三年級科學上冊的教案（集合15篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的三年級科學上冊的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級科學上冊的教案1
紡織材料
教學目標：
1.過程與方法：
�。�1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。
�。�2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。
2.知識與技能：
�。�1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。
�。�2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）體會科學技術的進步和發(fā)展。
�。�2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。
教學準備：
學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：檢查學生帶來的紡織布料情況。
�。ǘ┳灾鲗W習：
1.認識纖維。
師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維�；瘜W纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2.學生認識布料。
�。�1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。
�。�2）分組研究。
�。�3）小組匯報。
�。�4）同學分的對不對呢？
3.教師講解一些辨認的方法。
�。�1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。
（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
�。�3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。
�。�4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？
�。�5）師生共同討論得出結論。
（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。
4.指導學生比較各種布料的不同點。
�。�1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點�？梢詮娜彳洷�、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
�。�2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。
5.研究布是怎樣織成的。
�。�1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。
�。�2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。
（三）課后作業(yè)；
搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。
植物的葉
【學習目標】
科學概念：
1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
流程與方法：
統(tǒng)計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
【學習重點】
開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
【學習難點】
是否是同一種樹葉的判斷。
【學習準備】
學生自備材料：撿一些落葉。
分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。
【學習流程】
一、統(tǒng)計收集到的樹葉
課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉�，F在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？
二、觀察比較樹葉
1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？
3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉的生命特征
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。
2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化流程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長流程嗎？
3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的'一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整流程。
蚯蚓的鄰居
教學要點：
觀察土壤里的動物，設計不同土壤對生物生長影響的探究性實驗。
教學目標：
1、認識土壤對生物生長、生活習性等多方面的影響。
2、引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處。
3、培養(yǎng)學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等科學態(tài)度
教學準備：
漏斗、肥沃的土壤、臺燈，干濕不同的沙質土、黏質土、壤土和蚯蚓、蠶豆等。
教學過程：
第一課時觀察土壤里的動物
一、引入。
我們已經參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧
二、觀察土壤里的動物。
同學們現在讓我們做一個小小的探究試驗。
取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。
你們發(fā)現了什么？把你們的發(fā)現和大家分享一下！
學生匯報交流。
同學們你們真是太棒了，通過剛才的實驗我們發(fā)現了這么多小動物，它們都是蚯蚓的鄰居。那么，現在我們該把這些小動物怎么辦呢？
學生討論。
我們應該把它們送回原來的地方。
第二課時探究土壤對動物、植物的影響
一、探究土壤對動物、植物的影響。
在前邊幾節(jié)課的研究中我們了解了很多有關蚯蚓的知識。那么，你認為蚯蚓喜歡什么樣的土壤呢？
學生猜測。
我們應該怎樣設計實驗驗證我們的猜測呢？以小組為單位設計我們的實驗方案
學生設計試驗方案，教師巡視指導。
匯報交流，完善實驗方案。
學生動手實驗。
通過剛才的實驗你們發(fā)現了什么？
孩子們你們真是太棒了，不愧為小小科學家。你們認為不同的土壤對植物的生長會有什么影響？我們該怎么辦呢？
生：設計實驗。
師：怎樣設計實驗？
學生討論。
師：這個實驗實在是太好了，可是我們用這40分鐘時間是不能看到實驗結果的。這就需要同學們具有科學家持之以恒的精神在課下堅持不懈地進行研究，你們能像科學家那樣做研究嗎？
……
師：不要忘了做記錄哦！
二、調查。
土壤是我們賴以生存最寶貴的資源，如果土壤都被迫害了，我們會怎么樣呢？
可是我們的有些行為已經破壞了土壤，人類有哪些行為破壞了土壤？
課下的時候請各位同學向身邊的人進行調查或進行查資料，了解人類破壞土壤的行為以及危害，記錄在小科學家記錄本上。
三年級科學上冊的教案2
教學目的：
