《雷雨》教案錦集8篇

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《雷雨》教案8篇，歡迎大家分享。

《雷雨》教案 篇1

　　課前透視：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)；

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨

　　2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

　�。ㄐ睦韺W(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)

　　1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記�。骸皦骸贝�;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　�。ò颜n文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）

　　細(xì)讀

　　1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

　　2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。

　　3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

　　（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

　　3、學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

　�。ㄓ捎谖恼缕�幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　回顧

　　1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

　�。ㄗ衷~的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的.扎實(shí)訓(xùn)練。）

　　研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！�

　　“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響�！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

　　描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

　　兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？等等。

　　（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）

　　誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　練習(xí)

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

　　拓展

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

　　2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

　　（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）

《雷雨》教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ�活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書課題）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　�。�、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。

　�。�、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫，認(rèn)真聽清楚電腦老師提出的三個(gè)問題。

　　a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？

　　b.哪幅畫是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？

　　c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　３、老師請(qǐng)小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？

　　哪幾個(gè)小節(jié)是寫第一幅圖的？

　　三、細(xì)讀課文，理解詞句

　�。�、我們先一起來看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。

　　a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）

　　b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）

　　c.一開始有沒有大風(fēng)？從書上哪句話可以看出來？那么大風(fēng)是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）

　　d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）

　　e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）

　　f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？

　　g.指導(dǎo)朗讀。

　�。�、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。

　　a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）

　　b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？現(xiàn)在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）

　　c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

　�。场⒆詈�，我們來看一下雷雨后的'情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。

　　a.是什么原因使天亮起來了？

　　b.剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

　　c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么？（板書：太陽、彩虹）

　　d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書：又叫、坐在網(wǎng)上）

　　與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會(huì)發(fā)生這些變化的？

　　e.從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大？

　　f.指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？

　　四、總結(jié)全文

　　剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。

　　五、朗讀全文，深入理解

　　板書設(shè)計(jì)

　�。保道子�

　　天空 蟬 蜘蛛

　　雷雨前 烏云、大風(fēng)、雷電 不叫 垂、逃

　　雷雨時(shí) 大雨、雷聲

　　雷雨后 太陽、彩虹 又叫 坐在網(wǎng)上

《雷雨》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

　　2.通過品味人物語言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

　　情意目標(biāo)

　　感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言。

　　2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

　　3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。

　　4.課型：品讀·鑒賞課

　　5.教時(shí)：一教時(shí)

　　【重難點(diǎn)簡析】

　　1.文學(xué)作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對(duì)周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

　　2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸�。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　【導(dǎo)語】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛恨無奈，帶著對(duì)舊中國家庭和社會(huì)的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要?jiǎng)�團(tuán)都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。

　　【板書】雷雨

　　【投影】名家評(píng)說《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！�—巴金

　　一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。 ——李健吾

　　說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇�！�—黎烈文

　　……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群

　　《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

　　【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話實(shí)說(一句話評(píng)說)：我看《雷雨》

　　(設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，讓學(xué)生對(duì)話劇《雷雨》這部被稱作我國現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。)

　　二、審美感知，整體把握。

　　【課件展示】剪截話劇表演的場(chǎng)景，配以音樂和解說詞

　　解說詞示例：

　　這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。

　　三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

　　三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷 工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針鋒相對(duì)的斗爭……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……

　　【投影】曹禺和《雷雨》簡介

　　曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬�的代表作。

　　《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇�！独子辍穼懙氖且粋�(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的`狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　【設(shè)問】

　　(1)課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?

