
1、省略句：（1）未至（大澤）（2）北飲（于）大澤 （3）（其杖）化為鄧林
2、倒裝句：（1）飲于河、渭 （2）北飲大澤
3、重點(diǎn)字解釋?zhuān)?/p>
“棄”怎么翻譯？（生：丟棄、舍棄）
討論：“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”？為什么？（不能，因?yàn)椤皝G棄、舍棄”是主動(dòng)的，而這時(shí)夸父的生命已耗盡，不僅沒(méi)有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量，而且從心里不想“丟棄、舍棄”，不想倒下去，因?yàn)榭涓感闹械膹?qiáng)烈的逐日夢(mèng)想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。因此，“棄”是不得已，是因夸父生命竭盡而遺棄，應(yīng)翻譯成“遺棄”。）
三、 誦讀，把握神話(huà)情節(jié)：
1、這則神話(huà)故事只有37個(gè)字，卻有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，曲折有致。全文分為三個(gè)層次，第一句是開(kāi)端和發(fā)展，第二句是高潮，第三句是結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出層次：男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，全班讀第三句。
2、教師進(jìn)入情境，有感情地范讀，要求學(xué)生用最少的字來(lái)歸納故事的情節(jié)：
“走”“入”（開(kāi)端）——“渴”、“飲”（發(fā)展）——“死”（高潮）——“化”（結(jié)局）
3、用一句話(huà)概括這則神話(huà)的內(nèi)容：
夸父逐日入日，渴死，其杖化為鄧林。
4、全班齊讀：要求身臨其境，感同身受。
四、誦讀，概括夸父形象和主旨：
1、走入概括的過(guò)程——分解、分析、歸類(lèi)、抽象、綜合，概括“夸父逐日”的意義：
（1）分解、歸類(lèi)、抽象：
“日”歸類(lèi)為“未知的事物”、“帶來(lái)光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。
“逐日”歸類(lèi)、抽象為“探索、征服大自然”（追求趕太陽(yáng)，就是人類(lèi)要探索太陽(yáng)這個(gè)未知的事物；太陽(yáng)你想走就走？我偏要追上你，讓你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太陽(yáng)；追趕太陽(yáng)，即追時(shí)間、追生命，表現(xiàn)了人類(lèi)想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽(yáng)的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。）為什么要探索、征服大自然呢？可進(jìn)一步歸類(lèi)為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”。
“夸父”歸類(lèi)為“古代勞動(dòng)人民”，歸類(lèi)為“想要造福人類(lèi)、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人”。
板書(shū)：
日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然；
逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等。
夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類(lèi)、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人。
�。�2）綜合：“夸父逐日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。
2、進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句概括夸父的形象：
（1）讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣，讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概，懷揣著對(duì)光明、溫暖的強(qiáng)烈渴望和追求。
概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的宏大志向和英雄氣概以及強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等。
�。�2）讀“入日”時(shí)腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”，從日出到日落，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈和“逐日”的強(qiáng)烈愿望。
概括夸父形象：堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈。
（3）讀“渴，欲得飲”，調(diào)動(dòng)起自己“渴”的感覺(jué)，看誰(shuí)能把“渴”的感覺(jué)讀得最傳神。
“飲于河、渭”，讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景，讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場(chǎng)景。
讀“河、渭不足”時(shí)，要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。
讀“北飲大澤”，“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn)，讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺(jué)，想象“飲”的`暢快。
“道渴而死”，“道渴”要一字一頓，讀出非常渴、難受的感覺(jué)，“而死”要讀出悲壯和不甘。
探究：夸父與日逐走，還有其他情形可寫(xiě)嗎？為什么這個(gè)神話(huà)里沒(méi)寫(xiě)？
還可以寫(xiě)夸父逢山過(guò)山，逢水過(guò)水，路途的艱辛和遙遠(yuǎn)；可以描寫(xiě)夸父的肖像、神態(tài)、跑的動(dòng)作；還可以寫(xiě)旁人對(duì)夸父的評(píng)價(jià)、勸說(shuō)……
為什么不寫(xiě)？因?yàn)椤翱�、飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕，體現(xiàn)夸父逐日的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。
概括夸父形象：逐日的強(qiáng)烈愿望、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄。
�。�4）讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限，最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現(xiàn)桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。
質(zhì)疑、討論：為什么會(huì)“其杖化為鄧林”，會(huì)“死而不已”？因?yàn)榭涓笡](méi)有追到太陽(yáng)，心中很是不甘，因?yàn)榭涓赣袕?qiáng)烈的逐日、造福人類(lèi)的愿望和頑強(qiáng)意志。
概括夸父形象：死而不已，探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
夸父形象
具有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。
堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈
逐日的強(qiáng)烈愿望、艱苦卓絕、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄
死而不已，探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志
3、綜合、概括夸父的形象和神話(huà)主旨：
�。�1）上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語(yǔ)并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然、造福人類(lèi)的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，有巨大的力量與氣概。
人們常以“夸父逐日”或“夸父逐日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。
（2）根據(jù)上表，綜合、概括主旨：這篇神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
（3）誦讀全文。
五、探究神話(huà)的特點(diǎn)和影響：
1、“古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？（生：通過(guò)想象夸父逐日這個(gè)神話(huà)故事表現(xiàn)出來(lái)的。）
2、神話(huà)故事有什么特點(diǎn)？神話(huà)出生在人類(lèi)文明的最初期，是先人們關(guān)于世界的想象。馬克思說(shuō)過(guò)“任何神話(huà)都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化�！鄙裨�(huà)寄托了人類(lèi)的夢(mèng)想，給人以精神力量。神話(huà)有時(shí)竟是科學(xué)的預(yù)言，或幻想的科學(xué)。同學(xué)們知道哪些神話(huà)是有關(guān)人類(lèi)夢(mèng)想的？哪些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)？
3、逐日這個(gè)宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？夸父逐日的神話(huà)對(duì)后代有怎樣的影響？對(duì)現(xiàn)代科技有怎樣的影響？（生討論。）
4、古人通過(guò)想象，運(yùn)用神話(huà)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的探索，表達(dá)征服自然的宏大愿望；現(xiàn)代人用科學(xué)來(lái)探索自然、征服自然，有了科學(xué)就不需要神話(huà)了嗎？現(xiàn)代人還需要神話(huà)嗎？（生討論）
結(jié)語(yǔ)：
我們要敢于實(shí)踐、敢于想象，不僅以科學(xué)精神來(lái)探索、征服自然，使人類(lèi)生活越來(lái)越美好，而且還要用想象來(lái)構(gòu)筑我們的夢(mèng)想�？涓钢鹑帐侨祟�(lèi)童年期的夢(mèng)想，人類(lèi)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈地努力著，那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，擁有自己的夢(mèng)想，并為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，努力奮斗。讓我們頑強(qiáng)拼搏并努力創(chuàng)造夢(mèng)想、為未來(lái)創(chuàng)造神話(huà)！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)作：《我有一個(gè)夢(mèng)想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f(shuō)，看誰(shuí)的夢(mèng)想最異想天開(kāi)，看誰(shuí)創(chuàng)作的科幻小說(shuō)最神奇！
《夸父逐日》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神（難點(diǎn)）
3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神（重點(diǎn)）
【教學(xué)方法】
小組討論法
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、問(wèn)題導(dǎo)入 2分鐘
