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部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案（通用8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案 1
教學目標
1.認識“暴、湊、喵”等8個生字，會寫“洞、準、備”等13個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內容。
3.展開豐富的想象力，體會老屋樂于助人的精神。
4.學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。
重點難點
一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，學習預測的一些基本方法，感受閱讀的樂趣。
教學過程
第一課時：
一、動畫激趣，導入新課
1.看動畫片段，激趣導入。
2.師：你們覺得這座老屋有意思嗎？老屋為什么總倒不了，是被施了魔法嗎？今天我們一起走進一篇童話故事《總也不倒的老屋》。（師板書：總也不倒的老屋）學生和老師一起書空。齊讀課題。
3.看到這個課題以后，你們想知道些什么？（培養(yǎng)學生設疑、提問、動腦筋）
二、初讀童話，識字學詞
1.老師范讀課文。首先聽老師讀課文，不過老師有一個小小的要求：同學們要認真聽，還可以和老師一起小聲地讀，善于傾聽也是一種很好的學習習慣。
2.這篇課文寫得有意思嗎？老師發(fā)現，有些同學都迫不及待地想讀了。
3.那就請你們自己輕聲地讀課文，聽清要求：標出自然段的序號。圈出課文中的8個生字，并試著把它們多讀幾遍。（生自由讀課文，圈劃生字。）
4.這些字都圈出來了嗎？注意把它多讀幾遍，并且讀給你的同桌聽一聽，還要看看需要注意些什么？（師巡視指導，關注平翹舌音的情況。）
5.聽著同學們甜甜的朗讀聲，真是一種享受。同學們用自己的方法記住了每一個字，相信詞語你們一定也會讀。
6.總也不倒的老屋給我們帶來一些詞語，誰想來讀一讀？（出示）
屋檐 偶爾 饑餓 織網 喵喵 嘰嘰叫
暴風雨 孵小雞 黑窟窿 吱吱呀呀
7.來，看看老師出示的兩組詞，自己先小聲地讀一讀，再讀給你的同桌聽一聽。
8.誰來讀第一組詞語？讀的時候老師要提醒你：涂紅的字要格外注意。指名讀。（師根據讀的情況，適時評價：好孩子，真用心，你能領著大家讀讀嗎？看來你很緊張，不要緊張，穩(wěn)著，慢慢讀，老師相信你一定會讀好。）齊讀。
9.誰來讀第二組詞語？指名讀，齊讀。
10.小朋友們，你們可真棒，這么短的時間里，詞語讀得可真準確，老師可要增加難度了，還有信心讀好嗎？看看這些句子你會讀嗎？
11.出示難讀的句子指導朗讀。
三、再讀童話，整體感知
1.聰明的孩子們，這么短的時間里，你們就能把詞語讀好，你們真了不起。老師都有些佩服你們了！下面咱們把生字詞帶回到課文中，請同學們再次讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想：課文圍繞著老屋主要寫了哪些內容？
2.老師想檢查一下，課文都會讀了嗎？
3.逐段指名讀，正音，指導讀通順，著重指導讀好老屋與小動物的對話。
4.聰明的的小朋友，誰能說說課文主要講了哪些內容？（課件出示）
從前有一座老屋，活了一百多歲，它幫助________。
四、突出重點，指導書寫
1.指導書寫“漂、曬、準、備、蜘、蛛、撞”七個字
2.先觀察是什么結構，在田字格的位置，分析容易寫錯的筆畫。
3.師示范寫，學生描一個寫一個，注意寫字的姿勢，老師巡視評價。
4.教師適時提醒學生寫字的姿勢：順口溜：頭擺正，肩放平，腳著地，身子挺起來。
第二課時：
一、復習鞏固，導入新課
出示本課的重點詞語，指名讀，齊讀。
二、學習預測，品讀童話
上節(jié)課，我們一起讀了這篇童話故事，那么孩子們，你們在讀課文的過程中，有沒有猜到后面會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課咱們當一個小小的預測家，一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，去預測，并想一想這些預測怎么得來的？可以邊讀邊想邊做批注。
（一）品讀1、2自然段
1.指名讀。
2.請小朋友們說一說，讀到1、2自然段的時候想到了什么，預測到了什么？依據什么來預測的？
3.預設：
（1）老屋已經活了一百多歲，總是倒不了，是被施了魔法嗎？
（2）課文題目是《總也不倒的老屋》，說明老屋到最后還是沒有倒下去，這是我根據題目預測到的。
�。�3）本文第一自然段寫了，老屋很久很久沒有人住了，它的窗戶變成黑窟窿，門板也破洞了，看來是不會起什么作用了，所以它準備自殺了。讀到這個地方我感覺很同情老屋。
�。�4）讀了第二自然段我就不明白了，老屋為什么這么愚蠢？為什么要自殺？…………
4.小朋友們真會讀書，真會思考，真會提問題，從1、2自然段咱們都預測到了，盡管老屋已經很久很久沒有人住了，到處破爛不堪，它覺得自己沒有什么作用了，想自己倒下。可是根據題目和1、2自然段的內容，你們都預測到了老屋最后還是沒有倒下，這是為什么呢，讓我們接著品讀3一6自然段。
�。ǘ┢纷x3一6自然段
1.指名讀。
2.請小朋友們說一說，讀到3一6自然段的時候想到了什么，預測到了什么？依據什么來預測的？
3.預設：
�。�1）圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應小貓吧！
（師表揚：這孩子真愛動腦筋，還會從插圖來預測。）
�。�2）夜晚暴風雨來臨，老屋為了讓小貓安心睡一晚，于是它又站了一個晚上。老屋真是一個助人為樂的好人。從這個地方，我預測到了像這樣一個慈祥且心地善良的老屋，它最后不會倒下的，它還會繼續(xù)幫助更多的需要幫助的人。
4.小朋友們，真棒。文章的題目、插圖、內容里的一些線索，都可以為我們幫助預測后來的內容。
�。ㄈ┢纷x7一10自然段
1.指名讀。
2.請小朋友們說一說，讀到7一10自然段的時候想到了什么，預測到了什么？依據什么來預測的？
3.預設：
�。�1）我想老屋可能不耐煩了，因為小貓剛剛離去，老母雞又來請求老屋不要倒下，它不斷地被人打擾，可能會覺得很煩。
（2）我想老屋那么善良，那么樂于助人，它一定會同意的，會繼續(xù)幫助老母雞。
�。◣煴頁P：這兩個孩子真不錯，不僅能推測出老屋的態(tài)度和老屋的做法，還說出了老屋這么做推測的依據，非常棒。）
（3）讀到第八自然段，我都猜測出來了，老屋一定會這樣回答：“哦，是老母雞呀，好吧，我就再站21天。”因為老屋在幫助小貓時也是這樣說的，構段方式是相同的，我是從這里推斷出來的。
�。◣煴頁P：這孩子真愛動腦筋，他根據文章的構段方式里的.一些線索，也可以預測后面的內容）
讀到第10自然段的時候，老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”一讀到這句話，我就知道一定又有誰來請老屋幫忙了。因為課文寫的就是老屋幫助了一個又一個需要幫助的小動物。
4.孩子們真會讀書，真會思考。你們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，文中的任何一個細節(jié)你們都沒有放過，都能從里面找出線索，來預測后來的內容。
（四）品讀11—17自然段
1.指名讀。
2.請小朋友們說一說，讀到11—17自然段的時候想到了什么，預測到了什么？依據什么來預測的？
3.預設：
（1）讀到11自然段我知道，我已猜到了會怎么回答呢？因為它每次幫助別人的時候都是這么回答的。
�。�2）老屋以后還有可能會遇到其他幫助，需要幫助的小動物。因為老屋樂于幫助別人，應該會愿意幫助更多的人。
（3）估計老屋永遠也不會倒了，因為它一定會幫助更多更多需要幫助的小動物。
�。�4）讀到最后一自然段，我知道了，故事的結尾就是小蜘蛛一直在給老屋講故事，想讓它繼續(xù)生存在這個世界上，繼續(xù)幫助更多的小動物。
4.小朋友們真愛動腦筋，故事的結尾你們已經想出來了，咱們都明白了，可以根據文章的題目，插圖，文章內容和結構里的一些線索，來預測故事后來的結局。
三、表格總結，續(xù)寫童話
1.出示表格，讓學生總結預測的方法。
2.預測不是隨意猜測的，要有一定的依據，看看下面的表格，想一想，這些預測是怎樣得來的？再用照樣子說說旁批中的其他預測是怎樣得來的。
