《咕咚》教案

時(shí)間：2025-11-28 14:40:12 教案我要投稿

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《咕咚》教案

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《咕咚》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《咕咚》教案

《咕咚》教案1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

　　2.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。

　　3.愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。

　　4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　故事《咕咚來(lái)了》動(dòng)畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事(就故事內(nèi)容提問(wèn))--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、興趣引入

　　1.教師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)

　　2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

　　3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)

　　二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》

　　1.講完故事后，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒故事內(nèi)容。

　　2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來(lái)是什么聲音?

　　3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?

　　三、幼兒觀看故事視頻

　　1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　2.提問(wèn)：

　　(1)小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

　　(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?小結(jié):遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。

　　三、討論

　　1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事心里有什么感受?有趣嗎?這個(gè)故事里，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么?我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?

　　2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的.木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。

　　四、角色表演

　　1.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)

　　2.請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。

　　【活動(dòng)延伸】

　　走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學(xué)反思：

　　1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性：通過(guò)采用“總—分—總”形式先完整傾聽(tīng)，了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理，教師在豐富活動(dòng)內(nèi)容、豐滿認(rèn)知過(guò)程的同時(shí)，也讓故事中的每只動(dòng)物變得有血有肉生動(dòng)具體了，為后面故事表演做好了鋪墊。

　　2.提問(wèn)有效性：教師的提問(wèn)水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動(dòng)在關(guān)注有關(guān)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為原因等方面的提問(wèn)與追問(wèn)還不夠深入，沒(méi)有讓孩子們從中感受到動(dòng)物們的不同表現(xiàn)與特點(diǎn)，直接影響了最后環(huán)節(jié)表演故事情境的效果。

　　3.口頭講述的不可取代性：通過(guò)兩遍完整的故事欣賞以及對(duì)故事情節(jié)的分析理解，孩子們基本掌握了故事內(nèi)容。在表演環(huán)節(jié)，教師即可運(yùn)用口有講述來(lái)引導(dǎo)幼兒表演，一方面可以控制故事進(jìn)度指導(dǎo)幼兒表演，結(jié)合幼兒動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)控制語(yǔ)速，另一方面，也可以帶動(dòng)臺(tái)下幼兒和教師一同做旁白，講一講故事，提高復(fù)述能力。

《咕咚》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫本課的7個(gè)生字。

　　2、通過(guò)圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容。

　　3、能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽(tīng)到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲目跟從。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確認(rèn)識(shí)生字,書寫生字，能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、圖畫導(dǎo)入

　　1、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　2、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

　　3、認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。

　�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、組織同桌互讀，互相幫助。

　　3、指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。

　　4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

　　5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

　　2、組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3、組織全班交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的`生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　　3、組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　4、組織全班展示。

《咕咚》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確書寫8個(gè)會(huì)寫字，學(xué)習(xí)兩個(gè)新部首“羊字頭’’和“足字旁”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點(diǎn)：體會(huì)聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想或看看，才能了解事情的真相。

　　一、疑：

　　根據(jù)課題及課文內(nèi)容提出問(wèn)題：

　　1、看到課題你想知道這是什么聲音？

　　2、這課文講了一件什么事情？

　　二、探：

　�。ㄌ剿饕唬┳寣W(xué)生借助拼音邊讀課文，邊標(biāo)然段，大聲讀課文，把課文讀通順。

　　（探索二）用自己喜歡的方式讀課文，用“0”標(biāo)出會(huì)認(rèn)字，用“Δ”標(biāo)出會(huì)寫字。同桌合作識(shí)記生字。

　�。ㄌ剿魅┯^察圖①，圖上畫了什么？你能找出課文中那一段和圖相應(yīng)的段落嗎？認(rèn)真的讀一讀。

　�。ㄌ剿魉模┯^察圖②，圖文結(jié)合，狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽(tīng)到兔子慌張的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他們有什么反應(yīng)？課文里怎樣說(shuō)的`？用“＿”畫出。

　�。ㄌ剿魑澹┯^察圖③，獅子與其他動(dòng)物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找，再圖文結(jié)合，議一議。

　�。ㄌ剿髁┯^察圖④，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，看它們的表情與圖①―③有什么不同？它們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？明白了什么？

