三年級科學上冊的教案（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的三年級科學上冊的教案，希望能夠幫助到大家。
三年級科學上冊的教案 1
【教學目標】
科學概念目標
沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。
科學探究目標
1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行分析。
2.探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力。
科學態(tài)度目標
形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。
【教學重難點】
重點：水加熱過程的變化。
難點：實驗器材的組裝和使用。
【教學準備】
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器）。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：教學課件]
1.課件出示圖片
提問：如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2.揭示課題：水沸騰了（板書）
二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）
�。ㄒ唬╊A測活動
(如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。
（預設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式。）
�。ǘ┙o燒杯里的水加熱
[材料準備]
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。
1.給水加熱的實驗，我們的`需要安裝什么樣的裝置呢？
2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。
3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。
4.結合ppt，學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）
5.實驗安全提示。
6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設18分鐘）
1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？
水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產生。
2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？
正常壓強下是100℃。（同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。）
提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？
水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。
3.演示實驗：水變成水蒸氣的體積變化
小結：水變成水蒸氣后體積會變大。
【板書設計】
2.水沸騰了
水中：氣泡產生
水加熱水面：氣泡破裂
水面上：熱氣產生
水沸騰：100℃
水變成水蒸氣，體積大大增加。
�。懰婚_，開水不響）
三年級科學上冊的教案 2
【教材分析】
本課是新教材三年級上冊第二單元《研究土壤》的第1課，本單元主要從以下幾個方面研究土壤：土壤的成分、不同類型的土壤以及保護土壤。本節(jié)課《土壤的成分》中，教材設計了三個環(huán)節(jié)，分別是挖土壤、觀察土壤并進行記錄、最后利用幾種方式深度觀察研究土壤。
在新教材中沒有提及腐殖質的概念，也沒有讓學生具體描述看到的土壤分層時那些物質到底是什么，但根據(jù)后一課的內容分析，在用水浸泡土壤后，學生要能觀察到土壤的分層情況并描述，且發(fā)現(xiàn)土壤中是有顆粒大小不同的土壤的。本節(jié)課雖然在這一單元中處于起始位置，但與后一課的聯(lián)系不可忽略。
【學情分析】
三年級的學生，其心智和接受能力還處于二年級的水平。但經(jīng)歷過兩年的科學學習，他們的觀察經(jīng)驗已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。但在合作分享的方面還有一定的欠缺，如果讓他們合作觀察一份材料的話，可能會引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激發(fā)學生觀察的欲望，這個年齡段的學生注意力可能很容易分散，因此把握好課堂節(jié)奏，邏輯也要梳理清晰。
【教學目標】
科學知識目標
1、知道組成土壤的成分有空氣、水和顆粒大小不同的土壤等。
科學探究目標
1、通過觀察土壤，記錄并描述出它們包含的肉眼可見的成分。
2、能利用紙巾、水、放大鏡等工具來進一步觀察，證明一些不可直接觀察到的成分的存在，知道觀察的方法多種多樣。
科學態(tài)度目標
1、樂于嘗試運用多種方式完成科學探究，體會其中的樂趣。
2、能接納別人的觀點，樂于分享彼此的想法。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解土壤資源，了解人類的活動可能對土壤帶來的影響。
【教學重難點】
重點：利用多種方法觀察土壤，并能記錄和描述看到的物質。
難點：知道有些無法直接觀察到的物質，可以利用間接的辦法證明它們的存在。
【教學準備】
教師準備：PPT、土壤等。
學生準備：土壤、水、燒杯、紙巾、放大鏡、記錄單等。
【教學過程】
一、導入新課
1、師：老師買了花苗，這里還有個花盆，我還差些什么嗎？
圖片展示：花苗和空花盆。
生：土壤。
2、師：土壤是什么樣的呢？里面有什么？
3、師：今天我們一起來研究土壤的成分（板書課題）。
二、觀察土壤
1、師：老師這兒有張成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的東西寫在上面嗎？
生：每人寫一份，寫在橫線上（不交流）。
2、師：土壤里真的有這些嗎？你有辦法知道嗎？
生：挖點土來觀察。
3、師：老師今天帶了些剛挖的土壤，這里面真的有你們寫的.這些物質嗎？
PPT出示觀察和記錄的方法及注意事項。
生：邊觀察邊記錄、保持桌面整潔。
4、師：那如果觀察的時候有看不清楚的地方，我們該怎么辦呢？
生：我們需要放大鏡來幫助我們觀察。
5、學生匯報。
匯報時注意，先說我在土壤中發(fā)現(xiàn)了……，這些是我沒有觀察前就猜到的，還有……是我觀察后發(fā)現(xiàn)的，另外……是我沒有看到，我猜測土壤里有（或沒有）……
三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒
1、師：你們在土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的物質啊！那土壤里有水和空氣嗎？
�。ㄖ参锏纳L還需要什么？土壤里有嗎？）
師：可以摸一摸。
2、師：你能看到嗎？你有辦法借助其他物體證明它們的存在嗎？
生：學生在水和空氣的驗證實驗設計單上寫下自己的方法。
小組交流選出大家認為最滿意的方案進行匯報。
3、匯報預設。
師：用紙巾捏一捏，看到什么現(xiàn)象才能說明土壤里有水？
生：紙巾變得潮濕了、皺了、破了……
師：那把土壤放進水里要觀察什么？
生：看有沒有氣泡，如果有氣泡，說明土壤里有空氣。
4、學生活動。
學生用紙巾包裹土壤，然后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
將土壤放入水中觀察。
匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
5、攪拌放入土壤的水。
師：看來土壤里確實有空氣，那過去了一段時間，那些小氣泡現(xiàn)在還有嗎？它們在哪兒呢？
生：觀察自己的杯子，發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面，有的在水面上消失了。
師：要是我們攪拌一下土壤，那些小氣泡會去哪兒？
師：真的是這樣嗎？除了小氣泡還可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們來試試吧！試的時候有什么要注意的呢？
生：猜測，浮上來……
生：輕輕攪拌、防止水灑出來、要仔細觀察……
PPT展示要求：攪拌棒使用1分鐘后收回；邊觀察邊記錄；注意衛(wèi)生；將發(fā)現(xiàn)用便簽紙貼在記錄單上。
學生實驗：教師及時收回攪拌棒，并引導每組學生觀察水的分層現(xiàn)象，提示可以借助放大鏡觀察。
四、總結
師：土壤看起來很普通，里面卻含有這么多不同的成分。今天我們通過哪些辦法發(fā)現(xiàn)土壤里有這些成分的呢？（固定句式：今天，我們用……發(fā)現(xiàn)土壤里有……）
生：紙巾、放大鏡、放進水里（攪拌）。
【板書設計】
4、土壤的成分
我們用：
放大鏡
紙巾
放進水里（攪拌）
發(fā)現(xiàn)土壤里有：
枯樹枝
水
空氣
草根
小顆粒土壤
小石頭
大顆粒土壤
三年級科學上冊的教案 3
【教學內容】
三年級上冊第二單元第八課
【教學目標】
1、會進行假設和猜想；學會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進行定量觀察、采集數(shù)據(jù)并作簡單記錄。
2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準確、更有效。
3、通過測量，使學生體驗科學探究要尊重證據(jù)；在探究過程中，愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活；養(yǎng)成認真細致的科學習慣
【教學重難點】
