給予的故事教案（通用6篇）

　　作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的給予的故事教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　給予的故事教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.德育目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解年的故事，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和勇敢。

　　2.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)15個(gè)會(huì)認(rèn)的字。

　　3.能力目標(biāo)：正確有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)單概括地?cái)⑹稣n文故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.掌握本課的生字，正確、有感情朗讀課文。

　　2.了解我國(guó)過(guò)年的一些風(fēng)俗習(xí)慣及“過(guò)年”由來(lái)的民間說(shuō)法，從而認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和勇敢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡，教學(xué)課件。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

　　學(xué)習(xí)“貼”“聯(lián)”“團(tuán)”“俗”“代”四個(gè)字。

　　1.播放過(guò)年時(shí)貼對(duì)子、放鞭炮等熱鬧的場(chǎng)面。師問(wèn)：同學(xué)們，看到這段錄像，你們能想到什么時(shí)候的場(chǎng)景？生匯報(bào)：過(guò)年的時(shí)候，放鞭炮，貼春聯(lián)等。引出“貼”“聯(lián)”“團(tuán)”三個(gè)字。（師貼字卡）

　　貼：學(xué)生出字謎識(shí)記：獨(dú)占錢(qián)財(cái)（貝本義是錢(qián)財(cái)）。

　　教師演示往黑板上貼字卡的過(guò)程，引出粘貼這個(gè)詞。

　　要求同桌之間貼近點(diǎn)，引出貼的另一個(gè)意思：靠近。

　　聯(lián)：讓學(xué)生用手捂上耳朵，聯(lián)想一下家里過(guò)年的場(chǎng)面。

　　團(tuán)：給出口，加字變新字：國(guó)、園、圓、困等。

　　組詞：團(tuán)體、團(tuán)結(jié)。用團(tuán)結(jié)說(shuō)一句話：團(tuán)結(jié)就是力量。

　　團(tuán)用作量詞：一團(tuán)（毛線）

　　團(tuán)團(tuán)圍坐、團(tuán)團(tuán)圓圓

　　2.同學(xué)們，每到春節(jié)的時(shí)候，家家戶戶都張燈結(jié)彩，貼春聯(lián)、放鞭炮，全家人團(tuán)圓在一起，歡歡喜喜地過(guò)大年。這種風(fēng)俗，一代又一代地流傳下來(lái)。我們來(lái)看“俗”和“代”這兩個(gè)生字寶寶。

　　俗：用講故事方法識(shí)記：在山谷里有一個(gè)村莊，一個(gè)人來(lái)到這個(gè)村莊后就入鄉(xiāng)隨俗了。引出風(fēng)俗、習(xí)俗。

　　俗的另一個(gè)意思：大眾化的，最通行的。俗語(yǔ)=俗話

　　代：這個(gè)字寶寶，大家太熟悉了，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要知道作者的朝代，那你都知道哪些朝代呢？

　　爺爺、爸爸和你叫？生：祖孫三代。

　　3.過(guò)年的習(xí)俗一直流傳至今，我們每個(gè)人都盼望著過(guò)年，那你們知道嗎？關(guān)于過(guò)年啊，還有一個(gè)古老的傳說(shuō)呢，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《年的故事》吧。（師板書(shū)課題）

　　4.學(xué)生齊讀課題。

　　二、朗讀課文

　　1.教師配樂(lè)范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字寶寶。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.提問(wèn)“年”在古代的時(shí)候指什么？生：兇猛的野獸。

　　3.學(xué)習(xí)“兇”“野”“獸”。

　　兇：數(shù)筆劃識(shí)記。結(jié)構(gòu)：半包圍。筆順：

　　野獸：指家畜以外的獸類，天性兇猛，尤其指野生的哺乳動(dòng)物。

　　師出事動(dòng)物的圖片（小貓、小狗、老虎、獅子、企鵝、駱駝、豹）請(qǐng)學(xué)生從中挑出真正的野獸。

　　野：注意讀音是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　組詞：田野、原野。白居易的《賦得古原草送別》中的詩(shī)句：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　獸: 記字形，上象耳，中象頭，下象腳踩地。讀音是翹舌音。

