精彩極了和糟糕透了教案范文（精選33篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的精彩極了和糟糕透了教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　精彩極了和糟糕透了教案 1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、說名言

　　走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

　　指名學(xué)生說名言。

　　以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

　　二、讀名言、悟名言

　　讀名言，質(zhì)疑：

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

　　出示：

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

　　指名學(xué)生說。

　　3、師小結(jié)并板貼：

　　愛的力量平衡、警告的力量。

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

　　⑴ 為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

　�、� 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

　�、� 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

　　① 出示名言，讀好名言。

　�、� 讀懂句子表層的意思。

　　③ 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷��?chuàng)新。

　　悟名言、解疑：

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。

　　下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。

　　指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

　　2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。

　　師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩。

　　設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

　　3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　生找讀。

　　(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?

　　生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

　　5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?

　　指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

　�、� 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。

　　⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。

　　⑶ 愛真是力量的源泉。

　�、� 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒牵�我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說他的.詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對(duì)兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

　　設(shè)計(jì)意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。

　　11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

　　設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一起誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

　　三、寫名言

　　下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

　　【總評(píng)】

　　一、教材處理獨(dú)到

　　先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

　　讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

　　這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

　　精彩極了和糟糕透了教案 2

　　第 一 課 時(shí)

　　↘ 緊扣課題，帶疑讀書

　　1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　↘ 初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　↘ 分層探究，升華體驗(yàn)

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

　　2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱?閱讀體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　↘ 課后練習(xí)，積累語言

　　1．把感受最深的部分背下來。

　　2．抄寫自己喜歡的語句。

　　第 二 課 時(shí)

　　↘ 積累詞句，體會(huì)情感

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　↘ 分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認(rèn)識(shí)：

　　（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　�。�2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　↘ 內(nèi)化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

　　精彩極了和糟糕透了教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。

　　2、通過抓重點(diǎn)詞句等方式，理解文意，體會(huì)家長不同的愛。

　　3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、起。

　　1、先說說“精彩”和“糟糕”，再說說“極”與“透”。

　　2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）

　　3、這是兩句截然不同、針鋒相對(duì)的評(píng)語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？

　　二、承。

　　1、尋根探源。

　�。�1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評(píng)語的出處。

　�。�2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）

　�。�3）面對(duì)這兩種不同的評(píng)價(jià)，俺的反應(yīng)一樣嗎？

　　靦腆 得意洋洋 （從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）

　　繁重 失聲痛哭

　　2、評(píng)價(jià)選擇。

　�。�1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的'確）

　�。�2）你更喜歡誰的評(píng)價(jià)？

　　第二課時(shí)

　　三、轉(zhuǎn)。

　　1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚(yáng)—批評(píng)）（贊賞—奚落）（鼓勵(lì)—打擊）

　　2、母親是慈祥的，對(duì)俺是一如既往地鼓勵(lì)，那么父親呢？

　　3、父親是嚴(yán)厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì)，還有指點(diǎn)。

　　4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。

　　四、合。

　　1、范讀末段，你體會(huì)到了什么？

　　2、聯(lián)系童年故事說說。

　　3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說。

　　4、背誦最后一個(gè)自然段。

　　精彩極了和糟糕透了教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3．從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。

　　2．學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。

　　3．互相交流識(shí)記方法。

　　4．寫生字。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

　　2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　⑴母親和父親對(duì)我的詩不同的評(píng)價(jià)及我不同的'反應(yīng)。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

　�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

　　2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問啟思，悟情明理

　　1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

　　2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？我聽了以后表現(xiàn)如何？

　　3．幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？

　　4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

　　5．父母師長的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

　　三、生問師答，個(gè)性閱讀

　　構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

　　2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

　　3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

　　4．父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)�？隙ㄈ菀祝�否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

　　5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒。可見，適度的否定必不可缺。

　　四、聯(lián)系生活，深化理解

　　請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。

　　精彩極了和糟糕透了教案 5

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

　　1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

　　二、學(xué)文：

　　1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

　　課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長，最后成為一名大作家。

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）

　　學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

　　過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

　　c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

　�。�2）學(xué)生回答

　　語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我�！�

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

　　導(dǎo)讀：作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？

　　語段二：“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

　　師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

　　那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？

　　學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

　　語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）

　　文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀�，找一找是哪句話�?/p>

　　語段四：“幾年后…糟糕透了”

　　學(xué)生齊讀

　　注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。

　　說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

　　父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？不能。母親對(duì)他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了？

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

　　語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

　　為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

　　語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

　　請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

　　因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的.成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

　　好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作？

　　學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

　　語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

　　其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

　　這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

　　恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍

　　語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺�，不一定父母，老師或者長輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）

　　下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

　　“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...

　　導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

　　三、拓展延伸

　　我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

　　四、總結(jié)

　　怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　五、課外作業(yè)

　　1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

　　2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

　　板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

　　精彩極了和糟糕透了教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第 周

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的`問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

　　1．細(xì)讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，

　　讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的`實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2．為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚(yáng)（滿懷信心）（沉重）批評(píng)

　�。ù葠郏┠赣H 我 父親（嚴(yán)肅）

　　寫第一首詩

　　教學(xué)反思

　　我以這節(jié)課進(jìn)行區(qū)“建構(gòu)課題”的課例研究課。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，這節(jié)課我力圖讓學(xué)生從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。所以開課，我便在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上引導(dǎo)出相通的問題，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)自讀、自悟。但是從整體教學(xué)分析，再沉下來看這節(jié)課感覺還有許多地方值得推敲。

　　精彩極了和糟糕透了教案 7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

　�。�、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。

　　３、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、感知文本，聚焦愛

　　１、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語氣。

　�。�、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？

　　３、小結(jié)：

　　同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀文本，感受愛

　�。薄⒄�(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛？用筆把它劃下來。

　�。�、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：

　　重點(diǎn)研究語句：

　　⑴ 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”

　�、� 直面文字：

　　引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　�、� 換位體驗(yàn)：

　　聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢？

　�。ㄕ�(qǐng)大家讀讀１～４小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）

　�、� 交流：

　　同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？

　�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。

　　① 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。

　�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。

　�。场⒔虒W(xué)父親的“糟糕透了”：

　�、� 過渡：

　　同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的`愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢？

　�、� 細(xì)讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　⑶ 交流：

　　同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢？

　�、� 小結(jié)：

　　父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對(duì)話交流過程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。

　　三、說寫體會(huì)，感悟愛

　�。�、過渡：

　　就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

　�。病⒀a(bǔ)充巴迪簡介：

　　巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

　�。�、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？

　　４、小組討論：

　　讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。

　�。�、配樂朗讀最后二小節(jié)。

　�。丁⒆x到這兒，你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：簡介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。

　　四、課后作業(yè)，重積累

　�。薄⒄�抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

　　２、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

　　設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。

　　精彩極了和糟糕透了教案 8

　　教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語意思。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入：

　　出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。

　　我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來。

　�。� 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表揚(yáng)：回答得真好！簡直“精彩極了”

　　孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）

　　孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。

　�。ò鍟�課題，故意不寫引號(hào)）

　　師：請(qǐng)孩子們觀察，老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說？

　　生：“糟糕極了”。

　　師： 那就是說......

　　生：“極”和“透”是近義詞。

　　師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞。看看他們有什么聯(lián)系？

　　生：“他們是一對(duì)反義詞。

　　師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。

　　生：......

　　師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒？請(qǐng)?jiān)僮x，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣？

　　生：......

　　師：好，讀的真好！現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià)？

　　生：.......

