精選母雞教案7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的母雞教案7篇，希望對大家有所幫助。
母雞教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．自主認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷；
2、感受母雞偉大的母愛。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
老舍筆下的貓猶如一個淘氣又可愛的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)老舍先生的又一篇文章《母雞》。
板書課題，生齊讀。
二、新授
1、這是一篇略讀課文，首先請幾位同學(xué)來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學(xué)思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說）
2、請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態(tài)度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。
找到了嗎？誰來讀一讀。（板書：討厭
不敢討厭）
3、大家看，作者對母雞的態(tài)度前后有了巨大的變化，讓我們來讀一讀這兩句話。請男生讀第一句，女生讀第二句。
4、作者對母雞的態(tài)度為什么發(fā)生了這樣巨大的變化呢？同學(xué)們，請你們認(rèn)真的默讀課文，想一想這個答案，再和你的同桌討論商量一下。
5、作者剛開始對母雞的態(tài)度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說說看嗎？
�、�1自然段：理解“如泣如訴”（板書：無病呻吟）
⑵2自然段：(板書：欺軟怕硬)
�、�3自然段：（板書：拼命炫耀）
作者用夸張的手法把自己的這種討厭之情表達(dá)得淋漓盡致，那么我們就一起來讀一讀課文的前三個自然段，感受老舍對母雞的這種討厭之情。
6、那后來作者為什么不討厭母雞了呢？我們來繼續(xù)交流。
板書：這是一只（
�。┑哪鸽u。
預(yù)設(shè)：⑴
警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……
�、�
雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
⑶
別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
⑷
教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
�、�
在夜間若有什么動靜……
提示：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）
7、是的，有了雞雛后的母雞變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，同學(xué)們，再讀一讀4—10自然段，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
誰來讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）
8、為什么作者說“不敢再討厭母雞了”，而不用“不討厭母雞了”呢？（抽生回答）
9、是呀，此時(shí)作者被母雞所表現(xiàn)出的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔的、神圣的尊敬了。（板書：尊敬）正如作者所說，（引讀）他偉大，因?yàn)楱D―
10、一起讀讀課文的最后兩個自然段。
三、比較《貓》和《母雞》的異同
學(xué)習(xí)了《母雞》這篇課文，讓我們再來回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們都有什么相同之處和不同之處呢？
我們來交流一下自己的體會吧！
提示：在情感的表達(dá)上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。
兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的'表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現(xiàn)小動物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
注：以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。
四、拓展延伸
作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛偉大）
同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
反饋交流。
小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記�。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚�
板書：
母雞
討厭
不敢討厭
無病呻吟
勇敢
負(fù)責(zé)
欺軟怕硬
慈愛
辛苦
拼命炫耀
尊敬
母愛偉大
母雞教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能模仿各種動物的聲音和動態(tài)，表現(xiàn)小動物活潑可愛的形象.
2、能學(xué)會唱《母雞叫咯咯》，并大膽進(jìn)行表演。
3、能大膽擔(dān)任音樂故事表現(xiàn)中的角色，體驗(yàn)新的藝術(shù)表演形式。在表演中懂得熱情好客，禮貌待人，能愉快與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體驗(yàn)新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主地創(chuàng)編動作，在表演中表現(xiàn)出熱情好客，禮貌待人的好品德，能愉快與人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、頭飾、錄音機(jī)、小動物
