精選橋教案范文匯編7篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的橋教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

橋教案 篇1

　　【教材分析】

　　本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　【學(xué)生分析】

　　對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　理解題目所蘊含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：

　　我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2、請同學(xué)們打開課文，齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因為師從學(xué)過的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去�！�

　　3、自學(xué)課文，要求：

　　⑴ 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�、茖W(xué)生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。

　　⑶ 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書“洪水 老漢 村民”等詞。

　　【設(shè)計意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)�！�

　　二、細(xì)品詞句，感受情勢危急

　　1.過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）

　　2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

　�、拍�讀，找句子畫線。

　�、� 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　③ 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、评首x，體會。

　�、菂R報交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進(jìn)行點撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）

　　①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

　�、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？

　�、� 出示句子進(jìn)行對比：

　�、� 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時候，雨突然大了。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�、� 學(xué)生模仿說句子。

　　3、過渡：

　　當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：

　　⑴如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？

　�。▽W(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

　�、茖W(xué)生自由發(fā)言。

　�、钦页鑫闹忻鑼懭藗凅@慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）

　　課件出示：

　　①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

　�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�。

　�、廴藗兊�跌撞撞地向那木橋用去。

　　【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。】

　　5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。

　　三、作業(yè):

　　1、抄寫生字

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。

　　二、再讀再悟，體會英雄人格

　　1.過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？

　　2.學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？（同樣請學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）

　　老漢 村民

　　站、不說話 驚慌、你擁我擠

　　像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

　　3.學(xué)生自由讀文，體會關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　4.全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的`，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

　　1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）

　　(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時情景.

　　（3）對比在山洪暴發(fā)時老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內(nèi)涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　�。�1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

　�。�2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話

　　3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

　�。�2）引導(dǎo)體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。

　　6.反復(fù)詠嘆，感受親情

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。

　　（2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？

　　7.評價：老漢是一個怎樣的人？

　　用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：

　　，他是個 的人。（讓學(xué)生自由說，如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。）

　　8.老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】

　　三、啟發(fā)想象，體驗感悟

　�。薄⒑樗�退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　�。�、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　洪水退后……

　　【設(shè)計意圖 語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語言的同時，也要積累語言、運用語言。】

　　四、抓住言行，研讀體會

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機指導(dǎo)。

　�。�1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　　①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　五、回顧全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1.過渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實跟作者獨具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請大家再認(rèn)真讀課文，看看作者在表達(dá)上有哪些特點，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。

　　3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。

　�、� 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　　⑵ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　　⑶ 語言簡練，語句簡短。

　　【設(shè)計意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點，能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作�！�

　　六、再讀課題，探究深意

　　1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋��！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中�！�

　　七、課外拓展，豐富積累

　　寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼�知道的像老漢一樣的人。

　　【設(shè)計意圖：文章感人至深，學(xué)生心中一定有很多很多的感動，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會更長久�！�

橋教案 篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識幾種常見的小動物，分辨它們的名稱和明顯特征。

　　2、學(xué)念兒歌，喜歡模仿動物的聲音或動作。

　　3、培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

　　4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　活動準(zhǔn)備：

　　ppt課件、動物胸飾若干

　　活動過程：

　　一、看課件，猜動物價值分析：以小動物捉迷藏的畫面導(dǎo)入，引出幾種常見動物并分辨它們的明顯特征，激發(fā)幼兒的興趣。

　　1、出示PPT畫面：瞧，小動物們在玩捉迷藏的游戲呢!你找到了誰?它躲在哪里?(驗證)

　　2、觀察躲在房子里面的長耳朵：你怎么知道的?它是怎么走路的?(學(xué)一學(xué)小兔蹦蹦跳的動作)

　　3、觀察躲在小花下面的硬硬殼：你怎么知道的?它是怎么走路的?(學(xué)一學(xué)小烏龜慢慢爬的動作)

　　4、觀察躲在大樹旁邊的扁嘴巴：你怎么知道的?它是怎么走路的?(學(xué)一學(xué)小鴨子搖搖搖的動作)