能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。
【教學準備】
每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學生觀察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書：哪杯水多
2、教師提問：哪杯水多？你是根據(jù)什么來判斷的？
3、學生回答。
4、教師引導：除了水位高還有別的條件嗎？學生會說杯子相同，總結出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書：杯子相同，看水位高低）
5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學生觀察，哪杯水多？并說出根據(jù)什么判斷的，學生總結出水位相同，看杯子粗細。（板書：水位相同，看杯子粗細）
二、小組學習，自主探究
1、教師引導：每個組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學生再來猜一猜哪杯水多？
2、學生猜測。
3、教師引導：為什么會有這么多答案？原因出在哪？學生會總結出杯子不同，水位不同。（板書：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個辦法來驗證自己的猜想？
4、學生進行小組討論，設計實驗方案。學生經(jīng)過認真地討論分析后會設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個大杯子畫刻度；稱重量；同樣的杯子比杯數(shù)；用注射器抽；打孔比誰先流完等。
5、學生匯報實驗方案，教師總結，這些都是測量的方法。（板書：測量）
6、教師給大家準備好了各種儀器，學生根據(jù)自己的實驗方案選擇儀器進行實驗驗證。
7、教師強調實驗注意事項。如：倒水時不要灑了、選擇適當?shù)牟牧�、合理分工，不要把水弄混了等�?/p>
8、在學生弄清了實驗注意的問題后，各小組開始實驗，教師巡回指導。
三、匯報交流，評價質疑
1、實驗結束，各小組匯報實驗結果。各組采用了不同的方法來實驗，但結果都是一樣的。
2、教師引導：有沒有簡單有效的方法知道水的多少呢？人們?yōu)榱私鉀Q這個問題發(fā)明了量筒（板書：量筒）
3、認識量筒
學生分組觀察量筒，認識量筒的構造，比如：單位、最大量程、每一小格所代表的量。（板書：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。
4、播放微視頻“量筒的使用”使學生學會使用量筒。先讓學生說量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。
5、使用量筒測量，發(fā)現(xiàn)存在問題
第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調注意事項第二步：匯報結果。有的小組測的比較準確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。
四、總結概括，抽象提升
1、教師引導：因為有了第一次測量的經(jīng)驗，所以讓學生先估計一下桌上杯子里的水有多少，并把估計的數(shù)字填在實驗報告上，再用量筒進行測量。學生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。
五、鞏固應用，拓展提高
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。
2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具，（學生會說家里的水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）
3、自己動手制作一個量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的.體積在我們的生活中應用得這么廣泛，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具？（學生說想），請同學們課后研究研究，自己也做一個，可以用它來測一測自己買的飲料夠不夠數(shù)？自己喝的一杯水到底有多少？
（設計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個，杯子1個，鉛筆、彩筆、橡皮各一個，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。）
六、自我檢測
1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時視線要和相平。
2、下面的說法哪些是正確的？
�。�1）量筒是測量液體體積的工具。
�。�2）一瓶礦泉水大約有50毫升。
（3）使用儀器測量比感官更準確。
�。�4）量杯也是測量液體的工具。
3、生活調查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。
七、板書設計
哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml
三年級科學上冊的教案 4
教學要求
1、經(jīng)歷一個制作紙車、交流改進紙車的活動過程。
2、能從不同的角度考慮紙的選擇，能在民主、平等、和諧的氣氛中發(fā)表、交流各自的觀點，并能虛心傾聽他人的建議。
3、學會做之前先考慮怎么做，做時不斷調整，做后能看到優(yōu)點和不足，并能及時改進。
4、體驗和別人合作更能做好一輛紙車的樂趣。
教學準備
剪刀、膠水、雙面膠、各種厚薄不一、顏色各異的紙（盡量多上一些）、各種車輛圖片、自制一輛紙車。
教學活動過程
1、激發(fā)興趣、引入新課。
小朋友們，老師這里有一輛車（紙車），你有描述一下它的特征嗎？
誰愿意玩一玩？
你也想擁有一輛屬于自己的紙車嗎？今天我們就來親自動手做一輛漂亮的紙車。
2、觀察車的主要組成部分。
為了做好一輛紙車，我們必須做好充分的準備工作。在上課前，老師已經(jīng)讓你們去搜集各種各樣的紙了。再想想看，我們還要做些什么準備呢？
看看老師做的紙車，這輛車主要由哪幾部分組成？
同桌討論一下，你們倆準備合作做一輛什么車？這輛車由哪幾部分組成？老師這里有很多車型的圖片，可以供大家參考，你們也可以做一輛老師沒見過的稀奇古怪的`車。
3、做一輛紙車。
車型我們已經(jīng)選擇好了，接下來該考慮什么問題了呢？還是讓我們發(fā)揮兩個人的力量，一起研究一下吧！把你們的計劃簡單地記一記，以免等會兒忘記了。
不知道這幾個問題大家想好了沒有，大家一起來討論一下：
�。�1）選用什么紙來做車廂？理由？
�。�2）選用什么紙來做車輪？理由？
（3）輪軸怎么做？
�。�4）先做什么？再做什么？理由？
做車的細節(jié)大家想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小組的合作等等）
看來大家的確考慮得很周到，那么我們就開始動手吧。比一比哪一組合作得最愉快。
4、試試紙車能跑多遠。
紙車終于做好了，真想來一場比賽。比什么呢？大家發(fā)表一下建議。
確定幾項：
�。�1）比誰介紹的紙車特點多。
�。�2）比誰發(fā)現(xiàn)的問題多。
（3）比誰想的改進方法好。
�。�4）最后比誰的紙車跑得遠。
大家先分組準備一下，3分鐘后比賽正式開始。
下面我們分四個大組進行比賽。
5、后續(xù)活動。
你們想對自己的紙車作些改進嗎？簡單說說你們的計劃。
好好干吧，你們一定行！教師等著看你們更棒的紙車！
三年級科學上冊的教案 5
教學目標
科學概念目標
學生通過食鹽能溶解于水，又能從水中析出來，明白這個變化過程是一個可逆的過程。
科學探究目標
學生通過使用過濾裝置來達到分離沙子和鹽水的目標。通過進行蒸發(fā)操作來達到分離食鹽和水的目的，最終達到分離食鹽和沙子的目的。
科學態(tài)度目標
學生通過觀察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點來多角度的認識物體，從而形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1.學生通過分離食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中應用的.廣泛性和重要性。
2.對于一些混合的物體，我們可以采用科學的方法進行分離，從而避免丟棄和浪費。
教學準備
為學生準備：學習單。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。
教師準備：
教學課件。
教學過程
一、聚焦任務，揭示課題（預設3-5分鐘）
1.學生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？
2.揭示課題，混合與分離
二、引導探索，科學實驗（預設25-30分鐘）
1.ppt出示圖片，學生自由想象并回答。
生：把他們按顏色一粒一粒分。
學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們按顆粒大小分，篩網(wǎng)篩一下
學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們放在水中。
學生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們溶解在水中
師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？
展示過濾裝置
師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？
展示蒸發(fā)裝置
2、任務一：分離鹽水和沙子
a.展示過濾裝置
b.ppt出示溶解、過濾流程
c.學生領取材料做溶解和過濾實驗。
d.交流匯報。
師：在這個過程中，水起到了什么作用？
生：溶解。（板書：溶解、貼畫）
師：紗布又起到了什么作用？
