≤基因控制生物的性狀≥教學反思
本課內(nèi)容將基因與性狀聯(lián)系起來，這是生命科學新教材新增加的內(nèi)容。而基因與性狀都是非常抽象的概念，對八年級學生來說有難度。雖然是第二章第3節(jié)的內(nèi)容，但是內(nèi)容本身和前面所學知識聯(lián)系不大。
基因方面的知識是熱門話題，學生多多少少有所耳聞，由于正處于生長發(fā)育的階段，對自己的身體有一定好奇心，成長的歷程中也會對自己身體上與父母相同不相同的生理特征產(chǎn)生一定的探究欲望，從這點來講，本課內(nèi)容還是有一定的吸引力的�？紤]到學生之前并未系統(tǒng)學習過基因等知識，因此這節(jié)課以基因為線索深入淺出的介紹基因與性狀的關系。首先通過觀察各種生物及自身的某些性狀概括出什么是性狀，性狀包括哪幾部分。然后通過轉基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結論。
為了讓學生能夠理解基因和性狀的關系，課前我認真閱讀、鉆研教材，精心設計練習題，希望用一節(jié)課的時間讓學生弄明白二者的關系。但在八三班上完課后，結果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學生稀里糊涂，不知云里霧里。課后我進行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個觀察與思考，一個資料分析也就結束了，但是我忘記了一點：學生畢竟是學生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學習，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導學生思考、討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習，效果就不太好。找出毛病后，下節(jié)我在四班上課時，把方案進行了調(diào)整：在引導學生進行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學生進行這部分的反饋練習。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯，課后的調(diào)查也非常令人滿意。
通過這節(jié)課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。
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