　　5、觀察躲在石頭后面的長尾巴(尖耳朵、長胡子)：你怎么知道的`?它是怎么走路的?(學(xué)一學(xué)小花貓靜悄悄的動作)

　　小結(jié)：原來每個小動物走路的樣子都是不一樣的。

　　二、學(xué)習(xí)并理解兒歌價值分析：以去小熊家過生日的情境，模仿動物過橋的聲音或動作，并學(xué)念兒歌。

　　1、森林里有一座漂亮的房子，那是小熊的家，今天小熊要過生日了，小動物們要給小熊過生日，可到小熊家必須要經(jīng)過一座橋，想一想，這些小動物會怎么過橋呢?

　　2、學(xué)說兒歌短句：小白兔過橋蹦蹦跳……

　　3、一邊念兒歌一邊模仿小動物的動作

　　三、模仿動物過橋并嘗試仿編價值分析：嘗試根據(jù)常見動物的明顯特征進(jìn)行仿編，并分角色模仿小動物過橋的聲音或動作。

　　1、除了小白兔、小鴨子、小烏龜和小花貓，還有哪些小動物會來給小熊過生日，它們會怎么過橋呢?

　　2、幼兒嘗試仿編，師以兒歌式語言小結(jié)。(幼兒學(xué)一學(xué)小動物過橋的聲音或動作)

　　3、分角色模仿小動物過橋

　　1)我們也一起去小熊家過生日吧，。每個小朋友來選一個你喜歡的小動物，跟好朋友說一說你是誰，你會怎么過橋?(幼兒自選角色)

　　2)師扮小熊：去我們家的小橋很窄，可是有這么多的小動物要過橋，這可怎么辦呀?

　　3)念兒歌過橋，每念一句兒歌，扮該種動物的幼兒便模仿該動物的聲音或動作，逐一過橋。

　　4、學(xué)小動物的叫聲或動作向小熊表示祝賀。

　　5、小動物回家念兒歌，"小動物"按兒歌的順序依次"回家"

　　教學(xué)反思

　　本次活動以故事導(dǎo)入很感興趣，可是在仿編短句和表演時“冷場”了孩子不太善于表述和表演，若是在故事導(dǎo)入時請幼兒集體出來表演。先活躍下氣氛，可能效果會好很多。

橋教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　會自己設(shè)計建造幾種橋梁，并能發(fā)現(xiàn)不同形狀橋梁的承重力不同。

　　學(xué)會在研究過程中收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能清楚地表達(dá)研究的過程和結(jié)論。

　　能夠利用課內(nèi)所學(xué)知識重新審視生活中司空見慣的現(xiàn)象，獲得全新認(rèn)識。

　　知識與技能

　　知道橋梁的作用和結(jié)構(gòu)。

　　知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關(guān)。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗建橋梁的艱辛和快樂，意識到科學(xué)研究要認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍。

　　意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　1、橋梁圖片課件。

　　2、每組準(zhǔn)備，二年級試驗盒（橋墩）、鉛筆（吊橋的支架）4根、A4紙三張、線繩、一角硬幣30枚、一次性塑料杯底一個、記錄單等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　課前收集有關(guān)橋梁的知識

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題

　　1、同學(xué)們，你們都見過什么橋？

　　2、大家說了這么多種橋，說明你們平時都很留心觀察生活。

　　3、誰愿意把你們收集到的橋梁資料向大家匯報一下。（根據(jù)學(xué)生的匯報及時播放橋梁圖片的課件）

　　4、現(xiàn)在請大家把書翻到22頁，看圖，這幾種橋都有什么共同的結(jié)構(gòu)？有幾部分構(gòu)成？（板書： 橋梁結(jié)構(gòu)：橋面 橋墩）