　　師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰？

　　生：3個(gè)。巴迪和他的`爸爸媽媽。

　　師：發(fā)生了一件什么事？

　　生：巴迪寫了一首詩，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。

　　師：巴迪寫詩的時(shí)候他多大？

　　生：七八歲。

　　師：七八歲是多大？你們多大了？

　　生：10、11、12歲

　　師：那巴迪比你們......

　　生：小。

　　師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí)。七八歲的小巴迪寫了一首詩，這是他第幾次寫詩？

　　生：第一次。

　　師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣？

　　生：“精彩極了”。

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：書上有，第一自然就有。

　　（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）

　　師：巴迪寫了一首詩，媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣？

　　生：......"

　　師：請(qǐng)同學(xué)來說說。

　　生：......

　　師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩拿給......

　　生：父親看。

　　師：父親在家嗎？

　　生：沒有。

　　師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？

　　生：......

　　師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。

　　......

　　師：父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎？

　　生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”！

　　假如，你就是小巴迪在得到母親的表揚(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。

　　......

　　師：好。請(qǐng)同學(xué)來說說。

　　生：......

　　師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？

　　生：不贊同。

　　師：從哪些地方可以知道母親不贊同?

　　生：......

　　師：父母爭吵的時(shí)候，巴迪在場嗎？

　　生：......

　　師：巴迪聽到母親說“巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話中，你讀到了什么？

　　生：.......

　　師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？

　　生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。

　　師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場，雖然她是在和父親爭吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。

　　生：......

　　師：請(qǐng)同學(xué)們來說說。

　　生：......

　　師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。

　　......

　　師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的`詞好！

　　我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來。

　　我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來。

　　師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。

　　......

　　生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過！

　　師：真好，孩子們，你們真棒！對(duì)于這一切，七八歲的巴迪無法理解，他傷心難過，又過了好幾年，巴迪又寫了詩，父親還是給出了不好的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的？

　　生：......

　　師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，巴迪長大了，這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎？

　　生：認(rèn)同。

　　師：從什么地方知道的？

　　生：最后一自然段。

　　師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。

　　......

　　師：巴迪說她需要母親的鼓勵(lì)，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？

　　生：......

　　師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？

　　生：能。

　　師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？

　　生：知道

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)椤皭邸薄?/p>

　　師，對(duì)，師因?yàn)閻�，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎？請(qǐng)同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。

　　生：......

　　師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　生：......

　　師：僅僅是愛父母�；貓�(bào)父母嗎？

　　生：......

　　師：<結(jié)語>所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長輩，孝敬長輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。

　　反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨�好的理解巴迪，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。

　　精彩極了和糟糕透了教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧引入

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分

　　1、母親對(duì)我的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，請(qǐng)你找出描寫母親評(píng)價(jià)巴迪的句子。

　　母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”

　�。�1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當(dāng)時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮？

　�。�2）母親一念完那首詩就這么激動(dòng)，她心里可能會(huì)想些什么？

　　2、聽到母親這樣的贊揚(yáng)，如果你就是那位小巴迪，你會(huì)怎么想？（說話練習(xí)：我想……）

　　3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃

　�。�1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）

　　七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。

　　說說從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）

　　七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）

　　“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半�！弊x著讀著，你仿佛看到了什么？

　　我等啊等，等啊等，七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻，巴迪的.心里會(huì)想些什么呢？（想象說話）并指導(dǎo)朗讀

　�。�2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導(dǎo)朗讀

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

　　將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。

　�。�3）整整一個(gè)下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。巴迪心想……

　　三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分

　　1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——

　　2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對(duì)話吧：（師生分角色讀、男女生讀）

　　3、巴迪得到父親的評(píng)價(jià)是——糟糕透了，理解“透”

　　4、聽到父親這樣的評(píng)價(jià)，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　�。�1）我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢？寫下我當(dāng)時(shí)的想法

　　我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　�。�2）交流。（學(xué)生說一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）

　�。�3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動(dòng)作詞）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。

　　（4）我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個(gè)月、兩個(gè)月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……

　　四、感受父母兩種不同的愛

　　1、長大以后，我又是如何看待父母對(duì)我的不一樣的評(píng)價(jià)呢？自由讀16、17段

　　2、交流。

　　（1）我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　理解“幸運(yùn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵(lì)、提醒，）

　　父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”，這短短八個(gè)字的背后卻蘊(yùn)涵著著豐富的內(nèi)容。說說，當(dāng)我遇到什么事情時(shí)，父親會(huì)提醒我小心什么？注意什么？……

　�。�2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對(duì)我的愛。

　　3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)�。如今，我已�?jīng)是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　4、同學(xué)們，巴迪有如此的`成就，僅僅有母親的鼓勵(lì)和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找

　　我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　（1）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？

　　（2）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　�。�3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵(lì)與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。

　　5、最后，就讓我們用這首小詩來結(jié)束我們今天的新課：

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，

　　如果說母愛像蜜般的甜潤

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸�？鞓返爻砷L！

　　精彩極了和糟糕透了教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。感受母親的慈祥與善良，體會(huì)父愛的深沉。

　　4、讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)多媒體

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們感受到了深沉厚重的父愛，在《慈母情深》一課中，我們領(lǐng)悟到了溫柔而圣潔的母愛，當(dāng)這兩種不同的的愛交織在一起的時(shí)候，能否奏響一曲精彩的愛之交響曲呢？讓我們走進(jìn)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一探究竟。

　　二、初步感知，理清層次

　　1、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么?

　　2、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題（預(yù)設(shè)：為什么母親說精彩極了，父親說糟糕透了）。

　　a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞

　　b．學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字生詞

　　c．指名說說課文主要講什么?

　　d．將課文分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分；

　　二、品讀文章，體會(huì)情感

　　1、自主學(xué)習(xí)。出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

　　2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　3、交流反饋

　�。�1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”，她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　過渡：童年時(shí)的小巴迪，滿懷喜悅地拿著自己創(chuàng)作的第一首詩給父母看時(shí)，母親有怎樣的反應(yīng)？說了什么？

　　引導(dǎo)：你能給同學(xué)們讀一讀嗎？母親為什么這樣說？

　�。�預(yù)設(shè)回答：興奮，激動(dòng)。鼓勵(lì)我，是愛我的`一種表現(xiàn)）

　　(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)

　　此時(shí)我的心情是怎樣的？如果你是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你會(huì)怎樣想？（體會(huì)自豪、興奮之情）

　　導(dǎo)讀：母親真的認(rèn)為這首詩十全十美？無可挑剔了嗎？找找書中的關(guān)鍵句

　�。ɡ碛沙鎏帲骸坝H愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)�！保�

　　小結(jié)：母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心，母親鼓勵(lì)的是他寫詩這種行為。

　�。�2）“我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處�！�

　　過渡：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪自信滿滿地把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了�！保ㄉ�接）

　　引導(dǎo)：為什么父親會(huì)這么說？（學(xué)生交流自己的想法）。

　　預(yù)設(shè)回答：父親要求嚴(yán)格，希望我寫出更好的詩歌

　　理由出處：“我不明白”，父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

　　聽了父親的評(píng)價(jià)后，我的心情又是怎樣的？

　�。ㄎ业难劬�濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。生接）

　　小結(jié)：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛，他希望小巴迪能時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

　　三、朗讀課文，體會(huì)情感

　　分角色有感情朗讀課文。

　　過渡：無論是精彩極了，還是糟糕透了，都流露出父親、母親對(duì)小巴迪的愛，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行對(duì)話，再次感受人物內(nèi)心的情感。

　　四、布置作業(yè)

