《搭一搭》教學反思

這節(jié)課的成功,我認為注意空間觀念和推理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，只有對事物多方面的認識才能從整體上把握事物屬性,抓住事物本質(zhì).

在課一開始,設(shè)計了兩個比賽,激發(fā)學生興趣,通過觀察無遮擋和有遮擋的立體圖形,引導學生從不同方位進行觀察,想象。由淺到深,由表及里,從直觀到抽象,很符合小學生的認知規(guī)律,通過擺一擺活動，引導學生的思維活動,再通過學生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想象是否正確,最后通過試一試練習進行學生思維能力和推理能力訓練。經(jīng)歷這一過程,學生自然地感知了二維與三維的關(guān)系,埋下了看到表象猜測內(nèi)里的種子,有助于空間觀念的形成,感受到“沒看到并不代表沒有”這一重要的空間理念，由此類推到其它同樣情況，這樣也有助于學生應用意識的形成。最后感悟體會到了從兩個不同方向不能確定立體圖形的形狀,但可以確定搭成這個立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍這樣的結(jié)論.

總之，無論是觀察，畫圖比賽還是動手操作，還是后面的試一試練習，無不是著重學生空間思維想象能力和推理能力的培養(yǎng)，讓學生多角度思考，多層面推斷，多策略探索，提供足夠的交流空間，探索時空，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)探索，創(chuàng)造，充分享受學習成功的樂趣，突出了學生的主體地位和教師為主導這一新課改理念。

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