　　5、大家仔細(xì)觀察這幾種橋的橋面，這些橋面有什么不同？

　　6、點撥：橋面表面是平的，叫做平板橋；表面是彎曲的叫做拱形橋；表面有繩索牽拉的叫做斜拉橋。（板：平板橋 拱形橋斜拉橋）

　　7、預(yù)測：這三種形狀的橋面承受力相同嗎？那種橋的承受力大一些？為什么這樣想呢？

　　8、今天，我們就來仿照這三種形狀橋面來建橋梁，研究這三種橋的特點及承受力有什么不同。（板書：3、建橋梁）

　　二、引領(lǐng)探究，解決問題

　　1、老師跟大家準(zhǔn)備了相同的材料，看看都有什么？

　　2、用兩個實驗盒做什么？（橋墩），用A4紙做什么？

　　3、用這些材料如何來建平板橋和拱形橋呢？根據(jù)學(xué)生的回答，演示兩種橋的建法。

　　4、思考：要比較這三種形狀的橋面誰承受力大？建橋梁時要注意什么？讓什么條件相同？什么條件不同？根據(jù)學(xué)生的`回答板書：(相同：橋面寬度、厚度A4紙對折、橋墩距離15厘米。不同：形狀分別搭建平板橋、拱形橋、斜拉橋)

　　5、怎么比較哪種橋承受力大？（往橋面上放重物）

　　6、怎么放？（放的重物相同，放的位置相同，放的方法相同。）

　　7、如果放4枚硬幣橋踏了，說明它能承受幾枚硬幣的重量？（3枚）

　　8、現(xiàn)在老師演示斜拉橋的建法，請仔細(xì)觀察。

　　9、現(xiàn)在請同學(xué)們依次建三種橋，分別測它們的承受力，注意合作，把你們的實驗結(jié)果記錄在記錄單上。

　　10、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

　　11、匯報：匯報你們的數(shù)據(jù)，由此得出什么結(jié)論？

　　12、教師小結(jié)：在實際生活中，我們不能破壞橋梁進(jìn)行試驗，只要橋面稍有變形，就說明到了它承受力的極限。通過以上研究我們發(fā)現(xiàn)：橋面形狀不同，承受力也不同。那么相同形狀的橋面承受力大小又會受哪些因素影響呢？

　　三、拓展與應(yīng)用

　　1、以平板橋為例，研究它的承受力大小受什么因素影響？（橋面厚度、寬度、材料、橋墩距離……）。請同學(xué)們選擇橋面厚度和橋墩距離這兩個條件，設(shè)計實驗研究橋梁承受力大小受什么因素影響。

　　2、學(xué)生設(shè)計實驗并操作實驗匯報結(jié)果。

　　3、教師總結(jié)：看來影響橋梁結(jié)構(gòu)結(jié)實程度的因素還真不少，課后請大家用這種方法繼續(xù)研究橋梁承受力與與身因素有關(guān)。

　　板書設(shè)計：

　　建橋梁

　　橋梁結(jié)構(gòu)：橋面 橋墩

　　形狀：平板橋

　　拱形橋 形狀不同，承受力不同。

　　斜拉橋

橋教案 篇4

　　《小熊過橋》是一首充滿著童真童趣的兒歌，講述一只小熊從害怕過橋到最后通過鯉魚的鼓勵，自己努力勇敢過橋的過程。因此，我希望通過這節(jié)課，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會在遇到困難時要先自己想辦法，不能什么事情都依賴別人;別人有困難時，也要盡自己的能力去幫助他們。

　　活動中，為了加深幼兒對兒歌的印象，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌，我先以播放視頻讓幼兒初步熟悉兒歌，然后在出示了相應(yīng)的掛圖講述兒歌的`內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行理解。在活動中按一定的節(jié)奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋時的心情。孩子在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我還在部分詞語上給兒歌配上了相應(yīng)的動作。但在活動的過程中，幼兒掌握的情況還是不夠理想，一節(jié)課下來，多數(shù)幼兒還是不能較完整的朗誦兒歌。