教學(xué)過程
一、 情境導(dǎo)入
�。�、 走一走
聽〈母雞叫咯咯〉音樂，律動、活潑地走進(jìn)教室，問好。
�。病� 激情導(dǎo)入
師：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜�，去參觀一個住著許多可愛的小動物的家。請看大屏幕。
二、 引導(dǎo)掌握（故事設(shè)計(jì)）
�。薄� 練一練。
師：早晨，太陽公公出來了，小動物們都伸伸懶腰，醒了。農(nóng)場頓時(shí)熱鬧起來了，可小羊仍在戀床。羊媽媽催促：“小羊小羊，快起來，一（5）班的小朋友要來參觀我們的農(nóng)場了！”我們和羊媽媽一起催催小羊吧。
�。ǔ�、咩、咩）
師：有誰愿意當(dāng)羊媽媽帶著小羊。
（學(xué)生表演）
師：遠(yuǎn)處傳來了叫聲，原來鴨媽媽聽說農(nóng)場今天有許多客人來參觀，也帶著小鴨來了，他們排得整整齊齊、一搖一晃地走過來，邊走邊叫。誰來想學(xué)鴨媽媽和小鴨子？
�。▽W(xué)生跟著老師學(xué)小鴨）
師：看小雞也來了。小羊、小雞、小鴨都來了，我們互相合作，老師當(dāng)指揮，一起邊唱邊表演吧！
�。病� 唱一唱
師：（放錄音《母雞叫咯咯》）我們來聽聽、看看。大家在哪里聽過這首曲子？母雞是不是在生蛋？
生：有，母雞在生蛋。
師：母雞生蛋的`時(shí)候是什么樣子的呢？我們一起來表演好嗎？
�。场� 聽賞
�。�1） 初聽
師：熱熱鬧鬧的農(nóng)場，又吸引了許多的小動物，你們瞧�。ㄟ叿配浺�，邊在屏幕上出現(xiàn)小動物）
�。�2） 復(fù)聽
師：同學(xué)們，咱們把這些小動物畫出來，貼在這個空曠的農(nóng)場里，或貼在頭飾上，代表動物們歡迎小朋友來參觀好嗎？
�。ㄟ吢�，邊畫顏色）
�。�3） 再聽
師：同學(xué)們，我們分角色各自表演吧！
三、 課堂小結(jié)
母雞教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
一、交流見聞，導(dǎo)入新課
1交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。
2導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的小朋友。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1師生一起制定閱讀目標(biāo)。
�。�1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
�。�3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點(diǎn)？
2自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
�。�2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛陨韺Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
�。�4）句子辨析：
“俺不敢再討厭母雞了”可改為“俺不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2全班交流。
3同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1考慮討論：
作者在表達(dá)自身對母雞由厭惡到喜愛的'感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2分類摘抄詞語。
把自身欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味，走近老舍
1師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節(jié)：
當(dāng)俺讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢和辛苦的精神所感染，因此俺并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會，最后俺還優(yōu)秀了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
母雞教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的情緒，通過涂色、律動等方式表現(xiàn)對小動物的喜愛之情；
2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律動
3、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動進(jìn)行表演。
教學(xué)設(shè)想:表演律動，感受歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對小動物的喜愛之情
實(shí)驗(yàn)用具、教具錄音機(jī)、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
學(xué)生入室
師生問好
聆聽《公雞母雞》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。
師生相互問好入室、律動
唱《師生問好歌》
二、寓教于樂：
聆聽《我的小雞》
初聽，熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)容
復(fù)聽，以動作表現(xiàn)歌曲
1.完整地聆聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛處有哪些?聽了這首歌后是愉快還是悲傷，并為課本上的小人頭涂上顏色。
2.復(fù)聽歌曲，自編動作表現(xiàn)出對小雞的喜愛。
3.隨著歌曲錄音用自編的動作表演。
聆聽，然后回答相應(yīng)問題