生：把沙子從食鹽水中分離出來
師：那就是過濾（板書：過濾、貼）
3、任務二：分離食鹽和水
a.認識蒸發(fā)裝置。
b.學生微視頻學習蒸發(fā)操作。
c.Ppt展示流程圖。
d.教師提醒注意事項：
�、俅魃献o目鏡可以防止在蒸發(fā)過程中食鹽水飛濺入眼睛
②千萬不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過程中手拿三腳架，防止燙傷
e.學生，實驗，交流匯報
師：水到哪里去了
生：蒸發(fā)了（板書：蒸發(fā)、貼）
三、積極思考，研討發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）
師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）
生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進行蒸發(fā)將鹽和水分開。
四、課后拓展，知識延伸
師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？
三年級科學上冊的教案 6
【教材分析】
本課通過研究固體的混合活動，引導學生通過測量的方法、比較固體混合前后質量和體積的變化，并引導學生通過觀察、嘗試解釋固體混合前后體積變化的原因。同時對探究技能“測量”進行了培養(yǎng)和訓練，也能夠進一步提高學生的觀察能力。
然后通過研究固體的分離活動，引導學生掌握根據(jù)物體特征或材料性能將物體進行分離的方法。
【學情分析】
在本單元《固體與液體》之前，學生已經(jīng)學習了具有代表性的固體物質——巖石，具有代表性的液體物質——水，學習了如何對事物進行科學觀察以及如何用科學語言做出描述，具備了一定的觀察、類比、描述、歸納事物性質的能力。
【教學目標】
科學知識目標
1.知道固體混合前后質量不變，占據(jù)空間變化。
2.知道將不同的固體混合物分離的方法。
3.了解日常生活中需要混合或分離固體的例子。
科學探究目標
1.能用天平和量筒分別測量混合前后固體的質量和體積。
2.能用科學的方式記錄測量出的固體的質量和所占空間，并用科學語言描述測量結果。
3.能通過觀察、比較，對測量中固體混合前后占據(jù)空間變化的現(xiàn)象進行分析，做出解釋。
科學態(tài)度目標
1.能在好奇心的驅使下，測量并探究固體混合前后質量和所占空間的變化。
2.能在已有的知識基礎上，與同學合作舉例說明分離不同固體混合物的方法。
【教學重難點】
重點：通過測量固體混合前后的質量和占據(jù)空間的活動，認識到固體混合前后質量不變、占據(jù)的空間變化。
難點：通過討論并使用不同方法分離不同固體混合物的活動，認識到我們可以根據(jù)物體的特征或材料的性能將固體混合物分離開。
【教學準備】
教師準備：課件等。
學生準備：天平、量筒（干燥）、稱量杯、混合桶、塑料勺、紙漏斗、篩網(wǎng)、黃豆50克、綠豆50克、玉米粉50克等。
【教學過程】
一、導入
1.師：之前我們一起認識了固體，知道了固體都有確定的形狀、體積和質量。固體的形狀通過觀察就可以知道。那么，怎樣知道固體的體積和質量呢？通過觀察能夠確定嗎？
學生發(fā)言。
2.師：怎么知道固體的質量？（板書：質量）
生：可以用儀器測量。（引導學生說完整，用什么儀器）用天平稱質量。
師：想不想親自嘗試一下？（想）你們會用嗎？
切換到演示臺。
師：這有一臺托盤天平，怎么稱出這個杯子里黃豆的質量？
生：把固體放到天平上就行。
師演示把杯子和黃豆一起放到天平上。
生：不行，這樣會把杯子的質量也稱進去的。
生：把黃豆直接倒在天平托盤上稱量。
師：稱量之前先放一張紙在托盤上。在左盤放一張，右盤也放一張。你們知道為什么嗎？
生：因為紙有質量，兩邊都放就不會影響測量了。
師：說得很好。我們把這張紙杯子叫做稱量紙，稱量固體質量的時候就會用到它。接下來通過視頻來學習一下托盤天平稱固體質量的方法。
師播放視頻“用托盤天平稱量固體的`質量”。
師生交流：我們來整理一下操作步驟（ppt出示示意圖，學生說操作：①調平，②放稱量紙，③左盤放物體，④右盤放砝碼）
學生練習：稱量一號座位抽屜里固體的質量（事先稱好的黃豆50克），匯報稱量結果。
�。▽W生操作的間隙，板書：黃豆、綠豆、玉米粉，學生匯報后，板書：50克）
3.師：怎么知道固體的體積？
生：可以用量筒測量。
師：上節(jié)課我們用量筒測量了液體的體積。固體好像也可以用這個方法，怎么做呢？
生：將黃豆倒入量筒。
師：（師演示操作）跟液體有什么不同？
生：固體的表面不平，沒辦法讀數(shù)。
師：（搖晃量筒中的固體）我們可以通過搖晃使黃豆變平整，這樣就可以讀數(shù)了。這里測出來的其實是固體占據(jù)空間的大小。（板書：占據(jù)空間）
學生練習：測出黃豆的占據(jù)空間，匯報測量結果。
二、研究固體混合前后質量、體積的變化
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}。
1.師：除了黃豆，老師還準備了另外兩種不一樣的固體（依次出示玻璃杯裝的50克玉米粉、50克的綠豆）。這些固體的質量我都提前稱過了，都是50克（PPT出示三種固體的圖片及其質量）。仔細觀察這三種固體，對于固體的質量和體積，你有沒有產生什么問題？
展示在桌上，并排放置三種同樣質量的固體
學生觀察三種固體，思考后發(fā)言。
2.根據(jù)學生的發(fā)言做相應的回應和引導。
�。�1）生：這三種固體的質量是一樣的，可是它們的體積看起來卻不一樣。
師：你所說的體積是指什么？
生：是這些固體占據(jù)的杯子里的空間。
師：你怎么知道它們占據(jù)的空間不一樣？
生：因為裝它們的杯子是一樣的，但是它們在杯子里的高度看起來不同，說明它們體積不同。
師：怎么能夠確切知道體積分別是多少？
生：可以用量筒測量一下。
�。�2）生：如果把它們混合在一起，它們的總質量是不是150克呢？
師：你認為它們混合以后的質量就是它們混合之前質量的和，對嗎？那你覺得這個問題可以怎么研究？
生：可以把它們混合起來，稱一下質量是不是150克。
師：（問其他學生）你們認為混合以后的質量是150克嗎？
生：（說想法）。
�。�3）生：混合以后占據(jù)的空間還會發(fā)生變化嗎？（如果學生沒有提出關于混合后占據(jù)空間變化的問題，則由老師提出）
師：怎么研究？
生：把混合后的固體倒進量筒里測量。
（二）設計方案。
1.師：混合前后的質量和占據(jù)空間到底有沒有發(fā)生變化呢？你們能不能設計實驗來驗證一下？
學生匯報交流。
2.明確需要測量的數(shù)據(jù)
PPT出示相關示意圖。
師：你們一共需要測量出哪些數(shù)據(jù)？
生：測量混合前它們各自的質量和占據(jù)空間，還要測量混合后它們的質量和占據(jù)空間。
師：老師提供給你們的三種固體都是50克。你們打算先測什么？
生：先分別測出三種固體的占據(jù)空間。
師：然后呢？
生：將三種固體混合，測量混合以后的質量和占據(jù)空間。
3.明確操作細節(jié)。
師：在進行測量的過程中有哪些需要注意的地方？
學生發(fā)言。（安全、不能撒落固體、操作規(guī)范……）
介紹紙漏斗，提醒學生在將固體轉移到量筒的過程中使用，演示使用方法。
PPT出示操作注意事項。
（三）測量并得出結論。
1.學生小組活動，記錄數(shù)據(jù)、分析結果。
2.匯報數(shù)據(jù)，分析結論。
一組在投影下匯報每次測量的數(shù)據(jù)，然后總結結論：混合前后質量不變、占據(jù)空間變小。
其他小組只要求匯報結論：混合前后質量變了嗎？占據(jù)空間變了嗎？
3.討論：為什么混合以后質量不變，占據(jù)空間變小了？
生：因為混合前是這么多的固體，混合后還是這么多，它們的數(shù)量沒有少，沒有多，所以質量不會變化。
對于混合前后質量不相等的小組的數(shù)據(jù)，放在投影下，大家一起分析原因（混合后質量變小，可能是因為有豆子丟失，在混合的時候面粉沒有完全倒入大杯子里；混合后質量變大可能是操作過程中帶入了其他東西。）
學生匯報：黃豆比較大顆，堆在一起的時候產生了很多空隙，綠豆顆粒比較小，混到一起的時候鉆到黃豆之間的空隙里去了，然后面粉的顆粒更小，它又鉆到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整體占據(jù)的空間就變小了。
三、應用和拓展
1.師：剛才我們通過研究，發(fā)現(xiàn)了固體混合前后質量不變，占據(jù)空間變小的現(xiàn)象。在日常生活中，你們有沒有見到過其他固體的混合現(xiàn)象呢？
學生發(fā)言。
相機出示圖片：粽子、八寶米、中藥材、混凝土材料等。
2.師：剛才我們已經(jīng)學習了固體的混合。老師下節(jié)課還要用這些材料給下一個班上這節(jié)課，你們能不能幫老師一個忙，把這些混在一起的黃豆、綠豆和面粉分開呀。
學生：可以用篩網(wǎng)來分離。
師：很好。那像木屑和鐵屑，紅糖和沙子這些混合物該怎樣分離呢？
學生思考。
師提示并講解。（用磁鐵或沉浮的方法來分離木屑和鐵屑，用先溶解后蒸發(fā)的方法來分離紅糖和沙子。）
【板書設計】
固體的混合與分離
黃豆
綠豆
面粉
占據(jù)空間
固體混合前后——質量不變，占據(jù)空間變小
分離混合物的方法
三年級科學上冊的教案 7
教學目標
1、學生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
2、學生能在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。
3、學生體驗到實驗中會產生誤差，明白減小誤差對于試驗結果的重要性。
教學準備
分組材料：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
教師準備：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
教學過程
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？
2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。
