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《我的叔叔于勒》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《我的叔叔于勒》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我的叔叔于勒》教案1
一、教學(xué)設(shè)想
考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認(rèn)識，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)。教學(xué)本文，擬用兩個課時。 第一課時整體感知，欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)；理解環(huán)境描寫的作用。第二課時品味細(xì)節(jié)，評價人物形象，理解小說主題。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1)體會人物個性化的語言，學(xué)習(xí)運用各種手法刻畫人物形象的方法。
(2)欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
（3）理解小說表現(xiàn)的主題思想。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有利于學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力和評價力的培養(yǎng)和提高。
四、學(xué)法指導(dǎo)
采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入新課：
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的`叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
（二）自讀，辨析主要人物。
探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現(xiàn)作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創(chuàng)作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發(fā)言人。
2、學(xué)生閱讀課文，思考批注。
3、小組交流匯報。
4、教師歸納小結(jié)：
于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生閱讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
（三）梳讀，體會精妙構(gòu)思，理解環(huán)境描寫的作用。
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，并通過梳讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
探究四：作家為什么這樣安排情節(jié)？
①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？
�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�？
③“于勒寫信告知兄嫂其不幸落魄”，課文這樣改寫效果好嗎？
討論明確：
①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
�、诎才糯舷嘤鼋o人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點。
�、垡徊ㄈ郏叱钡�，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
探究五：找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
（四）請同學(xué)們課后再讀課文，并且就“我眼中的xxx”進行人物分析
要求：從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗中去探究人物的性格。
第二課時
（一）導(dǎo)入新課：
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰�？死惤z、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，這些人物在同學(xué)們的心目中都是什么樣的？
（二）品讀，評說人物形象。
探究：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力？抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、交流作業(yè)：我眼中的xxx。
2、品味細(xì)節(jié)，評價人物形象。
在閱讀一篇文章，面對同一個人物時大家會產(chǎn)生不同的認(rèn)識。你們的看法有沒有依據(jù)呢？我們現(xiàn)在就請同學(xué)們找出文章中人物描寫的語句來證明自己的看法。
（老師給與評價及方法指導(dǎo)：理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。鼓勵學(xué)生從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗中去探究人物的性格，找尋最真實也是最正確的認(rèn)識。）
（三）賞讀，創(chuàng)意探究：
1、現(xiàn)在我們來進行一個假設(shè)：文章結(jié)尾處寫我們一家倉惶地從島上逃離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開了于勒。如果故事情節(jié)發(fā)展成：
A.我們沒能避開于勒，大家都明明白白認(rèn)出了對方，一切又會演變成什么樣子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船長又會是如何表演呢？
B.于勒沒有窮極潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊迎接到了他，一切又將會如何表現(xiàn)呢？
請同學(xué)們進行積極的想象和創(chuàng)作，選擇性續(xù)寫人物的言行。
2、學(xué)生小組進行創(chuàng)作。
3、學(xué)生發(fā)言，老師給與評價及方法指導(dǎo)。
我們在進行小說的閱讀、人物形象的把握時，要充分細(xì)致地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，不要簡單地貼標(biāo)簽似的把握人物，要以變化的眼光多元地進行分析。其實，正因為人物性格的豐富和多元，才使得莫伯桑的小說經(jīng)久不衰，許多經(jīng)典小說也正是因為其人物性格的豐富和真實而廣為流傳。
（四）拓展閱讀：
課外閱讀莫泊桑的小說《項鏈》或第五單元的四篇課文，選擇其中一篇，選擇一個人物進行性格分析。
《我的叔叔于勒》教案2
教學(xué)目的：
1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法。
2、體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片或小黑板
教學(xué)過程：
第一課時
課時目的：
簡介作者，掌握字詞，了解結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、利用名言導(dǎo)課：
金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀：馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀
1、板書課題；簡介作者（P168）
2、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評。
3、指讀預(yù)習(xí)提示，明確學(xué)法。
4、教師范讀全文；學(xué)生思考劃分部分、歸納段落大意。
5、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。
討論明確：第一部分（1——4），盼。
第二部分（5——19），贊。
第三部分（20——47），見。
第四部分（48——49），躲。
（三）布置作業(yè)：練習(xí)六。
第二課時
一、承前導(dǎo)入
1、抽查字詞掌握情況；
2、回顧段落劃分及大意。
二、講析一、二部分
1、指讀第一部分
2、講析并板書
（1）首段交代故事發(fā)生的地點及“我”的家境�！安⒉皇恰�、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細(xì)卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化了。
①樣樣——都要節(jié)�。o一例外）總
二②請吃——不敢答應(yīng)（以免回請）拮
�、圪I貨——減價底貨（拮據(jù)至極）分——窮
段④長袍——自己做的（無可奈何）據(jù)
⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）
�。�2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情�！坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說過無數(shù)次了，極寫盼望之情的強烈。
�。�2）小結(jié)：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。
3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設(shè)下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。
4、速讀后，學(xué)生回答，教師講評，
板書：
于勒行為不當(dāng)
叔叔這之前壞蛋流氓無賴
（從前）分文不值恐怖打發(fā)他到美洲去
“吃得一干二凈……”
父親還大大占用……對比
的弟做上了買賣……很大的買賣
弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國
�。ìF(xiàn)在）正直的人、有良心的人
“于勒一回來……境況就不同
5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。”
�。�2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”
�。�3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？金錢。
6、教師簡析十三至十九段。
�。�1）13——15，照應(yīng)第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。