三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
熟悉歌曲學(xué)唱歌曲表演
1.完整地聆聽歌曲。
提示：這首歌是誰在唱《下蛋啰》，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍。
2.聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊拍手。
3.用聽唱法盡快學(xué)會歌曲。注意：讀襯詞時(shí)要清晰、準(zhǔn)確。
4.邊唱歌邊表演。
四、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)鞏固歌曲，并自編律動進(jìn)行表演
1、進(jìn)一步聽錄音感受歌曲情緒。
2、聽琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。
3、鞏固歌曲后再自編動作邊唱邊表演。
五、完美結(jié)課：
鼓勵與表揚(yáng)，做動作出教室
教學(xué)反思：
這一課我擬訂的目標(biāo)是，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。我整體的.教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被谶@種理念，在課此文轉(zhuǎn)自淘,教.案jh網(wǎng)f()的一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的農(nóng)場，與雞媽媽一家做朋友�！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生而言，喜歡各種小動物，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。
最后讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺和機(jī)會，并很有效的使用了打擊樂器。
母雞教案 篇5
[教學(xué)內(nèi)容]
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊《母雞》
[教材分析]
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的'母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础１疚牡恼Z言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
[設(shè)計(jì)理念]
葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)�！卑验喿x、理解、品味感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以，在本課的設(shè)計(jì)中，我以質(zhì)疑讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟讓學(xué)生體會課文內(nèi)涵，加強(qiáng)語言實(shí)踐。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者對母雞情感經(jīng)歷的原因，感受偉大的母愛。
3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的異同。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
了解作者對母雞情感經(jīng)歷的原因，感受偉大的母愛。
[教學(xué)課時(shí)] 一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
1、喜歡什么小動物？為什么喜歡？
2、學(xué)生自由表述。引出課題。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、自讀自悟，整體感知
1、出示自學(xué)提示。
自學(xué)提示一：自由朗讀課文，想一想：這只母雞給你留下了什么印象？并劃出作者對母雞情感態(tài)度的兩句話。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流。
問題1：這只母雞給你留下了什么印象？
問題2：作者對母雞開始是什么態(tài)度？后來又變成了什么態(tài)度？
4、從兩種不同的情感態(tài)度，學(xué)生提出疑問。
四、研讀課文，明白原因
1、出示自學(xué)提示二。
自學(xué)提示二
默讀課文，想一想：（1）為什么作者開始一向討厭母雞？（2）而為什么后來又不敢討厭母雞了呢？在文中劃出原因。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流。
�。�1）交流討厭的原因。
�。�2）交流不討厭的原因。
五、對比與《貓》的異同
1、同桌討論課文與《貓》的異同。
2、交流異同。
六、小練筆：
寫寫你喜歡的一種小動物。
【板書設(shè)計(jì)】
16*母雞
一向討厭不敢再討厭偉
聲音討厭勇敢大
欺軟怕硬負(fù)責(zé)的
喜歡炫耀慈愛母
辛苦愛
母雞教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)、
1、通過多種方法讀通讀懂課文，進(jìn)而流利有感情地朗讀。并能認(rèn)讀15個漢字，書寫“母”字。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)
二、教學(xué)流程：
（一）講故事、激發(fā)興趣。
1、（多媒體播放）師講敘：同學(xué)們看！今天老師請來了哪幾位動物朋友和大家見面呢？（屏幕出現(xiàn)：小母雞、小鴨、小貓、小豬手拉手高高興興走來，邊走邊說：“小朋友們好！”）
2、（播放動畫片）師講敘：小母雞和它的朋友到底要去干什么呢？我們先來看看這個有趣的動畫片吧。（把課文插圖即小母雞種稻子的過程制成動畫片，這一次播放只配上輕輕的音樂，配上課文朗讀。）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
