精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不一樣的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自我兩個極端的斷言，其實是兩種不一樣的表達(dá)愛的方式。

　　本節(jié)課的成功之處在于：

　　一、自讀自悟，注重個性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛

　　對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗及其貼近的文章。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在個性化閱讀上，要求孩子們用自我喜歡的方式去閱讀，去感悟。

　　比如學(xué)生在匯報作者童年和成年對兩種評價的不一樣理解時，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，并且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎。”有的說：“作為一個真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛�！庇械恼f：“作者長大后，認(rèn)為自我很幸運，能擁有這兩種截然不一樣的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子健康成長。”這樣的理解完全融入了自我平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，并且個性飛揚。

　　二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將課本知識延伸到課外

　　我在這個環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你應(yīng)對父母對你的兩種截然不一樣的.評價的時候，你會怎樣想?然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自我的實際生活經(jīng)驗來思考，千萬不要杜撰。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對文章的感悟與自我的現(xiàn)實生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文資料。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時候或者是說出了令人意想不到的答案的時候，我沒有給予鼓勵與評價。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說一位教師的課堂教學(xué)行為致命的弱點。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2

　　1、學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備必須的語文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，在本課的教學(xué)中，我重點讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中解決詞語和句子，在自學(xué)中感悟文中蘊含著的.父母對孩子不一樣的愛。

　　2、讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀父母的對話以及“我”的情感變化，從而到達(dá)對文章中心的理解。

　　美中不足的是，這篇文章的重點在后面，我在前面花了太長的時候，所以，后面的討論有點不夠，沒能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達(dá)對課文的深入理解。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不一樣的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自我細(xì)心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識到兩種評價對自我健康成長的必要性，并且還認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

　　請同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說說印象最深的場景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么?是呀，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。

　　2、自讀自悟，走近人物內(nèi)心。

　　在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情景下說的?邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的'語句，寫一寫自我的感受。經(jīng)過讀書交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來�！薄拔业难劬�濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！薄拔以僖彩懿涣肆�。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會讀懂文字背后含著的意思。

　　3、合作探究，生活再現(xiàn)。

　　課件出示：巴迪長大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點對他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。可是母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉�？墒莾H有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘細(xì)心，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點都起到了進(jìn)取的作用，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績。那生活中你是怎樣成長的呢?今后應(yīng)當(dāng)會怎樣做呢?經(jīng)過談?wù)撋�活中的自我，引�?dǎo)他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，僅有應(yīng)對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。

　　二、成功之處

　　這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活的積累來理解。生活化的語文學(xué)習(xí)場景使學(xué)生受益匪淺。

　　三、不足之處

　　學(xué)生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。

　　四、改善措施

　　如果再重新上這篇課文，我會預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思4

　　構(gòu)建高效課堂以來，學(xué)生的語言表達(dá)以及自主探究本事有了明顯的提高。作為教師我們也在不斷的探索之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不僅僅打造了一個全新的教學(xué)模式，同時也打造了一批全新的教師。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高，由原先的以學(xué)生展示為主，轉(zhuǎn)化為教師精講點撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的模式。這樣教師就能夠幫學(xué)生把握重點，學(xué)生依然能夠盡情的展示自我，勇于質(zhì)疑。改變之后每一名教師都有了自我對新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說出來和大家一齊分享：

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不一樣的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”�！拔摇睂Α熬�彩極了”的評價的反映是“得意揚揚”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一向在寫作，并且得到了父親有限的肯定。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴(yán)厲的父親十分幸運。并且認(rèn)識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不一樣的評價所蘊含的共同點，那就是愛。

　　一、目標(biāo)以及重點、難點設(shè)計：

　　教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。僅有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。所以設(shè)計提問，我們既研究學(xué)生的思想方法，又研究學(xué)生的知識層面和興趣愛好。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要仔細(xì)參看教學(xué)參考書，對于目標(biāo)的設(shè)立要抓住課文中的重點難點問題，讓學(xué)生清楚地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易構(gòu)成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。在課堂教學(xué)中，我主要將以下兩個問題作為教學(xué)的重點且難點問題：

　　(1)應(yīng)對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應(yīng)如何?