在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿(mǎn)神奇想象的神話(huà)故事里，我們認(rèn)識(shí)了開(kāi)天辟地的盤(pán)古，偉大的人類(lèi)之母女?huà)z，七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的`嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話(huà)故事。
你想知道些什么？
二、預(yù)習(xí)交流（自主學(xué)習(xí)）7分鐘
初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
打開(kāi)書(shū)133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話(huà)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號(hào)，并多讀幾次。
三、互動(dòng)合作（24分鐘）
再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來(lái)？
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步子大
一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住
——手臂長(zhǎng)、力量大
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒(méi)有） 課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示：課文第四段
�。�1）自由讀
（2）指名讀
�。�3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒(méi)追到太陽(yáng)？
�。�4）默讀課文2——4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示：【他實(shí)在是太渴，太累了。】
他為什么這么渴，這么累？
2、展示交流 10分鐘
師范讀：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。）
1、此時(shí)此刻你感受到了什么？
（他感到很失望、他覺(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、老師精講點(diǎn)評(píng) 4分鐘
是啊，夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話(huà)。
四、課堂總結(jié) 3分鐘
在我國(guó)的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話(huà)，讓它成為我們生活的座右銘，激勵(lì)我們奮勇前行。
五、鞏固拓展（練習(xí)檢測(cè)） 4分鐘
“夸父逐日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
六、布置作業(yè)
收集一些神話(huà)故事
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
夸父逐日
夸父：堅(jiān)強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏
精神上的巨人 教師復(fù)備欄
《夸父逐日》教案 12
【教材分析】：
《夸父逐日》是一則文言神話(huà)，被編在七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：
1、.掌握“逐走、欲、河、道”等詞語(yǔ)的含義、用法，積累文言知識(shí)。
2、背誦課文，了解神話(huà)的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、會(huì)辨析文言文中的.詞語(yǔ)省略現(xiàn)象，正確翻譯理解課文。
2、反復(fù)朗讀，提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、熟理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)；
2、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義，多角度理解課文的內(nèi)涵；
3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
【教學(xué)方法】：
本課時(shí)擬采用如下教法：
1、朗讀法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
2、討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在
相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、自然導(dǎo)入，我來(lái)猜
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？
女?huà)z補(bǔ)天、女?huà)z造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海。
二、經(jīng)典神話(huà)，我誦讀
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，注意生字讀音和句中停頓
2、跟讀課文
3、全班齊讀
4、同桌交流，譯讀課文，學(xué)生展示翻譯結(jié)果
學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥。
（1）疑難字詞：逐走：賽跑河：黃河欲：想要大澤：大湖鄧林：桃林
�。�2）詞語(yǔ)省略現(xiàn)象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。
5、根據(jù)譯文，背出原文。
6、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫(huà)面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父逐日？
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
三、神話(huà)精髓，我探究
1、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》，它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？
2、教師示例：擴(kuò)寫(xiě)“化為鄧林”，學(xué)生分組擴(kuò)寫(xiě)其他畫(huà)面。
3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林。”應(yīng)如何理解？
4、《山海經(jīng)大荒北經(jīng)》中記載：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷�！澳阍趺纯创涓父矣凇芭c日逐走”？
四、夸父魅力，我感受
1、多媒體展示：學(xué)生齊聲誦讀積累：
巴金《日》：“我懷念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的死。”
陶淵明《讀山海經(jīng)其九》
人們常以“夸父逐日”來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
2、神話(huà)故事中還有夸父一樣的人物嗎？說(shuō)說(shuō)看。
神化中的“夸父“形象：《精衛(wèi)填�！分械木l(wèi)、《女?huà)z補(bǔ)天》中的女?huà)z、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒觸不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……
3、自我反思：心中的太陽(yáng)，我去奮力追逐了嗎？
五、結(jié)束語(yǔ)：
青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；
生活，因?yàn)樯裨?huà)而神奇。
愿你們打開(kāi)想象的翅膀，讓生活飛向遠(yuǎn)方。
六、作業(yè)布置
1、擴(kuò)寫(xiě)《夸父逐日》，不少于300字。
2、預(yù)習(xí)《共工怒觸不周山》。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
夸父逐日
《山海經(jīng)》
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
宏大志向英勇無(wú)畏死而不已、造福人類(lèi)
《夸父逐日》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)神話(huà)和山海經(jīng)的知識(shí)。
2、積累文言詞語(yǔ)和文言知識(shí)，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。（重點(diǎn)）
3、感受夸父的英雄氣概，能在老師的.指導(dǎo)下抓住課文主要信息對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)。（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談神話(huà)導(dǎo)入新課。
二、神話(huà)及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。
三、精細(xì)地讀。
1.課文朗讀，要求讀出文中的節(jié)奏。
2.解說(shuō)課文中的語(yǔ)法現(xiàn)象。
北：向（到）北，道：在路上，名詞作狀語(yǔ)。
省略句：（ 其）渴，（其）欲得飲，飲于 河、渭；河渭不足，（ 其）北飲（ 于）大澤。未 至，（夸父）道渴而死。（ 夸父）棄其杖，（其杖）化為鄧林。
3.說(shuō)成語(yǔ)。
逐 走 渴 飲 河 澤 至 道 棄 化
逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，
賓至如歸，道聽(tīng)途說(shuō)，背信棄義，化干戈為玉帛。
四、精致地譯說(shuō)。
1.課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。
2.集體訓(xùn)練，每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)課文原文進(jìn)行準(zhǔn)確.流暢譯說(shuō)。
3.示范譯文。
五、精美地改寫(xiě)。
1.課文朗讀，要求讀出故事的`“雄壯”與“悲壯”。
2.集體訓(xùn)練：精美地改寫(xiě).擴(kuò)寫(xiě)。
3.提示：故事內(nèi)容可以分為四層。
夸父與日逐走，入日。
渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
未至，道渴而死。
棄其杖，化為鄧林。
4.要求：
a.關(guān)注故事的背景，
b.設(shè)想故事的情景，
c.添加生動(dòng)的細(xì)節(jié)，
d.帶著情感去描寫(xiě)。
5.四人小組動(dòng)筆實(shí)踐。
6.逐層展示學(xué)生習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師出示范文。
六、本課小結(jié)。
七、作業(yè)：背誦課文及注釋。
八、板書(shū)：略
《夸父逐日》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟練地朗讀課文，初步感知神話(huà)的特點(diǎn)。
2、 體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
3、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn)：
熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容
難點(diǎn)：
認(rèn)字、識(shí)字
關(guān)鍵：
朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字
課時(shí)：
2課時(shí)
教具：
圖片、相關(guān)課件等
學(xué)具：
教材等
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
神話(huà)知識(shí)的了解
教學(xué)突破點(diǎn)：
學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
1、 出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī)：
說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?