1、（個人自讀）要求學(xué)生借助拼音，輕聲自讀課文，劃出生字新詞，多讀幾遍，并標(biāo)然段的序號。
2、（小組讀）小組長先抽讀生字新詞，互相正音，再輪讀課文。
3、（檢查正音）電腦課件出示一些小動物，根據(jù)學(xué)生選擇的動物，師點(diǎn)擊該動物圖標(biāo)即顯示一個生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀正音后全班齊讀。
4、（指名分段讀）指名分段比賽讀，學(xué)生既聽又評。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文、體會內(nèi)容。
1、（再讀課文、整體感知）師講敘：小母雞請誰一起種稻子？它們愿意嗎？為什么？（屏幕出示句式：“小母雞請一起，說太辛苦，它怕。”個人讀文思考，再全班交流。
2、（第一自然段）具體教法如下：
�、伲ㄒ鰧υ挘⿴熤v敘：小母雞先請誰和它一起種稻子？（小鴨）它是怎樣對小鴨說？小鴨又是怎么回答的呢？（屏幕出示小母雞和小鴨的對話。）
②（指導(dǎo)感情朗讀）a、師：當(dāng)我們要請別人幫忙時(shí)，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣說？（商量、有禮貌）請大家試著用這種語氣讀讀小母雞的問話。（個人讀、指名讀、齊讀）b、師接著引導(dǎo)：小鴨怕彎腰不愿意幫忙，彎腰很辛苦嗎？請同學(xué)連續(xù)做幾次彎腰的動作。C、師：現(xiàn)在你們有什么感覺？（累、腰酸、很辛苦），請同學(xué)們帶著這種感覺讀小鴨說的話。（個人讀、小組賽讀、齊讀）
�、�(分角色朗讀)老師讀旁白，學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色讀。
�。ê單觯和ㄟ^讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)及通過動作表演談感受、使學(xué)生入情入境，融入角色中，再要求學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。）
3、（合作學(xué)習(xí)二、三自然段。）放手讓學(xué)生以小組為單位，用學(xué)習(xí)第一自然段的`方法，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。
4、（句式訓(xùn)練）出示句式：“你愿意和我一起嗎？師講敘：小母雞說話真有禮貌，你能學(xué)著它有禮貌地說說話嗎？”
5、（學(xué)習(xí)第四自然段）師講敘：小母雞通過自己辛勤的勞動，稻子獲得了豐收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米飯，送給誰？它們心里覺得怎樣？（很不好意思，很后悔等）你能讀出這種感覺嗎？（學(xué)生自讀、指名讀、互評）
6、(分角色表演讀全文)a、（個別帶頭飾上臺表演讀）b、（小組內(nèi)分角色表演讀）適當(dāng)空出時(shí)間讓學(xué)生醞釀感情，熟悉臺詞。表演后進(jìn)行評議。
�。ê單觯和ㄟ^分角色表演讀，讓每個學(xué)生都“動”起來，既提高學(xué)習(xí)興趣、加深對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。）
�。ㄋ模┗貧w整體，感悟明理。
1、小母雞、小鴨、小貓、小豬誰做得對？你給他們當(dāng)當(dāng)裁判好嗎？它們知道自己錯了以后，會怎么做呢？請?jiān)谛〗M內(nèi)分角色表演一下。（讓學(xué)生評、議、演）
2、現(xiàn)在，大家來說說，又香又甜的白米飯是怎么來的呢？
（五）作業(yè)超市
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、和好伙伴一起說說田字格中生字的筆順，試著寫一寫。
母雞教案 篇7
1.學(xué)習(xí)課文第四自然段，理解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)分角色朗讀、表演全文。
3.識字：送、明;寫字指導(dǎo)：明。
4.知道勞動是辛苦而又光榮的，滲透愛勞動的教育。
《小母雞種稻子》是本單元的閱讀課文。課文通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文內(nèi)容較淺顯，學(xué)生容易理解。本課生字要求必認(rèn)的有14個，其中第一自然段有10個，第二、三自然段各有1個，最后自然段有2個。課文的前三個自然段內(nèi)容變化不大，只在個別詞語上有變化，但生字量相對較大,安排在第一課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)課文第四自然段，識字2個，指導(dǎo)書寫“明”字。
1.第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：學(xué)生熟讀課文1～3自然段，完成12個認(rèn)字任務(wù)，知道課文的前三自然段講了一件什么事。寫字指導(dǎo)：和、她。
2.學(xué)生準(zhǔn)備頭飾。
3.課件制作。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課件：課文中的前三幅圖為背景，課題在上方居中。
2.師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》的前三個自然段，誰來說說，課文的前三自然段講了一件什么事? 故事里都有誰?
3.指名說，相機(jī)出現(xiàn)板書。
小母雞種稻子
問
小鴨(種) 小貓( 鋤草) 小豬( 收)
怕
彎腰 手起泡 滿身土
( 只好自己……)
[思考：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述已學(xué)內(nèi)容，通過板書幫助學(xué)生理清思路，明白課文中的小鴨、小貓和小豬都“怕”辛苦,“怕”勞動。小母雞只好自己去勞動。為理解下文做鋪墊。]
(二)學(xué)習(xí)課文第四自然段
1.過渡語：小鴨、小貓、小豬都不愿意和小母雞一起干活，小母雞只好自己從春天忙到夏天，自己播種、鋤草、收稻子。接著，又發(fā)生了什么事呢?