　　(2)巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。)

　　在解決難點問題時，教師的點撥和追問顯得尤為重要，主要是針對難點問題進(jìn)行引導(dǎo)，但語言必須要簡潔明了，讓學(xué)生在引導(dǎo)中解決難點問題。例如：解決難點問題(1)時，能夠引導(dǎo)學(xué)生想象巴迪的心境，深刻的體會當(dāng)時精彩極了和糟糕透了對巴迪的影響。

　　二、預(yù)習(xí)布置：(課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案)

　　預(yù)習(xí)案中的題目主要以課后題為主，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。

　　選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛的小詩，和同學(xué)一齊分享吧!

　　因為寫作是聽、說、讀、寫的最高表現(xiàn)，所以我所設(shè)計的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學(xué)生的寫作本事和語言表達(dá)本事。

　　三、課堂教學(xué)流程：

　　(1)每組6號同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測試。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見的題目有什么不一樣?(加了引號，引用了書父母的兩種評價作為本文的題目)

　　(3)學(xué)生閱讀課文，教師巡視檢查學(xué)生課本上的預(yù)習(xí)痕跡，掌握學(xué)生除學(xué)案外的預(yù)習(xí)程度。并寫了解學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的程度，哪些題目對于學(xué)生來說完成的比較有難度，作為教師主要點撥的問題。例如：對于簡單的問題如：對于巴迪的詩父母的評價是什么?這樣的問題能夠簡單提問，主要是讓學(xué)生針對重點問題，來學(xué)習(xí)分析課文。應(yīng)對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應(yīng)如何?讓學(xué)生在書上找出巴迪聽到評價后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時的心境。讓學(xué)生在黑板上簡要寫出能表示巴迪的反映的詞語，再結(jié)合自我的理解用自我的話復(fù)述課本。鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)本事。學(xué)習(xí)課文后半部分，主要解決巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。)先讓學(xué)生默讀15—17自然段，畫出句子，教師在巡視時讓找到有價值的`句子的學(xué)生將自我的句子寫到黑板上，并用彩色粉筆標(biāo)出重點詞如：①我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。②它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。這樣的重點句子讓學(xué)生進(jìn)行展示，其他句

　　子能夠簡單說說體會即可。

　　分析課文的過程中，教師隨時指導(dǎo)朗讀，要注重整體閱讀和個性化閱讀的穿插進(jìn)行，整體閱讀主要表此刻對課文的初步了解。個性化閱讀主要體此刻人物語言以及課文重點句的理解上，讓學(xué)生的情感經(jīng)過讀得到一種升華。抓住重點句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會父母之愛。課標(biāo)中指出課堂上要注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學(xué)時要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，經(jīng)過回憶生活中發(fā)生的類似的事件，讓學(xué)生與文本到達(dá)共鳴。讓其更好的理解課文的資料。

　　(4)進(jìn)行學(xué)生作品的展示。(讓學(xué)生配樂朗誦自我的作品)

　　學(xué)生作品的展示配上音樂效果會更好，讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語言水平。

　　(5)教師總結(jié)：教師的總結(jié)很重要，主要以實現(xiàn)情感目標(biāo)為主注重德育的滲透，讓學(xué)生對課文有更深刻的理解。

　　四、教師精講點撥：

　　在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學(xué)生的進(jìn)取性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易偏離文本，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。“兩股風(fēng)”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風(fēng)刮倒?讓學(xué)生體會不一樣的評價中蘊含的不一樣道理。追問：你想把這兩種評價送給誰?為什么?讓學(xué)生體會這兩種評價在生活中的應(yīng)用及作用。設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

　　體現(xiàn)兩度所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時教師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。所以，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

　　“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。經(jīng)過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。本課主要以小練筆為主。

　　五、學(xué)生展示交流：

　　主要體此刻學(xué)生對重點難點問題和自我作品的展示，以及對兩種評價的優(yōu)缺點的討論。學(xué)生展示時教師必須要及時點撥，對于學(xué)生的語言進(jìn)規(guī)范，對于其他學(xué)生也是一個很好的學(xué)習(xí)的機會。

　　六、達(dá)標(biāo)測評及黑板使用：

　　(1)課前每組6號同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測試。學(xué)生在預(yù)習(xí)時出好測試題，上課時交換答卷即可。

　　(2)在本課的預(yù)習(xí)案中有背誦的要求，課前能夠適當(dāng)?shù)奶釂枺�在學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)全班背誦的效果。