3.總結：孩子們，文章的題目、插圖、內容和結構里的一些線索，都可以幫助我們預測。預測的內容，可能跟故事里的實際內容一樣，也可能不一樣。
4.剛才有些孩子已經預測到了，以后老屋一定會幫助更多更多需要幫助的小動物。你預測到故事結局會怎樣呢？請你按照自己的預測，想一想，故事會有怎樣的結局呢？請你續(xù)編故事的結局。同桌先互相交流，馬上分享給全班的小朋友聽。
5.指名說，全班評議。
6.把自己預測到的故事的結局寫下來。
四、引導觀察，示范練寫
1.學生觀察范字“墻、洞、餓、飽、暴、壁、”六個字，看看寫的時候需要注意什么？注意“墻、洞”、“餓、飽”左右結構的字的寫法，左窄右寬�！氨�、壁”上下結構的字的寫法，上寬下窄。
2.教師范寫“餓、暴”，以“餓、暴”為例，提醒書寫要領，學生書空。
3.學生書寫，寫完后投影學生的字，反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好時可以多寫幾個。
4.教師適時提醒學生寫字的姿勢：教師提醒書寫的姿勢，眼睛離書本一尺遠，手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳。簡單概括為：眼一尺，手一寸，身體有一拳。順口溜：頭擺正，肩放平，腳著地，身子挺起來。
五、熟讀童話，積累語言
1.文中老屋的慈祥和善良讓我們深受感動！讓我們再次讀一讀這篇童話故事，指導讀好老屋與小動物的對話。
2.師生分角色朗讀。
3.童話的世界真有意思！快去讀讀更多的童話故事吧！
部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案 2
【教學目標】
1.有表達的興趣和欲望，愿意把自己的感受與同學交流并充滿自信。
2.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，用普通話把經歷講清楚，態(tài)度自然大方。
3.能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
4.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。
【教學重點】
認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容，是本次活動的重點。
【教學難點】
用普通話把自己暑假生活中的新鮮事講清楚，能選擇別人可能感興趣的內容講述，態(tài)度自然大方。
【教學課時】
1課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
1.課件出示：我的暑假生活
2.教師導言：前幾天老師曾經收集過同學們的課余生活照片，老師把手機的照片分類整理，還做成了精美的影集。現在我們一起來欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。請同學們細致觀察，看照片上的學生都在做些什么？他們是怎樣做的？他們當時的表情是怎樣的？想象一下他們當時會有怎樣的心情？（課件出示多幅照片）學生觀察，小組交流自己的觀察所得。
3.小組代表發(fā)言，教師評議并小結，導入話題：多么豐富的課余生活呀！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活”展示會，說一說你們的暑假生活。（板書：我的暑假生活）
【設計意圖】：開課伊始，通過引導學生對普遍感興趣的話題的討論，培養(yǎng)了學生發(fā)表自己的見解，傾聽別人的發(fā)言、收集有關的資料等多方面的能力和口語交際的能力。
二、明確交際要求。
1.讀教材11頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（選擇別人可能跟興趣的內容講，和同學交流的時候，要把自己的經歷講清楚。講的時候，可以出示相關的照片或實物，幫助別人更好地理解你講的內容。）（板書：選擇別人可能跟興趣的內容講借助照片或實物）
2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（這次口語交際要求我們說一說自己暑假是怎么度過的？經歷了哪些新鮮事？可以說一說自己都到過什么地方？做了什么事？哪些是你最感興趣的？有什么感受？要把你去過的`地方、做的事情、到現在還記得清清楚楚的內容說給老師和同學們聽一聽。）
3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？（吐字要清楚；有不明白的地方，要有禮貌地提問。）
三、互動交流，匯報交際。
1.看圖尋思路。
�。�1）課件出示圖片（一）。
①仔細看看插圖，想一想圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？“我”又是怎樣和同學們交流的？
�、谝龑Ы浑H：我跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活，現在我會摘茄子，還會給菜地鋤草……
�、坌〗M交際，代表作匯報發(fā)言，教師小結：圖中的小朋友是農村的孩子，和同學們交流的是跟爺爺奶奶學做農活。
�。�2）課件出示圖片（二）。
�、僮屑毧纯床鍒D，想一想圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？“我”又是怎樣和同學們交流的？
�、谝龑Ы浑H：爸爸帶我去了游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
�、坌〗M交際，代表作匯報發(fā)言，教師小結：小朋友講了在游樂園玩摩天輪時的感受。
2.思考定主題。
（1）想一想你暑假經歷過哪些新鮮事？哪件事是你最感興趣的？注意選取的事情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鮮”這一特點。“新鮮”既表現在以前沒經歷過或很少經歷過，又表現在使人產生了不同于其他事的感受和想法。如去天安門廣場看升旗、去登長城、去海邊看日出、農村通上了公交車、和老奶奶們一起跳廣場舞等。（板書：新鮮事新體驗）
（2）學生根據自己的親生經歷，結合自己收集的照片思考選擇。
�。�3）小組交流，相互間提出意見或建議。
3.交際表觀點。
把你最感興趣的一件事講給同學們聽聽，注意選擇別人感興趣的內容重點講述，注意要把“新鮮”這一特點表現出來。
�。�1）小組合作交流。
交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，盡量把事情說清楚，說具體，說有趣；聲音要洪亮。
（2）組內推選代表，參加全班的口語交際活動。
①匯報要求：發(fā)言的同學要發(fā)揮自己的最高水平；其他同學要認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。
�、诟餍〗M推舉代表輪流展示多彩的課余生活，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師適當指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有趣兩方面來指導，啟發(fā)引導學生相互補充，學生相互評價，發(fā)現優(yōu)點和不足）。
4.評議誰最棒。
�。�1）全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。
�。�2）從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布評選結果。
（3）教師小結：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什么，具體的經過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。
【設計意圖】：采取小組交流，當堂展示的方法，使小組同學在交際中享受了無窮的樂趣。在交流中本組成員進行補充，培養(yǎng)了小組同學的合作意識。一方面，在激烈的競爭中學生獲取了有關知識；另一方面，鍛煉了口語交際能力，變得能言善變。
四、欣賞范例。
猴山看猴
暑假的一天，天氣真好，瓦藍的天空，雪白的云朵，暖暖的陽光，爸爸媽媽帶我去動物園游玩，我高興極了。
