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授之以魚不如授之以漁新教師培訓(xùn)心得體會(huì)
20xx年月26日下午xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)新教師最后一次活動(dòng)在百家湖小學(xué)舉行，這次的主題是浸潤式培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動(dòng)采用從實(shí)戰(zhàn)教學(xué)到評(píng)及講座的模式。
對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，學(xué)習(xí)能力還很缺乏，需要老師的從旁引導(dǎo)，然而授之以魚，不如授之以漁，教學(xué)的最終目的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在教學(xué)過程中把握引導(dǎo)學(xué)生的度，不是一味的牽著學(xué)生走，適時(shí)的放手讓學(xué)生自主去探究。在《認(rèn)識(shí)乘法》這一中，焦歡歡老師就很好的做到了從輔助到半輔助再到放手，從具體到抽象一步步的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)乘法。
《認(rèn)識(shí)乘法》本是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，焦老師在一年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的理解能力有更高的要求，所以在新的開始，焦老師從學(xué)生熟悉的要算一共有多少應(yīng)該用加法入手，4個(gè)相加，個(gè)2相加，個(gè)相加等等，最后到24個(gè)2相加，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)有很多個(gè)相同的數(shù)字相加的時(shí)候怎么辦？從而引出乘法，讓學(xué)生明白用乘法可以更簡(jiǎn)便。在引出乘法的過程中，焦老師先是用出示2個(gè)2個(gè)一組的小兔，有組；個(gè)個(gè)一組的小雞，有4組。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手像小兔和小雞那樣子擺一擺，給出要求：每堆擺2個(gè)，擺堆；每堆擺個(gè)，擺2堆。最后焦老師讓學(xué)生自主的擺，并全班交流每堆擺幾個(gè)，擺幾堆。從給學(xué)生擺好，到提出要求讓學(xué)生擺，再到讓學(xué)生自主的擺，這個(gè)過程教師一步步的放手，而不是一味的傳授知識(shí)，這在低年級(jí)的教學(xué)中很值得我們學(xué)習(xí)。
通過這一次的培訓(xùn)讓我收獲很多，尤其是對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)要注意的地方，對(duì)以后的教學(xué)很有幫助。
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