　　(3)前黑板教師應(yīng)用主要以課題、教師板書和主要展示題目。

　　(4)側(cè)黑板以學(xué)生小練筆的展示為主。

　　(5)后黑板課前測試時應(yīng)用。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5

　　在教學(xué)中，我盡可能地引領(lǐng)學(xué)生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學(xué)。通過不同形式的讀，體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課文的'最后一段，通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學(xué)生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛，我設(shè)計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學(xué)生初步理解父親的批評也能使巴迪認(rèn)識到自己的不足，促使自己改進(jìn)，提高的基礎(chǔ)上，老師對重點句進(jìn)行了范讀。在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系自己的實際，談到父母師長對自己的嚴(yán)格要求時，學(xué)生有了切身體驗。情感得到了進(jìn)一步的升華，發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行了誦讀。當(dāng)作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)識，當(dāng)激情誦讀后抓住契機，我讓學(xué)生暢談自己對愛的理解。課后，再布置學(xué)生寫下自己的感言，達(dá)到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思6

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學(xué)要求】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。

　�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時：

　　1、第一課時：

　　初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。

　　2、第二課時：

　　研讀課文，領(lǐng)悟重點，突破難點。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

　　師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?

　　選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?

　　(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)

　　二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機點撥

　　三、總結(jié)全文

　　四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

　　【教學(xué)反思】

　　這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的`組織者、建設(shè)者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實效，學(xué)有收獲。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練。

　　引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認(rèn)識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。

　　回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思7

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具、性及人文性的本質(zhì)特征�！北疚囊浴丁熬�彩極了”和“糟糕透了”》一課的.教學(xué)談些個人體會。

　　一、聯(lián)系生活，以讀促講

　　我在教學(xué)這一課采用的教學(xué)方法中“以讀促講”可謂是關(guān)鍵之法。在第一課時，我讓學(xué)生通過初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，讀通句子，三讀課文感知內(nèi)容這三個步驟從整體對課文內(nèi)容有初步感知、了解“精彩極了”“糟糕透了”分別是誰說的？在什么情況下說的？以及為什么這樣說？在心中有了大致的了解。

　　在教學(xué)巴迪聽到母親“精彩極了”的贊揚及父親“糟糕透了”的批評后的表現(xiàn)這部分內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會巴迪此時的心情再聯(lián)系自己受表揚及批評后的心情去體會，然后通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。

　　二、緊扣課文，質(zhì)疑探究

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，這有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣和能力。在教學(xué)巴迪長大后感到自己是幸運的這一段是，我采用了自讀自悟的方法，即讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。在第一課時學(xué)生就提出了“為什么巴迪長大后越來越體會到當(dāng)初是多么幸運”？這一問題。因此，當(dāng)學(xué)生體會到巴迪聽到父親說“糟糕透了”時悲痛欲絕，我馬上把這一個問題又拋給學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，然后學(xué)生迫不及待地自讀自悟，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，最后才恍然大悟。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8

　　《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解。"立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

　　一，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的`個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。"語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，"積累"的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：

　　1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。

　　2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒達(dá)到預(yù)期的效果。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思9

　　教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有老師聽課調(diào)研。原以為學(xué)生頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了，信心十足，預(yù)計完成第一部分“父母的評價有什么不同”沒有問題。誰知開課才發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，書上干干凈凈沒有絲毫批畫的痕跡。沒辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預(yù)習(xí)提示。有些學(xué)生這時才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí)，時間已經(jīng)過去大半。等到來學(xué)習(xí)第一部分，只有兩三個學(xué)生舉手，一個學(xué)生剛發(fā)言，下課鈴已經(jīng)響了。

　　這一節(jié)課為什么沒有達(dá)到預(yù)期的目的`？主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒有完成，迫使我調(diào)整內(nèi)容�？墒钦n堂上為什么只有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言？客觀上是有教師聽課，學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備。但是主觀原因還是教師沒有及時調(diào)動學(xué)生情緒，沒有及時引導(dǎo)他們主動探究，自由表達(dá)的興趣。

　　看來，課堂教學(xué)風(fēng)云突變時，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生情緒是救場的“及時雨”，教師在這兩方面還要下工夫。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。作者對父母的評價經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。

　　文本的'教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補白文本空白” 和“小結(jié)，存疑”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。

　　對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學(xué)生品讀重點句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎?”的疑問和兩個感嘆句，來重點感受媽媽對巴迪的鼓勵。