（一）科學探究目標：模仿科學家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗探究過程的`快樂，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習科學的興趣。
�。ㄈ┛茖W知識目標：通過閱讀學習和實際體驗，讓學生對科學探究和科學學習有初步了解。
教學重點：
引領學生學習達爾文的探究方法來開展自己的尋寶活動
教學難點：
讓學生體驗探究過程的快樂
教學準備：
紙和筆、一個小盒子
教學時間：
一課時
教學過程：
教學導入
一、學習卷首語，介紹指南車，我們從校園開始走進科學。
二、介紹科學家達爾文。
教學新課
一、教師引導學生閱讀
1、4頁的內容。
二、達爾文是怎樣尋寶的，誰能給大家說說？認真觀察—了解記錄—采集標本—整理資料—分析研究
三、學習達爾文進行尋“寶”游戲。
1、介紹游戲要求。（活動范圍及安全事項）
2、查看尋寶清單。
3、開始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時的發(fā)現。
4、“百寶箱”收集寶貝。
四、流尋“寶”發(fā)現。 l拓展延伸
一、教師檢查“百寶箱”。
二、總結全課。布置學生保留“百寶箱”，下節(jié)課帶來繼續(xù)研究。
板書設計：校園尋“寶”
1、了解科學家：達爾文
2、尋“寶”游戲
三年級科學上冊的教案3
【教學目標】
科學概念目標
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。
科學探究目標
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗材料一套、課件等。
【教學過程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發(fā)學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動一：設計對比實驗
1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？
2、引入對比實驗。
通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實驗設計，小組討論。
（1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？
（2）怎樣取同樣多的水？
（3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實驗方法。
（1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
（4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導學生進一步思考。
在做實驗時，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒有全部溶解，份數如何計算？
6、出示實驗記錄單。
活動二：探究溶解能力
1、出示實驗材料。
2、出示實驗提示。
（1）明確分工，相互合作。
�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。
（3）沒有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。
4、引導學生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的'重點和難點，可以為學生后續(xù)規(guī)范地進行對比實驗打好基礎。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。
2、課后實驗。
廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？
設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
三年級科學上冊的教案4
【教學目標】
科學概念目標
1.當環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學探究目標
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉化。
【教學重難點】
重點：經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。
難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。
【教學準備】
小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）
二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）
[材料準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]
1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）
�。�1）科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃，冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）
�。�2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
�。�3）交流現象:被吹熱氣的部位冰融化的快。
�。�4）這個現象說明了什么？
小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]
2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）
�。�1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？
�。�2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊
�。�3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？
�。�4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。
提示：
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊
三、研討：實驗發(fā)現（預設15分鐘）
[材料準備：學生活動手冊]
1.學生匯報實驗現象：
（1）通過實驗我們發(fā)現冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）
�。ò鍟何諢崃浚�
�。�2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預設：固態(tài)）
�。�3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）
�。�4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預設：液態(tài)；固態(tài)轉化成液態(tài)）
�。�5）除此之外你還觀察到其它什么現象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）
（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變�。�
2.學生補充。
3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？
�。A設：冰是固態(tài)的水，有一定的'形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）