　　三、精彩展示：

　　1、以小組為單位，朗讀課文

　　2、看圖，分角色演一演“咕咚”這個(gè)故事。

　　3、展示會(huì)寫字，看誰(shuí)能在田字格正確書寫。

　　四、拓展練習(xí)：

　　1、看拼音，寫詞語(yǔ)：

　　kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

　　（）（）（）（）（）

　　2、比一比，組詞

　　著（）松（）跟（）陰（）玩（）棵（）

　　看（）村（）根（）陽(yáng)（）完（）顆（）

　　3、照樣子，寫一寫

　　例：結(jié)結(jié)巴巴

　　亂哄哄

　　4、填空。

　　①松：部首（）旁，（）結(jié)構(gòu)，第七劃是（）組詞（）

　�、谥浩裕ǎ�，讀音（），（）結(jié)構(gòu)筆順：

　　五、自我：

　　學(xué)習(xí)了這課后，你明白了什么道理：

　　課后反思：

《咕咚》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。

　　②正確、流利有感情地朗讀課文。

　�、哿私庹n文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。

　　2、能力目標(biāo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、吸引學(xué)生，揭示課題.

　　1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

　　2、（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

　　3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）

　　4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

　　2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？

　　3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、讀一讀

　　多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)一認(rèn)

　　沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）

　　3、玩一玩

　�、偻滥贸鲎R(shí)字卡片，互相認(rèn)讀

　　②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹(shù)，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來(lái)）

　　4、議一議

　　①小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。

　�、谡l(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。

　　四、再讀品悟

　　1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

　　2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

　　3、朗讀檑臺(tái)賽

　　4、齊讀課文

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。

　　2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”）

　　4、生臨寫

　　5、練寫，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）

　　第二課時(shí)

　　一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲）

　　2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音。可就是這個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”）為什么呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

　　1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？

　　聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？

　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的.內(nèi)容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？

　　填空：

　　_______________________，我急得撒腿就跑。

　　_______________________，我嚇得撒腿就跑。

　　_______________________，我緊張得撒腿就跑。

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！”

　　（二）學(xué)習(xí)3―5自然段

　　1、聽(tīng)到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

　　2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問(wèn)）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。

　　3、對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

　　動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)開(kāi)___________________________。

　　野牛不慌不忙是因?yàn)開(kāi)_____________________________。

　　引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6―7自然段

　　“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）

　　瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀6、7自然段。

　　這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？

　　三、總結(jié)深化

　　1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么？

　　2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。

　　2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　20.咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑沉著冷靜

　　大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋

　　野牛攔、問(wèn)

　　教學(xué)反思：

　　整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩�！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很認(rèn)真，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑�！倍嗑实幕卮鹧�，是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

《咕咚》教案5

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事，內(nèi)容生動(dòng)，幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時(shí)亂做一團(tuán)，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)后，讓幼兒不要驚慌，要沉著，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問(wèn)題。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。

　　2.感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"

　　3.體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"

　　活動(dòng)難點(diǎn)：體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的.緊張情緒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套。

　　2.情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。�

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分

　　1.情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"）

　　2.提問(wèn)：剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）

　　二、基本部分

　　1.幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。

　�。�1）師：小老鼠跑著跑著，會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？我們一起來(lái)看一看。

　　（2）教師播放課件，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。

　　2.討論并理解故事內(nèi)容。

　�。�1）師：讓大熊帶著小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想，小老鼠嚇得往前跑時(shí)，碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？

　　（2）幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"

　　3.幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。

　　在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。

　　三、結(jié)束部分

　　師幼共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)，放松身體。

《咕咚》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入。

　　“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、“咕咚”是什么?

　　2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或同學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、交流識(shí)字方法。

　　3、熟讀詞語(yǔ)。

　　四、書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、再讀課文，完成問(wèn)題。

　　1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

　　2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。

　　3、想想課文主要講了一件什么事?

　　二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。

　　1、閱讀課文第

　　一、二自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

　　一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。 (3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說(shuō)話。

　　2、閱讀課文第

　　三、四自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的'心理。

　　3、閱讀課文第五自然段。

　　還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?

　　4、閱讀課文第

　　六、七自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)師生齊讀課文第

　　六、七自然段。

　　(3)教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

　　三、講故事，復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

《咕咚》教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"

　　3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"活動(dòng)難點(diǎn)：體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、繪本ppt，故事中的.動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。

　　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。�

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"）提問(wèn)：

　　剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）

　　二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。

　　師：小老鼠跑著跑著，會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？我們一一看。

　　觀看第一頁(yè)（兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰(shuí)呢？

　　——它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？

　　——小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么？

　　——小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了？

　　觀看第二頁(yè)（狐貍逃跑）——這是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子？

　　觀看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）

　　——狐貍聽(tīng)到了什么聲音？

　　——他為什么也要逃跑呀？

　　——他們逃跑時(shí)，又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?