　　在整節(jié)教學(xué)中，我在結(jié)合掛圖講解兒歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，用的時間較多，使幼兒發(fā)言的機會較少，讓整個環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)出老師為主動幼兒為被動的現(xiàn)象�！毒V要》指出，孩子是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該要轉(zhuǎn)變角色，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在以后的教學(xué)活動中，我要吸取教訓(xùn)，把孩子作為主體，自己成為導(dǎo)體，讓幼兒真正的做一個學(xué)習(xí)的主人。

　　在這次的教學(xué)過程及課后多位老師的講評中，我認(rèn)識到了自己的不足點和需要改進(jìn)的地方，因此，我會不斷的反思，吸取老師們給予的寶貴意見，爭取更大的進(jìn)步。

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識7個生字，其中會寫“父、候、貧、困、歡、歷。

　　2.體會鄭板橋勸舅父的七妙及漢字的構(gòu)字特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)重難點 ：

　　重點：掌握7個生字的音、形、義，朗讀、背誦課文

　　難點：鄭板橋勸舅父“巧”

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課前導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，在我們的生活中有句俗語，叫作“來硬的不行，就來軟的�！边@句話就是說，當(dāng)我們用一種方法不能解決問題的話，就應(yīng)該用另一種方法解決。

　　清代著名的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個方法。今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋為什么要勸舅父呢?創(chuàng)怎樣巧勸的呢?同學(xué)們學(xué)完課文就知道了。

　　一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.自由讀文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

　　2.指名分段讀課文。

　　二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫

　　1.板書生字。

　　2.學(xué)生自學(xué)，說說用什么方法記住字形。

　　3.互相交流。

　　用熟字加偏旁記住這幾個生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的.。

　　“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　4.教師范讀生字.正音。5.對難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學(xué)生描紅練習(xí)。

　　(2)“困”的部首是方框“口”，指導(dǎo)書寫。

　　5.學(xué)生在田字格中獨立書寫，教師巡視具體指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)認(rèn)讀

　　1.借助讀音認(rèn)讀。

　　2.不借助拼音認(rèn)讀。

　　四、擴展詞語，積累詞語

　　1.學(xué)生對生字組詞。

　　2.教師選出三個，將詞語投影。

　　3.齊讀擴展的新詞。

　　五、再讀課文，整體感知

　　讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事?

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1.讀中理解文章，了解文章所蘊含的道理。

　　2.體會鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構(gòu)字特點。

　　一、檢查課文，尋入新課

　　二、細(xì)讀課文，討論交流

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講的是誰?講了他什么事?引導(dǎo)感知這段主要內(nèi)容。

　　(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時候的人?干什么的?(清代人，畫家)

　　(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?

　　因為家境貧寒。貧寒就是指家里十分窮，不好過日子。

　　2.理解第2自然段。

　　(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹?

　　院子中間有一棵樹，構(gòu)成了個“困”字，使家里貧寒。

　　(2)詞語訓(xùn)練。忽然：表示來得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。

　　(3)學(xué)生用“忽然”一詞口頭造句。

　　3.領(lǐng)悟第3自然段。

　　(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度?

　　(2)投影示句：

　　通過比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍�！昂堋北硎境潭壬睢�

　　(3)指導(dǎo)朗讀“想個什么辦法，才能保住這棵大樹呢?”

　　4.感悟第4自然段。

　　(1)教師朗讀第4自然段，同學(xué)們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。

　　(2)學(xué)生齊讀第1句。這一句寫了什么?

　　鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。

　　(3)舅父相信鄭板橋的話嗎?齊讀最后一句。

　　5.討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對學(xué)生提示如下：

　　(1)院中有樹，舅父認(rèn)為是個“困”字，說明什么?

　　(2)院中無樹，鄭板橋說是個“囚”字，說明了什么?

　　三、討論交流，感悟升華

　　我們應(yīng)向鄭板橋?qū)W習(xí)什么?