�。�3）16段中的'“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產(chǎn)，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。
�。�3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據(jù)”；公務(wù)員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產(chǎn)才上門的，資本主義社會的人與人之間的關(guān)系，由此可見一斑。
（4）19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。
7、小結(jié)：第二部分是故事的發(fā)展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。
三、作業(yè)：完成練習(xí)一。
《我的叔叔于勒》教案3
一、分析題目明深意。
1、學(xué)生自己通過工具書了解作品的背景。
2、要學(xué)生想一想，為什么要以“我的叔叔于勒”為題？其含義何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”為題？
學(xué)生自己談感受，說出自己的觀點
師點撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個題目表現(xiàn)了“我”的態(tài)度，對叔叔的同情，對父母的不滿。作者就是借“我”來巧妙地表達(dá)自己的觀點和態(tài)度。以“我”的態(tài)度來反襯菲利普夫婦的態(tài)度，形成強烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現(xiàn)同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關(guān)系，也不好表現(xiàn)同樣的主題。由此可見，題目擬得好壞至關(guān)重要。它決定主題的方向。通過對題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側(cè)重點。
二、整體感知明構(gòu)思。
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構(gòu)思的。
要求學(xué)生思考并弄清下列問題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰？本文的故事情節(jié)是什么？（分析其開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納段落大意）。
同學(xué)們以小組討論的形式完成以上幾個問題
指名讓學(xué)生先說
師明確： 一篇小說，哪怕是短篇，也會有幾個人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰？是“我”嗎？顯然不是。“我”只是一個線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現(xiàn)過一次，其他地方都是側(cè)面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對他們運用了多種描寫方法，從語言、行動、表情、心理等方面進行了全方位、多側(cè)面的描寫。作者就是要通過他們對待其親弟弟的態(tài)度——認(rèn)錢不認(rèn)人，嫌貧愛富——來揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會病。
情節(jié)是圍繞“于勒”來展開的，實質(zhì)上就是圍繞一個“錢”字來展開的，來刻畫菲利普夫婦的形象的。開端——盼望于勒，是因為他在美洲發(fā)了財；發(fā)展——夸獎于勒，是因為他要回來報答哥嫂；高潮——見到于勒，發(fā)現(xiàn)他是一個窮光蛋，一下子來了一個180度的轉(zhuǎn)彎，不但不相認(rèn)，而且避之唯恐不及；結(jié)局——躲開于勒。前后對比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑�。�
三、細(xì)讀全文明魅力。
學(xué)生要逐字、逐句、逐段地細(xì)讀、細(xì)品文章。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節(jié)的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節(jié)的發(fā)展變化是否具有必然性，人物言行是否真實可信，決定作品是否有藝術(shù)魅力。
師生共同逐步完成以上問題
1、作品是如何開頭的呢？學(xué)生自由讀，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，師明確。
開頭兩段寫“我”家拮據(jù)的境況，前面是概述，后面是具體細(xì)節(jié)。為什么要寫這些？因為后面的故事就是在這種背景下發(fā)生、發(fā)展的。如果不是如此拮據(jù)，后面的故事可能大不一樣了。第二段開頭就說：“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。”這一句特別重要，表現(xiàn)了她的基本性格特征，決定了她對待于勒態(tài)度的必然性。要是她安貧樂道、知足常樂，她就不可能那樣對待于勒了。因此這兩段不是可有可無的，而是為后面故事的發(fā)展作的鋪墊。
第三段開頭就用了一個“可是”進行轉(zhuǎn)折，直奔主題了，故事拉開了帷幕——渴望于勒歸來，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無。為什么還不死心呢？這里設(shè)置了一個懸念，引人去讀下文。
2、學(xué)生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內(nèi)容。
第二部分逐步解開了謎底。通過插敘簡略交代了于勒離開的原因，接著詳細(xì)描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來的原因，以及他們這時對待于勒的態(tài)度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見于勒回來。為什么會如此？又是一個懸念。
第三部分進入了高潮，終于見到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說：無巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機，否則他們可能永遠(yuǎn)見不到面。這是偶然性與必然性的統(tǒng)一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會在這里出現(xiàn)？他們哥倆怎么會相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導(dǎo)致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的`。懸念解除了。
然而，面對一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見到了，如何對待他，這是對菲利普夫婦靈魂的拷問。他們的感情急劇轉(zhuǎn)彎，馬上翻臉不認(rèn)人，至親骨肉形同陌路，千方百計避而遠(yuǎn)之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產(chǎn)生了強烈的震撼。真如俗話所說：“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親�！�
值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛富，自私自利，冷酷無情的人性弱點在她身上得到了最集中的體現(xiàn)。
四、把學(xué)生的視線引向現(xiàn)實，看一看我們的身邊有沒有類似的人和事，想一想我們應(yīng)該如何對待窮與富的問題，我們要怎么做。
學(xué)生觀察回憶并思考，大膽發(fā)現(xiàn)并發(fā)言，其他同學(xué)給予補充或評價。
老師要充分肯定學(xué)生的觀點，以鼓勵他們進一步深入思考。
要提高學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生。教師只是一個引導(dǎo)者，最重要的是學(xué)生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開始可能覺得味道不那么好，但只要反復(fù)咀嚼，就會越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能。
《我的叔叔于勒》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握小說的情節(jié)構(gòu)思，理解懸念的鋪排和構(gòu)思的巧妙。
2、通過對人物的語言、神態(tài)、行為的分析，理解人物的性格特征。
3、分析人物情與錢的內(nèi)心世界，培養(yǎng)正確的人際交往觀。
4、參與小說故事再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的個性理解。
二、教學(xué)重點
通過對人物的語言、神態(tài)、行為的分析，理解人物的性格特征。
三、教學(xué)難點
結(jié)合現(xiàn)實社會和自身生活經(jīng)驗理解小說主題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文解決生字詞，了解文章基本內(nèi)容。
教師準(zhǔn)備：圖片。
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)、導(dǎo)入新課。
以《七步詩》和圖片導(dǎo)入
渲染氣氛，體會曹植作詩無奈悲涼的心情，有助于學(xué)生對本文主旨的認(rèn)識。
(二)、簡介作品、作者。
莫泊桑(1850-1893)法國批判現(xiàn)實主義作家。短篇小說集《羊脂球》《項鏈》)是作者的代表作。長篇小說有《一生》和《俊友》。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1、生字詞
2、主要人物有哪些? “我”于勒菲利普夫婦
3、小說的三要素：環(huán)境——人物——情節(jié)。
(四)、整體感知課文。
1、瀏覽全文，理清故事情節(jié)，懸念如何一一解開。
2、于勒的經(jīng)濟狀況的變化。 (窮——富——窮)
3、家人對于勒的態(tài)度的變化。(趕——盼——躲)
4、明線稱呼的變化賴——有良心——賊
5、暗線情感的變化恐怖——希望——仇恨
6、揣摩一家人不顧親情金錢至上的主題。
(五)、學(xué)習(xí)小說刻畫人物的主要方法。
1、請同學(xué)各自找一些例子，說說人物的神態(tài)、語言、動作表現(xiàn)人物怎樣的.心理，刻畫了人物什么性格特征，并指出哪些是側(cè)面描寫。
2歸納：菲利普夫婦：貪婪、勢利、愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖等
“我”：單純、幼稚，純潔、善良，可愛
于勒：年老水手、衣服襤褸、賣苦力、滿臉皺紋
(六)討論“我”的作用及小說的主人公是誰?