3、指導學生自制小天平。
4、小天平調平。
5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）
6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？
二、改進小天平的.測量效果
1、討論交流改進小天平測量的方法
2、生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。
三、天平稱量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。
2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。
3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？
4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
四、單元小結
1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。
2、根據(jù)對比表分析：這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。 （建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）
�。ㄏ葘馇驋焐�，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）
三年級科學上冊的教案 8
一.教學目標：
1.過程與方法：
�。�1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。
（2）啦解氣象站測量氣溫的工作原理。
2.知識與技能：
（1）能夠從不同地點測量的溫度數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。
�。�2）能夠從親身經(jīng)歷的活動中體會數(shù)據(jù)的真實性和重要性。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）愿意從事收集數(shù)據(jù)工作，樂于研究自己提出的問題。
（2）有重證據(jù)的科學態(tài)度。
二.教學準備：
空氣溫度計，百葉箱等
三.教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1.復習引入。
（二）自主學習：
1.學會使用溫度表。
�。�1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。
�。�2）學會溫度的讀寫。
（3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。
（4）重點指導零下溫度的讀寫。
2.測量教室里的空氣溫度。
（1）學生測量、記錄教室內的溫度。
（2）比較教室內不同位置的溫度。
�。�3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。
�。�4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。
3.測量不同地方的溫度。
（1）討論哪些因素會影響測量的數(shù)值，在此基礎上討論本小組測量的方法。
（2）確定測量的地點，并對自己小組的.測量結果作出預測。
�。�3）學生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在P83的活動記錄紙上。
�。�4）匯報數(shù)據(jù)，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。
4.討論測量溫度的規(guī)定和百葉箱的由來。
�。�1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。
�。�2）思考：從表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，引導學生總結數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。
�。�4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。
�。ㄈ┱n后研究：
指導學生繼續(xù)收集天氣數(shù)據(jù)，并且記錄在天氣日歷上。
三年級科學上冊的教案 9
教學目標：
�。�1）科學概念。
①物體都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
�、谖覀冎車Ｒ姷牟牧嫌心绢^、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）科學探究。
①觀察和辨認不同的材料。
�、谟迷~語描述常見材料。
③調查材料在日常生活中的應用。
�。�3）情感態(tài)度價值觀。
發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標志著一個社會技術發(fā)展的水平。
學習成果：預計學生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調查身邊常見的材料，發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。
學習成果評價：
�。�1）概念發(fā)展。
層次①：學生不知道周圍的物體是由材料做成的。
層次②：學生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。
層次③：學生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）探究能力。
層次①：學生能感知身邊的材料。
層次②：學生通過調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。
層次③：學生能觀察并描述常見材料的主要特征。
教學背景：
從學生的'認知規(guī)律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對于三年級學生來說既是教學重點又是難點。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語言描述材料特性的能力。
教學準備：
�、儆酶鞣N材料做成的物品。
②課件（古代材料和現(xiàn)代材料）。
教學過程：
1、談話導入。同學們喜歡上科學課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說。看來同學們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）
2、調查了解身邊的材料。
�。�1）首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學生匯報，教師板書。
�。�2）看來同學們觀察得非常仔細，判斷得也很準確，下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調查邊記錄，小組討論調查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學生活動，教師巡視。
�。�3）調查結果展示匯報。
�。�4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應用？
（5）通過上面的活動，你有什么想法。
3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進行研究，看一看每種材料有什么特點，它們在制作物品時有哪些優(yōu)點和缺點。
�。�1）小組討論，到前面取材料。
（2）學生活動，探究材料的特性。
�。�3）匯報交流。
4、拓展延伸。材料無處不在，說明我們生活在一個由材料組成的物質世界里。
（1）思考：如果沒有材料會怎么樣？
（2）課件出示：古代材料和現(xiàn)代材料。
�。�3）總結，提出希望。
三年級科學上冊的教案 10
教學目標
1、知識目標：通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2、能力目標：通過實際操作發(fā)展學生觀察和辨認不同材料的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索，發(fā)展進一步研究材料的興趣。
教學難點分析
1、教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料；
2、教學難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性。
教學過程
一、生活中常用的物品
1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學生說到的幾種材料）
這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）
2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）
3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）
4、小結：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？
二、我們知道的材料
1、生活中你還見過什么材料。（學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導）
2、說說有這種材料做成的物品。
三、調查身邊的材料
1、我們身上的物品