�。ò鍟罕虘B(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）
5.水的狀態(tài)變化與什么有關？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）
6.教師小結：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化熱量）
四、課后拓展（預設4分鐘）
你們喜歡吃冰激凌嗎？
我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？
請同學們回家后認真準備，完成實驗。
三年級科學上冊的教案5
一．教學目標；
1．過程與方法：
�。�1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
�。�2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
�。�1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
�。�2）了解玻璃與陶瓷的用途。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明創(chuàng)造。
（2）體會到科學技術飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。
二．教學準備；
1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三．教學過程：
（一）導入新課：
1．檢查學生帶來的物品。
2．復習引入。
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
�。�1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
（2）師生小結。
2．研究玻璃和陶瓷。
�。�1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。
（2）學生研究后匯報。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。
（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的.大小。從而區(qū)別陶與瓷。
4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
�。�2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�3）小組交流。
�。�4）個別同學匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業(yè)。
用泥土制作一個陶瓷模型。
三年級科學上冊的教案6
教學目標：
知識與技能：使學生理解空氣是一種物質，具有占據空間的特性。
過程與方法：通過實驗觀察、討論交流等方法，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析及解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對自然現象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴謹的�？茖W態(tài)度和團隊合作精神。
教學重點與難點：
重點：理解空氣占據空間的原理。
難點：通過實驗設計，直觀展示空氣占據空間的現象，并能用自己的語言解釋這一現象。
教學準備：
實驗材料：水槽、玻璃杯、紙巾、水、吸管、氣球等。
多媒體課件：展示空氣存在及占據空間的圖片、視頻資料。
學生分組：確保每組學生都能參與到實驗中來。
教學過程：
一、導入新課（約5分鐘）
情境引入：教師講述一個生活中的小故事，比如“為什么我們吹氣球時，氣球會鼓起來？”引導學生思考背后的`原因。
提出問題：空氣看不見摸不著，那么它是否占據空間呢？今天我們就通過實驗來探究這個問題。
二、新知講授（約15分鐘）
理論講解：利用多媒體展示空氣分子結構圖，簡要介紹空氣是由多種氣體組成的混合物，雖然看不見，但它是真實存在的物質，因此能夠占據空間。
實驗演示：
實驗一：玻璃杯與水槽。將紙巾揉成一團，放入玻璃杯底部，然后將杯子豎直倒扣入水槽中，觀察紙巾是否濕透。討論為什么紙巾保持干燥，引出空氣占據玻璃杯內空間的結論。
實驗二：吹氣球。讓學生嘗試吹氣球，觀察氣球的變化，引導學生思考氣球膨脹的原因，即空氣被吹入后占據了氣球內部的空間。
三、學生實驗（約20分鐘）
分組實驗：學生分組進行上述兩個實驗，教師巡回指導，鼓勵學生記錄實驗現象，提出疑問。
小組討論：實驗結束后，小組內討論實驗結果，嘗試用自己的話解釋空氣占據空間的原理。
四、總結提升（約10分鐘）
匯報交流：每組派代表分享實驗發(fā)現及理解，其他同學可補充或提問。
教師總結：強調空氣作為物質，確實占據空間，并通過實驗直觀地證明了這一點。同時，引導學生思考空氣在日常生活中的應用，如輪胎充氣、風力發(fā)電等。
五、拓展延伸（約5分鐘）
提出問題：除了空氣，還有哪些物質也占據空間？它們與空氣在占據空間上有什么不同？
布置作業(yè)：回家后嘗試設計一個簡單的實驗，證明另一種物質（如水、沙子等）也占據空間，并記錄下實驗過程和結果。
三年級科學上冊的教案7
教目：
1、能用各種官直接知水并用語言描述所觀察水形態(tài)特征
2、運用比較辨別物體特征
3、認識水
4、解物質三種見狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
5、愿意合作與交流
6、養(yǎng)全面細致觀察事物良習慣
教學準備：
1、各種同形狀裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等
教學過程：
一、導入新課
水我都能見物體面我研究物體水（板書課題）
二、實驗探究解決問題
1、實驗
(1)醬油、醋、鹽水、糖水、清水別注入燒杯用眼、鼻、舌辨別顏色、氣味味道
(2)每杯液體背放置支白色粉筆讓觀察透明程度
(3)討論：水物體
(4)歸納：水種色、味、透明液體
2、實驗二：
(1)清水慢慢滴水平放置玻璃板觀察水否向各向流
(2)讓觀察自文具盒、橡皮、課本等能桌面流
(3)水倒入同形狀容器觀察水沒固定形狀沒定體積
三年級科學上冊的教案8
一、教材分析:
本課順應學生的天性，從學生身邊常見的動植物入手，通過與常見動植物“面對面”地接觸，開始正式地進行科學研究，使學生豐富有關動植物的知識，認識動植物的不同與相同，感受動植物世界的紛繁多樣，培養(yǎng)學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學生科學探究的興趣。
二、學情分析：
關于生命世界，兒童充滿了濃厚的興趣，他們喜歡與動植物交朋友，喜歡大自然中的一草一木，對有趣的動物、奇特的植物充滿了好奇。學習本課時，就要盡可能地讓學生搜集資料，把自己喜愛的小動物、經常食用的蔬菜或常見的花帶到學校里研究。本課的學習，重要的是讓學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處。
三、教學目的：
1、能力目標：能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。
2、情感目標：在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要和諧相處。
3、知識目標：知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。
四、重點、難點：
1、能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態(tài)特征。