　　4.知道了年是一種兇猛的'野獸，那它長(zhǎng)什么樣子呢？又什么特點(diǎn)？引出吼。

　　吼：讓學(xué)生大吼一聲。吼叫，狂風(fēng)怒吼。

　　5.指導(dǎo)朗讀第一段：“它長(zhǎng)著獅子頭，牛身子，生氣時(shí)大吼一聲，地動(dòng)山搖�！辈浑y想象年的兇猛的樣子，（播放年的FLASH課件）要求大家在讀的時(shí)候要讀得夸張些，突出年的兇猛、吼和地動(dòng)山搖。

　　6.全班齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　1.如此兇猛可怕的野獸，人們?yōu)槭裁匆�和它作斗�?zhēng)呢？怎樣斗爭(zhēng)的？結(jié)果怎樣？（課件出示問(wèn)題）

　　2.用自己喜歡的方式讀文后，同桌討論問(wèn)題。

　　3.學(xué)生匯報(bào)問(wèn)題后，師出示“缺”“莊”“漸”“敲”“扭”“逃”的字卡。學(xué)生小組合作集中學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

　　缺：換一換方法識(shí)記“缸”。擴(kuò)詞：完美無(wú)缺，缺一不可，缺點(diǎn)（造句）

　　莊：字謎：廣闊的土地。讀音，擴(kuò)詞：莊稼、村莊、莊嚴(yán)

　　漸：漸漸地意思是一點(diǎn)一點(diǎn)地，一步一步地。（造句）同義詞：慢慢地。

　　敲：拿小棍做敲的動(dòng)作。形聲字：高表音，象手（又）拿小棍輕擊的樣子。

　　敲打、ＡＡＢＢ（敲敲打打）

　　扭：做動(dòng)作，扭頭。區(qū)分：紐扣、電鈕。俗語(yǔ)：強(qiáng)扭的瓜不甜。

　　逃：字族識(shí)字，兆字家族：挑、跳、桃。

　　4.指導(dǎo)朗讀二三段。

　　“這一次‘年’又竄進(jìn)村莊，一看到這些，嚇得扭頭就跑，逃進(jìn)深山，再也不敢出來(lái)了�！边@主要寫(xiě)了“年”逃跑時(shí)的樣子。在朗讀的時(shí)候，語(yǔ)速要加快一些，突出又、看、嚇、扭、逃、再這幾個(gè)字，讀出年逃跑時(shí)的狼狽。

　　5.男女生比賽讀，選兩名代表。

　　五、學(xué)習(xí)四自然段。

　　孩子們，古代的勞動(dòng)人用自己的勇敢和智慧戰(zhàn)勝了兇猛的野獸“年”。我們應(yīng)該為他們驕傲，為他們自豪。后來(lái)為了紀(jì)念勝利……齊讀最后一自然段。

　　六、師指讀生字，生開(kāi)火車(chē)拼讀，組詞。

　　七、字寶寶大家都會(huì)了，相信你們一定能把課文讀得更好，指名讀文。

　　八、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　食：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意人字的撇捺要寫(xiě)得舒展，最后一筆是點(diǎn)。

　　兇：的書(shū)寫(xiě)要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它在虛宮格中的位置，要把字寫(xiě)得勻稱美觀。

　　九、課件出示詞（爆竹詞卡），指名讀，正確后發(fā)出爆竹聲。

　　十、小結(jié)：

　　年的故事同學(xué)們都了解了，老師希望你們能把這個(gè)故事，在大年三十的晚上，講給你得爸爸媽媽聽(tīng)。

　　給予的故事教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

　　過(guò)程與方法：

　　1. 利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。

　　4. 回味課題，深化理解，提高認(rèn)識(shí)，明辨事理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福，感受高尚無(wú)私的胸懷，置生死于度外的品格。

　　重難點(diǎn)分析：

　　揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)給予的意義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。

　　(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。

　　(三)板書(shū)課題，過(guò)渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。

　　(二)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識(shí)記生字。課件出示。

　　(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　三、置身場(chǎng)景，暢談感受。

　　(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景。

　　1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來(lái)的`?(第一自然段)出示課件。

　　2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面?讓學(xué)生想象著說(shuō)。

　　3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。

　　幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。

　　4、讓學(xué)生帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一下這一段。

　　5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來(lái)的?