2、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話(huà)故事《夸父逐日》
二、 朗讀課文，了解課文內(nèi)容：
1、 師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，注意讀音。
2、 自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
3、 學(xué)習(xí)第一自然段
(1) 夸父是什么樣的人?
(2) 夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
4、 學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)
(1) 夸父是怎么追趕太陽(yáng)的`?
(2) 指導(dǎo)朗讀。
5、 夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
三、 練習(xí)：
四、 小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夸父逐日
黑暗——光明 寒冷——溫暖
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話(huà)故事《夸父逐日》，誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)生字：
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、 借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
3、 把自己好的`識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚
(1) 指名讀一讀
(2) 說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
(3) 組詞
5、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
夸、巨、胃
三、 練習(xí)：
1、 完成課后練習(xí)
(1) 比一比，說(shuō)一說(shuō)
(2) 讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
2、 從文中找出反義詞：
光明——黑暗 寒冷——溫暖
四、 小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夸父逐日
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 趟
《夸父逐日》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)神話(huà)和山海經(jīng)的知識(shí)。
2、積累文言詞語(yǔ)和文言知識(shí)，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。（重點(diǎn)）
3、感受夸父的`英雄氣概，能在老師的指導(dǎo)下抓住課文主要信息對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)。（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．談神話(huà)導(dǎo)入新課。
二．神話(huà)及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。
三．精細(xì)地讀。
1.課文朗讀，要求讀出文中的節(jié)奏。
2.解說(shuō)課文中的語(yǔ)法現(xiàn)象。
北：向（到）北，道：在路上，名詞作狀語(yǔ)。
省略句：（ 其）渴，（其）欲得飲，飲于 河、渭；河渭不足，（ 其）北飲（ 于）大澤。未 至，（夸父）道渴而死。（ 夸父）棄其杖，（其杖）化為鄧林。
3.說(shuō)成語(yǔ)。
逐 走 渴 飲 河 澤 至 道 棄 化
逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，
賓至如歸，道聽(tīng)途說(shuō)，背信棄義，化干戈為玉帛。
四．精致地譯說(shuō)。
1.課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。
2.集體訓(xùn)練，每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)課文原文進(jìn)行準(zhǔn)確.流暢譯說(shuō)。
3.示范譯文。
五．精美地改寫(xiě)。
1.課文朗讀，要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。
2.集體訓(xùn)練：精美地改寫(xiě).擴(kuò)寫(xiě)。
3.提示：故事內(nèi)容可以分為四層。
夸父與日逐走，入日。
渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
未至，道渴而死。
棄其杖，化為鄧林。
4.要求：
a.關(guān)注故事的背景，
b.設(shè)想故事的情景，
c.添加生動(dòng)的細(xì)節(jié)，
d.帶著情感去描寫(xiě)。
5.四人小組動(dòng)筆實(shí)踐。
6.逐層展示學(xué)生習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師出示范文。
六．本課小結(jié)。
七．作業(yè)：背誦課文及注釋。
八、板書(shū)：略
《夸父逐日》教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“夸”等8個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)“杖、抽”的字音，會(huì)認(rèn)“傍”等8個(gè)生字。
2、能正確流利地朗誦課文，正確書(shū)寫(xiě)“夸、父”等生字，能正確地朗讀記憶課文后的句子。
3、學(xué)習(xí)夸父做一個(gè)好心人，做對(duì)人類(lèi)和自然有益的事情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。讀中感悟，夸父的好心和他的勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)“定、杖、抽”字的音，正確書(shū)寫(xiě)“傍、渴”。讀中感悟，夸父的好心和他的勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集一點(diǎn)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。了解一點(diǎn)神話(huà)知識(shí)，讀點(diǎn)神話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課“夸”等8個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)“杖、抽”的字音，會(huì)認(rèn)“傍”等8個(gè)生字。能正確流利地朗誦課文。初步感受夸父的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課“夸”等8個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)“杖、抽”的字音，會(huì)認(rèn)“傍”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受夸父的形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的祖先不僅給我們留下了許多雄偉的建筑，更給我們留下了許多神奇的傳說(shuō)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、閱讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字。
互動(dòng)學(xué)習(xí)，解決生字。
2、互讀正音。抽讀、檢查、正音。
“夸”是三拼音節(jié)也是多音字；“燥”是平舌音；“杖、抽、枝”是翹舌音；“傍、轟、杖”是后鼻音，“噴”是前鼻音；“留”是邊音，“難”是鼻音。
3、再讀課文，初步感知課文。
把課文讀通順。
把自己喜歡的句子多讀幾遍。
想一想，讀后你知道了什么，有什么不明白的地方。
把自己喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
夸父是怎樣一個(gè)人
1、模樣指導(dǎo)讀
坐、站
讀出他的樣子
又高又大
坐在就像……
一站起來(lái)就會(huì)……
2、人品好心人看到……
就打定主意
體會(huì)停電時(shí)什么也看不見(jiàn)的感受，理解夸父的心情。
思考：夸父追求光明是用搬太陽(yáng)的方法，后人知道搬不了就發(fā)明燈，明白光明是人人喜歡的。