　　觀看第三頁(yè)（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）

　　——他們見(jiàn)到小羊（小豬、斑馬）對(duì)他（們）說(shuō)了什么呢？

　　我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。�

　　——有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做呢？讓我們來(lái)看看吧！

　　教師播放第四五頁(yè)，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。

　　——小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？

　　——"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒自由發(fā)言）

　　三、討論并理解故事內(nèi)容。

　　師：讓大熊帶著小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想，小老鼠嚇得往前跑時(shí)，碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？

　　教師根據(jù)幼兒的講述，出示相應(yīng)的動(dòng)物形象圖片(大)鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"教師播放最后畫面（蘋果掉到水中）

　　——咕咚到底是誰(shuí)��？

　　——"咕咚"可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

　　四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。

　　在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng)，可以借助線索圖。根據(jù)實(shí)情況，可以再說(shuō)幾次，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。

《咕咚》教案8

　　一、教學(xué)目的：

　　1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

　　2、隨文認(rèn)識(shí)“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個(gè)生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個(gè)字，學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁；

　　3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

　　四、教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫、詞語(yǔ)卡片

　　第一課時(shí)

　　一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛(ài)上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動(dòng)物們都來(lái)看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

　　二、出示課題：小豬畫畫（齊讀課題）

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。

　　三、聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容

　　教師范讀課文

　　四、學(xué)生自讀課文

　　師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？

　　學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來(lái)多讀幾遍。

　　五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、由結(jié)果探究原因

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整（小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛(ài)的小松鼠畫成了一只大怪物。）板書：可愛(ài)

　　教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物

　　師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？

　　生：（因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

　　2、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　小松鼠給小豬提了什么建議？

　　生讀小松鼠的話。

　　教師出示課件：小松鼠

　　師：你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣？

　　生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。

　　小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些？

　　學(xué)生思索后再讀

　　“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？

　　學(xué)生集體練習(xí)讀

　　出示詞語(yǔ)卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該大些

　　師：小豬認(rèn)真想過(guò)小松鼠的話嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：你是從哪個(gè)詞知道的？

　　學(xué)生

　　通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎？

　　生：小豬想都不想，拿起筆就畫。

　　學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說(shuō)話

　　看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：又大又粗

　　3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？

　　出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：

　　推薦朗讀小能手讀小山羊的.話。

　　師：你為什么把多神氣讀得重呀？

　　生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。

　　隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”

　　師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？

　　生回答

　　師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？

　　學(xué)生找了出“連忙”一詞。

　　師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？

　　學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。

　　4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段

　　指名學(xué)生讀小白鵝的話。

　　出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。

　　學(xué)生再讀，師生評(píng)議

　　你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀！

　　認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：一對(duì)翅膀漂亮加上

　　師：小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細(xì)想，就怎樣做？

　　學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

　　5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

　　6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。

　　7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。

《咕咚》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。能用“熱鬧”寫一句話。

　　3、朗讀課文。背誦第四自然段。

　　4、能把這個(gè)有趣的故事講聽(tīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　2、讀課文。背誦第四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白大家笑的原因。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)5個(gè)生字。

　　2、在初讀時(shí)學(xué)習(xí)讀書方法，對(duì)識(shí)字有一定的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)5個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課件導(dǎo)入新課：

　　二、初讀課文：

　　（一）輕輕讀第8課，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

　　用手勢(shì)向老師匯報(bào)你讀了幾遍課文。

　�。ǘ┊嫵錾衷~語(yǔ)

　�。ㄈ┭杆儆霉P標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　討論課文共有幾個(gè)自然段。（4個(gè)）

　�。ㄋ模┓肿匀欢握覍W(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

　　讀后大家評(píng)議。

　　三、讀詞語(yǔ)：

　　用不同形式讀下列詞語(yǔ)。

　　嚇壞逃跑熱鬧大伙兒

　　熟了正巧木瓜哈哈笑

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ�，讀字?jǐn)U詞。

　　嚇逃跟哈跑

　　你用什么記住這些字？

　　學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。

　�。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。

　　“嚇”一個(gè)人被嚇得張開(kāi)了嘴。

　�。ㄈ┯^察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

　�。ㄋ模┟枰粋€(gè)寫兩個(gè)。

　　五、鞏固練習(xí)：

　�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字。

　　（二）讀詞語(yǔ)：

　　六、作業(yè)：

　　讀課文。抄寫生字。

　　課后反思：在生字的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個(gè)有趣的故事講聽(tīng)。

　　2、以讀為主，了解課文內(nèi)容。知道別人說(shuō)的話要?jiǎng)幽X筋想一想。

　　3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能夠用熱鬧寫句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　讀課文。背誦第四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白大家笑的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課件導(dǎo)入課文