　　啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)：

　　1.用心觀察周圍的事，遇事積極動腦筋想辦法。

　　2.機智靈活，不信迷信。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，使我們認(rèn)識到只有有了豐富的知識，遇事肯動腦筋思考問題，人才會變得聰明起來。

　　五.拓展:

　　課后了解家人和周圍的迷信活動,想法勸說,看誰的辦法最有效。

　　板書設(shè)計：

　　舅父： 困——砍樹

　　巧勸 { }用迷信解迷信

　　鄭板橋： 砍樹—— 囚____留樹

橋教案 篇6

　　一、主題名稱中班主題：熱鬧的夏天

　　二、動作發(fā)展指向能在不連續(xù)放置的平衡臺上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養(yǎng)幼兒的平衡能力。

　　三、活動名稱：中班體育活動《走小橋》

　　四、活動設(shè)計意圖

　　《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。此活動設(shè)計，我考慮到首先要創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點是以直觀形象為主，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上及教具的設(shè)計上都要重視其直觀性，于是我把整個操場設(shè)計成一個寬寬的河，讓幼兒完全置身于情境之中。

　　“走小橋”是以平衡臺為主要教具的體育活動。我首先在活動的設(shè)計上下功夫，由于平衡臺的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個什么樣的位置合適，我想到的河。原先設(shè)計幼兒在河兩岸來回走，但平時幼兒走平衡臺已經(jīng)比較熟悉了，對他們來說幾乎沒有難度，也沒有挑戰(zhàn)性�！毒V要》中指出“教育活動內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性�！�，于是我想到不提供現(xiàn)成的橋，要過河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡臺做成的“石頭”，讓幼兒充分發(fā)揮其想象和智慧。在此基礎(chǔ)上，我以游戲為基本活動，設(shè)計了“搬家”和“狼來了”等一系列情境游戲，使幼兒幼兒在愉快的游戲中，得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

　　五、活動目標(biāo)

　　1.能在不連續(xù)放置的平衡臺上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，發(fā)展幼兒的平衡能力；

　　2．活動中運用視聽運動覺等多種感官的刺激，努力控制自己保持平衡；

　　3．通過一起造橋、搬家等，感受與同伴合作游戲的快樂。

　　六、活動準(zhǔn)備

　　1.器械準(zhǔn)備：4～6塊“大石頭”（平衡臺）；兩根長條紙做成河岸線（適當(dāng)距離）；8塊紅色平衡臺（小豬的家）；8塊藍(lán)色平衡臺（小羊的家）；8個小豬和小羊的胸飾；一個狼和狼家的標(biāo)記；若干個禮物及裝禮物的小籃子若干；

　　2.音樂準(zhǔn)備：大灰狼的音樂（獅王進(jìn)行曲）和歡快的背景音樂。

　　七、活動過程

　　1.開始部分

　　（1）隊列練習(xí)：大圓走——小圓走——開花走——小圓走——大圓走教

　　師：請你站在能看到老師同時又不擋住別人的地方。

　　2.基本部分

　�。�1）造橋①師：今天的天終于放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們怎么過去呀？

　�。� 以“開門見山式”直接進(jìn)入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環(huán)境背景，順利引到下面的活動“造橋”。）

　�、谟變合嗷ビ懻�，并嘗試找材料造橋。

　　幼1:找棵樹來當(dāng)船駛幼2：打電話（引發(fā)幼兒富有創(chuàng)造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，運用已有經(jīng)驗來想辦法。）

　　③利用環(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來造橋。

　�。ㄔ谟變撼浞窒胂蠛螅�我讓幼兒自己來造橋，并在周圍找找有沒有自己講到的這些東西，結(jié)果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動手搬起“石頭”來。在此過程中，我始終做一個支持者，鼓勵幼兒的各種創(chuàng)造性行為，個別能力強的幼兒主動指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時幼兒已經(jīng)進(jìn)入情境中，松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩(wěn)就跪在石頭上挪，后面的幼兒跟著一起激動地喊：松松，當(dāng)心��！期間，幼兒間互相關(guān)心的氣氛蕩漾在整個操場上。幼兒一個個的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個人的衣服，不讓他摔下“河”。）④過橋，橋終于造好了。

　�。ǖ谝粋�松松過去了，孩子們激動得歡呼起來！接著過了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過橋。不需言語，好多幼兒紛紛在此時伸手去幫助后面的同伴�；ハ嚓P(guān)愛在此又得以濃濃的體現(xiàn)。）