2、知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。
五、教學準備：
教師準備：一些常見動植物的圖片和文字資料。學生準備：自己喜愛小動物、經常食用的蔬菜或常見的花。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、教師談話：同學們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發(fā)現？（學生踴躍發(fā)言，有的說出小貓的外形特點，有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發(fā)現麻雀既能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，但對麻雀有幾個腳趾說不清楚）。
2、教師小結：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？這一節(jié)課我們一起來研究《我們周圍的動植物》（板書課題）
（二）進行探究活動
一：我們周圍有哪些動植物？它們各有什么特點？
1、觀察動物
（1）教師談話：作為一名小科學家，我們觀察動物時應注意什么？
�。�2）學生討論并進行觀察學生帶的動物（此處板書我們周圍的動物）
（3）教師談話：同學們觀察得真仔細，真了不起，想不想知道更多的動物？下面讓我們交流課前搜集的動物圖片、文字資料以及觀察記錄吧�。ㄕn件出示）
�。�4）繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。
�。�5）教師小結：同學們，通過觀察我們總結了很多研究動物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長短高矮、喂喂食物等。觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因為我們周圍常見的'動物是豐富多彩，多種多樣的。
2、觀察植物
（1）教師談話：下面讓我們一起來觀察一下我們帶來的植物，而觀察植物我們又需要注意什么？（板書：我們周圍的植物）
�。�2）學生討論進行觀察并做好記錄
（3）交流發(fā)現
（4）教師談話：同學們發(fā)現的可真不少！下面讓我們再來交流課前搜集的資料！
�。�5）繼續(xù)交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。
�。�6）教師小結：同學們，通過觀察我們知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸樹皮的粗糙程度和葉片的絨毛細刺、聞聞花的氣味、嘗嘗果實的味道等。但記住不要傷害這些植物，也要注意自己的安全。[設計意圖：此環(huán)節(jié)我采用動植物分開觀察，分開研究，這樣便于學生理解，使課堂條理清晰。]
活動二、提出我們感興趣的問題n1、教師談話：每個動植物的身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？螞蟻是怎樣認路的？一棵大樹的根究竟有多長？你想知道有關動植物的哪些秘密呢？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。
2、學生提問：
3、學生猜想：學生根據自己的生活經驗和知識基礎進行大膽猜想。如一生答：我想可能是因為壁虎的腳上有一條深溝，那是它的吸盤，能吸住墻，所以能在墻上爬。對學生提出的問題，要選擇部分問題進行猜想，不要面面俱到，教師要允許學生提反對意見，鼓勵學生在爭論中探求真知。
4、教師小結：有位科學家曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更重要，我們平時要多觀察多研究動物，多提有價值的問題�，F在能解決更好，現在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。[設計意圖：本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎上進行的，是對上一環(huán)節(jié)研究的延伸，能夠培養(yǎng)學生的提出問題的能力，語言表達的能力和自主探究的能力。]
（三）深入研究
1、教師談話：要想對動植物進行深入地認識，就要與動植物交朋友，進行長期細致地觀察與研究。下面誰能說說動植物和人類有怎樣的關系？
2、學生發(fā)言：學生可能會說，動植物是人類的朋友，動物給人類提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物給人類提供糧食等。
3、教師出示課件：出示人類保護動物和傷害動植物的畫面，讓學生談看法。
4、小組討論：你是怎樣保護動植物的？遇到動植物受到傷害，你怎么辦？我們應怎樣保護動植物？教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷，并放歸大自然等。
5、匯報交流：讓學生以自己喜歡的方式匯報保護動物方面的設想及做法。如有的學生畫動物宣傳畫，呼喚人類保護動物，有的學生寫保護動物決心書，寫出了自己的誓言，有的學生制作保護動物知識卡片等，教師指4—5生上臺展示，師生共同評價。
6、教師小結：大家交流的很成功，我發(fā)現大家特別關愛動植物的生命、關心動植物的生活環(huán)境，關注與保護動植物有關的社會問題，希望大家從自我做起，做一個動植物伙伴的宣傳者和保護者。保護環(huán)境人人有責。板書保護環(huán)境人人有責[設計意圖：本環(huán)節(jié)首先讓學生自己談論動植物對人類作出的貢獻，讓學生明白我們應該愛護動植物；再通過討論對動植物的保護來達到學本課的目的，從而培養(yǎng)學生愛護動植物、愛護大自然的情感。]
�。ㄋ模┱n外拓展
這節(jié)課，我們研究動植物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，并與動植物交上了朋友，課下你們可以種植一株植物或飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，長期觀察研究，它們在四季中的變化，記錄它們的生長情況。[設計意圖：把本課的學習延伸到課下，讓學生的研究興趣延續(xù)下去。]
三年級科學上冊的教案9
【教學目標】
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。
【教學難點】學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。
【教學過程】
一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現
二、觀察蝸牛吃食
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
四、繼續(xù)觀察蝸牛
第四課 蚯蚓
【教學目標】
1、 蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。
2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。
【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。
【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蚯蚓
二、觀察蚯蚓的身體
三、觀察蚯蚓的運動和反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
第五課 螞蟻
【教學目標】
1、 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
2、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。