在猴山上，我們看到一只只頑皮的猴子正在嬉戲玩耍呢！瞧它們有的津津有味地啃著蘋果，有的把尾巴倒掛在樹枝上蕩秋千，有的懶洋洋地躺著曬太陽，還有的相互撓癢癢……我們把帶來的糖果扔給猴子，猴子們樂得沖我們直扮鬼臉。猴山上的猴子真的太可愛了！
暑假已經過去了，猴山上那些頑皮的猴子們還時不時跳到我眼前。
1.小組交流對以上交際范例的評價。
2.全班交流，教師小結：“猴山看猴”是大家喜歡的項目，所以從選材看，小作者選擇了大家感興趣的話題，把猴山看猴的情景描寫的非常細致，讓人仿佛看到了一群頑皮的猴子。
五、總結收獲，課外作業(yè)。
1.這節(jié)課我們重溫了豐富多彩的暑假生活，進一步感受了暑假生活的豐富多彩。學會了怎樣把自己的經歷清楚地介紹給別人。希望同學們對今后的活動做好計劃，使自己的課余生活更加豐富多彩，帶給自己更多的快樂。（板書：豐富多彩帶來快樂）
2.同學們，大家的暑假生活確實豐富多彩，誰能說說，介紹暑假生活應該注意些什么？（介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什么，具體的經過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。最好能介紹自己經歷的新鮮事，說清楚自己產生的新體驗。）
3.課外作業(yè)：利用課余時間，和自己最好的朋友交流自己更多的暑假生活經歷。
板書設計
我的選擇別人可能跟興趣的內容講
暑假借助照片或實物 豐富多彩帶來快樂
生活新鮮事新體驗
課后反思
成功之處：
在本節(jié)課的口語交際中，激發(fā)了學生表達的欲望，學生能積極地參與交際，課堂氣氛空前高漲，聽的同學也十分認真，達到了預期的的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣把自己的經歷清楚地介紹給別人，懂得了與別人分享生活的樂趣。導課環(huán)節(jié)，運用多媒體課件導入話題，拓寬了學生的思路，調動了學生生活積累，激發(fā)了學生的欲望。交際中，學生與學生互動，老師與學生互動，多層次的交際使學生真正進入角色，融入生活，提高了學生的交際能力。
不足之處：
教師課堂評價的語言比較單一，在以后的教學中，要針對學生的課堂表現善于運用準確、及時的激勵性評價，激發(fā)了學生參與課堂活動的積極性。
部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案 3
設計說明：
童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據童話故事情節(jié)性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節(jié)的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。
學生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時:
一、看圖猜想，激發(fā)興趣
1.出示圖片，引發(fā)學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？
2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。
3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。
4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
�。�1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。
（2）讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？
�。ɡ衔莼盍硕嗌倌炅�？為什么它總也倒不了？）
設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發(fā)學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀，掃除障礙
1.學生自學課文，提出要求：
（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。
（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？
2.教師檢查自學情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。
教師重點指導：平舌音——湊
三拼音——墻、漂、撞、喵
翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節(jié)——偶、爾
�。�2）指導記憶生字。
�、僬垖W生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）
②請學生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）
�、壅垖W生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）
�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻脑~語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）
�、萁處熤攸c指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
4.集體交流，夸夸組內讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。
設計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內涵，體會感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權，也能更好地發(fā)揮同伴學習的效能。《語文課程標準》強調：中年級要培養(yǎng)學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發(fā)現規(guī)律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。
三、整體感知，認識老屋
1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？
2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現老屋老的詞語。
4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。
5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。
6.繼續(xù)提問：老屋為什么總也倒不了？（聯系課文內容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）
7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？
老屋已經活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。
8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經過、結果來想一想故事的內容。
9.設置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。
10.把你猜到的內容和同桌交流一下。
設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節(jié)課的教學做鋪墊。
四、書寫生字，布置作業(yè)
1.小結：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內容，還學會了把長故事變成一段話的方法。