3、讀出他追求光明的勇氣。
五、用“就像……就會(huì)……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
六、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、師出示“呼”、“杖”、“抽”、“枝“四個(gè)生字，生觀察其間架結(jié)構(gòu)，自主記憶。
2、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
3、生在書(shū)上進(jìn)行描紅練習(xí)。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：能正確流利地朗誦課文，能正確地朗讀記憶課文后的句子。學(xué)習(xí)夸父做一個(gè)好心人，做對(duì)人類(lèi)和自然有益的事情。深刻感受夸父樂(lè)于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地朗誦課文，能正確地朗讀記憶課文后的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻感受夸父樂(lè)于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這篇課文的題目是夸父逐日，大家知道夸父為什么追太陽(yáng)嗎？（讓地上的人不分白天、黑夜，都能曬太陽(yáng)，得到光明。）
2、你覺(jué)得夸父是個(gè)有著怎樣心靈的巨人？（樂(lè)于奉獻(xiàn)）
恩，既然大家這么欣賞夸父，那讓我們一起再來(lái)讀課文的第二自然段吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)142頁(yè)。
3、故事講到這里，你想知道些什么？（夸父到底追到太陽(yáng)沒(méi)有�？涓甘窃趺醋诽�(yáng)的。）
老師和你們一樣也很想知道這些問(wèn)題，那么今天我們就一起和夸父追太陽(yáng)吧！
一、學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，初步感知課文。
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題大聲讀課文的3、4自然段。
讀完的'同學(xué)在每一句話(huà)前面標(biāo)上序號(hào)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)把第四自然段的第一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)讀。
夸父從什么時(shí)候開(kāi)始追趕太陽(yáng)的。（早上）恩，這么早，誰(shuí)再來(lái)試試。再點(diǎn)讀。齊讀。
3、老師這里有一組句子，想請(qǐng)大家來(lái)欣賞�？纯茨愀矚g哪一句？
老師出示他追到太陽(yáng)下山。
他跑啊，追啊，一直追到太陽(yáng)下山。
�、侔涯阆矚g的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)讀。
你為什么喜歡這一句呢？（因?yàn)檫@一句可以看出夸父在不停的跑。）
他為什么這么拼命？（為了早點(diǎn)追上太陽(yáng)，給人類(lèi)帶來(lái)光明。）
�、谀隳茉僭囍x讀這句話(huà)嗎？再點(diǎn)讀。
�、劭涓高@么拼命，跑了這么遠(yuǎn)的路，你能想象他會(huì)在路上遇到哪些困難嗎？（道路不平整，會(huì)摔交。天氣很惡劣，行路艱難。）看來(lái)他真是一個(gè)不怕辛苦，勇于奉賢的人。讓咱們一起來(lái)讀這句話(huà)吧！齊讀。
4、可是眼看就要抱住太陽(yáng)了，夸父加快腳步撲上去。他抓住太陽(yáng)了嗎，為什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)邊想象邊讀第4句話(huà)。
①點(diǎn)讀。讀這句話(huà)的時(shí)候你想到什么了？（火辣辣的太陽(yáng)。太陽(yáng)在噴火。想到咱們夏天的驕陽(yáng)，咱們站在太陽(yáng)下面熱地受不了。）
�、谑茄�，咱們武漢的夏天最高溫度才40多度，而夸父離太陽(yáng)這么近，將近有千度的高溫，他會(huì)有什么感受？（口干舌燥，汗流浹背。）再點(diǎn)讀。
�、圩屧蹅円黄鹑タ纯纯涓赴�！cai
誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話(huà)。齊讀。
5、同學(xué)們，你們平時(shí)口干舌燥的時(shí)候最想干什么？（喝水）
你們能表演一下嗎？
你們聽(tīng)到這位同學(xué)喝水的聲音了嗎？（咕咚咕咚）咱們平時(shí)喝水的時(shí)候都有聲音嗎？（沒(méi)有）那怎么今天咱們還聽(tīng)到了喝水的聲音？（他太渴了，喝地太急了。每一口都喝的很多。）
夸父比我們要熱地多，咱們一起去看看他是怎么喝水的。
①點(diǎn)讀第5、6句。
同學(xué)們你們看。cai
②讓咱們一起讀5、6句。
那么這次夸父解渴了嗎？接著他又是怎么做的？
③自由讀地7句。齊讀第7句。
6、夸父這么渴，這么熱，黃河和渭河的水能解渴嗎？請(qǐng)大家讀課文第4自然段。
夸父這么渴，這么熱，黃河和渭河的水能解渴嗎？a（不能他還是很難受）你能把這句話(huà)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？點(diǎn)讀。
渴得難受是什么感覺(jué)？（渾身不舒服，不能說(shuō)話(huà)。）再點(diǎn)讀。
b（不能他轉(zhuǎn)身朝北去找水喝。）
7、cai請(qǐng)同學(xué)讀這句話(huà)。你能體會(huì)到夸父的難受嗎？點(diǎn)讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他哪讀的好。哪里能體會(huì)夸父的難受？
a越跑越慢
b漸漸停下來(lái)
c晃了晃身子
d倒在地上——轟隆
讓咱們學(xué)著他一起來(lái)讀這句話(huà)吧！愿意讀的同學(xué)咱們一起來(lái)讀這句話(huà)吧！
8、倒下的夸父終于渴死了。cai
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。點(diǎn)讀。聽(tīng)出來(lái)了，你很悲傷是嗎？你悲傷什么？（夸父是為了幫助人類(lèi)才死的。夸父的奉獻(xiàn)精神讓我很感動(dòng)。）
是呀，夸父就是這樣一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的巨人，讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)吧！齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
夸父不但活著的時(shí)候想著人們，死了還要奉獻(xiàn)自己。請(qǐng)同學(xué)們自己讀最后一個(gè)自然段。然后在小組里交流你學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段的想法。
班級(jí)交流：讀了這個(gè)自然段，你想對(duì)夸父說(shuō)些什么？
�。ǹ涓改悴坏钪臅r(shí)候樂(lè)于幫助人們，就連死了還要造福人類(lèi)。你真?zhèn)ゴ螅。?/p>
�。ㄎ覀円惨罂涓敢粯訜釔�(ài)光明，勇敢的追求光明。）
那就讓我們也來(lái)贊頌夸父，一起讀課文的最后一個(gè)自然段吧！
三、總結(jié)
我們現(xiàn)代的人類(lèi)也熱愛(ài)光明，追求光明，用智慧發(fā)明了電燈，不用太陽(yáng)，在晚上也能給我們帶來(lái)光明。但是夸父的精神是值得我們歌頌的！
板書(shū)：
26、夸父逐日
坐站好心讓……得到
渴死
留桃熱愛(ài)光明勇敢的后代
第三課時(shí)
完成課堂練習(xí)
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
kuāfùshǒuzhàngshùzhīhūjiào
二、比一比，再組詞。
仗枝抽留
杖支油榴
三、補(bǔ)充句子。
1、他坐在地上，就像。他一站起來(lái)，腦袋就能。
2、太陽(yáng)像個(gè)，地噴著火，把夸父考得。
《夸父逐日》教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文，積累文言詞匯；
2、擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)，體會(huì)夸父的形象；
3、了解神話(huà)的特點(diǎn)，探究本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞匯，體會(huì)夸父形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究本文主題。
教學(xué)方法：