　　(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景。

　　1、過(guò)渡：他的堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒(méi)有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲希望，是什么呢?

　　木屋、水壺、汲水器、紙條……

　　2、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗�在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

　　3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水�！�

　　4、如何理解紙條上的話?

　　紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。

　　5、學(xué)生齊讀，體會(huì)：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣?

　　6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?

　　(三)學(xué)習(xí)第三個(gè)場(chǎng)景。

　　1、課件出示第四段：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的抉擇，是什么呢?

　　2、在這種情況下，假如是你，你會(huì)怎么做?

　　3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?

　　猶豫再三：引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深體會(huì) “猶豫”什么意思，“再三”呢?“猶豫再三”可能會(huì)是什么樣子?

　　4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?

　　5、這時(shí)主人公是什么樣的心情呢?你體會(huì)到了什么?

　　四、設(shè)置懸念，承接研讀。

　　是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?

　　下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。

　　(一)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　(二)四人小組內(nèi)分段讀文。

　　(三)過(guò)渡：是什么促使那個(gè)人按紙條上說(shuō)得去做呢?

　　二、反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。

　　課件出示：只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。

　　(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　(二)此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說(shuō)些什么?

　　(三)主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰(shuí)來(lái)讀一讀他加上的這幾句話?

　　(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽(yáng)似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無(wú)所謂錯(cuò)，而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開(kāi)想象討論。

　　(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。

　　(六)我們與主人公一起經(jīng)歷了這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)到了給予的幸福和快樂(lè)。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢?出示課件

　　三、品味“給予”，總結(jié)全文。

　　(一)學(xué)完課文，你對(duì)“給予”又有什么新的理解?

　　(二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。

　　四、感情升華，拓展延伸。

　　有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂(lè)。此時(shí)，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達(dá)的是關(guān)愛(ài)

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受的就是陽(yáng)光

　　只要我們心中充滿愛(ài)，我相信，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。

　　希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

　　五、課下作業(yè)，推薦篇目。

　　(一) 把《給予的故事》講給家長(zhǎng)和朋友聽(tīng)。出示課件

　　(二)搜集閱讀有關(guān)以愛(ài)為主題的文章讀，如《善念的回報(bào)》、《掌聲》 等。

　　給予的故事教案 3

　　一、繽紛漢字

　�。ㄒ唬┙o下面的拼音找到漢字朋友吧!

　　hè bēi kàng

　　1。面對(duì)敵人的恐（嚇），他面無(wú)懼色，不（卑）不（亢）。是革命必勝的信念

　　chēng yuàn

　　支（ 撐 ）著他，面對(duì)這些磨難，他從不抱（ 怨 ）。

　　j? yǔ su? ji?n

　　2。母親（ 給）（予 ）了我生命，看著他緊（ 索 ）的眉頭，我知道母親一向節(jié)（儉 ），

　　jì yù xù

　　現(xiàn)在肯定遇到了經(jīng)（ 濟(jì) ）難題。我毫不猶（ 豫 ）地把自己的積（蓄）給了母親。

　　nuò hú sāo

　　3．?huà)寢屧��?jīng)許（ 諾）給小紅買(mǎi)的水（ 壺）沒(méi)有買(mǎi)，小紅就開(kāi)始不停地發(fā)牢（ 騷 ）。

　�。ǘ�）用“√”標(biāo)出正確的讀音。

　　給予（yǔ yù ） 經(jīng)濟(jì)（jǐ jì） 別扭（biè bié） 奔向（bèn bēn）

　　差別（chā chà） 處理（chù chǔ） 恐嚇（hè xià） 彈琴（dàn tán）

　　二、有趣的詞語(yǔ)