　　(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)

　　(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的

　　(明確：“周樸園可是你——”)

　　(3)請(qǐng)用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。

　　(明確：周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)

　　【板書】懷念——驚慌——冷酷

　　【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附：全劇人物關(guān)系圖)

　　課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

　　( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

　　( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽聽、讀讀。 學(xué)生討論。 指名回答。

　　(設(shè)計(jì)說明：“倘要論文，最好要顧及全篇[魯迅語]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇，從大處考慮，借助媒體展示，讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對(duì)作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問，在設(shè)問答疑中，引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對(duì)魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，品味語言，窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)

　　三、品讀語言，評(píng)析人物

　　【投影】 戲劇人物鑒賞方法：

　　①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語言 ③分析人物形象

　　【品讀鑒賞】 周樸園的語言鑒賞

　　(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”

　　◇設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖保�這部分對(duì)話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次(6次)。

　　◇揣摩解讀：

　　方法一：據(jù)上下文語境和舞臺(tái)說明來挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)

　　方法二：從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　◇分角色演讀(重逢片段，約4分鐘)，注意讀出劇中角色的情感。

　　◇品讀一詞，體味人物語言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。

　　◆小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。

　　(2)析一種句子，探究周樸園的“驚慌”

　　◇設(shè)問：課文從“魯侍萍 哦，——那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問句)我們?cè)賮砜纯�，這些問句長不長?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)

　　◇揣摩解讀： 周樸園問話比較鑒賞：

　　(將開頭兩個(gè)簡短問句改長)

　　魯侍萍 哦，——那用不著了。

　　周樸園 怎么?(怎么就用不著?)

　　魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。

　　周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)

　　(明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺就少了幾分。)

　　(課文P82頁三個(gè)疑問句連用改簡潔)

　　“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　◇觀看視頻(回憶片段，3分鐘左右)

　　◇析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界

　　◇比較鑒賞。

　　◆小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。

　　(3)挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”

　　◇設(shè)問：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

　　【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法：

　　1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言

　　2.聯(lián)系上下文語境品讀

　　3.反復(fù)體會(huì)其語言表現(xiàn)方式

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　◇快速閱讀，嘗試走近人物。

　　◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。

　　◇明確學(xué)法

　　【總結(jié)】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;

　　鑒賞視角：戲劇人物語言;

　　探究內(nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;

　　目的達(dá)成：揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。

　　(設(shè)計(jì)意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。)

《雷雨》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡介。

　　2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。

　　3.領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

　　難點(diǎn)：

　　1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語言。

　　2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

　　教具

　　準(zhǔn)備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。

　　課時(shí)

　　安排3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

　　2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

　　二、導(dǎo)入新課

　　文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗�是上個(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)

　　三、戲劇常識(shí)介紹(簡單)

　　補(bǔ)充說明幾個(gè)名詞術(shù)語：

　　沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

　　臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

　　幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

　　四、簡介作者及《雷雨》

　　1.作者(略)

　　2.有關(guān)《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

　　五、整體感知：

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

　　(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。

　　第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

　　②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

　�、壑軜銏@看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。

　�、苤軜銏@從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。

　�、蒴斒唐家詳⑹鰟e人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

　�、拗軜銏@認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！钡�是，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

　�、唪斒唐妓毫酥�票，只要求見見自己的兒子萍兒。

　　第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

　�、亵敶蠛４�表礦上工人找董事長談判。

　�、谥軜銏@用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞，開除了魯大海。

　�、埕敶蠛�憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

　　④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

　　(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。

　　點(diǎn)撥：第二幕 周、魯兩家的沖突。

　　第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突

　　第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過 (相遇述舊怨)

　　第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)

　　第二場(chǎng)：周樸園同魯大海針鋒相對(duì)的沖突。

　　矛盾沖突的焦點(diǎn)：

　　第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛情的糾葛)

　　第二場(chǎng)：與反的矛盾(階級(jí)斗爭)

　　六、研習(xí)課文

　　(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。

　　1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。

　　2.提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的.信息后回答。

　　明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開始了對(duì)話。對(duì)話圍繞在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一種似曾相識(shí)的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí)，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁础薄＝又�侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續(xù)述說梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí)，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問時(shí)，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。

　　在這過程中，面對(duì)周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

　　(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二層。

　　1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。

　　2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

　　周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

　　手 段 言 行

　　厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”

　　用緩和的語調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人”

　　舊事“又何必再提呢?”