　　至于對爸爸“糟糕透了”的評價的理解，主要是采用角色體驗“補白文本”的方式來實施。通過教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問學(xué)生你當(dāng)時心里會怎樣想?為什么堅決不退讓?這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心。學(xué)生的角色過渡十分快，馬上就進(jìn)入到父親這個角色中，理解了父親的良苦用心。

　　接著我出示了下面兩句拓展說話題：

　　“精彩極了”是母親對孩子的(　　)，母愛像(　　)，它(　　)。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的(　　)，父愛像(　　)，它(　　)。

　　學(xué)生的答案精彩極了：“母愛像春雨，它滋潤著我的心田。母愛像暖流，它溫暖著我的心。父愛像警鐘，它時刻提醒我不要走入歧途。父愛像苦瓜，它雖苦但有利于我們成長。”至此，學(xué)生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評價，方式不一樣，但都是父母的愛。

　　整個教學(xué)過程我是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的'心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

　　⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目的

　　1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　〖教學(xué)難點

　　感悟作者對父母評價的理解。

　　〖教學(xué)過程

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、回顧課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)文章第一部分：

　�、� 體會父母的評價：

　�、� 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。

　　② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　�、� 體會父母的評價都出于對自己的愛。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 體會巴迪的心情：

　�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?

　�、� 從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)交流。

　�、� 師引讀課文，加深理解。

　　2、學(xué)習(xí)文章第二部分：

　�、� 課件：

　　出示句子，理解“不得不”。

　�、� 體會巴迪的情感變化：

　　雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。

　　3、學(xué)習(xí)文章第三部分：

　　⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

　　⑵ 學(xué)生談體會，師點撥：

　　(出示課件)“一個作家，應(yīng)該說生活中的……”

　　母親的力量會帶給我們什么?

　　為什么僅有母親的力量是不夠的?

　�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

　　出示課件：

　　我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

　�、� 積累語言：

　　背誦這兩段精彩的語言。

　　四、總結(jié)課文，升華感情

　　1、學(xué)了課文，你有什么收獲?

　　2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。

　　【教學(xué)反思】

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。

　　不足：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。

　　2、設(shè)計的問題還可以再整合，使問題更精練。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。那么在教學(xué)中，我主要是設(shè)計一個情景，讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家，當(dāng)他獲獎要說感言，那他會感謝誰？拋出這樣一個問題，就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表揚和父親的批評。讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，學(xué)生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，我在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。

　　那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學(xué)習(xí)完了，后半部分屬于自己的.感受和體會。我抓住16自然段的一處句子：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途�！弊寣W(xué)生思考“歧途”可能是什么？從而明白一味的得到表揚的弊端。同時自然的引出在每個人的成長過程中，其實也需要“警告的力量，時常提醒”。這一教學(xué)過程再次強化了“精彩極了”和“糟糕透了”對自己的成長同等重要。

　　但這堂課也有一些不足，特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，學(xué)生的回答都差不多，無法再上升到一個更高的層次，而此時我的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解。

　　細(xì)致考量教學(xué)的時間，對我來說是十分重要的。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思13

　　本文主要寫的是作者對童年生活的回憶。本課教學(xué)重點是讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話,體現(xiàn)了新課程理念。這課的教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談親身感受”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。

　　課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的'方向，逐漸成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。教學(xué)時我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟，當(dāng)學(xué)生交流到父、母親的不同的評價時，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，使課堂教學(xué)顯得“豐實”。

　　教學(xué)最后，我讓他們談一談自己的真實體驗。在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評都是為我好，我有時候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣，這樣做太不應(yīng)該了�！庇械恼f：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能快速到達(dá)勝利的彼岸�！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位，有理有情！

　　本課也存在著諸多不足：

　　一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于愛的兩股風(fēng)時，孩子們此時已興致高漲，但我沒有抓住契機，沒有讓他們聯(lián)系學(xué)校、家庭，談?wù)勛约旱捏w會。

　　二是激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　反思到這里，我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14

　　一.“愛”是本課的亮點。

　　作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。文章結(jié)束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙�！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！

　　二.深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。

　　新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。那么，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩�這幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

　　三.自由選擇問題，小組討論。

　　教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。

　　遺憾的'是本課也存在著諸多不足。

　　一.學(xué)生的“悟”不夠深刻。

　　當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于愛，兩股風(fēng)，幸運三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。

　　二.激勵評價不夠及時

　　導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個勁的點頭，當(dāng)時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。

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