誦讀法、聯(lián)想想象法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夸父逐日的故事？給大家講講你聽(tīng)過(guò)的故事。
生自由發(fā)言。
今天，我們一起學(xué)習(xí)夸父逐日這篇神話(huà)，看看課文和你所知道的故事有什么不同。
二、文學(xué)常識(shí)
1、你覺(jué)得神話(huà)有什么特點(diǎn)？
歸納：
（1）遠(yuǎn)古時(shí)期人類(lèi)對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象及社會(huì)生活的`原始理解。
�。�2）通過(guò)超自然的形象和想象的形式來(lái)表現(xiàn)。
2、《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介
《山海經(jīng)》，內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，保存了不少遠(yuǎn)古的神話(huà)傳說(shuō)，有《精衛(wèi)填�！�、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》等
三、朗讀釋義
1、朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句讀。
對(duì)讀錯(cuò)字、斷句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、字詞釋義
逐走走：跑（幾欲先走）
入日
欲：想要（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）
于：到（1）說(shuō)明動(dòng)作的時(shí)間、處所、范圍、原因等，一般解釋為在、到、從、向等，比如于舅家見(jiàn)之
（2）一般放在形容詞后面，解釋為比、勝過(guò)，比如賢于材人遠(yuǎn)矣。
河：特定表示黃河古今異義
北：向北（代到句子中體會(huì)）名詞用作狀語(yǔ)，說(shuō)明方向
大澤：大湖
道：在路上名詞用作狀語(yǔ)，說(shuō)明處所
棄：丟棄
3、朗讀，帶著字詞意思朗讀，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。
4、前后座合作嘗試翻譯。
5、再讀理解，全面感知。
四、探究、擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)
1、文章意思我們剛剛理解了，但是這篇神話(huà)內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)短，你還想知道哪些內(nèi)容文中沒(méi)有提到呢？
夸父是個(gè)什么樣的人？
夸父為什么逐日？
夸父為什么能喝這么多水？
為什么手杖要化為桃林？
2、你想知道哪些內(nèi)容，但是文中沒(méi)提到，自己盡管發(fā)揮創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)故事，選擇一處情節(jié)，寫(xiě)一個(gè)片斷，一組一個(gè)片段。
3、學(xué)生自由讀一讀。這一個(gè)小組有什么不一樣的想法，其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充？
(1)夸父與日逐走，入日；
夸父為什么逐日？（追求光明、權(quán)威、探索自然奧秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強(qiáng)烈愿望）（板書(shū)）
夸父是個(gè)什么形象？（其他小組可以補(bǔ)充）（高大（具體））
(2)渴，欲得飲，飲于河、渭；
為什么能喝那么多水？（生想象）
(3)河、渭不足，北飲大澤。
渴時(shí)奔跑的狀態(tài)、渴的狀態(tài)。
(4)未至，道渴而死。
倒下時(shí)天地的狀態(tài)。（為什么？身體高大等）
(5)棄其杖，化為鄧林。
他的手杖化作桃林有什么作用？（使夸父形象更為豐富，造福后人、舍己為人）（板書(shū)）
4、古人想通過(guò)神話(huà)告訴我們什么道理？
也就是夸父逐日的原因。
追求光明、權(quán)威、探索自然奧秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強(qiáng)烈愿望。
五、回顧復(fù)習(xí)
六、指導(dǎo)背誦
1、背誦技巧
2、自由背
3、集體背
七、檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《夸父逐日》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
(1)利用課文注釋和工具書(shū)翻譯課文。
(2)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
(3)準(zhǔn)確背誦文章。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解夸父這一人物形象以及文章的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。
3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)方法：自主—合作—探究方法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
五千年的華夏歷史孕育了燦爛的文化
，勤勞智慧的中國(guó)人民創(chuàng)造了美麗的神話(huà)。神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛(wèi)填海的故事還記得嗎?那么你還知道哪些神話(huà)故事呢?(盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，女娃造人)。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇古代神話(huà)故事《夸父逐日》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確朗讀、翻譯、背誦課文
2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)
3.理解夸父這一神話(huà)人物形象
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.什么是神話(huà)?
2.請(qǐng)介紹一下《山海經(jīng)》。
四、整體感知：
1、多媒體播放課文錄音，
要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏，并找出下列字的讀音。
夸父( )
逐走( )
河、渭( )
杖( )
2、學(xué)生齊聲朗讀課文。
3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木�，劃出疑難字詞，師生交流。
學(xué)生可能有以下難解釋的詞語(yǔ)：
逐走：競(jìng)跑，賽跑。
欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。
鄧林：桃林。
4、找學(xué)生逐一翻譯課文。
生可能有以下難翻譯的句子：
飲于河、渭：就到黃河渭水喝水。
棄其杖，化為鄧林：他遺棄的手杖，化為桃林。
(生在翻譯過(guò)程中，有些句子的語(yǔ)序可能沒(méi)有調(diào)整，師提示：翻譯時(shí)要作必要的調(diào)整。如“飲于河、渭”即“于河、渭飲”)
譯文：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的`手杖，化成桃林。
5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?
明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
6、多媒體展示視頻資料，重現(xiàn)劇情。
五、問(wèn)題研究：
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)以上的朗讀、翻譯，我們對(duì)夸父這一人物有了初步的了解，想一想，你認(rèn)為夸父是怎樣的一個(gè)人?
1、你怎么看待夸父這一人物形象?
明確：他是一個(gè)有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄非凡，意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物。
(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話(huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的.宏大的志向，巨大的氣魄。)
2、你如何理解這則神話(huà)的主題?
