四邊形的教學反思

　　教學是一個有機的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構成一個互相交錯的立體空間。數(shù)學思想方法是從數(shù)學內(nèi)容中抽象概括出來的，是數(shù)學知識精髓，是知識轉化為能力的橋梁。

　　例如在導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學生解決了一個又一個的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學生的數(shù)學思想得到鍛煉，在他掌握數(shù)學知識的同時，不斷領會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質(zhì)特征，逐步做到自覺靈活地應用所要解決的問題。

　　在畫一畫環(huán)節(jié)中，學生在腦海中不斷地總結四邊形的幾個特點，然后根據(jù)自己的數(shù)學思想畫出自己心中的四邊形。

　　在分一分環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了分類討論思想。分類討論思想是解決問題的一種邏輯思想。教師讓學生把我們今天看到的四邊形分分類，在這個過程中，體現(xiàn)了學生對四邊形特點的邏輯思維能力，同時訓練了學生的思維條理性和概括

　　教者：陳富

　　

　　

　　

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