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的。在“我”身上，寄托著作家的喜怒哀樂。
“我”是文章的主人公
(七) 小結(jié)練習(xí)：課文為什么以《我的叔叔于勒》作題目。
因為于勒是我眼中的叔叔
第二課時
(一)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
請學(xué)生講述小說人物的語言、神態(tài)、動作等特征。
(二)、分析小說中人物語言、神態(tài)、動作的描寫，指導(dǎo)學(xué)生寫作時要注重刻畫的地方。
1、寫語言：主要寫人物說話的語氣、語態(tài)，使個性化的語言符合人物的身份。如閏土稱魯迅為老爺?shù)脑挕?/p>
2、描神態(tài)：重點是要讓人物的眼睛來表現(xiàn)出人物的經(jīng)歷、個性和內(nèi)心變化。比如各種笑，就反映人的性格。
3、選動詞：主要是精選動詞來表現(xiàn)個性化動作。如閏土少年時刺猹的動作。
4、寫心理：可用語言、動作、環(huán)境側(cè)面烘托。如手發(fā)抖表示內(nèi)心激動。
(三)、分角色朗讀。
選幾位同學(xué)以小說人物口吻朗讀，加深學(xué)生的理解。
(四)、改寫結(jié)局。
根據(jù)個人理解，使學(xué)生參與作品創(chuàng)作，主要從神態(tài)、動作、語言、心理等方面表達(dá)。
1.我們看到的是發(fā)了大財?shù)挠诶眨闆r會是怎樣?
2.我們互相認(rèn)出對方后的情景又是怎樣?
(五)發(fā)表我的見解。
1、你最想同文中的哪個人物說什么?
2、說說你對親情與金錢的看法
(六)、小結(jié)，鞏固作業(yè)。
1說說你對親情與金錢的看法(書面)
教師及時講評
2課后：p-86-87頁第1、2題
板書：
我的叔叔于勒
于勒的經(jīng)濟狀況的變化窮——富——窮
明稱呼的變化賴——有良心——賊
金錢至上
家人對于勒的態(tài)度的變化趕——盼——躲
暗情感的變化恐怖——希望——仇恨
教學(xué)后思：
(一)教學(xué)時要帶領(lǐng)學(xué)生理解人物語言、行動、心理、環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。
(二)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、改寫結(jié)局，使故事融入自己的理解，這個學(xué)生興趣高
(三)閱讀要為學(xué)生作文鋪路，課堂上的小作文見效快。
(四)分角色朗讀，應(yīng)該在課前布置預(yù)習(xí)，這樣在課堂占用時間就少。
《我的叔叔于勒》教案5
一、教材分析：
本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系這一深刻的社會主題。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)過幾單元小說，對小說的學(xué)習(xí)有一定的方法和基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。
2、把握曲折的情節(jié)，體會深刻的主題。
四、學(xué)習(xí)重點
人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現(xiàn)主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關(guān)鍵。
五、學(xué)習(xí)難點
概述曲折故事情節(jié)，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節(jié)曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。
六、課時安排教具。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
七、教法、學(xué)法的選擇運用：
激疑引導(dǎo)、點撥深化、設(shè)境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
八、教學(xué)設(shè)想思路：
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結(jié)構(gòu)。組織自讀、教師范讀，學(xué)生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學(xué)生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學(xué)流程及課堂實錄：
1、導(dǎo)入新課：
師：（展示百元大鈔）同學(xué)們，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元錢。
師：我們生活中能離開錢嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學(xué)習(xí)一個與“金錢”有關(guān)的故事。（板書：我的叔叔于勒）
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點。（多媒體展示，師讀析）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。
�。�2）把我曲折情節(jié)，體會深刻的主題。（環(huán)節(jié)分析：目標(biāo)展示，如果一閃而過，達(dá)不到展示目標(biāo)的目的，因此，師讀點撥，有利于目標(biāo)的明確。）
2、簡介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀(jì)下半葉，批判現(xiàn)實主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》
3、速讀課文，整體感知。
問題設(shè)計：
�。�1）學(xué)生速讀課文，劃字詞，概述情節(jié)。
�。�2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
�。�3）概括小說的故事情節(jié)。
教學(xué)實錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度前后不一。
丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆，富時盼。
丁生：情節(jié)可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節(jié)）很好！那么，我們就把關(guān)注的'焦點放在菲利普夫婦身上。
于勒 窮 富 窮
菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲
（開端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）
4、精讀課文，把握主旨：
（1）學(xué)生根據(jù)脈絡(luò)，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度。
�。�2）逐項梳理態(tài)度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
�。�3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內(nèi)容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學(xué)注意菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，勾畫表現(xiàn)不同態(tài)度的語句。讀完以后請評價朗讀的情況。（師分好角色，學(xué)生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學(xué)讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。
乙生：扮“菲利普”的同學(xué)讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。
丙生：讀陳述部分的同學(xué)讀的好，娓娓道來。
5、研讀課文，分析人物性格。
�。�1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
�。�2）課堂實錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢。
戊生：……
�。◣熑鐚嵃鍟鹤运教摌s、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）
�。�3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應(yīng)刪去。
乙生：“希望能有很多錢”，只是一種愿望，語言也很累贅，應(yīng)換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。
�。�4）師歸納總結(jié)：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。
6、拓展訓(xùn)練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？
甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終于回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……�！�
“滾開，你們認(rèn)錯人了！”那紳士怒容滿面……
乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終于見到你們了�！奔澥坑诶丈锨耙獡肀Х评铡７评諈s突然摔倒在地，不省人事�！皹窐O生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會領(lǐng)他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。
丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”
教學(xué)反思：
1、本課情節(jié)梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節(jié)的過程中，學(xué)習(xí)了情節(jié)梳理的方法，且明確了什么是好的情節(jié)概括，學(xué)生學(xué)到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學(xué)生能很好的根據(jù)情節(jié)來分析，但學(xué)生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現(xiàn)用詞不當(dāng)和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導(dǎo)學(xué)生進行討論辨析，在討論辨析中，學(xué)生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學(xué)會了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結(jié)構(gòu)。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學(xué)深入。讀議的結(jié)構(gòu)很實用。
4、拓展訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛煉提高了學(xué)生的寫作能力。
5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據(jù)實際情況，安排兩課時。
6、在本課的教學(xué)中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關(guān)鍵是要與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合。
《我的叔叔于勒》教案6
一、【說】作業(yè)交流：
請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點評。
二、【品】研讀品味，（設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力以及欣賞潛力）
1、【讀】請學(xué)生表情誦讀全文，找出自己喜歡的句子，以小組品味欣賞，更好地了解人物形象。【學(xué)生談出自己的體會，自己的理解、感受】
【投影備選】：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。
�。�1）請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在期望破滅時的心理和感情。
�、傥夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你明白不是他，為什么這樣胡說八道”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�！�
�、勰赣H突然暴怒起來，說：“我就明白這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�！�
�。�2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同為什么重復(fù)寫這表現(xiàn)“我”的什么心理
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點撥：
2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。