明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。(板書(shū))
( 第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話(huà)的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)
3、成語(yǔ)鏈接：
陶潛《讀山海經(jīng)》詩(shī)有“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走”句，柳宗元《行路難》詩(shī)有“君不見(jiàn)夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。后來(lái)人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄(板書(shū))
六、學(xué)生
自由背誦課文，展示背誦思路：
學(xué)生背誦課文
七、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固所學(xué)：
本節(jié)課我們翻譯、理解、背誦了課文，下面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。找學(xué)生逐一回答下列問(wèn)題：
1.《夸父逐日》一文選自《 》
2.解釋下面加線(xiàn)字。
夸父與日逐走渴，欲得飲飲于河、渭
3.翻譯下列句子。
夸父與日逐走，入日。
未至，道渴而死。
棄其杖，化為鄧林
4.夸父是怎樣的一個(gè)人物形象。
八、結(jié)束課文：
黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它來(lái)尋找光明，同學(xué)們!讓我們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力!
九、布置作業(yè)：
1、默寫(xiě)全文，寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)情節(jié)。
給出示例：(逐日原因：心理描寫(xiě)，外貌描寫(xiě))
“大地要是永遠(yuǎn)被黑暗籠罩，那，將是一件多么可怕的事呀! ……不，我一定要追上太陽(yáng)!”
此時(shí)夸父心急如焚。他的步履也越來(lái)越快，太陽(yáng)把他古銅色的皮膚烤得黑亮黑亮，像涂了一層油。汗水像汩汩的清泉，不斷從身體里冒出。
……
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
夸父逐日
《山海經(jīng)》
探索
強(qiáng)烈愿望
走：跑
河：黃河
自然 →
步行
泛指一切河流
征服
頑強(qiáng)意志
《夸父逐日》教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇.
2.有感情地朗讀課文.通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志.
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解神話(huà)故事的含義及夸父形象.
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些故事？如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國(guó)最早的神話(huà)之——夸父逐日.（板書(shū)課題）
2.讀了課題，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日？B夸父是怎么追日的？C夸父逐日結(jié)果如何？）
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍.
2.檢查字詞的掌握情況
虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間
�、僦该x字詞.
�、谠谶@些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——？
“一眨眼、霎時(shí)間”.他們都是表示時(shí)間——很短.看到它們你還想到哪些詞？
3.理清文章脈絡(luò).
4.自由讀課文.抓住描寫(xiě)夸父逐日的原因、過(guò)程以及結(jié)果的關(guān)鍵語(yǔ)句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小練習(xí).
原因 夸父追趕太陽(yáng)，一直追到，因?yàn)樘柿耍涓妇?夸父還沒(méi)到就.
5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示，再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，感知故事的神奇.
1.中國(guó)神話(huà)故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里.所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，再和同桌交流.
2.生自由讀，師巡視.
3.生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀.
重點(diǎn)指導(dǎo)
�。�1）“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里.”
�、僦该劊f(shuō)體會(huì)（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼和兩千里”體會(huì)夸父速度快.
指名讀，師范讀
�。�2）“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水.咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴.”
�、僦该�，說(shuō)理解（口渴程度的神奇）
�、谕卣裹S河、渭河資料（黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，長(zhǎng)度5464千米，將近橫跨越整個(gè)中國(guó)，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了）
�、壑该x.
�、苣闫綍r(shí)口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結(jié)果還是沒(méi)止住渴呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀；想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀.
�。�3）“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響.”
�、僬勼w會(huì)（體重的神奇）
�、诳涓傅瓜碌穆曇袅钊恕钌健ㄕ鸲@、山崩地裂、地動(dòng)山搖）
�。�4）“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明.”
談感受（體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇）
（5）“這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上.夸父遺憾地看著西沉的'太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了.”
①指名讀，夸父遺憾什么？（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住）
�、谒牟桓恃�，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林.這一拋，還拋出了鮮美的桃子.）
③那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明堅(jiān)持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標(biāo)的勇氣……）
④此刻，你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強(qiáng)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn).）
�、萦懈星榈睦首x最后一個(gè)自然段.
四、拓展延伸
1.說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受.
2.小結(jié)：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去.
五、作業(yè)
1.把《夸父逐日》這個(gè)故事講給父母聽(tīng).
2.課后收集、閱讀更多的神話(huà)故事，豐富自己的課外知識(shí).
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32夸父逐日 喜歡光明目標(biāo) 追趕太陽(yáng)決心 追尋光明信念
《夸父逐日》教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1,正確，流利，有感情朗讀故事。
2,在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。
3,初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
教學(xué)方法：
自讀自悟法
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī) 投影
教學(xué)過(guò)程：
一，揭示課題
1,板書(shū)：夸父逐日(指名字正腔圓地讀，齊讀)
2,讀了課題，你最想知道什么
二，初讀課文，感知大意
1,那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭(zhēng)取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞，難句要多讀幾遍。
2,檢查生字
3,通過(guò)剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中知道了什么
三，細(xì)讀課文，感知故事的神奇
1,同學(xué)們很會(huì)搜索信息。你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣
2,是呀，中國(guó)神話(huà)故事的特點(diǎn)就是神奇有趣，千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，再和同桌交流。
生自由讀，師巡視
3,生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四，品讀結(jié)果，感受夸父逐日的強(qiáng)大精神之柱。
1,我們知道夸父逐日的`結(jié)果是： 課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
難怪大地和山河在為他的.倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。 夸父帶著心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不舍，堅(jiān)強(qiáng)不息的精神依然留在了我們心里。
五，了解神話(huà)特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，神話(huà)故事里充滿(mǎn)神氣的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話(huà)故事里就會(huì)感受到更多神話(huà)人物的勇氣和智慧。抽空到書(shū)店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學(xué)交流。