　�。ㄒ唬�寫(xiě)出描寫(xiě)人物品質(zhì)的成語(yǔ)：德才兼?zhèn)淦穼W(xué)兼優(yōu)一葉知秋深謀遠(yuǎn)慮

　�。ǘ�）根據(jù)情境寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1．你與你的同學(xué)關(guān)系非常好，我們可以說(shuō)你們之間情同（手足 ）；一道數(shù)學(xué)題你想了半天終于理清了它的頭緒，我們可以說(shuō)終于有了（眉目 ）；你的媽媽非常愛(ài)你，我們可以說(shuō)你就是你媽媽的�。ㄐ母� ）。

　　2．老師教導(dǎo)我們切不可把偶然發(fā)生的情況當(dāng)成必然的規(guī)律，抱著僥幸的心理，妄想不勞而獲，是不會(huì)成功的，我們知道老師說(shuō)的就是（ 守株待兔 ）這個(gè)成語(yǔ)。

　�。ㄈ�）我把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)送回家

　　不但……而且…… 因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　與其……不如…… 只有……才……

　　1．（只有）堅(jiān)持不懈地努力，（才）能取得優(yōu)異成績(jī)。

　　2．王老師（不但）態(tài)度和藹，（而且）知識(shí)淵博。

　　3．（因?yàn)椋┧�一直�?jiān)持閱讀課外書(shū)，（所以）語(yǔ)文成績(jī)非常優(yōu)異。

　　4．我們（與其）在學(xué)校玩耍，（不如）回家?guī)蛬寢尭杉覄?wù)。

　　三、句子谷

　�。ㄒ唬┠７滦�

　　啊，我的桌椅就是大山。

　　啊，我的小船就是搖籃。

　�。ǘ�）我家有一株水仙花。（擴(kuò)句使句子更形象）

　　我家有一株嬌艷動(dòng)人的水仙花。

　�。ㄈ�） 病句手術(shù)室

　　奶奶經(jīng)常給我講過(guò)去的往事。

　　奶奶經(jīng)常給我講過(guò)去的事。或奶奶經(jīng)常給我講往事。

　�。ㄋ模┌僮兘饎�

　　如果把水倒進(jìn)去，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？

　�。ú桓淖兙湟�，換一種說(shuō)法）

　　如果把水倒進(jìn)去，汲水器不出水，就會(huì)白白浪費(fèi)了這救命之水

　　四、課文直通車(chē)

　�。ㄒ唬┚G紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的（池塘）。我的桌椅就是（大山），課本上的字就是（羊群）。

　�。ǘ�）（無(wú)邊無(wú)際）的.藍(lán)色海洋在歡樂(lè)地（動(dòng)蕩）著。海洋翻騰起白色的（泡沫），強(qiáng)烈地向著四方（歡唱）。他是這樣（復(fù)雜），又是這樣（單純）；是這樣（猛烈），又是這樣（柔和）。

　�。ㄈ�）只有（把生命置之度外），才能?chē)L到甘美的泉水。

　�。ㄋ模�從《鎖不住的心》中，我們看到了孩子渴望親近大自然，渴望了解世界的純真心靈；小溪流永不停息地奔跑著，告訴我們只有勇往直前、永不停留、奮斗不息才能成功的道理；從約翰的故事中，我們知道了成長(zhǎng)的過(guò)程中，要在勞動(dòng)中磨煉自己，學(xué)會(huì)自食其力；看到布魯諾與阿諾德的差別，我們明白了神做事要多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神；《給予的故事》使我們懂得了一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多，才能得到更多。