　　1、查閱有關(guān)作者的資料。

　　2、繼續(xù)讀課文，做批注，圈畫不懂的內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到童年時(shí)的小巴迪創(chuàng)作出生平第一首詩，也得到了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。但這兩者都是出自對(duì)小巴迪的愛。

　　二、品讀課文，平衡兩種愛

　　過渡：我們知道母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。是啊，少年時(shí)的巴迪是無法來體會(huì)父親這番話的真正用心的，長大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批注，寫寫你的感想。（小組交流，全班匯報(bào)）

　�。�1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感是創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”

　�。�2）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的`出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　a、假如當(dāng)初父親和母親一樣，總是鼓勵(lì)我，現(xiàn)在的我會(huì)怎樣？

　　b、假如母親和父親一樣，總是嚴(yán)格地要求我，總是一副嚴(yán)厲的表情，如今的我又會(huì)怎樣？

　　c、對(duì)這兩種評(píng)價(jià)，你有什么看法？你喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。

　　(4)出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被兩股風(fēng)刮倒

　　過渡：巴迪深深地感謝母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)厲批評(píng)，終于成長為一個(gè)著名作家。在日常生活中，我們往往能感激那種類似母性的溫柔的、鼓勵(lì)的愛，卻不能理解類似巴迪父親的實(shí)事求是的、嚴(yán)厲的愛，導(dǎo)致一些人生活的小船偏離航向。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，能讀懂這句話是什么含義嗎？

　�。�5）再次朗讀，加深理解

　　很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補(bǔ)寫作的缺失。讓我們帶著自己的體會(huì)，好好讀讀最后的兩個(gè)自然段

　　2、（1）即興對(duì)話，加深體驗(yàn)。

　　請(qǐng)大家結(jié)合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學(xué)創(chuàng)作成就。

　�。ā对跒I水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》）等。

　　時(shí)間的列車伴著我的成長一路前行，當(dāng)年稚嫩的我已經(jīng)成熟長大了！當(dāng)我拿著國際大獎(jiǎng)給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）。

　　師：（長大的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——

　　師：（成熟的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《碼頭風(fēng)云》，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——

　　師：（依然心情忐忑的我走進(jìn)家門）父親，這是我寫的《醒著的夢》，我覺得有點(diǎn)深度，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——

　　師：（小有成就的我走近父親）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對(duì)生活的體驗(yàn)與思考，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——

　　三、小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式：一種是來自母親的贊揚(yáng)，是一種鼓勵(lì)的愛；另一種是來自父親的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。

　　四、

　　小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候，我們要正確地接受。這就是成功者巴德奉獻(xiàn)給我們的不朽的成功秘訣！希望同學(xué)們也能謹(jǐn)慎把握自己生活中的小船，一直駛向成功的彼岸！

　　四、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)完成小練筆。

　　2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會(huì)對(duì)愛有更深刻、更廣泛的理解。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚(yáng)（滿懷信心）批評(píng)（沉重）

　　精彩極了和糟糕透了教案 11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字生詞卡片、小黑板（或課件）

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　2、學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。

　�、沤o本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

　�、普n件出示“讀讀寫寫”。

　　老師建議正確讀寫下列詞語；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。）

　　精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

　　（3）互相交流識(shí)記方法。

　　學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

　　四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽

　　組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

　　五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1、聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。

　　2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

　�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、抄寫要求正確讀寫的詞語。

　　七、課外作業(yè)

　　1、在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

　　2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。

　　第二課時(shí)

　　一、積累詞句，升華情感

　　1、聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

　　2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問啟思，悟情明理

　　1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

　　2、“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？

　　3、幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？

　　4、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

　�。▍⒖即鸢福耗赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的.成功沖昏頭腦。）

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

　　5、父母師長的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

　　三、生問師答，個(gè)性閱讀

　　構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

　　生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

　　生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

　　生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

　　生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢�，適度的否定必不可缺。

　　四、聯(lián)系生活，深化理解

　　請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

　　五、作業(yè)

　　1、把自己感受最深的部分背下來。

　　2、有興趣的，可完成課后選做題。

　　精彩極了和糟糕透了教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄕn前談話）

　　1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？

　　2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。

　�。ㄐ菹ⅲ瑴�(zhǔn)備上課）

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師談話：

　　愛是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

　　2、齊讀課題。

　　3、發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？

　�。ㄖ�重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號(hào)）

　　4、帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預(yù)習(xí)與讀書，你都知道了什么？

　　2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。

　　三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩評(píng)價(jià)的具體語句找出來。

　　2、交流。

　　指學(xué)生起來讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。

　　肯定學(xué)生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？

　　學(xué)生自己讀，邊讀邊想

　　交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來談一談自己的看法）

　　師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過讀書，你有什么感受？）

　　拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的.評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）

　　母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）

　　母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　總結(jié)過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵(lì)我，肯定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩的呢？

　　指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：

　　學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。

　　巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴(yán)厲）你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？

　　聽了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）

　　幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。

　　誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

　　通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會(huì)著來讀一讀。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　�。�1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評(píng)價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法呢？

　�。�3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。

　�。�4）指名匯報(bào)：

　　理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……

　　三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”

　　過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，巴迪一天天長大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。

　　2、小組交流：

　　3、全班交流

　　第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。

　�。�1）、指名讀，說理解

　�。�2）、誰還有補(bǔ)充 —————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。

　　（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家�？赐队埃喊偷虾喗�。

　�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來讀一讀課文吧！

　　第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛

　　（1）學(xué)生交流

　�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）

　�。�3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因?yàn)樗�懂得愛了。�?lián)系實(shí)際說一說：你父母對(duì)你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？

　�。�5）其實(shí)，我們在座的每一位同學(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？

　�。�6）學(xué)生齊讀句子。

　�。�7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對(duì)給過你愛的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說什么？（放音樂）

　　四、總結(jié)

　　1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會(huì)與感受。寫了一首小詩送給同學(xué)們。放課件；……

　　2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）

　　3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

　　4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？

　　5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

　　精彩極了和糟糕透了教案 13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2．查閱作者美國作家巴德？舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　↘ 初步感知，理清層次

　　1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　　3．全班交流：

　�。�1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　�。�2）．學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。

　　（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。

　�。�4）課文主要講什么？

　　↘ 品讀文章，體會(huì)情感

　　1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

　�。�1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我�！�

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？

　�。�2）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

　�。�3）語段三：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？

　�。�4）語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。

　　↘ 布置作業(yè)，體會(huì)情感

　　1．有情感朗讀課文。

　　2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　第二課時(shí)

　　↘ 披文得意，自我感悟

　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？

　　2．文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰對(duì)誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

　　3．對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。

　　4．母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的`那樣“殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？

　　5．父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　↘ 聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

　　1．文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？

　　2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。

　　3．看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

　　↘ 反思文本，內(nèi)化情感

　　1．通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

　　2．互相交流所寫短文，相互評(píng)議。

　　3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

　　附另一個(gè)版本

　　第一課時(shí)

　　↘ 緊扣課題，帶疑讀書

　　1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　↘ 初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：

　　（1）課文主要講什么？

　�。�2）讀后有什么感受？

　�。�3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　↘ 分層探究，升華體驗(yàn)

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

　　2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

　　（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的`嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

　�。�2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

　　（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　�。�4）大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　↘ 課后練習(xí)，積累語言

　　1．把感受最深的部分背下來。

　　2．抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時(shí)

　　↘ 積累詞句，體會(huì)情感

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　↘ 分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認(rèn)識(shí)：

　�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　　（2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2．總結(jié)：

　�。�1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。

　�。�2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　↘ 內(nèi)化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

　　精彩極了和糟糕透了教案 14

　　教材簡析：

　　《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的`教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程