　　用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。

　　保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情

　　想用金錢收買打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!并開出支票。

　　點(diǎn)撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬狀呢?(學(xué)生討論后回答。)

　　點(diǎn)撥：因?yàn)樗�意識(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　4.提問：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?

　　(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)

　　投影：魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國勞動(dòng)?jì)D女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。

　　在對(duì)話中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份，又在語言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

　　七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

《雷雨》教案 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

　　2、學(xué)會(huì)兩種新筆畫(

　　)，學(xué)會(huì)六個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，正確書寫。

　　3、在識(shí)字中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并在反復(fù)對(duì)照?qǐng)D文的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課云、電、風(fēng)、雨、天、烏這六個(gè)生字的音形義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、新筆畫。

　　2、雨、烏、風(fēng)的寫法。

　　四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、彩圖、自制的生字卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。

　　1、小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第８課雷雨。

　　2、先請(qǐng)大家看看圖，仔細(xì)地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

　　3、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)

　　4、小朋友看得很好，聽得很認(rèn)真，這些都是雷雨時(shí)的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時(shí)，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說：下雨了！下雨了！

　　二、學(xué)習(xí)純拼音句群。

　　1、小朋友，書上有一首兒歌，生動(dòng)地寫出了雷雨時(shí)的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請(qǐng)小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo))

　　2、現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？(二人讀完后，眾人評(píng)議)

　　3、老師來提點(diǎn)意見，小朋友朗讀時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請(qǐng)小朋友跟著老師讀。

　　4、老師評(píng)價(jià)，并對(duì)讀錯(cuò)的地方加以糾正。

　　三、學(xué)習(xí)云、電、風(fēng)、雨四個(gè)字。

　　1、讀了句群，你們知道雷雨的時(shí)候，滿天都是什么嗎？(烏云)

　　2、請(qǐng)小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wūyún)

　　3、這個(gè)字就是烏云的云字，請(qǐng)大家讀一讀。(出示云的生字卡片)

　　4、云是幾筆寫成呢？請(qǐng)看老師在田字格里書寫。(板書：云)云字有幾筆？這里有個(gè)新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請(qǐng)小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的.呢？(一筆)(板書：)

　　5、我們會(huì)寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。

　　6、天空中除了有烏云，平時(shí)小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)

　　7、請(qǐng)小朋友再看看圖，大雨來臨時(shí)，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎndiàn)

　　8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)

　　9、電字首先寫一個(gè)什么字呢？(曰字)，這個(gè)曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

　　10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

　　12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便��！因此小朋友平時(shí)要注意節(jié)約用電，同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

　　13、課間休息。

　　14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請(qǐng)大家把第一句再讀一讀。

　　15、這時(shí)候，風(fēng)怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會(huì)有聲音？(大風(fēng))因?yàn)轱L(fēng)很大，所以把大顆大顆的雨點(diǎn)都吹斜了。請(qǐng)小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēnghūhū)

　　16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。(出示風(fēng)字的生字卡片)

　　17、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點(diǎn)。(板書：風(fēng))請(qǐng)大家在桌上寫兩個(gè)風(fēng)字。

　　18、風(fēng)字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

　　19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

　　20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會(huì)出現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字，小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點(diǎn)，先寫左邊兩點(diǎn)，再寫右邊兩點(diǎn)，這四點(diǎn)要上下對(duì)齊。(板書：雨)

　　22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點(diǎn)像什么呀？(飄落的雨點(diǎn))

　　23、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎？(學(xué)生動(dòng)腦筋自己編)

　　24、那么，誰來告訴我，雷雨時(shí)，風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風(fēng)呼呼，雨嘩嘩)

　　25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來讀一讀。

　　26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請(qǐng)看句群的三、四行。請(qǐng)小朋友跟著我讀。