板書(shū)： 夸父逐日
喜歡光明 目標(biāo)
追趕太陽(yáng) 決心
追尋光明 信念
教后反思：
2008年5月19日早上第一節(jié)課，我在學(xué)校多媒體教室上了一節(jié)公開(kāi)課《夸父逐日》,可以說(shuō)課前做了較為充分的準(zhǔn)備。教案改了3次，試教1次。最后敲定此教案�？梢哉f(shuō)教學(xué)內(nèi)容是飽滿(mǎn)充實(shí)的，不但字詞教學(xué)扎實(shí)，課文內(nèi)容分析也是較為到位的。有令我較為滿(mǎn)意的教案，但在實(shí)際教學(xué)中，我又忽視了新課改的要求，上了一節(jié)并不成功的課。
首先說(shuō)說(shuō)成功之處：
1,故事引入，圖像激趣，環(huán)環(huán)緊扣
由古代山海經(jīng)中故事引入，激發(fā)孩子好奇心�？涓感蜗蟾叽罂�，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣�？涓赣袥Q心追日，你有決心學(xué)好課文嗎 既引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，有點(diǎn)出了夸父的精神之一：有目標(biāo)有決心。
2,教學(xué)思路清晰，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)總體思路是兩條線(xiàn)：感受神話(huà)的神奇，體會(huì)夸父的精神。兩條線(xiàn)相輔相成，通過(guò)重點(diǎn)句詞的分析交觸理解。這也是我的教學(xué)重點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)方面我采用了多種形式，如：有感情朗讀，理解詞語(yǔ)，發(fā)揮想象寫(xiě)句子，回答問(wèn)題，寫(xiě)話(huà)等等。特別是利用關(guān)聯(lián)詞："一……就……"的造句，充分發(fā)揮學(xué)生想象力理解課文。給夸父寫(xiě)話(huà)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3,字詞認(rèn)讀，理解到位
我把本課的詞語(yǔ)歸類(lèi)分成兩組，多形式的認(rèn)讀，觀察，從中理解字義。對(duì)頹然的理解，我讓學(xué)生自己說(shuō)什么時(shí)候你會(huì)是這樣的，通過(guò)述說(shuō)，學(xué)生能印象深刻的理解其中意義。
4,結(jié)尾發(fā)人深省，無(wú)限寓意盡在其中
一個(gè)問(wèn)題：夸父逐日，你追什么，怎么去追呢 既點(diǎn)明了夸父逐日的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)后人，又引發(fā)學(xué)生去思考：你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論，但從同學(xué)們的熱情，個(gè)別同學(xué)課后與我的交流，一個(gè)學(xué)生說(shuō)："老師，我要追的是，我的目標(biāo)是考上名牌大學(xué)，我準(zhǔn)備這樣追：從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)知識(shí)。" 我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生明白了，知道了夸父給我們留下了什么。教學(xué)難點(diǎn)突破了！
評(píng)課時(shí)，我課上的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)得到了大家的肯定。但同時(shí)也聽(tīng)到了批評(píng)的聲音。毫不客氣地說(shuō)：我的課是失敗的！
最大的原因：學(xué)生自主性不夠！沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有以學(xué)定教。學(xué)生有自己的想法觀點(diǎn)，我沒(méi)有聽(tīng)從，感覺(jué)像是硬生生地把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的路上拉。需要修改的地方：關(guān)鍵句子一定要讓學(xué)生自己找出，自己分析。
原因二，朗讀指導(dǎo)欠缺，朗讀時(shí)因注意輕重緩和與停頓。
原因三，時(shí)間分配上有點(diǎn)誤差，重點(diǎn)放在課文研讀上，復(fù)述課文這一環(huán)有些難，花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
原因四，板書(shū)設(shè)計(jì)讓人費(fèi)解，可以從夸父執(zhí)著追求的精神上突破。
《夸父逐日》教案 21
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2.3
三、教學(xué)過(guò)程：
1.談話(huà)引入：
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國(guó)最早的神話(huà)之一──夸父逐日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(zhǎng)眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的'雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)
3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。
①查字典、詞典、細(xì)讀課文。
②圍繞夸父逐日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分?(分三部分)
一⑴：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)(勾出夸父心中所想的詞句)
二(2—4)：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過(guò)程中，體現(xiàn)出什么精神?)
三(5)寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)
4.有感情地朗讀課文，體會(huì)夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵(lì)人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話(huà)的想象和神奇。
課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：指導(dǎo)課后小練筆。
《夸父逐日》教案 22
【教學(xué)目標(biāo) 】
1．了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。
2．了解并掌握神話(huà)故事的知識(shí)，理解短文所蘊(yùn)含的人生哲理。
3．有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過(guò)想象，擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，加深對(duì)文章的理解。
4．分析并感受共工的精神品質(zhì)，體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．對(duì)課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。
2．讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的意義及課外的拓展延伸。
【資料鏈接】
1．神話(huà)是最早的口頭敘事文學(xué)之一，是古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。神話(huà)是遠(yuǎn)古先民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法作科學(xué)的解釋?zhuān)饕ㄟ^(guò)超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達(dá)遠(yuǎn)古先民對(duì)自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達(dá)出古代先民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。
一些神話(huà)學(xué)者將神話(huà)分為獨(dú)立神話(huà)和體系神話(huà)兩種。所謂獨(dú)立神話(huà)，又叫“原始的、單個(gè)的神話(huà)”，所謂體系神話(huà)，又叫“文明的、綜合的神話(huà)”。
中國(guó)神話(huà)是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，如女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月、八仙過(guò)海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優(yōu)美動(dòng)人，或諧趣天成，其中蘊(yùn)含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財(cái)富。豐富的想象、夸張的手法及對(duì)理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。
今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯�，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
2．《山海經(jīng)》18篇，作者不詳。分為《山經(jīng)》（五篇）和《海經(jīng)》（《海外經(jīng)》四篇，《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》）兩個(gè)部分。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話(huà)傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。
3．《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門(mén)客集體撰寫(xiě)的一部著作，今存的有二十一篇�！傍櫋笔菑V大的意思，“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書(shū)包括了廣大而光明的通理。全書(shū)內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽(yáng)、墨、法和一部份儒家思想糅合起來(lái)，但主要的宗旨傾向于道家。
《夸父逐日》
1．詞語(yǔ)積累
逐走（ ） 飲于河（ ）欲得飲：（ ） 飲于河：（ ）
大澤：（ ）未至（ ） 道渴而死（ ） 棄其杖（ ） 化為鄧林（ ）
2、翻譯課文：
3．本文屬古代神話(huà)，全文僅375字，但故事中的人物、情節(jié)、結(jié)果全都展示出來(lái)，且故事情節(jié)波瀾曲折。這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？
4．怎么看待夸父敢于“與日逐走”？
5． 對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?