　　課前交流：

　　請(qǐng)指定學(xué)生向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）

　　2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號(hào)人物對(duì)話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對(duì)反義詞的對(duì)比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。

　　3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對(duì)照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對(duì)照，看看你能喜到什么程度。

　　4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

　　5、那么，引號(hào)下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點(diǎn)了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因?yàn)闀r(shí)間有限，想請(qǐng)幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？

　　請(qǐng)學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。

　　2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評(píng)論家了。

　　3、聽讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)交流。

　　4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。

　　5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。

　　6、面對(duì)我的第一首詩，父母的評(píng)價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。

　　7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字愛，板畫心形。

　　9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。

　　三、過渡延伸

　　我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會(huì)到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。

　　精彩極了和糟糕透了教案 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　�。�、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教后記：

　　在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文第１～１４段。

　　２、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。

　　３、從這件事中，你有什么體會(huì)。

　　板書：

　　得意、沉重

　�。础⒛且院蟮奈覍�(duì)父母的`不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來。

　　５、小組交流：

　　你感受最深的是什么？

　�。�、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：

　　指名交流：

　　出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。

　　“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

　　這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

　　假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？

　　讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛，自己讀讀。

　　齊讀。

　　還有哪些句子讓你感受比較深的？

　　出示第１７段。

　　“兩股風(fēng)”指什么？

　　成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛。

　　母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的.愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

　　“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？

　　能否用一個(gè)字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？

　　讓我們用讀來體會(huì)這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。

　　三、拓展延伸運(yùn)用語言

　　１、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

　　不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會(huì)進(jìn)步的。

　�。�、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？

　　說說你們的理由 辯一辯。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　得意 沉重

　　精彩極了和糟糕透了教案 16

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

　　【教學(xué)要求】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

　　4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)：

　　1、第一課時(shí)：

　　初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、第二課時(shí)：

　　研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?

　　選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?

　　(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)

　　二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　三、總結(jié)全文

　　四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

　　【教學(xué)反思】

　　這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

　　閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的.過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。

　　引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

　　回顧整個(gè)課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。

　　精彩極了和糟糕透了教案 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　�。�、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄Ⅲw會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　２、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。痴n時(shí)。

　　【學(xué)程導(dǎo)引】

　　第一課時(shí)

　　一、板書“精彩極了”“糟糕透了”

　　１、讀讀這兩句話，體會(huì)不同語氣。

　�。病⒄f說這兩句話通常是在什么情況下說的。

　�。�、導(dǎo)言：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”，課文到底講述了一件怎樣有趣的事？

　　二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟

　�。�、充分讀書，把課文讀正確、流利。

　�。�、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注。

　　３、提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　　１、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

　�。�、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

　　３、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。

　　四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”、“卷”進(jìn)行對(duì)比）、“謹(jǐn)”（右半部分要寫緊湊）。

　�。�、抄寫帶有生字的詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語

　　二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論

　　１、喜歡討論同一問題的`同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：

　　⑴作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題？

　�、仆�一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？

　　⑶假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？

　�。病⒎纸M會(huì)報(bào)討論情況，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、練習(xí)朗讀、背誦

　�。薄⒗首x指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、艑懺姾�，母親和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)：

　　如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn)，都應(yīng)讀出了。

　�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。

　�。�、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：

　　⑴自主背誦。

　�、七x擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。

　　四、交流讀后感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)，通過交流，認(rèn)識(shí)到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。認(rèn)識(shí)到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵(lì)似的愛；一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的.愛。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。）

　　五、布置作業(yè)

　�。�、抄寫含義深刻的語句。

　　２、有興趣的，可完成課后選作題。

　　第三課時(shí)

　　一、比一比，組成詞語

　　謄（）歧（）謹(jǐn)（）版（）即（）

　　譽(yù)（）枝（）勤（）叛（）既（）

　　二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫在括號(hào)里

　�。�、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒（）你。

　�。�、不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)（），因此我一直在寫作。

　�。场⑦@兩個(gè)極端的斷言（）有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　三、用直線把下面的詞語搭配起來

　　慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握

　　敬告的詩篇努力地向前

　　漂亮的母親興奮地嚷道

　　精彩的字體不住地贊揚(yáng)

　　四、照樣子改寫下面的句子

　　例：這不是偉大的奇觀嗎？

　　這真是偉大的奇觀啊！

　�。薄㈦y道世界上糟糕的詩還不夠多么？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。�、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　精彩極了和糟糕透了教案 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　4、提高自主閱讀、感悟的能力。

　　目標(biāo)之四有點(diǎn)空，不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為“通過人物語言、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物，文本的思想”。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛，體會(huì)“我”成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、每個(gè)人都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了──表揚(yáng)，做錯(cuò)了──批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2、談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1、小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　�。ㄗプ≌n題，直奔主題。）

　　2、讀懂了嗎？

　�。ㄊ鞘裁词棺屝“偷系玫搅诉@樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

　　3、找讀母親的話，師范讀：

　　這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀�？煞謱幼寣W(xué)生揣摩母親當(dāng)時(shí)的想法：

　�、抛プ　傲亮恋摹�、“嚷”、母親語句中的“！”，“摸著”、“笑著”體會(huì)母親的慈愛。

　�、平Y(jié)合母親對(duì)父親的說的話體會(huì)母親鼓勵(lì)的愛。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵(lì)、夸張之情。

　　4、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。（隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語言基本功。）

　　5、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

　�。ㄗプ　暗靡鈸P(yáng)揚(yáng)”、“自豪”為學(xué)生正確體會(huì)“精彩極了”的愛做準(zhǔn)備。）

　　6、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　（抓住“最漂亮的、認(rèn)認(rèn)真真、重新、還、滿懷信心”、“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”等體會(huì)作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對(duì)后面父親做法的思考。）

　　⑴父親終于回來了，看完時(shí)卻說，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。

　�、僮プ　叭印斌w會(huì)父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時(shí)可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時(shí)，激起學(xué)生的憤懣。

　�、趶母赣H回答母親的話、以及作者幾年后“不得不承認(rèn)”、父親的批語“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望”體會(huì)父愛，“糟糕透了”的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會(huì)，讀出。

　　⑵聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）

　�、浅鍪揪渥樱�關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　（讓學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)在表情達(dá)意的作用，激起學(xué)生的感情，進(jìn)行思考。）

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　過渡：

　　此時(shí)的.巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

　�、艓煟耗赣H給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。

　�、坪献髯x這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　�、沁@種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話：

　　理解“批評(píng)也是愛：

　　情景：

　　小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

　　又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中，體現(xiàn)語文與生活的融合。但老師在上課時(shí)漏了此環(huán)節(jié)。

　　生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？

　�。▽�(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了說。）

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了筆。）

　　四、總結(jié)

　　1、看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　2、老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這節(jié)課整體的思路來講是這樣的：一開始時(shí)了解小巴蒂小時(shí)候的故事，然后切入到小巴蒂小時(shí)候和長大后對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后聯(lián)系到了“我們”的生活。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，是從人文性這樣的角度來思考的，要把學(xué)語文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來。只有第一部分巴蒂對(duì)兩種不同評(píng)價(jià)的感受的理解，才有后面對(duì)父母的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步的理解后面巴蒂對(duì)父母的認(rèn)識(shí)。那么這個(gè)認(rèn)識(shí)呢，是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使書本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合。