�。�1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不之后寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么
�。�2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的狀況，是運用什么方法交代的這部分資料對情節(jié)發(fā)展起什么作用
（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系
（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細(xì)節(jié)，作用是什么
�。�5）“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用
學(xué)生合作探討后回答，教師點撥：
�。�1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于明白于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。
�。�2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切情緒，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
�。�3）二姐婚事的`成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。
�。�4）這一細(xì)節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并最后認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強了故事的戲劇性。
（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
三、【寫】體驗反思
1、學(xué)生歸結(jié)文中主要人物形象：
●菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。
●文中的“我”富有正義感和憐憫心。
●于勒：
早：行為不端、糟蹋錢。
中：正直、有良心。
后：自食其力、不拖累人
2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。
學(xué)生探討交流，教師點評：
（1）不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，就應(yīng)透過自己的努力去奮斗、去爭取。
�。�2）在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。
（3）對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、【說】拓展延伸：（鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表達(dá)，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練）
1、人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會怎樣？�?50個字來完成。
五、【寫】課堂檢測：填表完成【學(xué)后回味，到達(dá)課文與作文的統(tǒng)一，課文資料與思想教育的統(tǒng)一】
題目特點
主要人物
主要情節(jié)
文章主題
寫作特點
學(xué)后感受
六、閱讀訓(xùn)練（視狀況完成）（分發(fā)講義資料）
�。ㄒ唬�、閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……之后我們最后動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎這是不可能的�！�
我說：“我給了他十個銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
之后大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，之后又是怎樣稱呼的從稱呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個人
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看，在對待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同
3、“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的情緒之后又是怎樣的情緒（用選文中的話作答）
4、選文中有兩段景物描述，請分別說說這兩段景物描述的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細(xì)節(jié)意在說明什么
6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A．力求清楚地交代于勒的身份。
B．證明“我”此時的復(fù)雜感情。
C．強調(diào)“父親的弟弟”，證明“我”對父母的困惑、不滿。
D．強調(diào)“我的親叔叔”，證明“我”對叔叔遭遇的同情。
七、【聽品】課堂小結(jié)
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。
六、布置作業(yè)
1、寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會絕跡。你是否也這樣看呢請以短文闡說。
《我的叔叔于勒》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
掌握主要人物（菲利普夫婦）的性格特點，了解次要人物（于勒、“我”、女兒、女婿）對主要人物的陪襯作用，學(xué)習(xí)并初步掌握分析人物的著眼點
教學(xué)重點和難點：
1、理清文章線索，把握故事發(fā)展脈落，了解人物的性格特點。
２、能根據(jù)文本的敘述在細(xì)微處體會人物的內(nèi)心感情。
教學(xué)方法：
講授結(jié)合多多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)安排：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容及其主要步驟：
一、導(dǎo)入課文。
�。�、介紹莫泊桑和他的短篇小說。在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。短短的一生當(dāng)中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會的形形色色的人物。
２、解決文章中的語言障礙。棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白撬（qiào）開詫（chà）異襤（lán）褸（lǚ）拮（jié）據(jù)（jū）：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
二、課文分析。
�。�、閱讀小說，整體感知小說。通過討論明確小說的主人公是“我”的父母——菲利普夫婦。于勒是文章的線索，文章由于勒連起全文。
�。�、把握故事發(fā)展的情節(jié)。小說可以分為四個部分：
第一部分（1—4）：故事的開端。菲利普一家人盼望于勒。
第二部分（5—19）：故事的發(fā)展�？滟澯诶�。作者用對比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。
第三部分（20—47）：故事的高潮。巧遇于勒。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。
第四部分（48—49）：故事的結(jié)局。躲避于勒。
3、提問：通過文章的閱讀，你所認(rèn)識的菲利普夫婦是什么樣的人？
三、布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。２、思考課堂問題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容及其主要步驟：
復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，導(dǎo)入課文。
課文分析。
�。�、自由提問，讓學(xué)生講講對菲利普夫婦的看法，并在文章中找到依據(jù)。學(xué)生回答，大致會提出菲利普夫婦貪婪自私冷酷等看法。然后提出小說的主題是什么呢？總結(jié)學(xué)生的看法，引用馬克思恩格思的話“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”，總結(jié)學(xué)生的觀點小說批判了資本主義社會中人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。教師提出不同看法，啟發(fā)學(xué)生思考，在文本閱讀中尋找新的答案。提出我們要通過莫泊桑的敘述在小說中去尋找答案。
2、通過細(xì)節(jié)描寫切入，理解菲利普的話的含義，透視人物的生活。
教師提問，文章中菲利普重復(fù)出現(xiàn)話是什么，找出并體會其中的意義。討論后總結(jié)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”菲利普對于勒的期盼之情在這里呼之欲出。教師闡述：當(dāng)看到“從遠(yuǎn)方回來的大海船開進口來”時，菲利普應(yīng)該是不清楚于勒究竟在不在船上的，按常理他應(yīng)該說“如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”來表達(dá)自己的期盼，“竟在這只船上”意味著菲利普并不認(rèn)為于勒會在這只船上的。菲利普夫婦很清楚于勒是并不在這船上的，因為于勒的信里說過要去南美旅行，可能好幾年都不會寫信回來的，當(dāng)然也就不可能出現(xiàn)在船上了。
教師提問：既然于勒不在船上，菲利普夫婦為什么要每個星期天好像于勒都要回來一樣去迎接他？討論：菲利普夫婦的矛盾行為“可是每星期日”，“都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”的，并且堅持了“10年之久”。教師引導(dǎo)總結(jié)：窮困使得于勒成了改變?nèi)疑睢⒚\的唯一希望。
3、研討人物生活的困境，以及人物的性格。
教師提問：菲利普夫婦家的窮困可以用一個詞來形容，討論：拮據(jù)。討論后總結(jié)：拮據(jù)的生活作者通過三個方面來表現(xiàn)。用的日用品是“常常買減價的，買拍賣的底貨”、穿的“姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天”、沒有交際活動“有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請”。總結(jié)人物的性格：菲利普不是一個會賺錢的人。進一步研討菲利普的性格，菲利普又是懦弱的，因為他連屬于自己的那部分父母的遺產(chǎn)都無法保護，眼睜睜的看著弟弟于勒“大大占用”了自己的一部分，在于勒幾乎花光了一切的時候，只能“依照當(dāng)時的慣例”送他去美洲來躲開這個“無賴”。
再進一步討論菲利普夫婦的還特別愛體面。“有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請”，一方面是怕花費，但另一方面是害怕請不起別人要丟面子。菲利普毫不猶豫的要請女兒女婿們吃牡蠣，因為這花費不多舉止看起來又很高雅，他已經(jīng)“被這種高貴的吃法打動了”。每個星期天衣冠整齊的出現(xiàn)在海邊的棧橋，無疑是在安慰自己并且在告訴周圍的人們：別看我現(xiàn)在窮，可我有個弟弟在美洲發(fā)了大財了，只要等到他回來我們就會完全兩樣了。
提問：在這樣的情況下，于勒對于全家的重要性是如何一步步體現(xiàn)來的？菲利普夫婦生活在貧窮中，但無疑他們都不是那種能夠忍受貧窮的人，被所謂“高貴”打動說明他們也渴望過上種體面的生活。生活越是窮困，對體面生活的向往就越加的強烈，甚至是不可抑制。因此在貧困中的他們當(dāng)?shù)玫接诶盏膩硇鸥嬖V他們說“他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的`損失”的時候，生活的希望被點燃了。而當(dāng)于勒說：“我發(fā)了財就會回哈佛爾的”，并且“那時我們就可以一起快活地過日子”的時候，于勒簡直就是他們溺水時候的最后一根救命稻草。在他們看來于勒浪子回頭了，原來的“恐怖”很快被忘卻，而現(xiàn)在的于勒帶給他們的只有新生活的希望，于勒的信當(dāng)然也就成了“福音書”。因此此時的于勒當(dāng)然就是一個“正直的人，有良心的人”了。時間越是長久新生活的渴望就越加強烈，希望如同一個泡沫在不斷的期盼中被無限的放大了，因此才會“對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅�！�
�。�、女兒的婚事是故事的一個鋪墊，帶來情節(jié)的曲折變化。
虛幻的泡沫解決不了實際的問題，“我大姐那時28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發(fā)愁的事。”莫泊桑生活的年代十九世紀(jì)的末期，沒有足夠的錢做陪嫁，是不可能把女兒嫁進一個略微體面的人家的。雖然當(dāng)時隨著工業(yè)化的進程歐洲女性的平均婚齡已經(jīng)延遲到了二十歲，可菲利普家的女兒已經(jīng)大大超過了這個應(yīng)該結(jié)婚的年齡。也正是出于對將來的預(yù)期——“我們給他看了于勒叔叔的信”，一個公務(wù)員終于下定決心娶了二姐。這無疑是一件大喜事，因此旅行時“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上”烘托人物快活而驕傲的心情。