2.指導書寫生字。
�。�1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生發(fā)現書寫規(guī)律。）
�。�2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了�！氨钡娜糠忠o湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。
3.布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）練寫生字，抄寫詞語。
設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的.字書寫的一般規(guī)律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。
第二課時：
一、復習回顧，激發(fā)興趣
1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。
2.引導學生回憶故事的大概內容。
3.明確本課學習目標：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。
設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經了解故事大概內容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。
二、聽講故事，學習預測
（一）聽講第一、二部分，學習根據插圖預測。
1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）
2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）
3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。
4.教師小結方法：看來根據文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。
5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）
6.指名展示，教師評價。
7.請學生練習講講故事的第一、二部分。
�。ǘ┞犞v第三部分，學習聯系生活預測。
1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？為什么？
預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據：會答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。
2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）
3.方法小結：讀故事時，可以借助插圖預測后面的故事情節(jié)，也可以聯系自己的生活實際預測。
4.請同學讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）
5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內容一樣，也有可能不一樣。當你發(fā)現，故事的內容和你的預測不一樣時，你心里產生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生？）
6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
�。ㄈ┞犞v第四部分，學習聯系上下文預測。
1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽到這兒，你產生了什么想法？為什么會產生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）
2.小結：預測故事，一定要學會聯系上下文。
3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？為什么？
預設：（1）老屋會答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應幫助別人的。
�。�2）老屋可能不答應，因為它實在太累了。
4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。
5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產生的？
6.練習朗讀第四部分。
�。ㄋ模┞犞v最后一部分，懂得道理。
1.學生交流：在讀了第13自然段后，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節(jié)出現了三次。（相機理解“偶爾”）
如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。
2.教師講述最后一節(jié)，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完�；蛟S小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續(xù)幫忙的。）
3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。
4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）
設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發(fā)學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯系生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產生預測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。
三、總結方法，練習表演
1.分四人小組演一演這個有趣的故事。
2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯系生活或上下文，抓住關鍵詞語。）
設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉化。將教學內容轉化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預測。
2.把你的預測與同桌分享。
3.布置作業(yè)：
�。�1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。
�。�2）找其他的童話故事讀，試著預測故事情節(jié)。
設計意圖：一節(jié)課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。
部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案 4
教學目標：
1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。
3.能有根據地預測故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學重、難點：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節(jié)。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2.生齊讀課題，提出質疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會寫:
洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關文字：
老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?