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、咕咚來(lái)了板書課題：

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┳宰x課文，說(shuō)說(shuō)咕咚是什么？你是從哪知道的'？

　�。ǘ┑谝淮瓮米又宦�(tīng)見(jiàn)咕咚聲，沒(méi)看見(jiàn)是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來(lái)怎樣呢？指名讀第二段

　　問(wèn)：其他小動(dòng)物聽(tīng)到兔子的喊聲是怎樣做的？

　　師：森林中有那么多的小動(dòng)物，你想當(dāng)誰(shuí)，學(xué)一學(xué)。

　　師生共同表演這一段，體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。

　�。ㄈ┐笙笞叱鰜�(lái)了，是怎么做的？在書上畫出大象說(shuō)的話，讀一讀。

　　大家明白真相后是怎樣做的？

　�。ㄋ模河龅绞虑橐私馐窃趺椿厥拢瑒�(dòng)腦筋想一想，不要只聽(tīng)別人的話。

　　三、學(xué)習(xí)講故事

　　四、指導(dǎo)用“熱鬧”寫一句話

　�。ㄒ唬┏鍪揪渥印斑@下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”

　　讀書中例句結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)怎樣熱鬧

　�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到哪熱鬧：自由市場(chǎng)、商場(chǎng)、車站、會(huì)場(chǎng)、賽場(chǎng)等

　　讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說(shuō)一說(shuō)。

　　填句子：下課了，很熱鬧。

　　我來(lái)到，看見(jiàn)這里很熱鬧。

　　八、作業(yè)：

　　(一)用“熱鬧”寫一個(gè)句子。

　　(二)把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《咕咚》教案10

　　教學(xué)目的

　　1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　2、朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2、朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：4幅插圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，設(shè)疑。

　　今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，讀一讀課文就會(huì)知道了。

　　二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。

　　（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

　　1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

　　2、對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。

　　3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　�。ǘ┓侄沃笇�(dǎo)讀課文。可帶著課后問(wèn)題讀，讀后再回答。

　　1、指名讀第1～2段。

　�。�1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　�。�2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉?shù)上掉進(jìn)湖里的。

　�。�3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了�！�

　　2、指名讀3～4段。

　　（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，?咕咚?來(lái)了，大家快跑呀！”

　�。�2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來(lái)了！”

　�。�3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。

　�。�4）指導(dǎo)看插圖（二）。說(shuō)出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖�，面帶驚慌的表情。

　　3、指名讀第5段。

　�。�1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的.？

　　生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。

　�。�2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁�，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。

　　4、指導(dǎo)朗讀6～7段。

　�。�1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲

　　音。

　�。�2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

　�。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。

　　1、大家齊讀一遍課文。

　　2、師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　板書設(shè)計(jì)：

《咕咚》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：4幅插圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣揭題激發(fā)期待

　　1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

　　2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文整體感知

　　1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

　　2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。

　　3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事?

　　三、以讀為本順學(xué)而導(dǎo)

　　(一)1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)?聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒?

　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過(guò)嗎?

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊?

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　(二)學(xué)習(xí)3—7自然段

　　1、聽(tīng)到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的'?(跟、跑)讀3、4自然段。

　　2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問(wèn))讀5—7自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。

　　3、對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?

　　引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　四、比較表現(xiàn) 明白道理

　　1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?

　　2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

　　第二課時(shí)

　　一、識(shí)字教學(xué)

　　1、讀一讀

　　多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)一認(rèn)

　　沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎?(賽讀詞語(yǔ))

　　3、玩一玩

　�、偻滥贸鲎R(shí)字卡片，互相認(rèn)讀

　　②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹(shù)，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來(lái))

　　4、議一議

　�、傩〗M合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。

　�、谡l(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。

　　二、朗讀全文

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。

　　2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)

　　4、生臨寫

　　5、練寫，互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))

　　板書設(shè)計(jì)

　　(動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相)

《咕咚》教案12

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如部件組合法、字理識(shí)字法、字族識(shí)字法、謎語(yǔ)等，通過(guò)同桌或小組討論、交流自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對(duì)課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛(ài)的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？(吃驚、害怕等)聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？

　　2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！

　　3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字

　　1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹(shù)林”。要求：認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

　　(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。

　　(2)搶答讀字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

　　4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。

　　(1)翹舌音：熟shú。

　　(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

　　(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

　　5.學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　6.出示課件，開(kāi)始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹(shù)上的字寶寶。

　　7.小結(jié)：順利過(guò)關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹(shù)碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來(lái)到第二關(guān)——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。

　　2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

　　3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。

　　4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

　　(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　(2)請(qǐng)回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)