�。�、高潮部分：在船上與于勒的相見，希望的完全落空。
于勒上場了，不是作為一個富翁而是作為一個一無所有的窮水手出現(xiàn)在游船的甲板上。
找到作者對于勒的刻畫和描寫，用一個詞來形容：狼狽。
找到菲利普夫婦三次看見打探于勒的表現(xiàn)，探尋人物的內(nèi)心。討論后總結(jié)，見板書。第一眼望到于勒時震驚，無法接受事實的菲利普寧愿相信這是一種巧合，是兩個不同的人偶然的外貌上的“像”。菲利普夫婦不愿意相信事實，所以有菲利普太太去證實，于是懷疑變成了害怕，最后求證于船長讓希望最終破滅。從船長處打聽回來的菲利普說了句：“出大亂子了！”對于菲利普夫婦，于勒的出現(xiàn)將有可能直接影響女兒的婚姻，更重要的是原來的新生活希望就此被毀滅了。教師總結(jié)：對于菲利普夫婦而言，有錢的于勒即使永遠(yuǎn)不回來，他們的生活也都是有希望的；沒錢的于勒即使不會影響他們的生活，但希望的破滅對于菲利普夫婦而言無異于一場災(zāi)難，他們將會永遠(yuǎn)生活在毫無希望的貧困之中了。因此當(dāng)若瑟夫給了于勒半個法郎的小費的時候，菲利普太太再也無法容忍希望毀滅后的還要強忍的痛楚，破口大罵于勒是個“流氓”。接下來的旅途“仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這片陰影正是菲利普夫婦內(nèi)心的真實寫照。
8、“我”給于勒小費的行為理解。只有孩子是純真的，十多年前的于勒究竟是怎樣的糟蹋錢的他沒有真切的感受，他只看到十多年后狼狽不堪的于勒的蒼老可憐，這個人曾經(jīng)答應(yīng)要幫助他們的，曾經(jīng)給予過他們以生活的希望，同情心讓他為躲開于勒而感到歉疚。
9，總結(jié)小說的人物和主題：菲利普夫婦是生活在社會底層的小市民，他們有點自私卻又懦弱無能，艱辛的生活讓他們處處在為錢而發(fā)愁，于勒的信讓他們覺得似乎看到了生活的希望，在虛榮心的作用下虛無縹緲的承諾被無限放大了，但不幸的命運卻狠狠的嘲弄了他們，當(dāng)他們在夢想中爬上云霄的時候被重重的摔了下來。他們的命運是可悲的，但更是可憐的，莫泊桑對于這樣的人寄寓的恐怕更多的是同情吧。作者會嘲弄他們的缺點，但更多的是讓他們的辛酸為人所知。
環(huán)境描寫：前后呼應(yīng)，烘托人物的心情。
三、布置作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)對菲利普夫婦進行人物分析的方法，談?wù)剬τ诶盏恼J(rèn)識。
２、課后練習(xí)。
板書設(shè)計：
第一次不安瞪著眼臉色蒼白
兩只眼也跟尋常不一樣
第二次哆嗦
啞著嗓子神色張皇
結(jié)結(jié)巴巴神色狼狽兩眼呆直臉色煞白
《我的叔叔于勒》教案8
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”
——左拉
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感悟跌宕起伏的情節(jié)，在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題
2、掌握通過語言、動作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式
3、體會莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨運
【基礎(chǔ)積累】
1、字詞
2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？
3、小說的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。
4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。
5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學(xué)家的短篇小說集《》。
6、本文以為主線，以為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會人與人之間關(guān)系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情節(jié)按照：開端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）
——結(jié)局（躲于勒）結(jié)構(gòu)全篇。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？
2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)�！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并概括他們對于勒的態(tài)度。
菲利普：語言
神態(tài)
心理
動作
菲利普夫人：語言
神態(tài)
心理
動作
3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設(shè)想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。（）
a于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn)
b于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)
c于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦卻想相認(rèn)
d于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)
5、讀完課文之后，巧妙的情節(jié)設(shè)計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：
�。�1）、我最感興趣的細(xì)節(jié)
�。�2）、我最感興趣的人
�。�3）、我眼中的菲利普夫婦
�。�4）、我眼中的若瑟夫
�。�5）、我眼中的于勒
6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：
【閱讀分析】
一、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（）
2、這封信成了我們家里的福音書。（）
3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（）
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保ǎ�
二、指出下列各句運用的描寫手法。
1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保ǎ�
2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（）
3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！保ǎ�
4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）
a、這個標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個標(biāo)題的重點在“我的叔叔”四個字上。
c、于勒是小說的主人公。
d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節(jié)的發(fā)展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的'作用是（）
a、表明資本主義社會人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。
c、說明急切盼望發(fā)了財?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>
d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
3、文中反復(fù)寫于勒來信的作用是（）
a、引出故事，推動情節(jié)的發(fā)展。
b、表明于勒是個講感情的人。
c、表明于勒已經(jīng)是個“有錢人”并且是個善良的人。
d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）
a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道�！�
b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的�！�
c、“這無可疑了�！边@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”
d、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話�！�
四、語段分析
1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：
（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖�！薄f說這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。�2）“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人�！薄堰@話改為“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人�！焙脝�？
�。�3）“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看�！薄獎h去這句話，有什么影響嗎？
�。�4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現(xiàn)的？
2、朗讀“果然，十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”，品味：
“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅�！薄堰@句話改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所�！焙脝幔�
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味：
�。�1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？
�。�2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！薄獎h去加著號重的話，不是更為簡潔些嗎？
五、閱讀下列語句，回答問題：
1、閱讀下面的句子回答問題
a、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！�
b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
c、母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來�！�
d、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的�！�
e、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”
�、賱h去以上五句話中加線的詞語，好嗎？
②母親對于勒的稱呼有哪些變化？為什么？
③c句中的“他們”指誰？為什么怕“他們”看出來？
2、閱讀第39—47段，然后答題：
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）
2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？
3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@個句子表現(xiàn)了“我”什么心理？
4、在給于勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認(rèn)為這分別體現(xiàn)了他們什么性格？
5、文中有一細(xì)節(jié)描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色”請你設(shè)想當(dāng)時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。
六、閱讀課文，回答問題。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動）起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。
我說：“我給了他10個銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現(xiàn)ｄ、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
1、結(jié)合語境，給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語。
�、賍__________②____________
2、文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
________________________________________________________。
3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？
4、從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？
6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？