在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調查一下。在調查前請大家先來看幾點提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。
（1）活動開始
�。�2）匯報交流（學生上臺展示）教師板書學生說到的材料。
師：你能具體指一下這個物品嗎？
師：大家對他們小組的調查還有什么看法嗎？
師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。
2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？
通過我們調查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學們找材料的.這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在老師發(fā)給的表格中。
�。�1）活動開始
（2）匯報交流
大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。
先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？
門、窗、椅子、燈……
四、小結
通過剛才的調查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。
1、各種材料的特點
這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？
我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領取材料。
（1）活動開始
�。�2）匯報交流
小結：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。
2、今天這節(jié)課你有什么收獲？
課堂練習
1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請在相應材料下打“√”。
物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃
2、通過統(tǒng)計，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。
3、寫出你知道的木材的特性：
4、選擇題
�。�1）我們身邊的物品大多是用（ ）材料制成的。
A、一種B、兩種C、兩種以上
�。�2）我們吃飯用的碗大多是用（ ）材料制成的。
A、紙B、塑料C、金屬
D、木材E、玻璃F、陶瓷
作業(yè)安排
1、課后將相應的科學活動手冊填寫完整；
2、不同材料給我們生活帶來不同使用價值，寫一篇我們生活周圍與材料有關的隨想。
自我問答
問：在處理一些學生小組合作調查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問題？
答：要大膽的放手，不要讓學生在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動、主動參與活動、自主參與活動，要注重培養(yǎng)學生在生活中學習科學，探究科學的精神。
三年級科學上冊的教案 11
【教材分析】
本課重在讓學生認識海洋是地球上最大的水體，海水是咸水，并意識到海洋也是人類的資源寶庫。
本課教學內容分三個部分：第一部分，通過“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況，發(fā)現(xiàn)海洋約占地球表面的四分之三。第二部分，指向海水特點，緊扣海水含有大量鹽類這個重要特征，通過觀察實驗，對比自來水和“模擬海水”蒸發(fā)后的殘留物，得出海水含有更多雜質的結論，引導學生基于證據(jù)進行推理；通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水被轉化為淡水的過程，既能認識到海水的用途，也為高年段學習水的三態(tài)變化埋下伏筆。第三部分，通過閱讀和交流，認識海洋中除了豐富的生物資源，還蘊藏著其他資源。初步意識到海洋是人類的資源寶庫。
【學情分析】
本課圍繞“海水為什么不能直接引用”和“海洋資源”兩個主題展開，重點是通過鹽水蒸發(fā)和鹽水淡化兩個探究實驗，幫助學生認識海水又苦又澀的原因，并簡單介紹“海洋是人類的資源寶庫”。同時讓三年級的學生了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源，并讓學生樹立節(jié)約用水的意識。
【教學目標】
科學知識目標
1.知道海水中含有大量的'鹽類物質。
2.知道海水苦、咸是因為流入大海的江、河、地下水溶解的鹽類物質。
3.認識海洋為人類生存提供了各種自然資源和能源。
科學探究目標
1.觀察地球平面圖或地球儀，能初步描述地球表面海陸分布情況。
2.樂于探究海水與淡水的不同，學會搜集證據(jù)推理出海水比淡水含有更多的雜質。
3.通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。
4.通過閱讀和交流，知道海洋為人類提供了重要資源。
科學態(tài)度目標
1.能在好奇心的驅使下，探究海水苦咸的原因。
2.能在已有的知識基礎上，與同學合作討論設計淡水凈化裝置。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解海洋是人類的資源寶庫，要保護好海洋環(huán)境。
【教學重難點】
重點：知道海水的組成及成因。
難點：設計淡化海水的裝置。
【教學準備】
教師準備：課件、視頻等。
學生準備：模擬海水、蠟燭、勺子、木夾，打火機、石塊、保鮮膜等。
【教學過程】
一、導入新課
1.師：前幾節(jié)課我們學習了河流與湖泊、地下水，有沒有同學知道黃河和長江最終流到哪里去了呢？
生：大海。
2.師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習地球上含量最豐富的水資源——海洋。
3.師：說說你對海洋的了解。
猜一猜海洋占地球表面積的多少？
請同學們一起來觀察一下這張地圖，用格子紙附在上面數(shù)一數(shù)，海洋大約占地球表面積的多少？
二、海水的組成
1.師：海洋占地球表面積的70.8%，地球上有這么多的水資源，為什么我們還總說要節(jié)約用水呢？我們直接用海水不可以嗎？
2.師：海水可以直接飲用嗎？海水是什么味道的呀？關于海水你有沒有想問的？
3.生：海水為什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？
4.學生猜測：海水中含有鹽……
5.師：我們如何來驗證呢？對啦，我們可以用加熱的方法來蒸干水分。接下來讓我們來通過實驗驗證一下大家的猜想吧。
6.實驗一：蒸干海水和淡水，對比剩余物質。
7.師：留在勺子上的白白的物質是什么？可以嘗一點。沒錯，剩下來的就是鹽類物質，海水中含有很多種不同的鹽類物質，我們平時吃的食用海鹽就是其中之一，平均每1000克海水中約含35克鹽類物質。正是這些鹽類物質使海水又苦又咸。
海水中鹽的濃度是人體體內的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內的水，不僅沒有起到解渴的作用，還會失去體內更多的水！
8.師：流入大海的河水是淡水，為什么海水卻是咸的呢？是的，江河流入大海時夾雜了陸地上的可溶性物質（大部分是各種鹽類），每年大約有30億噸的鹽分被帶進海洋，海洋表面有大量水分蒸發(fā)，收入的鹽類不能隨水蒸氣升空，只得留在海洋之內，海洋就變得又苦又咸了。
三、淡化海水
1.師：海水約占地球上水資源總量的97.2%，而地球上可利用的淡水資源僅占1%，同學們有什么想法呢？
2.生：淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢？
3.師：我們剛剛的實驗把淡水蒸發(fā)到空氣中去了，是不是可以借鑒這個方法來淡化海水呢？
同學們來開動腦筋設計一個淡化海水的裝置。
4.實驗二：淡化海水。
5.師：我們利用水分吸收熱量蒸發(fā)再遇冷凝結來從海水中收集淡水，這是一個很好的利用海水獲取淡水的方法。同學們除了這個裝置，你還能設計出別的海水淡化裝置嗎?
四、豐富的海洋資源
1.師：海洋里有哪些生物？它們生活在哪里？它們有哪些生存的本領？
2.師：海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源？
3.觀看影片。
4.師：地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學資源和動力資源，所以它被稱為“人類的資源寶庫”。
5.師：這些資源是取之不盡，用之不竭的嗎？我們要合理利用和保護海洋資源，與海洋和諧發(fā)展。
【板書設計】
14.海洋
云雨水分蒸發(fā)、凝結
江河
海洋
鹽類物質
制作簡易海水淡化裝置
人類資源寶庫——海洋
三年級科學上冊的教案 12
【教學目標】
科學概念：
空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
過程與方法：
用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點】
知道空氣與其他物質一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
【教學難點】
用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
【教學準備】
給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學過程】
一、空氣占據(jù)空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）
3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？
4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。
二、杯中的紙會濕嗎？
