秋季名師團(tuán)送培培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
在金秋十月這個(gè)收獲的季節(jié)，我有幸參加了江蘇省教育廳“名師團(tuán)送培”連云港中小學(xué)班主任培訓(xùn)班。盡管培訓(xùn)只有三天，但大師們的睿智與真誠(chéng)的引領(lǐng)，帶給我的不僅是一次精神上的洗禮，更讓我對(duì)班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與思考。
聽了南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)教授《走出工具理性的班級(jí)文化》的理論引領(lǐng)講座，我對(duì)班級(jí)文化有了深一層次的理解。班級(jí)文化不僅僅是溫馨、整潔的教室環(huán)境，美麗的板報(bào)或是圖書角等等，更應(yīng)該是在班級(jí)學(xué)生身上所體現(xiàn)出的一種精神，一種無(wú)形的力量。李教授把班級(jí)文化形象地稱為“一只看不見(jiàn)的手”。正是這只“手”，在下意識(shí)里支配著班級(jí)中人的思想覺(jué)悟、思維方式、行為方式和行為的結(jié)果。如果我們把在班級(jí)中能看得見(jiàn)的文化稱之為“硬環(huán)境”，那么存在于班級(jí)的“那只無(wú)形的手”就是“軟環(huán)境”了。作為班主任，在關(guān)注“硬件”建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是班級(jí)“軟環(huán)境”的建設(shè)。在管理班級(jí)的時(shí)候，我們應(yīng)該謹(jǐn)記：學(xué)生在班級(jí)中，不是單純的、被動(dòng)的“學(xué)習(xí)者”，而是“生活著學(xué)習(xí)”。班級(jí)文化就是在“生活的學(xué)習(xí)”中完成了自己的雛形，從而在今后的學(xué)習(xí)中，支配著學(xué)生的一言一行。所以，有什么樣的班級(jí)文化，班級(jí)中的人就過(guò)什么樣的生活，也就有怎樣的班級(jí)中的人。班級(jí)文化一旦形成，作為班主任個(gè)人是不能任意左右學(xué)生的。
這也讓我想起了讓老師們頭痛的“差班”。一提到“差班”，我們馬上會(huì)想到很多的詞語(yǔ)：學(xué)風(fēng)差、紀(jì)律差……這樣的“差班”是如何產(chǎn)生的？責(zé)任是在建班之初的班主任，還是怪后來(lái)接班的老師？每個(gè)人都各有說(shuō)辭，當(dāng)然最后受害的就只有那“差班”的一群“差孩子”了，只怪他們自己不爭(zhēng)氣了。
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