7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
8、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對此作用分析不正確的一項是（）
a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。
b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。
c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。
d、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。
9、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。
10、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義？
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閱讀第一部分回答問題
1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。
2、在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。
3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
a、表明了這是父親的一個長久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、 對于他的全家是多么重要。
b、說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達(dá)出盼望于勒回來的心情。
c、說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說。
d、父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。
4、“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
a、沒有想到他要回來，他卻回來了。b、他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。
c、他回來了，就會還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
5、文章第④段本是父親說的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
八、閱讀語段，回答問題
毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
……
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項
a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。
3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點？
a、關(guān)心、愛護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。
4、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？
a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？
a、對孩子不溺愛。b、反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。
c、揭露資本主義社會的家庭關(guān)系。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。”
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
【創(chuàng)新寫作】
1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發(fā)了大財榮歸故里的于勒，這時……
2、下面有一段情境，請續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！赣H急忙向我們跑來�！翱死惤z！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道�！笆菃幔刻昧�！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
3、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。
4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。
5、假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設(shè)想一下事情會怎樣發(fā)展，
《我的叔叔于勒》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.理清本文的故事情節(jié)，能概括小說藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙自然。
2.能通過對人物語言、行動和心理描寫的分析，說出人物的思想性格特點。
3.從蘊涵在人物形象中的思想探究本文的主題。
教學(xué)難點：理解小說內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握人物形象，感悟小說主題。
教學(xué)方法：小組合作探究
教學(xué)課時：2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
解題思路：在《故鄉(xiāng)》中我們感受了中國農(nóng)村小人物閏土、楊二嫂等人的不幸與悲涼，那么外國城市的小人物是怎樣的呢?讓我們把視線移向外國，移向城市，共同來學(xué)習(xí)法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、簡介作者及背景
解題思路：作者：莫泊桑十九世紀(jì)后半期法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有長篇小說《一生》《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《米龍老爹》《項鏈》等。背景：《我的叔叔于勒》寫于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時的法國，資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的`小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳罚瑝粝胫谐蝗昭p萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的。
2、給加點字注音
煞白( )撬開( )別墅( )襤褸( )棧橋( )闊綽( )
解題思路：Shà qiào shù lǚ zhàn chuò
3、掌握下列詞語：
拮據(jù)：
襤褸：
與日俱增：
狼狽不堪：
神色張皇：
解題思路：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。(衣服)破爛。隨著時間的推移而不斷增長。形容困苦或受窘的樣子。指在緊急的情況下，神氣和面色緊張驚慌，失去常態(tài)。
三、整體感知
1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。
解題思路：開端(1～4段)盼于勒發(fā)展(5～19段)贊于勒高潮(20～47段)見于勒結(jié)局(48～49段)躲于勒
2.小說中有哪些人物?他們彼此間的關(guān)系如何?
解題思路：菲利普夫婦于勒若瑟夫(“我”)女兒和女婿
3.菲利普夫婦對于勒的稱呼前后有什么變化?圍繞什么變化的?
解題思路：.菲利普夫婦對于勒的
①壞蛋、流氓無賴
�、谡档娜�、有良心的人好心的于勒有辦法的人
③小子這個家伙賊討飯的流氓
四、合作探究
(一)、精讀課文,分析人物形象
1.誰是小說的主人公?作者是怎樣刻畫這一人物形象的?
解題思路：菲利普夫婦作者主要通過表現(xiàn)人物的心理語言、動作、神態(tài)，刻畫人物形象，塑造人物性格。
2.菲利普夫婦有什么性格特點?
解題思路：自私虛偽、冷酷無情、貪婪虛榮、怕女婿和別人看不起，唯利是圖、視金錢高于親情，庸俗的小市民。
3.文中的“我”是一個怎樣的形象?
解題思路：“我”是一個涉世未深，天真單純，富有同情心的孩子。
(二)、小說主題探究：小說圍繞著于勒的貧富變化展開情節(jié)，著重表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，揭示了一個什么樣的主題?
解題思路：揭露當(dāng)時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
(三)、語言品析
1.唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!
解題思路：這句話多次出現(xiàn)，渲染菲利普夫婦望眼欲穿盼于勒，既留下懸念，又為后文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。
2.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
解題思路：烘托人物歡快的心情，側(cè)面寫出對于勒滿懷希望。
3.在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
解題思路：這處景物描寫由輕快明朗變?yōu)殛幱舫林�，烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。
五、拓展延伸：
如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢?請展開想像，續(xù)寫故事，注意人物的語言、神態(tài)、動作描寫。
解題思路：示例：父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲，克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢?”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道�！笆菃�?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快快去……看看咱們的親弟弟……”
《我的叔叔于勒》教案10
(第一課時)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：1.感知文章主要內(nèi)容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主題思想。
2、過程與方法：把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識19世紀(jì)法國社會人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
學(xué)情分析：_
教學(xué)重點：理解小說表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)難點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)方法：朗讀討論
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一介紹作者，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
莫泊桑(1850-1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他的小說《我的叔叔于勒》。
二檢查預(yù)習(xí)--引導(dǎo)學(xué)生掌握下列詞語的音、形、義：
拮據(jù)(jiéjū)(手頭緊；經(jīng)濟境況不好。)
棧橋(zhàn?qiáo)(火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。)
牡蠣(mǔlì)(一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。)
襤褸(lán?lǘ)(〔衣服〕破爛。)
撬(qiào)開(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。)
煞白(shàbái)(由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。)
詫異(chàyì)(驚訝、奇異。)
三整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生復(fù)述故事梗概。
2.課文分析
A、教師：請同學(xué)們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。
同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
B、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結(jié)。
為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖--希望--恐怖、仇恨
D、小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實?從中可見小說的主題是什么?