　　27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？(又快又急)個(gè)別讀，集體讀。

　　28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個(gè)別讀，集體讀。

　　29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

　　四、書寫云、電、風(fēng)、雨四個(gè)生字。

　　1、每個(gè)生字帶拼音寫四個(gè)。(老師巡視指導(dǎo))

　　2、寫出云、電、風(fēng)、雨的筆順。

　　五、師總結(jié)，下課。(發(fā)散：雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么，聽到什么？)

《雷雨》教案 篇6

　　 教學(xué)目的：

　　1． 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

　　2． 正確、流利地朗讀課文。

　　3． 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　4． 理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征；養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的品質(zhì)。

　　教具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)語：

　　雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè)，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？

　　2、欣賞多媒體課件，再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。

　　3、讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。

　　1、 再現(xiàn)雷雨前的情境。請(qǐng)學(xué)生說說雷雨前的`景象是怎么樣的？

　　理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�

　　①“滿天”是什么意思？

　�、凇皦骸弊终f明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀這一句。

　　理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）

　　找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的動(dòng)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。

　　句子對(duì)比：

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　閃電很亮，雷聲很響。

　�、賹�(duì)比。“越來越”的意思是一次比一次強(qiáng)。

　　②指導(dǎo)朗讀這一句。

　�、塾谩霸健�…越……”說一句話。

　　2、 再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境。請(qǐng)學(xué)生說說雷雨時(shí)的景象是怎么樣的？

　　①師根據(jù)生的回答小結(jié)：雨急而猛；景物不清；時(shí)間不長。

　�、凇皣W，嘩，嘩，雨下起來了。”請(qǐng)找出這一句的象聲詞。

　　指導(dǎo)朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。

　�、劬渥訉�(duì)比：

　　漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

　　雷聲小了，雨聲也小了。

　　A：對(duì)比。

　　B：指導(dǎo)朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。

　　C：用“漸漸地”說一句話。

　　3、 再現(xiàn)雷雨后的情境。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的？

　�、谧x課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？

　　說說彩虹有哪幾種顏色。

　�、邸俺靥晾锼疂M了”說明了什么？

　�、苡赀^天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美��！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。

　　展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會(huì)想些什么說些什么？小鳥會(huì)想些什么說些什么？

　　三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達(dá)出來。

　　四、作業(yè)：

　　畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。

　　板書：

　　前 雷雨 中 真美！ 后

《雷雨》教案 篇7

　　師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽老師讀5－6自然斷�？纯凑l能聽出雷雨在下的過程中有什么變化？

　　生：剛開始雷雨越下越大，后來漸漸小了。（板書：越下越大漸漸小）

　　【導(dǎo)入過程，單刀直入，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生形象感受雷雨的過程】

　　師：（學(xué)習(xí)生字“漸”），“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水。（師演示：在實(shí)物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的？（生：漸漸地。）對(duì)，還可以換一個(gè)什么詞？（生：“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。）對(duì)了，所以“漸”后來又有了“漸漸地”的意思。

　　【這里采用了字理識(shí)字的方法，生動(dòng)形象地使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了“漸”字的本義、引伸義，為接下來的造句做好鋪墊。】

　　師：誰能用“漸漸地”說上一句話？

　　生：小樹漸漸地長高了。

　　生：冰雪漸漸地融化了。

　　生：月亮漸漸地變成了眉毛。

　　生：天漸漸地暗下來。

　　師：剛才大家說的都是自然現(xiàn)象，能換成其他角度說說嗎？

　　【繼續(xù)貼近孩子們的生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力。】

　　生：火車漸漸地遠(yuǎn)去了。

　　生：街上行人漸漸地少了。

　　生：弟弟漸漸地長大了。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。

　　【教師不滿足于學(xué)生會(huì)說話，還注意開拓學(xué)生的思維，從多個(gè)角度練習(xí)說話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！�

　　師：小朋友，學(xué)了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？

　　生：老師，樹啊，房子啊，為什么看不清呢？

　　師：誰能告訴他？（學(xué)生釋疑略）

　　【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問，讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣�！�

　　學(xué)習(xí)7－8段

　　師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗戶，看看雨后的`景色。（放電腦動(dòng)畫）哇，好美麗啊！

　　【教師的過渡語言既總結(jié)了雷雨的特點(diǎn)，又引出了下文。電腦動(dòng)畫逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色，為學(xué)生觀察、說話提供材料�！�

　　師：誰能用自己的話來說說你看到的景象呢？

　　生：太陽露出了大紅臉。

　　生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

　　生：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。

　　【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話說說，實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說話�！�

　　師：課文又寫了哪些景物呢？請(qǐng)自己讀課文，劃出有關(guān)詞語。

　　師：誰愿意當(dāng)小老師，把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。（生紛紛上黑板板書）

　　師：誰能按先后順序給他們寫上序號(hào)？（生寫序號(hào)）你能告訴我，作者是按什么順序?qū)懙膯幔浚ㄉ�：從上到下。�?/p>

　　【采取提取重點(diǎn)詞，讓學(xué)生排序的方式，使學(xué)生既掌握文中寫了哪些景物，又懂得要按順序?qū)懢啊！?/p>

　　師：雨后的景色寫得多好啊！請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習(xí)朗讀，比比誰讀得最好。

　　【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發(fā)興趣，互評(píng)能使讀者和聽者都得到不同程度的提高�！�

　　師：小朋友們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者是其他小動(dòng)物，雨過天晴后是怎樣出來活動(dòng)的？誰想表演？

　　(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)

　　生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

　　生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

　　生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

　　師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會(huì)有別的什么小動(dòng)物會(huì)出來活動(dòng)呢？讓我們都站起來，選擇你喜歡的一種動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全體表演）

　　【讓學(xué)生扮演雨后小動(dòng)物的角色，培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生說話能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象，學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中，積極參與，創(chuàng)造性地表達(dá)�！�

　　師：學(xué)習(xí)7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？

　　生：老師，我對(duì)“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”這句話有疑問。

　　師：你有什么疑問？

　　生：書上說大風(fēng)吹得樹枝亂擺，不是把網(wǎng)扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢？

　　師：這個(gè)問題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認(rèn)為樹枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì)全破了，書上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來織網(wǎng)�！�

　　生：我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒全破，可以改成“蜘蛛又出來修網(wǎng)�！�

　　生：我同意書上的意見，蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的，不容易被扯破，書上的句子不用改。

　　師：我班的小朋友都愛動(dòng)腦筋。我們一起來寫封信給編輯叔叔、阿姨，跟他們商量一下，好嗎？

　　【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解，學(xué)生處處主動(dòng)，人人情趣盎然，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要方法之一，是良好學(xué)習(xí)效果的保證】

　　【評(píng)析】

　　《雷雨》一課，展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時(shí)代性，突出學(xué)生的主體性，主要表現(xiàn)在如下方面：

　　素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面：

　�。�1）全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)言過的學(xué)生，用征詢的口氣請(qǐng)他們舉手。面向全體、全員參與，在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。

　�。�2）全程參與。學(xué)生全員參與的語言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。如：上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事，用“漸漸地說話；而后多人次地概說和板書內(nèi)容要點(diǎn)、上黑板標(biāo)序號(hào)；眾人爭相說、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與，教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而設(shè)疑，時(shí)而導(dǎo)引，既相伴又導(dǎo)行。

　�。�3）主動(dòng)參與。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書時(shí)，想寫跑上來寫；討論問題時(shí)，想說就站起來時(shí)，注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競爭意識(shí)和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。

《雷雨》教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】

　　1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、作者作品簡介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

　　一、導(dǎo)入

　　簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

　　二、速讀

　　理清人物關(guān)系及矛盾沖突

　　填圖練習(xí)