1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？
2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
3、生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。
交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。
思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質有了什么新的認識？
三、空氣占據(jù)空間的`變化
1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。
2、生實驗
3、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結合圖來進行解釋。
4、生交流自己的畫和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性）
6、把這節(jié)課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。
三年級科學上冊的教案 13
教學目標：
科學概念：
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 過程與方法：
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會細致觀察對獲得信息的重要性。
教學重點：
經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。
教學難點：
學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
教學方法：
觀察與講解結合
學生自主學習與協(xié)作學習
【教學準備】
2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表，多媒體課件。
【教學過程】
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)
1.復習上節(jié)課學習的內容。
2.交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。
3.關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
教師講授：蝸牛睡覺休眠了，它會用黏液膜封住殼口，不再活動。 問2：蝸牛睡覺了怎么讓它醒過來？ 學生回答：輕輕摩擦、輕敲、澆水。解決：將蝸牛放入水中，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結束休眠開始活動，并努力爬出水面。
設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1.整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2.學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。
3.學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。多媒體展示
4.教師注意就學生提出的新問題如蝸牛是益蟲還是害蟲？
5.學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。 設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1.指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。結合蝸牛的身體特征和多媒體課件
2.學生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3.關注：學生觀察的'方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。 設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性并提出新的問題，蝸牛能長時間放在水里嗎？
四、繼續(xù)觀察蝸牛（多媒體展示，觀看視頻材料）
設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關蝸牛的信息。拓寬學生的知識視野。
五、小結本課，這節(jié)課你有什么收獲？
三年級科學上冊的教案 14
【教學目標】
科學概念目標
1.當環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學探究目標
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉化。
【教學重難點】
重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。
難點：感知水的`狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。
【教學準備】
小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）
二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）
[材料準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]
1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）
�。�1）科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃，冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）
�。�2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
�。�3）交流現(xiàn)象：被吹熱氣的部位冰融化的快。
�。�4）這個現(xiàn)象說明了什么？
小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]
2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）
�。�1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？
（2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊
�。�3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？
（4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。
提示：
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設15分鐘）
[材料準備：學生活動手冊]
1.學生匯報實驗現(xiàn)象：
（1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）
�。ò鍟何諢崃浚�
（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預設：固態(tài)）
�。�3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）
（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預設：液態(tài)；固態(tài)轉化成液態(tài)）
（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）
�。�6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變�。�
2.學生補充。
3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？
�。A設：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）
（板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）
5.水的狀態(tài)變化與什么有關？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）
6.教師小結：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化熱量）
四、課后拓展（預設4分鐘）
你們喜歡吃冰激凌嗎？
我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？
請同學們回家后認真準備，完成實驗。
三年級科學上冊的教案 15
一、教學目標：
1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究興趣和問題意識。體驗玩玩具的樂趣。
3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。
二、教學重點與難點：
會用感官感知玩具的外形特征，并會用合適的方式加以描述。
三、教學準備：
學生準備玩具。
四、教學過程：
1、談話導入
同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。（板書課題）
2、玩玩具、說特點。
（1）教師提出活動要求。同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？在玩得過程中有什么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄下來。