　　（2）搬家①師：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍(lán)色的是小羊的家，好，我們行動吧！

　　（在過橋的基礎(chǔ)上，拿東西過橋，符合幼兒現(xiàn)有水平，又增加了難度。幼兒又一次發(fā)揮主觀能動性，操場上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時我成了引導(dǎo)者，提醒說“房子建在一塊兒，都不通風(fēng)了”他們紛紛同意，各自把房子在分開一些，留個過道。）②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，并豎好村口標(biāo)示牌。

　�、圩杂山ù�，搬家

　�。�3）找禮物送禮物①師：村子建好了，我們找些禮物送到對面的朋友家去吧。

　�。ㄔ诖诉^程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注。）②幼兒互相找禮物送禮物

　�。�4）大灰狼來了背景：在幼兒互相送禮物的時候，音樂響起，大灰狼出現(xiàn)。

　　①師：不好，大灰狼來了，小動物快躲到家里去。

　�、谟變簣F(tuán)結(jié)合作想辦法躲進(jìn)家

　�、鄞蠡依亲バ�動物（此時，大灰狼跑過來了都沒有看見，個別的聽見音樂聲大聲喊起來“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語言提醒，再做一個引導(dǎo)者，讓幼兒在游戲的過程中理解規(guī)則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過程中，由于平衡臺的搖擺性，平時站在上面不覺得難，現(xiàn)在在氣氛緊張的影響下，上平衡臺能站穩(wěn)就有難度了。平時玩過兩人一平衡臺的游戲，在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動物有好幾個，接下來，幼兒在送禮物的過程中很小心的四周觀察，注意力高度集中，后來沒有幼兒被抓住，即使沒有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現(xiàn)出同伴間的互相關(guān)心互相幫助。）

　�。�5）解救小動物①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家里的柴火不夠了，我得去找點柴火去。

　�、趲煟捍蠡依遣辉诩�，我們?nèi)ゾ刃�動物吧③解救成�?大灰狼連續(xù)幾次都沒抓住。乘大灰狼取柴火的機會，我引導(dǎo)幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動物。他們見同伴回來了，興奮得歡呼起來！氣氛達(dá)到了高潮！)

　　3.結(jié)束部分

　�、賻煟何覀儎倮�啦，一個伙伴都沒有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～

　�、诔�歌結(jié)束活動.

　　八、活動反思

　　我覺得活動過程應(yīng)是一個讓幼兒全身心投入的過程，設(shè)計的最終目標(biāo)是幼兒在活動中，自主創(chuàng)造，體驗感受與同伴合作游戲的快樂，在能與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

　　此次活動是以“平衡臺”為主要教具的活動，我利用平衡臺的搖擺性把它設(shè)計成“石頭”，整個活動全都圍繞平衡臺來進(jìn)行，用平衡臺做成的“大石頭”及“小動物的家”。由于這次活動是戶外體育活動，在考慮活動安全性的同時考慮活動的難度，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用！平衡臺器械貫穿于活動的始終，在平衡臺上走不難，所以我在活動的'設(shè)計中注意給幼兒留有充分創(chuàng)造想象的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過程中，平時我講的同伴間要團(tuán)結(jié)互助，在活動的進(jìn)行中得以充分的體現(xiàn)，他們很主動地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個，三個……大灰狼來了的時候，看到同伴沒有注意到大灰狼時，激動得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒有站到平衡臺上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺上，甚至抱住他們站到平衡臺上的也有。緊張激動的氣氛充滿了整個操場～～我的活動目標(biāo)是利用感覺統(tǒng)合器材來培養(yǎng)幼兒的注意力，從活動的效果來看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在活動中，對游戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動結(jié)束時，他們還問我什么時候還玩此游戲，太刺激了。在“大灰狼來了”的游戲中，要求幼兒運用視聽行動等多種感官來協(xié)調(diào)幼兒注意的分配性，刺激感覺的統(tǒng)合。有的幼兒是先聽到“大灰狼的”音樂，然后再逃跑的；而有些幼兒是觀察大灰狼的動靜再行動，充分調(diào)動了多種感覺器官。