2.出示課文內(nèi)容。師范讀。
3.帶讀課文兩遍。
4.學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)每個字音，聲音響亮，有困難的可以請教同伴。
5.識字檢查：指名讀生字：送、明。正音。
6.讓學(xué)生在課文中找出這兩個字，畫出來，在小組中讀一讀，并說說怎樣記住它們。
7.指名交流記字方法。
8.寫字指導(dǎo)：明(1) 觀察、書空。(2) 學(xué)生練寫。(3) 展示、評議。
[思考：本環(huán)節(jié)通過老師范讀、帶讀到學(xué)生自讀，體現(xiàn)了由“收”到“放”的教學(xué)方法。生字教學(xué)也采用學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。]
9.討論課后問題。
(1)師：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨、小貓和小豬,這又香又甜的白米飯是怎么來的呀?
(2) 指名說，相機(jī)小結(jié)：是啊，這又香又甜的白米飯是小母雞經(jīng)過播種、鋤草、收割，辛辛苦苦勞動得來的。
10.小母雞做成了又香又甜的白米飯，它心情怎么樣?(觀察課文插圖) 小母雞把自己辛辛苦苦種出來的稻子做成白米飯，送給小鴨、小貓和小豬，它們怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生讀出：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨，小鴨低下了頭;送給小貓，小貓羞紅了臉;送給小豬，小豬說：“明年我要和你一起種稻子�！�) 相應(yīng)板書。
送
小鴨 小貓 小豬
低下了頭 羞紅了臉 說……
[思考：以上環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，體會文中小母雞、小鴨、小貓和小豬的內(nèi)心情感。為下一步表演的指導(dǎo)做鋪墊。]
11.師生共演：(師讀，生演)
小母雞――高高興興、自豪地
小鴨――低下了頭
小貓――羞紅了臉
小豬――( 羞愧地) 說：“明年我要和你一起種稻子。”
12.語言訓(xùn)練：
小鴨小鴨你為什么低下了頭? 你在想什么?
小貓小貓你為什么羞紅了臉? 你在想什么?
小豬小豬你為什么這么說? 你心里怎么想?
[思考：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在突出童趣，讓學(xué)生親歷其境，充分感受文中每一個角色的思想感情，也讓學(xué)生更深切地體會角色的內(nèi)心世界。]
(三)分角色表演
1.借助屏幕上的板書及背景插圖，小組內(nèi)分角色表演。
2.指名上臺表演，評議。
3.小結(jié)：勞動雖然辛苦，卻十分光榮。讓我們一起把優(yōu)美的歌聲送給愛勞動的小母雞!
[思考：表演不是目的，而是一種手段、一種途徑。學(xué)生通過這一途徑來體現(xiàn)自己對課文的'理解。]
(四)全班齊唱歌曲《勞動最光榮》
(五)作業(yè)
續(xù)編故事：第二年，當(dāng)小母雞又要種稻子的時(shí)候，小鴨、小貓、小豬又會怎樣呢?
葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學(xué)的成功之處，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和想象力，以學(xué)定教，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。本課通過老師范讀、帶讀到學(xué)生自讀，體現(xiàn)了由“收”到“放”的教學(xué)方法。生字教學(xué)也采用學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把生字教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。對小孩子而言，表演是最好的學(xué)習(xí)方法。老師采用分角色表演的方式，讓學(xué)生親歷其境，充分感受文中每一個角色的思想感情，也讓學(xué)生更深切地體會角色的內(nèi)心世界。使課堂興趣化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又尊重學(xué)生的自主性�？芍^設(shè)計(jì)精巧，考慮周到。個人認(rèn)為，重視言語教學(xué)和積累，在一定的積累和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的前提下，感悟才會錦上添花。如果老師在這方面下點(diǎn)功夫也許效果會更好。
“興趣是最好的老師”。運(yùn)用小組合作識字的學(xué)習(xí)方式和“小袋鼠摘果子”的游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣和策略是本課設(shè)計(jì)的最大成功之處。運(yùn)用圖畫，在充分掌握學(xué)生認(rèn)知能力和個人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的思路、想法，發(fā)揮他們的主動性，展開合理想象，采用小組合作和先扶后放的教學(xué)方式，既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，識字方法的指導(dǎo)，又注重了學(xué)生的感悟。老師將課內(nèi)教學(xué)與課外延伸結(jié)合起來，打破課堂的繭縛，推倒課內(nèi)外的關(guān)隘，實(shí)現(xiàn)二者的融通，打開了學(xué)生想象的閥門，這即符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
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