【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。
【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
【教學準備】
每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。
【教學過程】
一、課前布置找螞蟻
二、觀察螞蟻
三、交流發(fā)現
第六課 金魚
【教學目標】
1、 魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。
2、 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
3、 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、了解魚類的生活環(huán)境 二、觀察金魚的外形和運動
三、觀察金魚的吃食和呼吸 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
第七課 動物的共同特點
【教學目標】
動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。
【教學難點】學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。
【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。
【教學過程】
一、討論動物的共同特點。
二、感受生物的多樣性
三、總結生物的共同點
四、討論人與其他動物、植物的共同特點
第1課 觀察我們周圍的材料
【教學目標】
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
【教學重點】觀察和辨認身邊不同的材料
【教學難點】用適當的詞語描述木材的特性
【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品
【教學過程】
一、觀察我們周圍的材料
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
第2課 誰更硬一些
【教學目標】
1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 【教學重點】比較材料軟硬的方法。
【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征
【教學準備】
學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
【教學過程】
一、比較硬度
二、認識金屬
三、飲料罐的故事
第3課 比較柔韌性
【教學目標】
1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的'性質。
【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。
【教學過程】
一、柔韌性的認識
二、比較3種不同材料的柔韌性
三、認識塑料
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
第4課 它們吸水嗎
【教學目標】
1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學難點】通過比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關。
【教學準備】
大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
【教學過程】 一、導課
二、誰更容易吸水
三、紙的觀察
四、介紹造紙術
五、我們來造一張紙
六、課堂小結：
第五課 材料在水中的沉浮
【教學目標】
物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
【教學重點】
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。
【教學難點】
認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。
【教學準備】
學生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
【教學過程】
一、導課
二、沉浮實驗
三、認識木頭
第六課 磚和陶瓷
【教學目標】
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
【教學難點】
人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。
【教學準備】
學生分組器材：
1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。
2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。
【教學過程】
一、導課
二、磚和陶瓷
三、研究磚和陶瓷的性質 四、黏土的變化
五、課堂小結
第七課 給身邊的材料分類
【教學目標】
科學概念：
1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。
2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區(qū)分一組物體或材料。
【教學重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。
【教學難點】
把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。
【教學準備】
1．學生課前搜集可再利用材料的資料。
2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。
【教學過程】
一、給我們生活中的物品分類
二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納
三、材料與環(huán)境
四、進一步了解材料，拓寬視野。
第四單元《水和空氣 》
第一課 水
【教學目標】
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。
【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
【教學過程】
一、我們知道的水
二、水在哪個袋中
第二課 水和食用油的比較
【教學目標】
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。
【教學準備】
給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。
【教學過程】
一、觀察水和食用油
二、滴液比較
三、比較水和油的輕重
四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點
五、總結提升
第三課 誰流得更快一些
【教學目標】
液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。
【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。
【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。
【教學準備】
給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。
【教學過程】
一、設計流動比賽
二、實驗、思考
三、液體、固體比較
第四課 比較水的多少
【教學目標】