　　五、我的百寶箱

　�。ㄒ唬┪易钕矚g（電視節(jié)目或欄目）

　�。ǘ�）你的同學(xué)很驕傲，你會(huì)用 虛心竹有低頭葉,傲骨梅無(wú)仰面花 這個(gè)對(duì)聯(lián)來(lái)勸告他。

　　（三）請(qǐng)你為你們班不珍惜時(shí)間的同學(xué)寫(xiě)一句勸導(dǎo)他們的話：

　　六、感悟哲理

　�。ㄒ唬┛鬃油形镅灾荆�告訴我們做人的道理即君子三德：有德行，有情義，有志向。

　�。ǘ�）《守株待兔》的故事告訴我們：不可把偶然發(fā)生的情況當(dāng)成必然的規(guī)律妄想不勞而獲是不可能的。

　�。ㄈ�）我還知道古詩(shī)可以講道理:如 會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小

　　七、閱讀樂(lè)園

　�。ㄒ唬┱n內(nèi)閱讀

　　他猶豫再三，終于下決定照紙條上說(shuō)的去做。他把水壺里的清水倒進(jìn)汲水器，繼續(xù)抽水。果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠！

　　休息了一會(huì)兒，這位在沙漠中找到水的人，把壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加上了幾句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水�！�

　　1．你如何理解“猶豫再三”?他為了什么事情“猶豫再三”？

　　猶豫再三：思考了好大一會(huì)兒才下決定。他為了“把這壺水倒不倒進(jìn)汲水器”這件事猶豫再三。

　　2．紙條上原本寫(xiě)著一句什么話？你猜猜留下紙條的人為什么要這樣寫(xiě)？

　　要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水；

　　考驗(yàn)人的智慧和膽量。

　　3．這個(gè)人在離開(kāi)之前，在紙條上加了幾句怎樣的話？他為什么要這樣做？

　　請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水；讓后來(lái)人少走彎路，這是在為別人著想，難能可貴。

　　4．讀了文章，你受到了什么啟發(fā)？

　　一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

　�。ǘ�）課外閱讀

　　啄木鳥(niǎo)和白樺樹(shù)

　　一只啄木鳥(niǎo)落在一棵高大秀麗的白樺樹(shù)上，”“梆”的一聲,吃掉樹(shù)皮上的一個(gè)蛀蟲(chóng)，白樺樹(shù)很不高興.

　　“你為什么咬了我一口?" "你的皮膚上有一個(gè)蛀蟲(chóng)�！�

　　“一個(gè)小蟲(chóng)子有什么了不起的,絲毫也不會(huì)影響我的美麗!" "它會(huì)變多的�！�

　　“那也犯不上用那么大力氣，咬得我好痛！”“好，我下次注意�！弊哪绝B(niǎo)飛走了。

　　【第二天】，啄木鳥(niǎo)又落在白樺樹(shù)上，”梆,梆"吃掉樹(shù)皮下幾個(gè)蛀蟲(chóng)，白樺樹(shù)生氣了。

　　“你咬得我更痛了！”“蛀蟲(chóng)已經(jīng)鉆到你的皮膚里了�！薄拔铱囱�，你是嫉妒我，存心把我美麗的皮膚弄壞�！薄皩�(duì)不起！”啄木鳥(niǎo)又飛走了。

　　【第三天】，啄木鳥(niǎo)又飛到白樺樹(shù)上，”梆,梆,梆”吃掉樹(shù)干深處的一些蛀蟲(chóng)，白樺樹(shù)惱怒了。

　　“你這狠心的家伙，到底有完沒(méi)完�。客此牢伊�！”“蛀蟲(chóng)已經(jīng)深入到你的軀干了�！�

　　“什么蟲(chóng)子不蟲(chóng)子的，我看透了，你是別有用心，想在我身上給自己做窩�！�

　　“……”啄木鳥(niǎo)搖了搖頭，嘆了口氣飛走了，再也沒(méi)來(lái)給白樺樹(shù)啄蟲(chóng)了。

　　【不久】，蛀蟲(chóng)蛀爛了白樺樹(shù)的樹(shù)心，高大秀麗的白樺樹(shù)逐漸凋殘，最后變成了一根朽木。

　　1．給文中加點(diǎn)字注音

　　嫉（ jí ）妒 存（cún）心 樹(shù)干（gàn） 家伙（huo）

　　2．從文中找出一組近義詞和一組反義詞

　　近義詞：（秀麗）（美麗）

　　反義詞：（生氣） （高興）

　　3．文中有三處寫(xiě)白樺樹(shù)的感情變化，把最能表現(xiàn)白樺樹(shù)感情變化的詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。