生說自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時：
一、復習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋……
(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學生讀出小貓可憐的語氣。
如果你是老屋，你會怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
�、僦干x第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?
�、谏f自己的猜測，并說出依據。
�、蹘熂皶r評價，肯定學生的思考。
�、苤干x第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結合旁批，想想此時老屋的心情。
�、蒹w會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。
�、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網捕食
�、偕米约合矚g的方式讀課文第11—17段。
�、谥干卮穑�
A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒有呢?
�、圩x了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?
④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分�？墒窃絹碓嚼系睦衔葑罱K會怎么樣呢?
三、想象情節(jié)
1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。
3.組內交流，推薦優(yōu)秀的同學展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?
5.學生續(xù)寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創(chuàng)造故事結尾的依據是什么。
6.班級展示，評出創(chuàng)意的故事結局。
四、小結
1.學生談自己在本節(jié)課的收獲。
2.師：預測故事的發(fā)展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。
板書設計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網
教學反思：
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養(yǎng)學生主動預測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現出來。
二、依托初始體驗，培養(yǎng)預測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的'矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒?為什么?學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。
二、根據旁批，滲透預測的方法
在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。
首先，引導學生發(fā)現可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?
其次，引導學生關注依據什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據閱讀經驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的�！本褪峭ㄟ^聯系前文內容而做出的預測。
最后，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據線索來預測的?學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語和句子。
三、回歸整體，識字寫字
在三年級的起始階段，我認為作為語文學習基礎的字詞教學還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。
部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案 5
教學目標：
1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。
3、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，初步體驗預測的方法，感受閱讀的樂趣。
教學重難點：
通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。
教學過程：
一、復習回顧，激發(fā)興趣
出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。
摘樹葉，鞏固本課的生字。
引導學生回憶故事的大概內容。
二、聽講故事，自主學習預測
讀第一、二部分，學習根據插圖預測
學生自由讀1—3自然段，自主完成以下問題：
老屋是什么樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細細品讀。
誰在向老屋請求？它是怎么說的？應該怎么讀？
學生回答，相機板書（小貓：躲雨）
請學生大膽猜測：老屋會答應嗎？引導學生關注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的`老屋？它會不會答應呢？
出示第4自然段，指導學生朗讀，說說你猜測的結果是不是與文中一樣？相機指導學生做動作理解“湊”這個動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。
總結：根據文中的插圖進行猜測，是閱讀童話故事的好方法。
請學生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）學生展示，教師評價。
讀第三部分，學習聯系生活預測
老師讀第6自然段，學生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時候了１這句話在文中出現了幾次？請你畫出來。
學生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機板書（老母雞：孵蛋）
老屋會答應老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。
部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案 6
一.教學目標
知識與能力目標：
1.認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關的依據。
2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二.教學重難點
教學重點:通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發(fā)生的故事。