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【教學準備】
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學過程】
一、比較哪個瓶子水最多
出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。
二、比較水多多少
三、認識并使用量筒
第五課 我們周圍的空氣
【教學目標】
空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
【教學重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。
【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。
【教學準備】
給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
【教學過程】
一、我們知道的空氣
二、空氣的存在
三、比較空氣和水
第六課 空氣占據空間嗎
【教學目標】
空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
【教學重點】知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
【教學難點】用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
【教學準備】
給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學過程】
一、空氣占據空間
二、杯中的紙會濕嗎？
三、空氣占據空間的變化
第七課 空氣有重量嗎
【教學目標】
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
【教學重點】知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕
【教學難點】設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。
【教學準備】
【教學過程】
一、空氣有重量嗎
二、改進小天平的測量效果
三、天平稱量皮球的重量
四、單元小結
三年級科學上冊的教案10
教學目標
科學概念目標
學生通過食鹽能溶解于水，又能從水中析出來，明白這個變化過程是一個可逆的過程。
科學探究目標
學生通過使用過濾裝置來達到分離沙子和鹽水的目標。通過進行蒸發(fā)操作來達到分離食鹽和水的目的，最終達到分離食鹽和沙子的目的。
科學態(tài)度目標
學生通過觀察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點來多角度的認識物體，從而形成細致、客觀地觀察的'態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1.學生通過分離食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。
2.對于一些混合的物體，我們可以采用科學的方法進行分離，從而避免丟棄和浪費。
教學準備
為學生準備：學習單。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。
教師準備：教學課件。
教學過程
一、聚焦任務，揭示課題（預設3-5分鐘）
1.學生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？
2.揭示課題，混合與分離
二、引導探索，科學實驗（預設25-30分鐘）
1.ppt出示圖片，學生自由想象并回答。
生：把他們按顏色一粒一粒分。
學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們按顆粒大小分，篩網篩一下
學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們放在水中。
學生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們溶解在水中
師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？
展示過濾裝置
師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？
展示蒸發(fā)裝置
2、任務一：分離鹽水和沙子
a.展示過濾裝置
b.ppt出示溶解、過濾流程
c.學生領取材料做溶解和過濾實驗。
d.交流匯報。
師：在這個過程中，水起到了什么作用？
生：溶解。（板書：溶解、貼畫）
師：紗布又起到了什么作用？
生：把沙子從食鹽水中分離出來
師：那就是過濾（板書：過濾、貼）
3、任務二：分離食鹽和水
a.認識蒸發(fā)裝置。
b.學生微視頻學習蒸發(fā)操作。
c.Ppt展示流程圖。
d.教師提醒注意事項：
�、俅魃献o目鏡可以防止在蒸發(fā)過程中食鹽水飛濺入眼睛
②千萬不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過程中手拿三腳架，防止燙傷
e.學生，實驗，交流匯報
師：水到哪里去了
生：蒸發(fā)了（板書：蒸發(fā)、貼）
三、積極思考，研討發(fā)現（預設5分鐘）
師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）
生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進行蒸發(fā)將鹽和水分開。
四、課后拓展，知識延伸
師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？
三年級科學上冊的教案11
【教學目標】
科學概念目標
1.當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。
科學探究目標
1.觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。
2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質狀態(tài)的變化。
2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉化。
【教學重難點】
重點：分析發(fā)現水結冰過程中的溫度變化。
難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念
【教學準備】
為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。
教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測量水的溫度
提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預設：溫度會下降一些。）
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現什么情況？（預設：會和室內溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結冰。）
3.揭示課題：水結冰了（板書）
二、探索：水結冰過程中的各種變化（預設15分鐘）
[材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊]
1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？
2.學生相互合作，測量水結冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。
在活動中，教師要提醒學生：