　　不高興生氣惱怒

　　4．這篇課文按時(shí)間順序?qū)懙�，�?qǐng)用【】標(biāo)出表示這個(gè)順序的詞語(yǔ)。

　　5．從這則寓言中，我明白了有了缺點(diǎn)，不要怕別人批評(píng)指正，否則會(huì)害了自己。

　　八、記錄成長(zhǎng)的故事

　　成長(zhǎng)的路上，有許多令我們難忘的事，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)與大家分享。

　　要求：（1）以“那一次，我 了”為題目

　�。�2）內(nèi)容具體，不少于300字，不寫(xiě)錯(cuò)字

　�。�3）寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　給予的故事教案 4

　　【課文】

　　從前有個(gè)人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡�？伤�仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。

　　這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全無(wú)。他失望到了極點(diǎn)。

　　忽然，他看見(jiàn)吸水器旁有一個(gè)水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請(qǐng)你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。

　　這個(gè)人面臨著艱難的選擇，要不要按紙條上說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果把水倒進(jìn)吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠！休息了一會(huì)兒，他重新把水壺灌滿水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話：“請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水�！�

　　【前言】

　　《給予的故事》講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對(duì)一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無(wú)私，給予奉獻(xiàn)的品格。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

　　3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、揭示課題，引入新課。

　　同學(xué)們，在日常生活中你們寄予國(guó)別人或者得到過(guò)給予嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予的`故事》。師板書(shū)課題。

　　二、自瀆自悟，體會(huì)感情。

　�。ɑ脽羝�展示）自學(xué)要求：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號(hào)，把自己的感受批注在旁邊。

　　三、全班交流，暢談感受。

　　1、師：看大家剛才讀書(shū)的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書(shū)時(shí)非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書(shū)方法：邊讀邊思，邊思邊寫(xiě)。

　　2、暢談感受。

　　學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：

　　（場(chǎng)景一）

　�。�1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

　�。�2）周?chē)�仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。

　　給予的故事教案 5

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。

　　伴著優(yōu)美的旋律，我們走進(jìn)今天的作文課�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本91頁(yè)，自讀本次作文要求，一會(huì)兒告訴老師你讀懂了什么。

　�。ㄉ�自讀）再回答：關(guān)于成長(zhǎng)的故事、舉例子??

　　是的，日子一天天過(guò)去，我們也一天天長(zhǎng)大了。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有喜有憂、有笑有淚，但成長(zhǎng)的經(jīng)歷卻是令人難忘的。今天的作文課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你成長(zhǎng)過(guò)程中的故事。（板書(shū)題目）

　　在寫(xiě)作文之前，我們要了解寫(xiě)什么，像剛才這樣的，是作文的第一步：審題。（順勢(shì)板書(shū)：寫(xiě)什么、審題）

　　二、出示課件，幫助回憶

　　1、觀看課件，幫助回憶

　　老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們先來(lái)看看，相信你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)你成長(zhǎng)中的故事。

　　那么，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生了哪些故事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　（有一次數(shù)學(xué)考試我得了100分；我會(huì)自己炒雞蛋了；我跟同學(xué)吵架，我們互相不說(shuō)話；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我輸了；我的`好朋友轉(zhuǎn)學(xué)了??）

　　說(shuō)得不錯(cuò)，那怎樣用文字把它表達(dá)出來(lái)呢?下面我們來(lái)看具體的要求。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

　　三、審清題意，明確要求

　　1、（大屏幕）出示作文要求：

　�。�1）寫(xiě)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的故事或成長(zhǎng)中的問(wèn)題，選擇印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