�。�2）學生玩玩具，教師巡視指導。
�。�3）引導學生介紹玩具的特點。
師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？
學生匯報
師：同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。
3、提出問題
師：同學們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。
4、設計或改進玩具
提出活動要求：
同學們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，你們認真觀察，勤于思考的品質一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？現(xiàn)在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你的想象力、創(chuàng)造力，設計或改進一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協(xié)作，開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！
學生小組合作設計。
師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學們？
學生展示、介紹作品。
師：同學們認為他們的作品怎么樣？
學生評價作品。
師：同學們的設計都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的`將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！
5、課堂評價
學生進行自我評價。
提問：誰來說說你得了幾顆星？為什么這樣評價自己？
6、拓展活動
師：40 分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。
三年級科學上冊的教案 16
【教材分析】
本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第3課。對植物而言，腐殖質是它們的主要營養(yǎng)。對學生而言，腐殖質如何形成是他們最關心的問題。本課遵照科學探究的基本過程，引導學生認識腐殖質及其產生的原因，促使學生更加深入地認識土壤。
【學情分析】
在學習這一課之前，學生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生活在土壤里等等。土壤里面能夠長出的植物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質——腐殖質，就成為本課的重要教學內容。
【教學目標】
科學知識目標
1.知道什么是腐殖質，知道腐殖質的多少影響土壤的肥力。
2.知道土壤貧瘠的原因和一些改良的方法。
3.知道土壤動物在增加土壤的肥力過程中起到的作用。
科學探究目標
1.能夠制作肥料袋。
2.能夠堅持長期觀察，并了解腐殖質的形成過程。
科學態(tài)度目標
1.通過長期觀察，培養(yǎng)學生認真負責的探究態(tài)度。
2.意識到土壤和生命密切相關，愿意親近土壤，形成環(huán)保意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1.知道土壤的肥力對植物和人類生活的影響，形成保護土壤的意識。
2.會利用廚余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。
【教學重難點】
重點：了解腐殖質的形成過程及對植物生長的影響。
難點：制作肥料袋并連續(xù)5星期觀察腐殖質的形成過程。
【教學準備】
教師準備：課件、視頻等。
學生準備：小鏟子、塑料袋、易腐爛的菜葉果皮、灑水壺等。
【教學過程】
一、了解土壤
1.創(chuàng)設情境：我們每天坐在明亮寬敞的教室里面上課，放學回家就可以享受香噴噴的飯菜，有時還有美味的零食點心。我們習以為常的生活，對于一些小朋友來說卻很遙遠。在我國西部貧困山區(qū)，有些小孩子連溫飽問題都還沒有解決。
2.出示西部兒童圖片：為什么西部大山里的孩子連飯都吃不飽呢？（土壤貧瘠）
3.出示西部大山和東部良田圖片：你發(fā)現(xiàn)土壤對植物有什么影響了嗎？
4.引出課題：是啊，肥沃土壤里的植物長勢良好，糧食產量自然高，而貧瘠的土壤植物枯黃，很難茁壯成長。既然我們找到了原因，那我們今天就來幫當?shù)氐霓r民伯伯研究一下如何增加土壤肥力，提高糧食產量，我們一起來研究《肥沃的土壤》。
二、了解腐殖質
1.過渡：在我們校園里有沒有肥沃的土壤？
2.采集土壤：待會兒我們去校園里采集一些肥沃的土壤并帶回教室進行觀察。
3.注意事項：在室外活動的時候有沒有什么需要注意的呢？
①四人小組為單位，不掉隊，不傷害任何物體。
�、谶x擇合適的地點，不挑揀里面的東西，采集原始的土壤。
�、圩屑氂^察落葉下面的土壤是什么顏色的，再嘗試挖的深一些，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
�、苡浀冒芽犹詈茫謴驮瓨�。
4.室外活動：采集肥沃的土壤。
5.分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么東西？（肥沃的土壤里有很多動植物的遺體，還有蚯蚓和很多小蟲子。）
6.了解土壤中的小動物。
7.出示教材圖片：土壤中生活著許多小動物，它們?yōu)楦迟|的形成發(fā)揮了重要作用。通過在土壤中打洞，幫助土壤通氣；
通過吞食和排泄，增加土壤的肥力；
通過身體的活動，促進各種營養(yǎng)物質與土壤顆粒的混合……它們是植物生長的好幫手。
8.過渡：其實這些土壤中的小動物不僅僅在活著的時候做出了很大的貢獻，它們在生命結束后依舊發(fā)揮著不可或缺的作用。請你再仔細觀察一下，動植物遺體落到土壤中會發(fā)生什么變化？（腐爛變黑）
9.了解腐殖質：腐爛的動植物遺體被稱為腐殖質。腐殖質是供植物生長的肥料。腐殖質越多，土壤越肥沃。
三、了解土壤的分層
1.過渡：我們已經(jīng)知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖質，剛剛去百果園采集土壤的時候，有沒有小組挖的很深的？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.出示土壤分層圖：你看到了什么？（在表層土壤中植物生長所需要的養(yǎng)分很豐富，下層土壤能提供給植物的養(yǎng)分就少多了。隨著土壤深度增加，巖石逐漸增多。）
3.引發(fā)思考：為什么表層土壤中腐殖質比較多呢？
4.小結：由于動植物生活、生長、生存的主要區(qū)域是在地表的表層土上，死后的.遺體也腐爛在表層土中，所以腐殖質主要集中在表層土中。
四、了解增加肥力的方法
1.回歸初始問題：可惜并不是所有的表層土都是肥沃的。西部山區(qū)的表層土就因經(jīng)常受雨水的沖刷而流失，所有山上的土壤都比較貧瘠。你能不能幫當?shù)氐霓r民伯伯想想，怎么給貧瘠的土壤增肥呢？
2.交流討論：
①種植綠肥，覆蓋農田：像農田那邊堆了好多落葉，這些落葉也是用來漚肥的。當綠肥翻入土壤后，在微生物的作用下，不斷分解形成腐殖質，從而使土壤疏松、透氣、保水保肥力強，有利于作物的生長。
�、谑┺r家肥：在農村生活過的同學會知道，家里會養(yǎng)羊、養(yǎng)豬等，它們的糞便可以用來漚肥，增加土壤的肥力。
③收集落葉和果蔬垃圾做堆肥：落葉和生活中的果蔬等廚余垃圾收集起來不僅環(huán)保，還可以做堆肥改良土壤的肥力。
五、實踐活動：做一個肥料袋
1.過渡：大家?guī)椭鞑可絽^(qū)的孩子們想了這么多好辦法，真是太厲害了。老師這里還有一個問題，請大家來幫忙看一看。
2.出示小蔥圖片：這里有一盆小蔥，可是長得不太好，怎樣給小蔥增加營養(yǎng)呢？
3.我們自己也可以幫植物增加營養(yǎng)：做一個肥料袋。
4.制作步驟：
�。�1）在裝有土壤的透明塑料袋里放入果皮、菜葉等。
（2）往袋中均勻地灑一點水。
（3）封緊袋口，翻動幾下。
（4）把肥料袋放在陰暗的地方。
�。�5）經(jīng)常翻動，每隔幾天要進行觀察記錄：看看放入土壤中的菜葉等有什么變化，還要觀察土壤的顏色、松軟程度等有什么變化。
三年級科學上冊的教案 17
【教學目標】
科學概念目標
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。
科學探究目標
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗材料一套、課件等。
【教學過程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發(fā)學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的`探究興趣。
二、探索
活動一：設計對比實驗
1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？
2、引入對比實驗。
通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實驗設計，小組討論。
�。�1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？
�。�2）怎樣取同樣多的水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實驗方法。
�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
�。�4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導學生進一步思考。
在做實驗時，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？
6、出示實驗記錄單。
活動二：探究溶解能力