教學難點：學習預測的一些基本方法。
三.教學過程
（一）導入：揭示課題，指導讀題。
1.出示《跑跑鎮(zhèn)》的繪本故事：同學們，老師要帶領大家去認識一個有意思的小鎮(zhèn)，這個小鎮(zhèn)的居民都喜歡奔跑，他們跑著跑著就免不了發(fā)生危險。你們看，這一天兩個居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會發(fā)生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹�。〗又谛車}噠噠，白熊噠噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚�。⊥瑢W們這樣的猜測可真有趣，其實我們再讀課文時，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據的猜測我們叫它預測（板書）
2.這節(jié)課老師帶來了一個有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰來試著讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個題目特別長，老師帶來了讀書小幫手停頓符，借助它我們再來試著讀一讀，同學們不僅聲音響亮，讀的也非常有節(jié)奏。
�。ǘ┱n文學習
根據題目預測，引出學習小伙伴。
(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個題目時候，你猜想到了什么？
(2)生自由猜想。
(3)引出學習小伙伴“奇奇”,學生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進行第一次預測。
生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長根了？）同學們的想象力真豐富。
2.小結大家都很積極猜想，我們抓住題目進行了一次預測。（板書：
抓題目）琪琪不僅對題目產生了預測，在朗讀課文時，隨著故事情節(jié)的發(fā)展也產生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時也可以把自己的所思所想記錄下來。
3.深入課文細讀課文，你看到了一座什么樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當中是怎樣描寫老屋的？看誰找的又快又準。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒人居�。ú贿m宜居住，孤單寂寞），于是老屋發(fā)出了怎樣的感嘆？
4.找學生讀，“好了，我到了倒下的時候了”，此時的老屋說這句話時心情是怎樣的，有什么樣的語氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過的），那我們在讀的時候語調應該低一些，語速應該慢一些，誰來挑戰(zhàn)？（通過你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）
5.可當老屋即將倒下的時候，有一只可憐的小貓，無家可歸，暴風雨來襲，它絕望的奔跑著，跑著跑著，面前出現了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說了什么呢？（生讀）6.小貓是用什么樣的語氣向老屋說了這段話呢？（乞求，渴望，請求，詢問），如果此時你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來（感情很飽滿），文中有詞來形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰能試著再來讀一下。
7.同學們預測一下老屋會不會收留小貓？不會（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過聯系上文的辦法來預測的）你敢于表達自己的想法，可真棒。會（a.抓題目，總也倒不了，如果此時他拒絕了小貓，故事到此就結束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶著微笑，和藹可親，像一個慈祥的老人，所以它會接納小貓，嗯，課文的插圖也會給我們提供一些線索，從而推動故事情節(jié)的發(fā)展，我們的'小伙伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯系生活實際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會向他伸出援助之手么？嗯同學們個個都是熱心腸的孩子，所以我們通過聯系生活實際，也可以預測老屋會幫助小貓。）
8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話（找生讀，在讀書時要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來讀旁白。（配合的真默契）
9.送走了小貓，緊接著又來了一位不速之客母雞。老母雞說了什么（生讀），聽了這番話，如果你是老屋，你會有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來。那你從哪里預測老屋會有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動物來找他，剛走一個，又來一個，所以他不耐煩b.覺得時間太長了，畢竟要站21天呢，實在是太長了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時候一樣，有時候不一樣，沒有限制，我們可以大膽的猜想）
10.分角色朗讀母雞和老屋的對話，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書聲感到高興）咦，老師發(fā)現文章中有個句子多次出現“好了......”，抓緊從文章中找一找這個句子出現了幾次（三次）第一次說這句話時，來了（小貓），第二次說這句話時，來了（母雞）此時老屋又說了這句話，請大家來預測一下接下來會發(fā)生什么？（可能還會有小動物來找他幫忙）是通過什么辦法來預測的（a.聯系上下文b.抓課題）
11.那這一次來了誰呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了么？（答應了），那讓我們來預測一下老屋會說些什么呢？我們先來看看他對小貓和老屋說的話（課件呈現）那我們就用找規(guī)律的辦法來說一說他對蜘蛛說了什么？（學生答）你說的和我們原文一模一樣，你可真是個小預測家。
12.課件呈現老屋說的話，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個什么樣的人（無私奉獻，樂于助人，樸實善良，堅強）
13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，觀看動畫。課文學到這里，琪琪又進行了預測“老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”，他會遇到誰呢，請仿照句式嘗試著編寫一下。學生展示，教師點評。
14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動物們的一次次請求，老屋從沒有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會倒了。