　　這堂課上，力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一：

　　1、刪繁就簡，抓重點(diǎn)文段，重在感悟。

　　2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結(jié)合。

　　【課后小結(jié)】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節(jié)公開課后，按照其教學(xué)方法搬回來的一節(jié)匯報(bào)課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個(gè)部分，在教學(xué)第一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解小巴迪寫了一首詩，父母對(duì)其有截然不同的評(píng)價(jià)，著重組織學(xué)生抓住描寫小巴迪內(nèi)心感受的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解，體會(huì)情感。第二部分，我在學(xué)生自主感悟，合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛�！边@句話來理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當(dāng)作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)時(shí)，我再讓學(xué)生寫下自己的感言，達(dá)到讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)中，如果能在把握好時(shí)間的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生多進(jìn)行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的情感也許能得到進(jìn)一步升華。

　　【總評(píng)】

　　本節(jié)課確如教師反思中所說，在設(shè)計(jì)上絲絲入扣。但感覺學(xué)生在朗讀中并沒有讀出感情，這是為什么呢？

　　我覺得是朗讀指導(dǎo)中的問題。文本中的關(guān)鍵段，關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞都不是憑空而有的，蘊(yùn)涵著深意。這其中蘊(yùn)涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，不能僅僅是對(duì)詞、句、段的字面上理解，而要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象，對(duì)詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等，讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會(huì)語言的精妙，從而學(xué)語文、學(xué)做人。

　　現(xiàn)在老師們在課堂中都非常強(qiáng)調(diào)“讀”，但要讓讀真正達(dá)到實(shí)效，還需要教師在指導(dǎo)上多下功夫。

　　精彩極了和糟糕透了教案 19

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版五年級(jí)上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長中所起的重要作用。

　　過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛。

　　教學(xué)方法：

　　設(shè)疑激趣啟發(fā)討論

　　學(xué)習(xí)方法：

　　合作探究朗讀體驗(yàn)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集作者有關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、開課導(dǎo)入，激趣

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）

　　1、說說你從課文中都知道了什么？

　　2、舉例說明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？

　　導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）

　　三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說一說從中你都了解到什么。

　　學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書

　　導(dǎo)語：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評(píng)聲，面對(duì)這樣的情景，難過的小巴迪今后該怎么辦呢？請(qǐng)你為他想一想和同桌相互說一說。

　　四、學(xué)習(xí)長大后的故事

　　1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）

　　學(xué)生自由說一說，陳述自己的想法。

　　導(dǎo)語：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如

　　何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？

　　2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的.問題。

　　3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說說。

　　導(dǎo)語：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫作，在父親的`批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。

　　1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？

　　（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。

　　2、展示課前所收集的資料。

　　3、巴迪成功了在后來的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？

　　導(dǎo)語：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。

　　五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？

　　1、朗讀指導(dǎo)（配樂）

　　a、請(qǐng)大家?guī)е鴲�，帶著感情來讀讀這段文字。（自由讀）

　　b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。

　　c、集體讀一讀。

　　2、討論

　　既然，這些都是父母對(duì)我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？

　　六、總結(jié)、欣賞

　　鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來欣賞一首小詩，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長。

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長存。

　　警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。

　　誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　真誠與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　同一首詩

　　母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)

　　創(chuàng)作的靈感提醒、警告

　　兩種不同形式的愛

　　精彩極了和糟糕透了教案 20

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

　　課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　�。�、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　�。�、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

　　２、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　�。场⒀凶x課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

　�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

　�。�、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛。

　�。�、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

　　師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？

　　板書：

　　精彩

　　師：誰能給精彩找個(gè)反義詞嗎？

　　板書：

　　槽糕

　　師：誰愿意用這兩個(gè)詞說一句話。

　�。ㄖ该�回答。）

　　師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。（補(bǔ)充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？

　�。ㄖ该�讀、齊讀。）

　　二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

　�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答）

　　板書：

　　父親、母親

　　師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？

　　提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

　�。ㄉ�讀書交流，教師巡視。）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　１、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

　　師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)？

　　抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。

　　板書：

　　“贊美”

　　師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？

　　（指名讀。）

　　師：聽了母親的贊美�！拔夷�？”誰能把“我”這種心情讀出來？

　�。ㄖ�重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。）

　　２、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：

　　師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評(píng)價(jià)，“我”的心情又如何呢？

　　板書：

　　批評(píng)

　　師：能讀出父親批評(píng)語氣和作者失落傷心的感情嗎？

　　（指名朗讀、角色朗讀。）

　　師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ㄒ龑�(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。）

　　師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

　　師：同學(xué)們說的真好，有自己獨(dú)立的見解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。

　　板書：

　　“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”

　　四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

　　師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。

　　二、品讀課文，理解感悟

　�。�、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的.理解與感受的富有哲理的語句。

　�。病⑵纷x重點(diǎn)句段：

　　要求：讀一讀畫出的重點(diǎn)句段，說說你體會(huì)到了什么。

　�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）

　　３、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：

　　相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

　　師小結(jié)：

　　在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。

　　板書：

　　鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲

　　４、指導(dǎo)感情朗讀：

　　作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。

　　師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。

　�。�、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

　　⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

　�、� “這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？

　　６、匯集歸納有價(jià)值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。

　�。�、有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

　�。薄�師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

　�。�、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：

　　（完成小練筆。）

　　出示課件：

　　老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。

　　看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰說些什么呢？請(qǐng)你寫出來吧！

　�。场⒖偨Y(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　媽媽 爸爸

　　贊美 批評(píng)

　　鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲

　　“愛”

　　精彩極了和糟糕透了教案 21

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛的深意。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，體會(huì)文中通過抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)思想感情的方法

　　三、教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1．談話導(dǎo)入，出示板書。

　　師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會(huì)得到別人的評(píng)價(jià)，那你喜歡什么樣的評(píng)價(jià)？

　　生匯報(bào)

　　2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)嗎？

　　3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩后，父母對(duì)他的不同評(píng)價(jià)。為什么父母會(huì)給出這樣截然相反的評(píng)價(jià)？（齊讀課題）

　　二、初讀識(shí)字，了解大意：

　　1、生自讀課文。

　　2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。

　　（1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。

　�。�3）同伴互查

　　3、匯報(bào)主要內(nèi)容：

　�。�1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。

　�。�2）用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。

　　（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，也可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個(gè)自然段有對(duì)文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說的就是爸爸和媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)雖然不同，但都是對(duì)他的愛。）

　　三、品味文章，感悟?qū)W習(xí)：

　　1、帶著“為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢”這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　�。�1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的'感受。

　�。�2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　�。�3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長的三個(gè)階段來品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。

　�。�4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。

　�。�5）．在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。

　�。�6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　讓學(xué)生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？

　�。�7）．在學(xué)生談過后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過程的。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　�。�8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機(jī)板書：鼓勵(lì)、批評(píng)、愛。

　　教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學(xué)會(huì)了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲。

　　1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)，著重于后者）。

　　3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。

　　五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

　　1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　　2．談感受。

　　3．體會(huì)表達(dá)方法。

　　4．如果讓你選取一個(gè)愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們再把兩篇文章拿出來細(xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫出我們的故事。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親 父親

　　鼓勵(lì) 批評(píng)

　　愛

　　精彩極了和糟糕透了教案 22

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。

　　2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。

　　3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。

　　難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

　　三、教學(xué)方法

　　批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）

　　如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。

　　今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。

　　有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)�！熬�彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。

　　2、通過課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？

　　明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。

　　母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的'`，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。

　�。ㄈ�）深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。

　　思考問題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？

　　明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩��！精彩極了！

　　動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

　　神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。

　　2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語言、動(dòng)作部分，讀出感情。

　　問題：從這些描寫中，你感受到了什么？

　　明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。

　　3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

　　我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。

　　4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？

　　明確：語言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩糟糕透了�！�

　　動(dòng)作：“父親把詩扔回原處”。

　　神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”