原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(
四發(fā)散訓(xùn)練
假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會怎�?用150個字來完成。
五課堂小結(jié)
這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學(xué)習(xí)，教案《11、我的叔叔于勒教案》。
六作業(yè)布置
小組內(nèi)進行分角色朗讀訓(xùn)練。
板書
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
恨于勒--開端(盼于勒)--發(fā)展(贊于勒)--高潮(怕于勒)--結(jié)局(躲于勒)
《我的叔叔于勒》教案(第二課時)
教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：體會文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié)。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識19世紀(jì)法國社會人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
學(xué)情分析：_
教學(xué)重點：體會文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié)。
教學(xué)難點：充分認(rèn)識親情對于人生的意義遠(yuǎn)勝于金錢。
教學(xué)方法：合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一檢查字詞、文學(xué)常識掌握情況
二分角色朗讀
角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白
要求：讀出對人物的理解
三研讀文章
討論：
�、傥覀円豢吹竭@篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。
學(xué)生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。
�、谶@篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
四課堂練習(xí)--創(chuàng)新寫作
下面有一段情境，請續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！赣H急忙向我們跑來。"克拉麗絲！克拉麗絲！"他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的.婦人呢！"顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。"是嗎?太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。"快，快去…看看咱們的親弟弟…"。
五課堂小結(jié)
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次--讓世界充滿愛！
六布置作業(yè)
寫作練習(xí)：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶�，他們的言行會是怎樣�?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
板書
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫婦于勒"我"
憎恨害怕---奉為福星--深惡痛絕
(趕)--(盼)--(躲)
可悲?可憐?深思…
課堂練習(xí)
一、填空。
1、《我的叔叔于勒》選自_國著名文學(xué)家_的短篇小說集《羊脂球》。
2、本文以_為主線，以于勒的命運為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
3、本文的主人公是_。
二、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、這封信成了我們家里的福音書。
2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
3、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"
三、指出下列各句運用的描寫手法。
1、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"
2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。
3、母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"語言描寫
4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
四、選擇題。
1、選出文章以"我的叔叔于勒"為題理解有誤的一項
A、這個標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
B、這個標(biāo)題的重點在"我的叔叔"四個字上。
C、于勒是小說的主人公。--菲利普夫婦
D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節(jié)的發(fā)展。
2、本文開始描寫"我"家生活拮據(jù)的作用是
A、表明資本主義社會人民生活得很苦。(掙扎在社會底層的小人物的辛酸)
B、表明"我"家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。
C、說明急切盼望發(fā)了財?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>
D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。×
教學(xué)反思
通過小說的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。整個課堂以學(xué)生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。
《我的叔叔于勒》教案11
【教材分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。
【教材簡介】
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】
1、知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養(yǎng)點：
�、� 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。
�、� 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點：
�、� 體會拜金主義對人性的扭曲。
�、� 樹立正確的人際關(guān)系觀。
【對教學(xué)對象的分析】
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達(dá)欲望。
【對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計】
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
【對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計】
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
【教學(xué)過程設(shè)計】
活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的`興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：
1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。 學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。
結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認(rèn)識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。
【教學(xué)反思】
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。
【教學(xué)點評】
信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合
──點評《我的叔叔于勒》
一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)
在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
二、設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)
《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個性化的方式表達(dá)對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計了一系列符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。
三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求
本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。
四、本案例亮點
1、運用信息技術(shù)，輔助教學(xué)。
2、通過個人簡歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。
3、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。
4、板書設(shè)計好，課外拓展好。
《我的叔叔于勒》教案12
【學(xué)習(xí)重點】
字音、詞義及文學(xué)常識。
【學(xué)習(xí)難點】
通過練習(xí)，提高閱讀分析能力。
【學(xué)習(xí)過程】
一、 溫故知新
默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)
二、探究活動
(一)、亮標(biāo)明確
(二)獨學(xué)
1、給加點的字注音：
拮據(jù)( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學(xué)常識：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國19世紀(jì)后半期 家，他與 國的 、 國的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(三)、對學(xué) 閱讀文段，回答問題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
2、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來寫： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從選文中找出選擇的'依據(jù)( )a、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn) b、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)。
c、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦想相 認(rèn)。 d、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)。
之所以這樣選擇的依據(jù)：
5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。
6、“我們回來的時 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義?
三 、回標(biāo)測試
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個方面刻畫人物的?