（三）總結：這節(jié)課我們學到了聯系上文、看插圖、聯系生活這么多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)運用：預測的方法學習《胡蘿卜先生的長胡子》
部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案 7
學前準備
1.查找有關老屋的圖片。（師生）
2.自讀課文，預習生字、生詞。（學生）
3.制作課文多媒體課件。（教師）
課時安排
1課時
學習目標
1.會認8個生字，會寫13個生字，認讀本課新詞。
2.讀懂課文內容，體會老屋樂于奉獻的。
學習重點
1.會認會寫本課生字、新詞。
2.體會并學習老屋的品質，續(xù)編故事。
教學過程
一、圖片導入，學習字、詞（用時：8分鐘）
1.播放一些老屋的圖片，說說這些老屋給你留下的印象。
2.板書課題，猜一猜課文中的'老屋是什么樣的？
3.自讀課文，學習生字、詞語。
1.交流看圖后的印象。
2.猜想文中老屋的樣子，說一說。
3.自讀課文，圈出生字、詞語，注意讀準“湊、孵、偶”的讀音，注意“暴、抓、曬”的筆畫。
1.給帶點字注音。
暴雨（）
孵化（）
好餓（）
偶爾（）（）
二、精讀課文，感悟情感（用時：20分鐘）
1.自讀課文，說說文中描寫的老屋的樣子。
2.文中寫老屋幾次要倒下？又是因為什么而不倒的？
3.對照旁批，說說自己的猜想。
4.分角色朗讀對話，注意說話的語氣。
三、全文，拓展練習（用時：12分鐘）
1.教師引導學生課文。
2.猜一猜老屋還會遇到哪個需要幫助的小動物？
3.小組交流老屋還會遇到哪個需要幫助的小動物？
4.小練筆，仿照課文續(xù)寫故事。
板書設計
教學反思《總也倒不了的老屋》這童話故事內容簡單易懂，生動有趣。教學中放手讓學生自讀自悟，教師作適當的指導，重點抓住老屋與小動物的對話，以及表現它們說話時的不同神態(tài)和語氣，體會他們不同的內心活動。
部編本三年級上冊《總也不倒的老屋》教案 8
教學目標：
1.能正確認讀“暴”等8個生字新詞；正確讀寫“洞”等13個字和“變成”等13個詞語，并能聯系上下文理解詞義。
2.正確流利朗讀課文，學習梳理課文條理，能復述《總也不倒的老屋》大意。
3.能與同學交流讀課文過程中有沒有猜猜后面會發(fā)生什么。
4.借助課后提供的例子和資料，了解“預測”和怎樣進行預測，能照樣子說說旁批的其他預測是怎樣得出來的。
教學準備：
教師：“暴”等6個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套“暴”等6個會認讀字字卡（不注音的）
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時:
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標
1.板書課題：12總也不倒的老屋
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問：同學們，根據題目，你們猜一猜，課文應該重點寫屋子的“老”這個內容還是重點寫屋子的“總也不倒”這個內容呢（在“老”和“總也不倒”下面標上不同的符號）？（指名回答。預設：根據題目，我猜課文應該重點寫屋子的“總也不倒”這個內容。）
4.明確主要教學目標。
導語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。那么，在《總也不倒的老屋》這個童話故事里，老屋為什么總也不倒呢？是不是重點寫屋子的“總也不倒”這個內容，我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。還有，通過這個童話故事的學習要知道什么是“預測”和怎樣“預測”。
二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）
（一）指導預習
1.出示預習任務。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考：除了老屋，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰？老屋幾次準備倒下？為什么總也不倒？
2.反饋指導。
�。�1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“湊”“爾”。
�。�3）PPT出示會寫字詞“洞里、準備、墻壁、蜘蛛、漂亮、吃飽、曬太陽”復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4.反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
�。ǘ┓答侇A習任務3，粗知課文大意（整體感知課文）
1.反饋指導預習任務3。
預設：
問題1：除了老屋，課文中的角色還有小貓、老母雞和小蜘蛛。
問題2：主要角色是老屋。
問題3：老屋三次準備倒下。
問題4：第一次是答應小貓的請求沒倒下；第二次是答應老母雞的請求沒倒下；第三次是答應小蜘蛛請求沒倒下。
2.粗知課文大意。
出示任務：同桌根據這些問題的答案議一議，課文講老屋一個什么樣的故事？（提示用“誰干什么”的句式簡單說一說。）
3.反饋指導。
預設：
課文講一間百歲老屋答應給小貓、老母雞和小蜘蛛幫助總也不倒的故事。
4.小結：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，了解課文內容了。
三、梳理課文條理，復述課文大意，感悟課文主題
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理
1.出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們老屋答應小貓的請求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應老母雞的請求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應小蜘蛛的請求沒倒下的？分別在它們的開始和結束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
課文從開始到“‘我就再站一個晚上�！备嬖V我們老屋答應小貓的請求沒倒下。（板書：小貓請求再站）
從“第二天”到“‘我就再站二十一天�！备嬖V我們老屋答應老母雞的請求沒倒下。（板書：老母雞請求再站）
從“二十一天后”到結尾，告訴我們老屋答應小蜘蛛的請求沒倒下。（板書：小蜘蛛請求再站還站著）
3.小結：同一個內容的自然段，可以合并成課文的一個部分，課文一個講了三個內容，所以可以分成三個部分。請同學們看看第二和第三部分的開頭，看看他們有什么相同的地方？（指名回答。預設：他們都是用表示時間的詞語開頭的。）對了，這些表示時間的詞語，告訴我們，這部分的內容就發(fā)生在這個時間段里，比如，第二部分的 “第二天”，就告訴我們“老屋答應老母雞的請求沒倒下”的過程是發(fā)生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告訴我們“老屋答應小蜘蛛的請求沒倒下”的過程是發(fā)生在二十一天后的時間里。而根據“第二天”這個表示時間的詞語，我們可以判斷出，第一部分“老屋答應小貓的請求沒倒下”的過程是發(fā)生第二天之前的，我們可以在老屋自言自語說話前，補上“有一天”這個表示時間段的詞語（板書：有一天）。有這樣表示時間段的詞語的課文，我們可以說它是按照時間推移的順序寫的。