�。�1）做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；
�。�2）溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；
�。�3）仔細觀察水結冰的變化過程，需要把試管經常拿出來觀察是否開始結冰，當水開始結冰時，記錄溫度。
（4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內冰水混合物的溫度。
�。�5）因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。
3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。
三、研討：實驗發(fā)現（預設15分鐘）
[材料準備：結冰后的試管、碎冰內加食鹽的燒杯、碎冰內不加食鹽的`燒杯、直尺、水銀溫度計]
1.學生反饋交流：水在什么條件下會結冰？
小結：當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。
2.提問：水結冰后有哪些變化？
水結冰后占據了更大的空間。
3.冰還是水嗎？
引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質。
4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現象類似？
燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一樣。（當外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）
5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預期的效果。
四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：結冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問：水結冰這種現象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？
好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。
不便：路滑給人們行走帶來了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？
比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？
3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？
學生猜測。引導學生課外自主探究
【板書設計】
3.水結冰了
水（液態(tài)）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態(tài)）
三年級科學上冊的教案12
一、認識多種多樣的動物。
1、出示掛圖。
2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？
3、小組討論，匯報： （蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）
4、提問：你還認識哪些動物？
5、小組討論，匯報。 實物投影 多媒體 知道大自然中動物的種類是多種多樣的。
二、游戲：猜動物。
1、 講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戲：請一同學上前，其他同學問動物的特征。 例如：（老虎） 問：它長毛嗎？ 答：是。
問：它是吃肉的動物嗎？ 答：是。
問：它會生蛋嗎？ 答：不會。
問：它有四條腿嗎？ 答：是。
問：它生活在陸地上嗎？ 答：是。
問：…… 答：……
知道常見動物的特征。
三、比較動物的不同與相同。
1、出示（掛圖）。
2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小組討論，匯報。
4、小結：（板書）
5、發(fā)給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結果記錄在課本76頁活動記錄中。
6、 交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。
四、給動物分類。
1、 提問：根據我們剛才的.觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據是什么？
2、 小組活動：給動物分類。
3、 小組匯報活動結果。
4、 填寫活動結果。 學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。
三年級科學上冊的教案13
【教材分析】
本課通過研究固體的混合活動，引導學生通過測量的方法、比較固體混合前后質量和體積的變化，并引導學生通過觀察、嘗試解釋固體混合前后體積變化的原因。同時對探究技能“測量”進行了培養(yǎng)和訓練，也能夠進一步提高學生的觀察能力。
然后通過研究固體的分離活動，引導學生掌握根據物體特征或材料性能將物體進行分離的方法。
【學情分析】
在本單元《固體與液體》之前，學生已經學習了具有代表性的固體物質——巖石，具有代表性的液體物質——水，學習了如何對事物進行科學觀察以及如何用科學語言做出描述，具備了一定的觀察、類比、描述、歸納事物性質的能力。
【教學目標】
科學知識目標
1．知道固體混合前后質量不變，占據空間變化。
2．知道將不同的固體混合物分離的方法。
3．了解日常生活中需要混合或分離固體的例子。
科學探究目標
1．能用天平和量筒分別測量混合前后固體的質量和體積。
2．能用科學的方式記錄測量出的固體的質量和所占空間，并用科學語言描述測量結果。
3．能通過觀察、比較，對測量中固體混合前后占據空間變化的現象進行分析，做出解釋。
科學態(tài)度目標
1．能在好奇心的驅使下，測量并探究固體混合前后質量和所占空間的變化。
2．能在已有的知識基礎上，與同學合作舉例說明分離不同固體混合物的方法。
【教學重難點】
重點：通過測量固體混合前后的質量和占據空間的活動，認識到固體混合前后質量不變、占據的空間變化。
難點：通過討論并使用不同方法分離不同固體混合物的活動，認識到我們可以根據物體的特征或材料的性能將固體混合物分離開。
【教學準備】
教師準備：課件等。
學生準備：天平、量筒（干燥）、稱量杯、混合桶、塑料勺、紙漏斗、篩網、黃豆50克、綠豆50克、玉米粉50克等。
【教學過程】
一、導入
1．師：之前我們一起認識了固體，知道了固體都有確定的形狀、體積和質量。固體的形狀通過觀察就可以知道。那么，怎樣知道固體的體積和質量呢？通過觀察能夠確定嗎？
學生發(fā)言。
2．師：怎么知道固體的質量？（板書：質量）
生：可以用儀器測量。（引導學生說完整，用什么儀器）用天平稱質量。
師：想不想親自嘗試一下？（想）你們會用嗎？
切換到演示臺。
師：這有一臺托盤天平，怎么稱出這個杯子里黃豆的質量？
生：把固體放到天平上就行。
師演示把杯子和黃豆一起放到天平上。
生：不行，這樣會把杯子的質量也稱進去的。
生：把黃豆直接倒在天平托盤上稱量。
師：稱量之前先放一張紙在托盤上。在左盤放一張，右盤也放一張。你們知道為什么嗎？
生：因為紙有質量，兩邊都放就不會影響測量了。
師：說得很好。我們把這張紙杯子叫做稱量紙，稱量固體質量的時候就會用到它。接下來通過視頻來學習一下托盤天平稱固體質量的方法。
師播放視頻“用托盤天平稱量固體的質量”。
師生交流：我們來整理一下操作步驟（ppt出示示意圖，學生說操作：①調平，②放稱量紙，③左盤放物體，④右盤放砝碼）
學生練習：稱量一號座位抽屜里固體的質量（事先稱好的黃豆50克），匯報稱量結果。
（學生操作的間隙，板書：黃豆、綠豆、玉米粉，學生匯報后，板書：50克）