　　5、從這里可以看出父親是什么樣的人？

　　明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。

　　6、小組討論：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話是什么意思呢？

　　明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

　　作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫手法，寫一寫。

　　五、教學(xué)反思

　　課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　由于文章簡明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。

　　精彩極了和糟糕透了教案 23

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊�，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。

　　【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

　　1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

　　2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

　　【教具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測

　�。ㄆ溜@）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗！

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

　　公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

　　談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

　　二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？

　　（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

　　找：父母評(píng)價(jià)的語言

　　品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）

　　議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）

　　母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？

　　體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用

　　小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）

　�。ǘ�）自學(xué)“成長歲月”

　　剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）

　　劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）

　　悟：哪種方式更有利

　　辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

　　小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！

　�。ㄈ�）研讀“成年感悟”

　　1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟

　　2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

　　品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”

　　造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）

　　光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的`”“引入歧途”）

　　3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

　　4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥

　　5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

　　生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的'評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）

　　生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴�。�

　　師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！

　　三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

　　短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克�震撼，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼�受到的童年教育嗎�?/p>

　　生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）

　�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華�。�

　　四、總結(jié)課文、課外延伸

　　在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

　　1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽

　　2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)

　　贊美 愛 批評(píng)

　　鼓勵(lì) 警告

　　堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改

　　幸運(yùn)

　　精彩極了和糟糕透了教案 24

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　�。�、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　�。�、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。病⒉殚喿髡呙绹�作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　�。病�導(dǎo)言：

　　今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、初步感知，理清層次

　�。薄⒁暂^快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　�。病⒁孕〗M為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　�。�、全班交流：

　　⑴朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　�、茖W(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。

　�、钦n文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。

　　⑷課文主要講什么？

　　三、品讀文章，體會(huì)情感

　　１、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　２、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　�。�、點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　　（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）

　�、耪Z段一：

　　“母親一念完那首詩……再次擁抱了我�！�

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　�。�齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？

　�、普Z段二：

　　引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

　�、钦Z段三：

　　“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？

　�、日Z段四：

　　他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。

　　四、布置作業(yè)，體會(huì)情感

　�。薄⒂星楦欣首x課文。

　　２、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　第二課時(shí)

　　一、披文得意，自我感悟

　　１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？

　�。�、文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)：

　　誰對(duì)誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

　　３、對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。

　�。�、母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？

　　５、父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　二、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

　　１、文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的`事情嗎？

　�。�、現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。

　�。场⒖磥泶蠹覂A向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟�活只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　�。�、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

　　三、反思文本，內(nèi)化情感

　�。�、通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

　　２、互相交流所寫短文，相互評(píng)議。

　�。�、小結(jié)：

　　生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

　　精彩極了和糟糕透了教案 25

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　“糟糕透了” 對(duì)“精彩極了”和兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　�。�、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》：

　　師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛”都包含了什么樣的愛？

　　你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對(duì)子女的愛？

　　２、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛的真諦。

　　二、仔細(xì)品讀，讀中體會(huì)情感

　　１、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：

　　⑴ 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？

　�、� 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容，并勾畫出感受最深的語句，想一想你從中體會(huì)到了什么？

　　⑶ 全班交流，各抒己見：

　　學(xué)情預(yù)測：

　　教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　生１：讀了第一自然段，我體會(huì)到母親很興奮。

　　師：你體會(huì)得多好，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì)到母親的興奮？

　�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的。）

　　師：原來你是抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)的，你能不能學(xué)著母親的語氣，興奮地嚷著──

　�。ㄉ�有感情地朗讀。）

　　引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲？──是��！七八歲就能寫詩，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？

　　小結(jié)：

　　這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。

　　生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。

　　師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？

　�。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）

　　師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)，你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。

　�、� 分角色朗讀父母親的對(duì)話，感受一下人物的不同心理好嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì)親切、動(dòng)情。

　�。病�學(xué)習(xí)“長大認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容：

　�、� 文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過為一件事，就招來截然相反評(píng)價(jià)的情況嗎？

　�、� 現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡那種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？

　�、� 看來大家都傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的'共性吧！可是，假如生活中只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀“長大的認(rèn)識(shí)”這一部分。讀完后，有疑難的問題提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長作好記錄，提出來全班同學(xué)一起探討。

　　學(xué)情預(yù)測：

　　估計(jì)學(xué)生提出的主要問題有：

　�、� 長大后，作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？

　�、� 單憑母親的這種愛，為什么會(huì)把人引入歧途？

　�、� 為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛”？

　　⑷ 自由讀書，小組討論。

　�、� 交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

　　⑹ 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。

　　三、升華認(rèn)識(shí)，寫出感想

　　師：通過這篇課文的理解和體會(huì)，讓我一下子覺得同學(xué)們突然間長大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。（課件出示小小贈(zèng)言板）贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。

　　大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過只言片語記載下來，相信大家會(huì)寫得更精彩。

　　設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來，做到既學(xué)語文又學(xué)做人。

　　四、總結(jié)拓展，推薦書目

　　師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�既有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　精彩極了和糟糕透了教案 26

　　【教學(xué)要求】

　　１、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”？課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的？哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事？

　　二、精讀“童年故事”（１～１４自然段）部分

　　１、就自己喜歡的角色讀課文１～１４自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

　　２、領(lǐng)悟：

　�、拧熬�彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的？他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎？

　�、扑麄冏龀鲞@些評(píng)價(jià)的理由是什么？

　　⑶剛才大家就自己喜歡的`角色讀了１至１４自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

　�。ó�(dāng)“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同？）

　　３、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？

　　“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

　�。�、請(qǐng)大家再一次朗讀１～１４自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們怎樣讀才能進(jìn)入角色呢？

　　母親的話要讀得激動(dòng)，富有激；父親的'話要讀得嚴(yán)肅、冷靜；“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

　�。ㄟ^渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用？）

　　四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分（１５～１７自然段）

　�。�、自由讀１５～１７自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

　�、抛髡邽槭裁凑f“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛�！�

　�、瞥赡旰�，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么？

　�。�、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

　�、拧皟煞N聲音”指的是＿＿＿＿＿。

　�、啤耙恢苯豢椩谖业亩�際”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶“精彩極了”代表＿＿＿＿＿；“糟糕透了”代表＿＿＿＿＿。正因?yàn)橛校撸撸撸撸�，所以作者才�?huì)努力地向前駛?cè)�，成為＿＿＿＿＿�?/p>

　　五、再讀課文，談感受

　�。薄⒆屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文１５～１７自然段。

　�。病⒃谧髡呖磥�，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種？你有過同樣的感受嗎？

　　六、作業(yè)

　　讀了這篇課文，你想到了什么？請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　得意傷心鼓勵(lì)嚴(yán)厲

　　↘↙↘↙

　　感受愛

　　在愛的鼓舞下努力向前駛?cè)?/p>

　　精彩極了和糟糕透了教案 27

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過程是平等的對(duì)話，是自由的討論，是民主的交流。

　　二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛。

　　三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛！

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣捎谜n題，導(dǎo)入新課

　　師：在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自�，可父母�?duì)詩的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語言到底是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的.欲望）

　　（二）自主讀書，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　2、初步交流讀文本后的收獲。

　　（三）細(xì)讀感悟，合作探究

　　1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫的第一首詩評(píng)價(jià)如何？

　　巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對(duì)詩“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題：

　　父母對(duì)詩的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）

　　3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）

　　4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問題。

　　a、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的`出發(fā)點(diǎn)，那就是愛？

　　b、作者成年后，為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？

　�。ㄍㄟ^老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛）

　　5、同學(xué)之間再次展開辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？

　　（四）學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L對(duì)你有過哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng)，在自己身上各起了怎樣的作用？

　�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。

　�。�六）總結(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。

　　（本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛。）

　　精彩極了和糟糕透了教案 28

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。

　�。�、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　３、學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的'評(píng)價(jià)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、出示兩幅圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。

　�。病⒛阍谶@兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。场⑦@兩句截然相反的評(píng)價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、初讀課文，了解大意

　　大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事情？

　　三、深入課文，感受愛意

　　對(duì)于父母不同的評(píng)價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　�。�、出示句子：

　　我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　找出這份幸運(yùn)，用文中的一句話來表示。

　�。ㄎ覐男牡桌镏�道．“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。）

　�。病⒂懻摚�

　　為什么說“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？

　�。场⒂懻摚�

　　為什么說“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？

　�。�、從“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！敝械摹霸絹碓健斌w會(huì)“我”理解的過程。

　　聯(lián)系作者的簡介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”

　�。怠⑸罨瘣�，朗讀最后一句話。

　　四、課外延伸，表達(dá)愛意

　　寫下你最想說的話，表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛。

　　精彩極了和糟糕透了教案 29

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字新詞；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⑦\(yùn)用學(xué)過的一些方法抓住人物的細(xì)節(jié)描寫去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字生詞卡片、小黑板（或課件）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　師：我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。

　　你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語氣來讀一下。

　　二、新授

　　師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考課文主要寫了一件什么事？

　�。�、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　２、默讀接著思考：

　　課文主要寫了一件什么事？

　�。�、認(rèn)讀本課生字，讀生字、找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞。

　　４、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

　　三、速讀課文，整體感知

　　１、快速瀏覽課文邊讀邊想：

　　文章按什么順序?qū)懙�？課文可以分成哪幾部分？

　�。�、交流：

　　教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的`故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。

　　母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語句可以在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀。

　�。�、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　�。�、交流：

　　“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗�看到自己的孩子�?huì)寫詩了，她特別開心。

　　師板書：

　　“興奮”。

　　母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了�！边@是對(duì)母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。

　　板書：

　　“贊美”。

　　師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？

　　（指名學(xué)生讀。）

　　指導(dǎo)：

　　媽媽的評(píng)價(jià)……

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的`嗎？多美的詩啊！精彩極了！

　　親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！

　　父親的評(píng)價(jià)……

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評(píng)價(jià)

　�。薄⑦@首詩到底怎么樣？出示：

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。

　�。�、母親不會(huì)看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？出示：

　　巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。

　�。�、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？

　　你如何理解父親的這句話？

　　三、小結(jié)

　　慈祥的愛河嚴(yán)厲的愛都是一種愛的體現(xiàn)，你習(xí)慣那一種，我們下一課來探討。

　　精彩極了和糟糕透了教案 30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、 “自豪”、“謄寫”、 “出版”、“歧途”、“源泉”、 “謹(jǐn)慎”、“極端”、“靦腆”、“一如既往”、“迫不及待”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］：

　　通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們先來看兩個(gè)詞——（板書）精彩、糟糕讀

　　師：語言是有感情的，詞也有感情，帶著感情來讀這兩個(gè)詞。

　　師：好多了。加上個(gè)修飾成分——極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化。

　　（板書）再來讀。（程度有變化）

　　師：有什么變化。

　　（程度加深了）

　　師：對(duì)，下面大家?guī)е�感情、表情再來讀這兩個(gè)詞語。

　　師補(bǔ)充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”，你們知道題目為什么加引號(hào)嗎。

　　生：是引用文中人物說的話，“精彩極了”是母親說的；“糟糕透了”父親說的。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這篇文章。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音；思考課文主要講了一件什么事。

　　反饋詞語：

　　“糟糕”、 “自豪”、“謄寫”、 “出版”、“歧途”、“源泉”、 “謹(jǐn)慎”、“極端”、“靦腆”、“一如既往”、“迫不及待”

　　小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　　你覺得哪些詞語比較難寫，需要提醒同學(xué)們的呢。在課作本上抄一抄難寫的詞語。

　　齊讀。

　　課文講了一件什么事。（如回答不出可以用課題擴(kuò)充法）

　　這篇文章講了巴迪小時(shí)侯寫了一首詩，媽媽夸它精彩極了，爸爸說它糟糕透了，巴迪長大后覺得那首詩的確糟糕透了。

　　2.抓言行——感知贊美源于愛

　　師： “精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，請(qǐng)從書上找到媽媽對(duì)巴迪說的話。

　　“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎。多美的詩啊。精彩極了。’

　　師：注意前面的提示語，媽媽興奮地說，該怎么讀。

　　個(gè)別讀，你不僅讀出了驚訝和贊美，還讀出了標(biāo)點(diǎn)的含義，用情很深。

　�。ㄈ绻�我是巴迪，你的贊美讓我充滿了自信，你的表揚(yáng)讓我沾沾自喜，洋洋得意）

　　書中是怎么寫作者的感受的。

　　“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng).”靦腆是什么意思。

　　是啊，媽媽的贊揚(yáng)聲像雨點(diǎn)般落在我的身上我都覺得不好意思了。

　　媽媽會(huì)如何贊揚(yáng)我呢。

　　這么多的贊揚(yáng)就像是雨點(diǎn)那樣如此密集的向我砸來。

　　這是媽媽對(duì)巴迪語言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎。

　　“媽媽再次擁抱巴迪�！薄八龘ё×宋摇！�

　　師：這是動(dòng)作上的體現(xiàn)。作者在寫這件事情的時(shí)候既有語言描寫又有動(dòng)作描寫。板書語言、動(dòng)作。我們平時(shí)寫人就是要從語言、動(dòng)作、神情等方面來寫。

　　齊讀第一自然段

　　3.抓言行——感受巴迪迫不及待的心情

　　母親的贊美，鼓勵(lì)讓巴迪充滿了自信，此時(shí)此刻的巴迪是以怎樣的心情等待父親的歸來呢。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第2至5自然段，劃出有關(guān)巴迪心情的詞語或句子。

　　“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”

　　你還從哪些地方看出巴迪的迫不及待呢。

　　a.整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

　　我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍瞄上一圈花邊。將近七點(diǎn)的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　b.七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。

　　我是在等不及了。

　　個(gè)別讀。這么短的句子是很少見的`，你們從中有什么體會(huì)。

　　讀出停頓，句號(hào)。為什么要這樣寫，不直接寫七點(diǎn)半父親還沒有回來呢。

　　是啊，這樣寫更讓我們感受到了巴迪此時(shí)的迫不及待，七點(diǎn)了，巴迪看看表，可是父親（? ）;七點(diǎn)一刻了，巴迪在地板上踱來踱去，可是父親（? ），七點(diǎn)半了，巴迪望著敞開的大門，可是父親（? ）。

　　此時(shí)此刻，巴迪心中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的場面呢。帶著這樣的憧憬，父親終于推門而入。

　　4.品言行——體會(huì)巴迪的難過與沮喪

　　此刻巴迪的心里緊張極了，父親給他的評(píng)價(jià)是——糟糕透了

　　誰來讀一讀這句話。

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)厲的語氣）不僅如此，還把巴迪的詩扔回了原處。

　　師：父親的評(píng)價(jià)的確給巴迪交了一盆冷水，猶如當(dāng)頭棒喝，晴天霹靂啊

　　哪些句子最能表現(xiàn)巴迪的心情。

　　a. 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起頭來。

　　b. 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑到自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