　�。�2）學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，要說(shuō)真話，有真情實(shí)感，中心明確。

　　（3）通過(guò)敘事，寫(xiě)出自己的體驗(yàn)或受到的啟發(fā)、懂得的道理等。

　　2、指名讀一讀。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　[設(shè)計(jì)理念]：在打開(kāi)學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，提出具體的要求，便于學(xué)生有章可循。

　　四、組織交流，拓寬思路

　　1、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么？打算怎樣寫(xiě)？

　　了解了作文的要求后，就需要從你經(jīng)歷的事中，選擇符合這些要求的故事，這就是選材（板書(shū)）你又打算怎樣寫(xiě)呢，（板書(shū)：怎樣寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下。

　　2、全班交流，按照習(xí)作要求學(xué)生自由評(píng)議，教師也做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)在學(xué)生的回答中滲透以下幾篇課文中作者的寫(xiě)作方法、再具體說(shuō)每一部分如何寫(xiě)： （相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)作方法）

　　A、《小溪流的歌》一文中，小溪流一邊奔跑，一邊玩耍。他一會(huì)拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會(huì)兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小草，一會(huì)讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。（詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。）；

　　小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀。”與小河回答“到前面去呀�！�； 小溪流就這樣不知疲倦地奔流著。與小河不知疲倦地奔流著。

　�。ㄏ嗨圃~句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現(xiàn)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以借鑒。）

　　B、《成長(zhǎng)》一文中對(duì)于約翰的描寫(xiě)：“其中有一個(gè)小男孩兒，長(zhǎng)得虎頭虎腦，一雙藍(lán)色的大眼睛老是忽閃忽閃的??”——外貌描寫(xiě)；

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不夠買(mǎi)兩根�！彼�那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)�！薄笆俏业膵寢尅！彼�不等我說(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)??”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)，對(duì)媽媽的側(cè)面描寫(xiě)）。

　　C、《差別》一文中，對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用。

　�。�2）歸納整理出寫(xiě)作提綱

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，通常要先想好寫(xiě)作提綱，像這樣的：（出示大屏幕）邊出示邊講解。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流過(guò)程中，通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，把思路打開(kāi)，使學(xué)生易于表達(dá)。再滲入本單元中幾位作者的寫(xiě)法，通過(guò)具體的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　五、自由擬題，點(diǎn)撥寫(xiě)作

　　老師相信你們不僅說(shuō)得好，也一定能寫(xiě)好，現(xiàn)在就趕緊拿出筆寫(xiě)吧。記得給自己的習(xí)作起個(gè)有個(gè)性的名字。

　　給予的故事教案 6

　　一、談話揭示課題

　　今天我們學(xué)習(xí)第31課。

　　1、板書(shū)課題：

　　這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。

　　2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

　　3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：

　　圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

　　二、通讀課文

　　1、接下來(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：

　　師示范。

　　我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。

　　2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

　　三、深究課文

　　1、讀通了課文，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì)說(shuō)嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。

　　2、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請(qǐng)大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過(guò)是因?yàn)樗�看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么�?/p>

　�。ㄋ�看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）

　　追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？

　�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）

　　圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話。

　　3、齊讀最后一段：

　　想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨�，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都送來(lái)了，美啊！跟這句差不多美的句子還有啊！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。

　　小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　總的'指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：

　　第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

　　第二板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是說(shuō)，說(shuō)中提取信息，說(shuō)中了解主要內(nèi)容。

　　第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。

　　由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：

　　1、有序：

　　它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

　　2、簡(jiǎn)潔：

　　大家可能注意到了，《給予樹(shù)》的教學(xué)問(wèn)題很少，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問(wèn)題：金吉婭為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題，人們也把它稱為主問(wèn)題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一次提問(wèn)或問(wèn)題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問(wèn)”、簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問(wèn)”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問(wèn)”，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌。

　　3、高效：

　　讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說(shuō)，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說(shuō)，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。

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