　　綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動。在本次活動中，幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導(dǎo)者，在游戲的過程中，完全放手鼓勵他們的一切行動，并和他們一起干。在他們沒有意識到問題存在時，引導(dǎo)他們，但答案卻需要他們自己動腦筋得來的。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結(jié)果孩子是最開心的。比如他們造好橋能過河后，都情不自禁的歡呼起來！

　　活動中還有幾個些可以改進(jìn)的地方：如河的寬度要適當(dāng)，以能自如的走過為好，在此次活動中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過去了。由于前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會更好些。

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)盧、溝2個生字，靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。

　　2.正確地朗讀課文及課后的詞語，能用“舉世聞名”說一句話。

　　3.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。為北京有這么著名的古建筑感到驕傲。

　　教學(xué)重點：

　　通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點，

　　教學(xué)難點：

　　感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景圖片，今天我們要去北京城西南十幾公里的永定河上去認(rèn)識一座北京現(xiàn)存最古老的石橋—盧溝橋，它不僅應(yīng)為獅子而有名，它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀(jì)念地。今天我們就學(xué)習(xí)25課，《盧溝橋的獅子》

　　板書課題：《盧溝橋的獅子》

　　學(xué)生齊讀課題

　　教師：在本節(jié)課的課題中有我們今天要學(xué)習(xí)的兩個生字，出示：盧、溝請同學(xué)們看拼音讀一讀這兩個字。

　　指名讀

　　你打算怎樣記住這兩個字呢？

　　學(xué)生用自己的方法記憶。師重點指導(dǎo)“溝”的書寫。

　　學(xué)生描紅后臨寫。

　　二、初讀，了解課文內(nèi)容。

　　1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，做到語句通順，不丟字，不多字，不讀錯字。

　　2.出示詞語讀一讀

　　盧溝橋 獅子 舉世聞名 雕刻 栩栩如生

　　甚至 蹲坐 長吼 倚在 大概 形態(tài)各異

　　3.文里這些詞語你還能讀準(zhǔn)確嗎？請同學(xué)們再讀課文，要做到正確、流利。不好讀的句子多讀幾遍。

　　4.分自然段朗讀課文。

　　A：自讀課文第一自然段，指名讀第一自然段。

　　B: 讀一讀你喜歡的句子

　　三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.讀第一自然段，你知道了什么？

　　估計學(xué)生回答：知道盧溝橋的位置，石橋的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子。

　　對策：能用自己的話說說你對“栩栩如生”的理解嗎？

　　估計：a學(xué)生能理解 對策：讓學(xué)生用自己的話說一說

　　B學(xué)生不理解 教師告訴

　　2.再讀第一自然段從中找出描寫這兩個句子的詞語。

　　生動活潑的樣子像活的一樣。（ ）

　　在全世界有名（ ）

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.出示第一句話學(xué)生齊讀

　　教師：這句話寫了獅子真有意思，下面同學(xué)們默讀課文邊讀邊找出表示盧溝橋獅子特點的詞語。

　　估計學(xué)生能找到：有大有小、樣子各不相同

　　2.哪里寫了獅子有大有小呢？誰來讀一讀？

　　指名讀課文

　　教師問：大獅子有多大？學(xué)生：幾十厘米。

　　教師：想一想10厘米有多高，再接著想一想這些獅子有幾十厘米呢？用手比劃出來。

　　估計學(xué)生比劃的高矮不同。

　　對策：快看一看你們比劃的高矮怎樣？ 這說明了什么？

　　獅子有高有矮，很多。

　　教師：小的獅子小到什么樣呢？怎樣讀能體現(xiàn)出獅子的小來？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3.這些獅子有大有小，并且相差那樣懸殊，真是太有意思了。那它們到底長得什么樣呢？