　　沖，跑，撲，痛哭。

　　5.完成父母當(dāng)時(shí)的想法習(xí)題

　　師：巴迪實(shí)在是太傷心難過了。

　　同一首詩為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢。

　　巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢。 （寫得很糟糕）

　　師：何以見得。

　　“幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩�！备赣H當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是在情理之中啊。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開作業(yè)本43頁，品讀課文精彩片段，完成習(xí)題。

　　同一首詩，父親母親的評(píng)價(jià)完全不同，先寫寫母親母親看了巴迪的詩后會(huì)怎么想呢。

　　請(qǐng)你設(shè)想一下母親當(dāng)時(shí)的想法。

　　（鼓勵(lì)，給巴迪自信）

　　父親看了巴迪的詩后會(huì)怎么想。請(qǐng)你設(shè)想一下父親當(dāng)時(shí)的想法。（嚴(yán)厲，理性對(duì)待）

　　從父親的語言和動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么呢。

　　三．總結(jié)

　　師：無論是母親的鼓勵(lì)，還是父親的嚴(yán)厲，都是父母對(duì)孩子的愛。

　　長大后的巴迪是怎么看待父母的愛呢。

　　我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　精彩極了和糟糕透了教案 31

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。

　　３、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　�。�、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。（出示課題。）

　　２、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎？

　　二、初讀課文，提出質(zhì)疑

　�。�、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　２、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎？

　�。ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。）

　�。�、媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。

　　出示：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

　�、耪l來讀一讀。

　　⑵對(duì)這句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛？”

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情

　　１、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。

　�。�、反饋：

　�、拍阏业搅四男┚渥�?

　　⑵出示：

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個(gè)句子讀一讀嗎？

　�、切“偷弦搀w會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到？

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”

　　她高興得再次擁抱了我。

　　……

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　�、劝偷鲜艿侥赣H的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來？

　　出示：

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　從哪里看出來我的高興與自豪？

　　能把這種心情讀出來嗎？指名讀──齊讀。

　�。�、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──

　�。�、引讀：

　　父親伸手拿起了我的'詩，問：……

　　母親連忙上前說道：……

　　父親說：……

　　我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。

　　爸爸看完詩，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是……

　　我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：……

　　這時(shí)我的眼睛……

　　父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了……

　�。�、出示：

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　指名讀──評(píng)：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

　　指名讀──齊讀。

　　６、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎？

　　什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？

　�。�、出示：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？

　　的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　�。�、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　齊讀。

　　在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。

　　四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際

　�。�、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

　　２、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。

　　精彩極了和糟糕透了教案 32

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛苡懈星榈乩首x課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

　�。�、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。

　�。�、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果，培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第二課時(shí)。

　　【過程預(yù)設(shè)】

　　一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

　　師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”）今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀課題），能不能用上課題說說話？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

　�。�、師：大家知道本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料：（課件：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就。）

　　你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？

　�。�、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：

　　有一次，巴德的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？

　�。�、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”：

　　⑴學(xué)習(xí)１～１４自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。

　�、圃賹W(xué)１～１４自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。

　�、菐煟哼@樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。

　　⑷師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的.不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。

　�、蓭煟簩�(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會(huì)怎么說呢？

　�。◣煯�(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話。）

　�、蕩熜〗Y(jié)。

　　板書：

　　“愛”

　�、藥煟和瑢W(xué)們，課文１６自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？

　　課件出示：

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀──質(zhì)疑──討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齊讀）

　　４、書面練習(xí)，概括提升：

　�、艓煟哼@是文中的我對(duì)父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？

　　課件出示填空：

　　“精彩極了”是母親對(duì)孩子的＿，母愛像＿，它＿。

　　“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的`＿，父愛像＿，它＿。

　�、圃僮x作者的感悟。

　　三、回應(yīng)開頭，問題解決

　�。薄�師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎？（自己）歸功于自己的什么？（謹(jǐn)慎）

　　（研讀最后一個(gè)自然段。）

　　２、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親

　　贊揚(yáng)

　　父親

　　批評(píng)

　　愛

　　謹(jǐn)慎

　　成功

　　精彩極了和糟糕透了教案 33

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　過程與方法

　　在閱讀中重點(diǎn)體會(huì)描寫人物動(dòng)作、語言和心理的語句，體會(huì)作者父母的兩種不同評(píng)價(jià)，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受母親的慈祥和善良、體會(huì)父愛的深沉。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。難點(diǎn)：為什么巴迪覺得自己是幸運(yùn)的，特別是父親對(duì)自己的批評(píng)為什么是要感謝的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的身上都有過表揚(yáng)和批評(píng)，對(duì)嗎？今天我們學(xué)習(xí)

　　一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表揚(yáng)和批評(píng)，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟�。ò鍟�課題）

　　引導(dǎo)語：課題是文章的眼睛和向?qū)�，仔�?xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一組反義詞、引號(hào)，分別為母親和父親的評(píng)價(jià)）

　　過渡語：

　　再讀課題

　　現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，再讀讀課題。

　　二、速讀課文，整體感知

　　引導(dǎo)語：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評(píng)價(jià)？小巴迪反應(yīng)如何？

　　1、出示速讀要求：帶著剛剛的問題讀1-14自然段，對(duì)自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　3、交流

　�。ò偷蠈懙牡谝皇自�，母親說“精彩極了”，巴迪聽后得意揚(yáng)揚(yáng)；而父親給他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，巴迪聽后很傷心。）

　　三、品讀課文，體會(huì)感情

　　1、體會(huì)母親的評(píng)價(jià)和“我”的表現(xiàn)

　　①當(dāng)看到我的第一首詩，母親是怎么表現(xiàn)的？

　　◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【�彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　◆“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

　�、谝龑�(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？（體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛）

　　你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”）

　�、埤R讀（從語氣、表情、動(dòng)作中體會(huì)母親的興奮）

　�、芤龑�(dǎo)：小巴迪面對(duì)母親由衷的贊美，心情如何？（結(jié)合書中句子：我很得意，我很高興）

　　過渡語：這么好的詩，當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評(píng)價(jià)仍是“精彩極了”嗎？

　　2、體會(huì)父親的評(píng)價(jià)和“我”的反應(yīng)

　�、僬页龈赣H評(píng)價(jià)的相關(guān)句子，自由讀讀。

　　◆“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　�、诶首x指導(dǎo)：指名讀，讀完問：你覺得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來？（“扔”，你真仔細(xì)，能從一個(gè)動(dòng)詞（一個(gè)反問的符號(hào)）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來。)

　�、垡龑�(dǎo)：當(dāng)巴迪聽了父親的評(píng)價(jià)后，他——（學(xué)生讀）

　　出示句子：◆我的.眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　齊讀，用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情？

　�。�難過、失望、傷心、沮喪??）

　　四、結(jié)合體驗(yàn)，體悟愛的不同

　　過渡語：面對(duì)父親如此嚴(yán)厲的批評(píng)，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評(píng)價(jià)？

　　1、同桌之間相互討論

　　2、交流

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)：母親表揚(yáng)是因?yàn)檫@是孩子寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)；父親嚴(yán)厲批評(píng)，他針對(duì)這首詩本身，理性地評(píng)價(jià)。）

　　3、長大后的巴迪說：（出示句子）我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)??一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�

　　①讀一讀，想想為什么長大后的巴迪說自己是幸運(yùn)的？把你讀后的體會(huì)和感受和大家分享。

　�、趯W(xué)生分享交流

　�、劢處熜〗Y(jié)：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛的鼓勵(lì)，也需要警告和提醒。長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識(shí)到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話吧！

　　4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛成長起來，父母的愛似春風(fēng)，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長。生活中，你一定得到過表揚(yáng)或者受到過批評(píng)。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。

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