�。ǘ⿵褪稣n文大意
1.導語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內容，現在可以回答讀課題時候的一個問題了：課文是不是重點寫屋子的“總也不倒”這個內容？（指名回答。預設：課文是重點寫屋子的“總也不倒”這個內容。）由于課文重點寫屋子的“總也不倒”這個內容。所以，就用“總也不倒的老屋”做課題了。接下來，我們就要復述課文大意了。
出示任務：讀讀課文，借助板書，用上表示時間段的詞語，用自己的話說說這個故事的大意。做到內容完整，語句通順連貫。（提示：把角色的對話概括地說。）
個體操作，同桌交流。
2.反饋評價。
指名兩個復述，以任務中的兩條評議標準和提示要求進行評議指導。然后個體在參照評議練習，再指名反饋指導。（復述參考樣本見設計后的附件）。
�。ㄈ└形蛘n文主題。
1.導語：通過梳理條理和復述故事大意，同學們對故事內容已經有了深入的了解了。那么，讀了這個故事，你會有什么對老屋說些什么呢？你是根據課文中的那些語句產生這樣的說法的？
出示任務：讀讀課文，想一想你會根據哪些語句對老屋說些什么，給這些語句做上記號，然后用句式“我想對老屋說：……”說一說。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
根據的語句：老屋答應小貓、老母雞和小蜘蛛的三句話。
說話：只要能說到老屋慈祥，樂于助人，就應予以肯定。
3.小結：這個童話故事塑造了一個慈祥、樂于助人的老屋形象（板書：樂于助人），他是我們學習的榜樣。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┯螒蛘J字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生）
�。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生）
五、小結：（學習狀況和知識能力點）
第二課時：
一、復習
�。ㄒ唬⿵土晻J讀的字和會寫的字
PPT出示會認讀的字和會寫的.字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还�(jié)課學習的有關內容
提問：上一節(jié)課，我們粗知課文《總也不倒的老屋》的大意（或整體感知課文），誰能說說呢？（指名回答。預設：答案見上一課教學過程。）我們還初步學習了給課文劃分部分，并且按照同一內容劃分為一個部分的原則，以及時間推移的順序，把課文劃分成了三部分，并且復述了課文的大意，誰能給大家復述一下呢？（指名回答。預設：答案見上一課教學過程。）
二、了解、學習“預測”
導語：同學們，接下來，我們就要了解和學習“預測”了，有信心嗎？
�。ㄒ唬┱J識“預測”
1.出示任務：在上一節(jié)課讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么呢？如果有的話，是在課文的什么地方猜的？猜到什么？
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
只要有猜測，不需要考慮具體內容，就應予肯定。
3.小結：剛才匯報交流的同學，根據課文內容對故事接著的發(fā)展進行了猜測和推想，這樣的做法，我們叫做閱讀過程中的“預測”。“預測”的其中一個方面，指的是閱讀過程中對接下來的內容進行猜測和推想。
�。ǘ┝私馊绾芜M行“預測”
1.導語：在閱讀的過程中，我們會自覺或不自覺對內容進行“預測”，上一節(jié)課有的同學就是這樣做了。那么，如何才能更好地進行“預測”，預測會給我們閱讀帶來什么呢？我們繼續(xù)學習。（PPT出示帶有旁批的課文，旁批標上序號）看看課文，在課文的不同內容的旁邊各寫著一段話，這是什么呢？在文章旁邊寫上一段話，表示自己對相關的內容的看法，我們叫做旁批。其實，我們在學習中已經做過旁批了。課文中的七個旁批，是一個三年級學生對課文內容的發(fā)展進行的“預測”，他是怎樣做的呢？我們一起來先來看看這位同學的兩個預測。
出示任務：（PPT出示課后預測示例）讀讀這個猜測示例表格，想一想，示例表格舉了哪兩個旁批作為例子說明怎樣進行預測的？這兩個旁批預測的內容分別是什么？分別依據什么來預測的？
個體操作。
2.反饋指導。
逐個旁批內容回答交流后兩個問題。
預設：
問題1：示例舉了旁批3和旁批5作為例子說明怎樣進行猜測的。
問題2：旁批3，我想老屋可能會不耐煩了；旁批5，我猜到老屋會怎么回答。
問題3：旁批3預測的依據有：（1）課文內容：小貓剛離開，老母雞就來請求老屋不要倒下；（2）生活經驗和常識：不斷地被別人打擾，可能會覺得很煩。旁批5預測的依據有：（1）課文內容：老母雞走后，小蜘蛛又來請求老屋；（2）樂于幫助別人的人應該會愿意繼續(xù)幫助別人。
3.提問：根據這個示例表格，誰能說說應該怎樣進行預測？（指名回答。預設：應該根據課文內容和生活經驗、生活常識進行預測。）
4.導語：根據這個示例，我們初步了解了預測要有一定依據，那么，照示例的這個樣子，你能說說課文中的其他旁批預測內容是怎樣得出的嗎？
出示任務：（PPT出示給出其他旁批預測內容的填空表格）照示例的樣子，說說課文中的其他旁批預測內容是怎樣得出的。
個體操作，四人小組交流。
5.反饋指導。
預設：
旁批1：
故事里的內容：課文題目《總也不倒的老屋》；生活經驗、常識：只有在神話中被施了魔法的屋子才會永遠不倒。
旁批2：
故事里的內容：課文的插圖，老屋樣子很慈祥；生活經驗、常識：慈祥的老人總愛幫助別人。
旁批4：
課文內容：老屋說這樣的話的時候，小貓、老母雞就會出現請求幫忙；生活經驗、常識：還有需要幫助的小動物。
旁批6：
課文內容：每次老屋幫助完了一種小動物，就會出現需要幫助的小動物；生活經驗、常識：還有需要幫助的小動物。
旁批7：
課文內容：小蜘蛛的故事一直沒有講完，老屋到現在還站在那兒。生活經驗、常識：喜歡、有興趣做的事，一定會堅持做。小蜘蛛的故事永遠講不完，而老屋喜歡聽小蜘蛛講故事，就不會倒了。
提問：這位同學的旁批預測的內容哪幾個與課文內容相同的，哪幾個是不相同的？（指名回答。預設：旁批2、4、5、7與課文內容相同的，旁批1、3、6與課文內容不相同。）
6.總結：（PPT出示課后猜測小結）在閱讀過程中，一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，進行預測，能讓我們的閱讀充滿樂趣。雖然，預測的內容可能與閱讀的文章內容不一樣，但是“預測”可不是天馬行空、胡思亂想，而是要依據故事的內容和生活經驗和常識來猜測、推想，而“故事的內容”除了內容線索外，還可以是故事的題目、插圖。下一篇課文的學習，我們就要實踐實踐，對故事內容進行預測了。
三、寫字教學
�。ㄒ唬┳中谓虒W
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：漂（漂亮）飄（飄揚）飽（吃飽）抱（擁抱）
4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“壁”，左上不要加多一點。
�。ǘ⿲懽种笇�
1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個，反饋評議。
3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
四、總結（學習狀況和知識能力點）
五、寫字練習和抄寫詞語表詞語
作業(yè)設計：
1.給家人講這個故事，并和他們交流自己的感受。
2.閱讀一個自己不熟悉的童話故事，一邊閱讀一邊嘗試進行預測。
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