1、出示實驗材料。
2、出示實驗提示。
（1）明確分工，相互合作。
（2）輕輕攪拌，不要溢水。
（3）沒有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。
4、引導學生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續(xù)規(guī)范地進行對比實驗打好基礎。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。
2、課后實驗。
廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？
設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
三年級科學上冊的教案 18
【教學目標】
科學概念目標
1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。
【教學重難點】
重點：學生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
難點：設計對比實驗進行探究。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件、學生實驗材料一套。
小組準備：相同質量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：食鹽1份，一杯水]
1.出示食鹽和水。
提問：把食鹽放入水中會如何？（預設：食鹽會溶解在水里。）
提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘）
提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌）
2.揭示課題：加快溶解（板書）
二、探索：加快溶解（預設30分鐘）
活動一：如何進行實驗。
1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？
2.組織學生匯報、交流。
3.教師小結：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。
活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。
[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學生活動手冊等。]
1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水）
2.出示實驗記錄表
3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。
4.組織學生匯報、交流。
5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的.填寫方法。
�。�1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）
6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。
活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。
[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生活動手冊等。]
1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）
2.出示實驗記錄表
3.組織學生結合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。
4.組織學生匯報、交流。
5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設6分鐘）
[材料準備：學生活動手冊]
1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？
2.學生反饋交流。
小結：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？
四、拓展：請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。（預設2分鐘）
1.通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？
2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？
【板書設計】
6.加快溶解
對比實驗：只能改變一個條件
加快溶解的方法：用熱水
攪拌
三年級科學上冊的教案 19
教學目的：
1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學生經(jīng)歷科學的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。
重點難點：
1、通過實驗，總結水的性質。
2、清晰，完整的表達觀察的現(xiàn)象。
教學準備：
課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。
熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什么？
2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。
4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？
生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水
1、提出問題
師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？
植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？
生：尿……
問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？
生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？
B、設計方案，實驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？
師在教室走動，讓生觀察
問：知道這些水珠從哪里來的嗎？
師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？
生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義
師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的'根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾�地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水
師：同學們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關地球上缺水的現(xiàn)狀。
問：看到這些，你又有什么想法？
要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對水說些什么呢？
三年級科學上冊的教案 20
教學目的：
（一）科學探究目標：
1、在觀察活動中，能夠調動各種感官識別常見植物，描述常見植物的特 征，會依據(jù)不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較。
2、能做一份植物的觀察記錄。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
1、在具體的實踐活動中運用多種感官多角度觀察植物，激發(fā)學生參與科 學學習的興趣和熱情。
2、想了解與植物有關的事情。
�。ㄈ┛茖W知識目標：
1、能說出周圍常見植物的名字。
2、知道植物的特征，包括顏色、氣味、外形等內容。
教學重點：
識別常見植物，描述常見植物的特征
教學難點：
會依據(jù)不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較
教學準備：
觀察記錄表、放大鏡、植物卡片、各種奇異植物的資料
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時：
教學導入
提問：同學們，你們知道地球上有多少種植物？那你知道咱們校園里 有多少種植物嗎？ l
教學新課
一、認識周圍的植物
1、誰能說說我們周圍有哪些植物？向同學們介紹它的名字及其特征。
2、看教材活動圖例，讓學生了解可以通過手摸、鼻聞、眼看來掌握植 物特征，認識植物。
3、提出課外觀察的任務及注意事項，并填寫好觀察記錄表。
4、分小組進行課外觀察活動，教師巡視。
5、學生匯報，檢查觀察記錄表的記載情況。
5、教師小結。
拓展延伸：繼續(xù)了解認識本地的一些植物。
第二課時：
教學導入
1、介紹我國明代醫(yī)學家和藥學家李時珍。
2、李時珍認識了上千種植物，在《本草綱目》里還給植物進行了分類。
教學新課
一、給身邊的植物分類
1、請同學們按照不同的標準，試著給下面這些植物分類，將同一類植 物做上相同的記號。
2、與同學們交流自己的分類標準。
3、把自己上節(jié)課觀察到的'植物按照自己的分類標準進行分類。
4、學生匯報，教師記錄。
5、教師小結。
二、有趣的植物
1、學生了解書中介紹的四種有趣的植物。
2、學生展示搜集的有趣植物的資料并相互交流。
3、教師補充、小結。 拓展延伸 課后繼續(xù)搜集了解植物的有關資料。
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