《火燒云》教案

時間：2025-11-30 20:54:21 教案我要投稿

《火燒云》教案匯編5篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《火燒云》教案5篇，希望對大家有所幫助。

《火燒云》教案匯編5篇

《火燒云》教案篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　【教學方法】

　　情景教學法，導讀法。

　　【教學媒體】

　　掛圖、投影。

　　【課前準備】

　　學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　【教學要點】

　　通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　【教學過程】

　　一、讀課題，導入

　　課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎?

　　二、新課

　　1、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序寫火燒云的?

　　(投影出示)

　　學生答后板書：

　　上來了──變化著──下去了

　　2、學習第一段：

　　⑴ 自讀，想：

　　火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?

　　板書：

　　霞光

　�、� 師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關句子。

　　⑶ 學到這，你會有什么疑問?

　　(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)

　�、� 導讀：

　　假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣?

　�、� 小結：

　　火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

　�、� 過渡：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段

　　1、問：你想知道些什么?

　　2、自由讀，想：

　　這段怎樣寫火燒云的變化?

　　3、討論交流。

　　板書：

　　顏色形狀

　　4、學習顏色變化部分：

　　⑴ 邊看圖，邊畫句：

　　“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。

　�、� 投影出示：

　　天上的云──著了火

　　著重理解這句話。

　　進行換詞練習：

　　把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪?

　�、� 問：火燒云顏色變化怎樣?

　　(看圖)

　　投影出示：

　　這地方──半百合色

　　齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?

　　理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

　　板書：

　　多、快

　�、� 問：還有什么顏色?

　　(看圖、補充)

　�、� 說話練習：

　　顏色這么多，這不是天空，分明是(調色盒)。

　�、� 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的`顏色?

　�、� 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

　　5、學習形狀變化部分：

　�、� 問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?

　　(看投影片)

　　問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

　�、� 重點學“馬”的一節(jié)。

　　(投影出示)

　　馬是怎樣的?

　　馬是怎樣變化的?

　　馬是怎樣消失的?

　�、� 參考“馬”的問法，一問一答。

　�、� 指導背誦。

　�、� 指名讀：

　　品評。

　　重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?

　�、� 談話：

　　還可以想象成什么?

　　說話：

　　這天空分明成了一個(動物園)。

　　問：

　　可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

　　6、小結：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：

　　可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段

　　1、讀后問：

　　哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

　　2、哪句寫出看火燒云真實的感受?

　　3、導讀，背誦。

　　五、總結全文

　　1、作者按什么順序寫火燒云?這樣寫有什么好處?

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

　　【板書設計】

　　火燒云

　　顏色多

　　變

　　形狀快

《火燒云》教案篇2

　　一、復習舊知、創(chuàng)設情境：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《火燒云》霞光照耀大地時，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀幼兂? )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會對這神奇的畫面贊嘆不已。天上的火燒云會是什么樣子呢？本節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　二、抓住顏色特點，體會火燒云絢麗多彩。

　　請同學們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現(xiàn)的句子。

　�。刍茫禾焐系脑茝奈鬟呉恢钡綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火］

　　讀中體會：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會。

　�。ā耙恢薄闭f明范圍廣，“燒”點題，天空一片紅艷，給人以動感）

　　過渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化。自由讀描寫火燒云顏色的段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�。刍茫哼@地方的`火燒云變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色］

　　生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個詞來概括顏色的多

　　2變化快，一會兒……一會兒……強調所有顏色都在變化

　　相機板書：多、快

　　［幻：火燒云顏色變化的圖案并敘述］

　　火燒云就像一個愛美麗的姑娘，穿著各種顏色的漂亮的裙裝，又像大畫家手中的調色盤，任由著高興勁兒，調弄著各種色彩，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒云的畫師是誰嗎？

　　大自然就是這么神奇，給人類創(chuàng)造了一個多姿多彩的世界，邊續(xù)邊體會，想象火燒云的繽紛色彩。

　　三、抓住形狀特點，感受火燒云的變化莫測：

　　過渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細觀察，還會發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。

　　［一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］

　　自學第四自然段，你讀懂了什么？

　　［生：形狀逼真、變化快、找出有關詞句，讀中體會］

　　生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫了什么？

　�。刍茫阂粫䞍海炜粘霈F(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了］

　�。男┚渥訉懗霈F(xiàn)，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）

　　相同方法自學第五、六自然段，投影參考對照

　　幻：依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。

　　一會兒，天空出現(xiàn)了（），什么樣子（）怎樣變化。

　　忽然又來了（），什么樣子（）怎樣變化（）

　　接著又來了（），什么樣子( ) 怎樣變化（）

　　天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個又像那個)根據(jù)你平時的觀察還會像什么？(……)你能照四、五、六段結構想象天空此時的變化嗎？(同桌互議，個人說顏色、形狀合一說)

　　用一個詞來概括火燒云形狀的多？板：多

　　過渡：火燒云就是這樣，又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說明了什么？

　　四、默讀最后一個自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)

　　你們見過類似的火燒云是什么樣子的？

　　作者把火燒云描寫得這么生動，平時注意什么？

《火燒云》教案篇3

　　一、教材分析

　　小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。

　　本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫-各有所悟。

　　教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能目標

　　通過讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情； 2、過程與方法目標

　　讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點； 3、情感、態(tài)度、價值觀

　　讓學生感受生活之美，自然之美。

　　三、學習者特征分析

　　感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；

　　挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。

　　四、教學策略選擇與設計

　　一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　五、教學資源與工具設計

　　六、教學過程

　　一、導語激情，引入新課

　　師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們�；馃七@一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

　　現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《火燒云》。（板書：火燒云）意圖：創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。二、整體感知，梳理結構

　　師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。（課件2出示句子）

　　師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　設計意圖：引導學生讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡。

　�。ㄈ┳x中感悟，積累運用

　�。�、學習“火燒云上來了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？

　　生：是傍晚時候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）

　　生：是夏季傍晚時候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會到的？

　　生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！

　�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

　　生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的'顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

　　生：驚喜的語氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

　　２、學習“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？

　　生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮�。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。

　　生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

　　師：說的真好。生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。生：西瓜綠。

　　生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。

　　師：真好�。ㄟ€有同學舉手）你接著說。生：棗紅。

　　生：香蕉黃。生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）

　　師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）３、學習“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。

　　師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。

　　師：補充的很準確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　�。▽懝泛酮{子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習��！

　　師：學習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）

　　師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）

　　師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。

　　生：變化莫測。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）

　　生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）

　　師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。

《火燒云》教案篇4

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

　　了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

　　二、學習目標

　　1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　三、教學建議

　　1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的`各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。

　　2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮(zhèn)；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加以理解。

　　3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

　　4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：

　　(1)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　極多說明火燒云的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。

　　(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

　　把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。

　　5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。

　　6.加強朗讀和背誦的指導。

　　(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。

　　7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。

　　8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大��；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。

　　9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學交流。

《火燒云》教案篇5

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

　　【設計理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的`不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　【教學目標】

　�。�、認識５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　【教具準備】

　　火燒云相關資料介紹。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入、揭示課題