6． 你對(duì)夸父這一神話(huà)人物的認(rèn)識(shí)。
★★成語(yǔ)“夸父逐日”（夸父逐日 ）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
6． 這則神話(huà)的主題：
7．閱讀《精衛(wèi)填海》
又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥(niǎo)焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。 ——《山海經(jīng) ·北山經(jīng)》
★★這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國(guó)古代神話(huà)，試分析兩則神話(huà)的相同點(diǎn)。
8．課堂小結(jié)
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志�？涓高@一神話(huà)人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想象、夸張的浪漫主義魅力。
《共工怒觸不周山》
【資料鏈接】
1．“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。 ★★共工：中國(guó)古代神話(huà)中的天神，為西北的洪水之神。傳說(shuō)他是二人首蛇身，滿(mǎn)頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。
★★據(jù)傳說(shuō)，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視，尤其對(duì)水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。 顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。
這兩個(gè)人比起來(lái)，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說(shuō)法，煽動(dòng)部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他來(lái)到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來(lái)，來(lái)表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師 (司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來(lái)人們發(fā)誓時(shí)說(shuō)“蒼天后土在上”，就談的是他。
2．不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時(shí)候，這山就叫不周了。
一．整體感知課文
1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。
2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）
3、 學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木�，劃出疑難字詞，師生交流。
4、 學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
譯文：
二、理解感悟
1、共工怒觸不周山的原因是
2、經(jīng)過(guò)：
3、 結(jié)果：
4、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話(huà)？
5、請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景
6、《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話(huà)故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說(shuō)。遠(yuǎn)古的人類(lèi)顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話(huà)，通過(guò)大膽的'想象和夸張的手法，來(lái)解釋“天傾西北”“地不滿(mǎn)東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說(shuō)中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。
7、了解文章內(nèi)容，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？
8、夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？
三．課堂小結(jié)：
本文通過(guò)敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。文章行文簡(jiǎn)潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。
遠(yuǎn)古時(shí)期，我們的祖先創(chuàng)造了神話(huà)傳說(shuō)，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話(huà)中盤(pán)古、女?huà)z、黃帝等等傳奇人物來(lái)。 盡管他們都是神話(huà)傳說(shuō)中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。
四、背誦課文
五、拓展訓(xùn)練：
余光中的詩(shī)
夸 父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？
壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！
★★余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）
六、有關(guān)資料：
夸父神話(huà)究竟隱藏著先人對(duì)于哪種自然現(xiàn)象的猜測(cè)和解釋?zhuān)?/p>
解釋一： 夸父族，揭開(kāi)晝夜交替之謎，不斷向西遷移�？纯刺�(yáng)到底降落到什么地方。 [清]郝懿行 夸父族聚居于 河南靈寶縣東南，與陜西太華山相連。
解釋二：月神
臺(tái)灣 杜而未：月與日的競(jìng)賽，“入日”—日蝕。成功后即死亡。新月三天后仍出來(lái)，以“棄其仗，化為鄧林”—鄧林為繁星。
解釋三：茅盾《神話(huà)研究·巨人族及幽明世界》夸父：地下陰間神 ①夸父行跡巨偉多力，如希臘和北歐神話(huà)中的巨人族（提壇），閉居于北方的底下穴（塔塔羅司）。夸父為后土的后裔，后土也正是主治地下幽都的神。
�、趶谋狈匠啥驾d天山出發(fā)，逐日一周后又回到此山。北-東-南-西（禺谷）-北
神話(huà)之本質(zhì)：以夸父為代表的陰間勢(shì)力與天神爭(zhēng)霸，被天神所征服。
解釋四：水神
呂思勉，王孝廉：夸父神話(huà)的“夸父逐日”和“夸父之死”水神與火神之爭(zhēng)，而作為火神光明神勝利的神話(huà)象征。
《山海經(jīng)·東山經(jīng)》：又南三百里，曰豺山有瘦焉，其狀如夸父而彘（zhì）（豬）毛，
《夸父逐日》教案 23
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)自主閱讀文言短文，積累文言詞語(yǔ)
2、多角度理解神話(huà)故事的主旨內(nèi)涵
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)自主閱讀文言短文，積累文言詞語(yǔ)
2、多角度理解神話(huà)故事的主旨內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)
多角度理解短文的內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)想
1、采取自主合作探究的方式
2、一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)了許許多多的神話(huà)故事，在腦海中也一定留下了許許多多的神話(huà)人物，讓我們一起來(lái)回憶一下《山海經(jīng)》，其中就有奔月的.嫦娥、射日的后羿等，另有一位“珥兩黃蛇，手把兩黃蛇”善于奔跑的巨人夸父（出示簡(jiǎn)筆人物形象掛圖），他敢于逐日探索�。ò鍟�(shū)課題）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言短文，一起體會(huì)我國(guó)古代人民面對(duì)不解的自然現(xiàn)象艱苦探求的精神。
二、自主合作探究、整體感知課文
1、聽(tīng)錄音
2、學(xué)生集體朗讀課文，個(gè)別同學(xué)朗讀
3、六人小組討論，逐句翻譯
4、全班討論，解決字詞句疑難問(wèn)題
5、復(fù)述課文故事
6、小組推選代表上臺(tái)背誦
三、自主合作探究、品位文章內(nèi)涵
1、小組討論以下問(wèn)題
①你怎么看待夸父敢于“與日競(jìng)走”，以及怎樣評(píng)價(jià)夸父這一神話(huà)人物形象？
�、趯�(duì)“其棄杖，化為鄧林”的結(jié)尾，你是如何理解的？請(qǐng)你改寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)尾。
�、塾腥苏J(rèn)為夸父自不量力，你如何理解這則神話(huà)的主題？
2、全班討論，確定兩位小主持人，每組推出代表上臺(tái)抽題回答以上①②題
3、以正、反方的辯論形式探討③題
4、教師總結(jié)歸納
四、遷移訓(xùn)練
出示《女?huà)z補(bǔ)天》原文，要求學(xué)生先自主探究討論、然后分析兩則神話(huà)主旨的相同點(diǎn)。
五、作業(yè)
創(chuàng)新、擴(kuò)展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基礎(chǔ)上有人物肖像、動(dòng)作語(yǔ)言、心理
活動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，并有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)500字左右。作者郵箱：wobunenbai@yahoo。com。cn
《夸父逐日》教案 24
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，背誦《夸父逐日》。
3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體.課件、設(shè)備。沒(méi)條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶，錄像機(jī)。
2．準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
設(shè)計(jì)思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；積累文言知識(shí)方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1．誦讀法。可以先聽(tīng)錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書(shū)，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
夸父逐日
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話(huà)故事，然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
師：大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》，動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話(huà)故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的，播放動(dòng)畫(huà)片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由放聲朗讀。
3．學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)�？梢詮淖忠�、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．背誦競(jìng)賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1．四人一組，運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的'就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走：競(jìng)跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此
也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話(huà)故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話(huà)的主題?
(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話(huà)的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫(xiě)。
2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識(shí)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識(shí)不是孤立的，而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。
4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睍�(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1．四人一組，運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。
2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子?xùn)|游 問(wèn)其故
我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤(pán)盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、演讀課文，了解內(nèi)容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑�(huà)可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內(nèi)涵
1．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話(huà)英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論，這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話(huà)傳說(shuō)。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
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