　　默讀課文，邊讀邊用“—”化出表示獅子動作的的詞語。

　　指名讀

　　再讀課文找出表示獅子神態(tài)的詞語，用“～” 畫出。（教師解釋什么是神態(tài)）

　　指名讀一讀。

　　4.指名完整的讀第三、四句話，其他學(xué)生想象這些獅子的樣子。

　　教師：想象出這些獅子的樣子了嗎？快把你的`想象用讀的形式表現(xiàn)出來。

　　學(xué)生自由讀課文體會獅子的樣子。

　　指名讀后評讀。

　　5.你能像書中那樣用有的……有的……還有的說一說還會有哪些形態(tài)嗎？

　　老師給大家?guī)�來一些盧溝橋獅子的圖片，同學(xué)們看一看，邊看邊想象課文內(nèi)容。

　　學(xué)完，看完，你想說些什么？

　　估計學(xué)生會說：這些獅子真有意思、它們就像真的一樣等。

　　6.這些獅子雕刻的像真的一樣，用書中的詞來說就是“栩栩如生”。

　　再來讀這段話，你能一邊想象一邊讀嗎？

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.教師出示第一句話。指名讀后齊讀。

　　用自己的話說說什么是大小不一，什么是形態(tài)各異。

　　結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么說盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異？

　　小組交流后匯報。

　　2.所以北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。這句話的意思就是告訴我們盧溝橋的獅子很多。這么多的獅子到底數(shù)的清數(shù)不清呢？曾經(jīng)有八個人一起去數(shù)過，結(jié)果呢，數(shù)得都不一樣。后來科學(xué)工作者用編號的方法，才數(shù)清楚。大小獅子合起來一共有501只！雖然數(shù)清楚了，但是到盧溝橋參觀的人們都喜歡親自去數(shù)一數(shù)，大家覺得這是一件很有趣的事情。

　　四、細(xì)讀體會：通讀課文體會獅子的樣子。用書上的詞語概括。

　　五、課堂小結(jié)：學(xué)完課文你有哪些收獲？

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會剩下的8個生字，認(rèn)讀8個字。能在田字格中把字寫端正。

　　2.通過學(xué)生自己的識記提高學(xué)生的識字能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會剩下的8個生字。

　　教學(xué)難點：

　　把“異”、“此”、“世”3個字在田字格中寫端正。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀

　　1.出示學(xué)過的字：耳 羽 不 狗

　　出示學(xué)過的偏旁：門字框、木字旁、走之底、三撇。

　　2.出示詞你還記得這些詞語嗎？誰來讀一讀？

　　盧溝橋 游戲 因此 流傳 舉世聞名 栩栩如生 形態(tài)各異

　　指名讀詞語——開火車讀——齊讀

　　3.朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示卡片：這些是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詞語誰來讀讀？

　　指名C等生讀

　　世 聞 栩 還 形 異 此 句

　　2.你用什么方法記住這些字？

　　學(xué)生先自己說，然后全班匯報。

　　估計學(xué)生會按熟字記新字的方法記憶。

　　“異 ”、“此”、“世”按筆劃記憶。

　　對策：學(xué)生說后，教師在熟字旁邊書寫出本課的生字。

　　（2）讀新字。

　�。�3）觀察每組字的不同，口頭組詞。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　你認(rèn)為這些字中那個字不好寫？

　　估計是：“異”、“栩”

　　對策：教師指導(dǎo)

　　“世”字筆畫雖然少但教師也做重點指導(dǎo)。

　　教師范寫：上面生字，同時做重點筆畫的位置及書寫指導(dǎo)。

　　4.生描紅臨寫，描時注意筆畫的起止位置。

　　5.展示、評字。

　　6.其他字學(xué)生獨立看范字描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生寫完后小組交流互相指導(dǎo)。

　　三、詞語積累

　　重點：溝 世 形 聞

　　1.先讀讀書中的詞語說說自己的理解

　　2.學(xué)生自由組詞

　　3.查字典看看字典中的詞語，自己讀讀后面的解釋。

　　四、作業(yè)：抄寫生字。

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