3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語寫在括號里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復(fù)雜心理特征。
《我的叔叔于勒》教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）
二、導(dǎo)入新課：
題解、簡介作者。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、指名學(xué)生板演生字新詞。
2、指名學(xué)生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。
四、合作探究
�。ㄒ唬┓帜繕�(biāo)1：了解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。
1、用“xxx于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四個階段列一個小標(biāo)題。
2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態(tài)度的變化說明了什么？
�。ǘ┓帜繕�(biāo)2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。
1、作者在小說中精心設(shè)置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達(dá)出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。
�。�1）請同學(xué)們根據(jù)遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？
（2）于勒來信前對他的稱呼是斥罵的`，來信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會有如此大的變化？
�。�3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫?qū)τ诶盏牟煌Q呼，在文中起什么作用？
（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？
2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。
�。�1）當(dāng)父親菲利普從船長那里證實賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)他怎樣的心情？
�。�2）當(dāng)母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)她怎樣的心情？
�。�3）菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關(guān)系？
（三）分目標(biāo)3：理解環(huán)境描寫對襯托人物心情，表現(xiàn)小說主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。
2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？
五、練筆：
如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的？請寫一個不少于200字左右的片段。
六、小結(jié)
《我的叔叔于勒》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的前后對比，理解小說對金錢至上的人際關(guān)系的揭露。
2、品評小說的語言，體會人物個性化的描寫方法。
教學(xué)重點
通過菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的前后對比，理解小說對金錢至上的人際關(guān)系的揭露。
教學(xué)難點
品評小說的語言，體會人物個性化的描寫方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們我們都學(xué)過魏晉文豪曹植的《七步詩》。當(dāng)時他受哥哥曹丕相迫，若在七步之內(nèi)做不出詩來就要以死謝罪，所幸他才華橫溢，危急關(guān)頭作了這首《七步詩》出來。豆秸在鍋下燃燒，豆子在鍋中哭泣。我們本來是同胞兄弟，為什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟關(guān)系何至于此！全是因權(quán)位引發(fā)的雙方利益的對立，從而無視兄弟親情。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文也向我們展示了一種兄弟間的關(guān)系。下面，我們就一起進入課文《我的叔叔于勒》，來看看這到底是一種怎樣的兄弟關(guān)系。
�。ǘ┳髡吆喗�
居伊德莫泊桑（1850～1893），19世紀(jì)后半葉法國的批判現(xiàn)實主義小說家。生于沒落貴族家庭。自幼喜愛文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
他的小說在藝術(shù)手法上有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結(jié)局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術(shù)形象。還擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。
（三）初讀感知
1、提問：請同學(xué)們快速瀏覽課文，注意生難字詞的讀音，并用一句話概括本文的主要內(nèi)容。 棧橋zhàn 牡蠣lì 撬開qiào
拮據(jù)：jiéjū手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
詫異：chà覺得十分奇怪。 襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。
張皇：驚慌，慌張。 與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。 十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。
煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
時間：菲利普夫婦帶著孩子們旅行時。地點：在“特快號”船上。人物：我全家、于勒、船長。事件：意外發(fā)現(xiàn)朝思暮想的富人叔叔于勒變成了窮困潦倒的老水手從而棄他而去。
2、這是一篇什么體裁的課文？三要素之一的情節(jié)在課文中是怎樣的？ （小說。按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”來分析。）
開端：因叔叔于勒的揮霍而生活拮據(jù)
發(fā)展：菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困
高潮：在船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋
結(jié)局：菲利普夫婦棄他而去
�。ㄋ模┭凶x分析
1、組織學(xué)生進行角色朗讀，感受文中人物態(tài)度、情感的變化。（父親、母親、我、于勒、船長）
�。ㄖ该骼首x相關(guān)章節(jié)語句，要求：有感情朗讀）
稱呼變化：壞蛋、無賴→好的、有辦法的人→賊、討飯的、流氓
態(tài)度變化：厭惡、打發(fā)他走→盼望、贊揚→又罵又躲
情感變化：恐怖→希望→恐怖、仇恨
2、提問：于勒的命運變化是怎樣的？從哪里看出？
窮 → 富 → 窮
在家行為不正→出外發(fā)財→最后窮困潦倒
從菲利普夫婦對于勒的態(tài)度情感變化和于勒的.命運變化，可見本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。菲利普夫婦對于勒的態(tài)度情感變化為明線，于勒的命運變化為暗線，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。（雙線交織）
3、提問：對比菲利普夫婦的態(tài)度和于勒際遇的轉(zhuǎn)變，從中可以看出菲利普對于勒的兄弟之間的感情持怎樣的態(tài)度？資本主義社會人與人之間的關(guān)系又是怎樣的？
毫無親情可言，全是金錢關(guān)系。本文的主題思想即為此。作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。（題目的作用就是與主要人物形成對比，進一步突出文章的主題思想）（對比）
4、小說離不開人物的塑造，本文寫了很多人物形象，主要描寫的是誰？是怎樣描寫的？又具有怎樣的性格特點？
菲利普夫婦。通過對人物的語言、動作、表情等來描寫。劃出文中的有關(guān)詞句，并以船上偶遇于勒這一高潮部分為重點分析對象。由“我父親突然好像不安起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：
�。ǜ赣H）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。
第二課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲ぷx，辨析主要人物。
探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動，確定本組發(fā)言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
�。ǘ⑵纷x，評說人物形象
探究三：本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（預(yù)設(shè)：罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。（抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。）
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析，評說人物形象。
教師小結(jié)：通過品讀分析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！
作業(yè)布置：
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。
《我的叔叔于勒》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、解讀人物形象，學(xué)會分析小說中的人物形象；
2、把握小說主題，能評價小說中的人物；
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)重點：
抓重點語段，分析人物形象
教學(xué)難點：
能從不同角度評價小說中的人物
教學(xué)過程：
一、前提診斷
1、回顧小說的情節(jié)，初識菲利普夫婦
想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的？
找一找：
說一說：
議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態(tài)度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】
2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導(dǎo)并板書】
直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等
刻畫人物 自然環(huán)境描寫
小說的情節(jié)
間接刻畫：周圍人物的言行
敘述與交代
二、研讀“見于勒”，解讀人物形象
1、教給學(xué)生方法
把握菲利普夫婦形象的方法
第一步：速讀，找到有關(guān)語言、動作、神態(tài)的語句并劃線
第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理
第三步：細(xì)讀，分析刻畫了人物怎樣的性格
2、師生研讀【1】
�、僬乙徽遥骸俺阅迪牎�
�、谧x一讀：【重讀相關(guān)的詞語】
�、圻@段話屬于什么描寫？
�、芊评帐窃趺凑f的？他又是怎么想的？
⑤從中可以看出他怎樣的性格特點？【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】
�、蘅死惤z又是怎么說的？怎么想的？看一看出他怎樣的性格特點？【虛偽，精明，尖刻，潑辣】
3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。
示例：我覺得……寫的好，因為這段話傳神的描寫了……，表現(xiàn)了……的心理，刻畫了……的性格特點。
【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------
【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------
【5】父親指著女婿對她使了個眼色。
4、學(xué)生交流。教師相機板書：
虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖
菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義
虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計 金錢至上
小結(jié)： 作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。
5、議一議：小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？原因可以有很多，請說說下面的.原因那些事根本原因？
a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
c、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
d、 是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。
e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
f、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
6、小結(jié)：同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！
三、評價人物
認(rèn)識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準(zhǔn)備說什么？怎么說？
【點撥】可以譴責(zé)、可以批判、可以訓(xùn)斥、也可以責(zé)罵，可以教育，五六十字就行。
示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權(quán)勢，但買不到實學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
示例2：菲利普，我昨天上網(wǎng)給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。
四、想像與聯(lián)想
�。�1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……
示例1：游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進�！� 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道�！笆菃幔刻昧�！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔！
母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰？”可當(dāng)她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變?yōu)閼嵟骸澳銇磉@兒干什么？你這沒出息的家伙！難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎？難道你還想回來吃我們的嗎？”
父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說�！蹦赣H還想說什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉(zhuǎn)身走進了屋。我站在離他們不遠(yuǎn)的地方，聽著他們的談話。
五、教學(xué)反思
一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細(xì)心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”�？梢娝膬�(nèi)心深處充滿著對親情的渴望。
三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。
本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計的課堂，課堂上學(xué)生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。
因此，作為一名語文教師在備課時應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。
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