　　5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒�？�，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

　　2.課件出示：

　　(1)跟。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

　�、劢處煼秾�，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

　�、芙M詞，說(shuō)話。

　　(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　�、俪鍪局i底：象

　�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻€(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

　�、芙M詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

　　3.師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過(guò)關(guān)。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

　　五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過(guò)“神奇果樹(shù)林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

　　1.教師激勵(lì)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　2.導(dǎo)學(xué)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

　　教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　　(一)閱讀課文第一、二自然段。

　　1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

　　2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

　　4.教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？(對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

　　5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)

　　(二)閱讀課文第三、四自然段。

　　1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)

　　2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

　　3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)

　　4.過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)！(放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音課件。)

　　5.指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”)

　　6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

　　7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

　　8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語(yǔ)。)(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

　　9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來(lái)跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來(lái)；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹(shù)枝頭。

　　10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

　　11.過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的`誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。

　　(三)閱讀課文第五自然段。

　　1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。)

　　2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。

　　3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

　　4.說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)

　　6.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

　　(四)閱讀課文第六、七自然段。

　　1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)

　　2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

　　3.教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

　　設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。

　　3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。)

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

　　四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

　　1.出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

　　2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

　　3.觀察字形，指出需要注意的地方。

　　4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢(shì)。

　　5.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。

　　6.用生字組詞，說(shuō)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。

　　五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

《咕咚》教案13

　　《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事，內(nèi)容生動(dòng)，幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時(shí)亂做一團(tuán)，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了，讓不要驚慌，而要沉著，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問(wèn)題。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，感受故事中的動(dòng)物的'情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"活動(dòng)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。

　　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。┗顒�(dòng)過(guò)程：

　　一、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"）提問(wèn)：

　　剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。

　　師：小老鼠跑著跑著，會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？

　　我們一一看。

　　觀看第一頁(yè)（兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了誰(shuí)呢？

　　--它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？

　　--小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么？

　　--小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了？

　　觀看第二頁(yè)（狐貍逃跑）--這是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子？

　　觀看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐貍聽(tīng)到了什么聲音？

　　--他為什么也要逃跑呀？

　　--他們逃跑時(shí)，又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?

　　觀看第三頁(yè)（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）--他們見(jiàn)到小羊（小豬、斑馬）對(duì)他（們）說(shuō)了什么呢？

　　我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。�--有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做呢？讓我們來(lái)看看吧！

　　--小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？

　　--"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒自由發(fā)言）三、討論并理解故事內(nèi)容。

　　師：讓大熊帶著小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想，小老鼠嚇得往前跑時(shí)，碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？

　　教師根據(jù)幼兒的講述，出示相應(yīng)的動(dòng)物形象圖片(大)鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"教師播放最后畫面（蘋果掉到水中）--咕咚到底是誰(shuí)�。�

　　--"咕咚"可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

　　四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。

　　在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng)，可以借助線索圖。

　　根據(jù)實(shí)情況，可以再說(shuō)幾次，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。

《咕咚》教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1，欣賞理解故事內(nèi)容，能復(fù)述主要故事情節(jié)，并進(jìn)行表演，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。

　　2，懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng)。

　　3，通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　4，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1，能根據(jù)圖來(lái)復(fù)述故事；

　　2，讓幼兒懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.放錄音帶。幼兒聽(tīng)一聽(tīng)磁帶中有什么聲音？學(xué)一學(xué)這種聲音，并說(shuō)一說(shuō)這種聲音是什么發(fā)出的。

　　小朋友們聽(tīng)過(guò)“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽(tīng)了故事《咕咚》就知道了。

　　2.教師生動(dòng)、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內(nèi)容。

　　故事的名字是什么？故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？

　　3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)角色對(duì)話。

　�、� 小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？

　�、� 遇到了誰(shuí)？狐貍說(shuō)什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？

　　③ 路上它們又遇到了誰(shuí)？小猴說(shuō)什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的.？又怎么做的？

　�、� 后來(lái)又遇到了誰(shuí)？它們?cè)趺凑f(shuō)的?大家怎么做的？

　�、� 最后，它們碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？“咕咚”到底是個(gè)什么東西？

　　4.幼兒完整欣賞故事，學(xué)會(huì)故事中的語(yǔ)句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）

　　5.這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)活動(dòng)課由于是從以故事形式而設(shè)計(jì)的，課堂氣氛活躍，準(zhǔn)備也比較充分，幼兒都能夠根據(jù)圖意來(lái)復(fù)述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語(yǔ)句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應(yīng)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)，我想這節(jié)活動(dòng)課會(huì)更加完善。