　　三、討論

　　課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

　　四、課堂活動(dòng)：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

　　總結(jié)要點(diǎn)：

　　1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

　　2、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）

　　3、周樸園的人物性格

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)三

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、閱讀賞析“斗爭”一場(chǎng)

　　2、歸納人物性格及主題

　　3、課堂練習(xí)

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場(chǎng)

　　討論

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

　　3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？

　　二、討論總結(jié)人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題？

　　四、歸納主題

　　通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

　　家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　五、課堂練習(xí)

　　品味個(gè)性化的人物語言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔

　　周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　戲劇語言的特點(diǎn)

　　——《雷雨》人物語言及性格分析

　　一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點(diǎn)：

　　1、普遍了解個(gè)性化語言(cba)

　　2、進(jìn)一步了解潛臺(tái)詞(ba)

　　3、再進(jìn)一步掌握動(dòng)作語言和前兩種語言的運(yùn)用（a）

　　(c-b-a為能力要求層次)

　　二、戲劇語言的種類

　　1、舞臺(tái)語言：

　　除人物語言之外的所有語言，包括舞臺(tái)說明，背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

　　2、人物語言---

　　三、戲劇人物語言的主要特點(diǎn)

　　1、高度個(gè)性化---

　　2、豐富的潛臺(tái)詞---

　　3、富于動(dòng)作性---

　　四、什么是個(gè)性化語言？

　　個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個(gè)性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。

　　例：

　　葛朗臺(tái)---

　　魯大海---

　　守財(cái)奴的語言

　　“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易�！�…”

　　“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。��！��！……”

　�。ㄊ裁葱愿�？）

　　魯大海的語言

　　１、ｐ102

　　魯大�？墒悄銈兺耆�錯(cuò)了�！�

　　２、p103

　　魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻�(gè)人簽了字？……

　　３、p104

　　魯大海（如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！……

　�。ㄊ裁葱愿�？）

　　周樸園、魯侍萍性格分析

　　個(gè)性化語言舉例（一）

　　周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

　　魯侍萍不是我要來的`。

　　周樸園誰指使你來的？

　　魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

　　個(gè)性化語言舉例（二）

　　周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

　　魯侍萍我希望這一生不要再見你。

　　周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

　　侍萍接過支票；把它撕了。

　　周樸園侍萍。

　　魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

　　五、什么是潛臺(tái)詞？

　　潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象�！皾摗�，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

　　例：

　　水生嫂：“你總是很積極的�！�

　　日常生活中：

　　潛臺(tái)詞分析（一）

　　周樸園（汗涔涔地）哦。

　　魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園（抬起頭來）你姓什么？

　　魯侍萍我姓魯，老爺。

　　潛臺(tái)詞分析（二）

　　周樸園那個(gè)小孩呢？

　　魯侍萍也活著。

　　周樸園（忽然立起）你是誰？

　　魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。

　　周樸園哦。

　　潛臺(tái)詞分析（三）

　　魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！

　　周萍（向外人們）把他拉下去！

　　魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹�……憑什么打我的兒子？

　　周萍你是誰？

　　魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

　　一、潛臺(tái)詞練習(xí)

　　(P93標(biāo)明序號(hào))

　　魯侍萍老爺問這些閑事干什么？（1）

　　周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

　　魯侍萍親戚？②

　　周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

　　魯侍萍哦，——那用不著了。③

　　周樸園怎么？

　　魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

　　A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對(duì)待她。

　　B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

　　C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰需要你給她修墳?zāi)�？④你現(xiàn)在打算怎樣對(duì)待她？

　　D、①你哪有心思管我們的事�、谀隳呐渥鏊�的親戚�、廴嘶钪�，就在你面前�、苣阍趺床徽J(rèn)識(shí)我？

　　六、什么是動(dòng)作語言？

　　動(dòng)作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

　　例：

　　繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對(duì)話---

　　動(dòng)作語言示例

　　繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。

　　周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

　　繁漪好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風(fēng)暴就要來了！

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