3．師：怎么知道固體的體積？
生：可以用量筒測量。
師：上節(jié)課我們用量筒測量了液體的體積。固體好像也可以用這個方法，怎么做呢？
生：將黃豆倒入量筒。
師：（師演示操作）跟液體有什么不同？
生：固體的表面不平，沒辦法讀數。
師：（搖晃量筒中的固體）我們可以通過搖晃使黃豆變平整，這樣就可以讀數了。這里測出來的其實是固體占據空間的大小。（板書：占據空間）
學生練習：測出黃豆的占據空間，匯報測量結果。
二、研究固體混合前后質量、體積的變化
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}。
1．師：除了黃豆，老師還準備了另外兩種不一樣的固體（依次出示玻璃杯裝的50克玉米粉、50克的綠豆）。這些固體的質量我都提前稱過了，都是50克（PPT出示三種固體的圖片及其質量）。仔細觀察這三種固體，對于固體的質量和體積，你有沒有產生什么問題？
展示在桌上，并排放置三種同樣質量的固體
學生觀察三種固體，思考后發(fā)言。
2．根據學生的發(fā)言做相應的`回應和引導。
（1）生：這三種固體的質量是一樣的，可是它們的體積看起來卻不一樣。
師：你所說的體積是指什么？
生：是這些固體占據的杯子里的空間。
師：你怎么知道它們占據的空間不一樣？
生：因為裝它們的杯子是一樣的，但是它們在杯子里的高度看起來不同，說明它們體積不同。
師：怎么能夠確切知道體積分別是多少？
生：可以用量筒測量一下。
（2）生：如果把它們混合在一起，它們的總質量是不是150克呢？
師：你認為它們混合以后的質量就是它們混合之前質量的和，對嗎？那你覺得這個問題可以怎么研究？
生：可以把它們混合起來，稱一下質量是不是150克。
師：（問其他學生）你們認為混合以后的質量是150克嗎？
生：（說想法）。
�。�3）生：混合以后占據的空間還會發(fā)生變化嗎？（如果學生沒有提出關于混合后占據空間變化的問題，則由老師提出）
師：怎么研究？
生：把混合后的固體倒進量筒里測量。
�。ǘ┰O計方案。
1．師：混合前后的質量和占據空間到底有沒有發(fā)生變化呢？你們能不能設計實驗來驗證一下？
學生匯報交流。
2．明確需要測量的數據
PPT出示相關示意圖。
師：你們一共需要測量出哪些數據？
生：測量混合前它們各自的質量和占據空間，還要測量混合后它們的質量和占據空間。
師：老師提供給你們的三種固體都是50克。你們打算先測什么？
生：先分別測出三種固體的占據空間。
師：然后呢？
生：將三種固體混合，測量混合以后的質量和占據空間。
3．明確操作細節(jié)。
師：在進行測量的過程中有哪些需要注意的地方？
學生發(fā)言。（安全、不能撒落固體、操作規(guī)范……）
介紹紙漏斗，提醒學生在將固體轉移到量筒的過程中使用，演示使用方法。
PPT出示操作注意事項。
�。ㄈy量并得出結論。
1．學生小組活動，記錄數據、分析結果。
2．匯報數據，分析結論。
一組在投影下匯報每次測量的數據，然后總結結論：混合前后質量不變、占據空間變小。
其他小組只要求匯報結論：混合前后質量變了嗎？占據空間變了嗎？
3．討論：為什么混合以后質量不變，占據空間變小了？
生：因為混合前是這么多的固體，混合后還是這么多，它們的數量沒有少，沒有多，所以質量不會變化。
對于混合前后質量不相等的小組的數據，放在投影下，大家一起分析原因（混合后質量變小，可能是因為有豆子丟失，在混合的時候面粉沒有完全倒入大杯子里；混合后質量變大可能是操作過程中帶入了其他東西。）
學生匯報：黃豆比較大顆，堆在一起的時候產生了很多空隙，綠豆顆粒比較小，混到一起的時候鉆到黃豆之間的空隙里去了，然后面粉的顆粒更小，它又鉆到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整體占據的空間就變小了。
三、應用和拓展
1．師：剛才我們通過研究，發(fā)現了固體混合前后質量不變，占據空間變小的現象。在日常生活中，你們有沒有見到過其他固體的混合現象呢？
學生發(fā)言。
相機出示圖片：粽子、八寶米、中藥材、混凝土材料等。
2．師：剛才我們已經學習了固體的混合。老師下節(jié)課還要用這些材料給下一個班上這節(jié)課，你們能不能幫老師一個忙，把這些混在一起的黃豆、綠豆和面粉分開呀。
學生：可以用篩網來分離。
師：很好。那像木屑和鐵屑，紅糖和沙子這些混合物該怎樣分離呢？
學生思考。
師提示并講解。（用磁鐵或沉浮的方法來分離木屑和鐵屑，用先溶解后蒸發(fā)的方法來分離紅糖和沙子。）
【板書設計】
10．
固體的混合與分離
黃豆
綠豆
面粉
占據空間
固體混合前后——質量不變，占據空間變小
分離混合物的方法
三年級科學上冊的教案14
教學目標
1、科學概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據空間，還能流動。
2、過程與方法
運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質；在動手實驗前，對可能發(fā)生的現象作出假設，有助于我們研究問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學生產生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學準備
教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。
學生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學流程
導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動→總結
教學過程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。
�。�1）教師談話
�。�2）播放多媒體，教師解說。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的`星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們去探索、去發(fā)現。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學生發(fā)表自己的意見。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關于空氣的知識，你們知道哪些？
學生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創(chuàng)設問題情境，利用感官感覺空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學說空氣就在我們的周圍，現在大家就來看一看，看見空氣的什么了？
生：看不見！
師：用手來摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導學生感覺空氣的存在。
�。�2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？
學生發(fā)表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？
學生說一說
師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。
3、引導學生用感官來了解空氣。
�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？
學生說一說
師根據學生的回答板書
�。�2）師：老師現在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。
師：老師現在試一試，看這個辦法靈不靈？
教師演示
�。�3）學生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、俳處熖岢鰧嶒炓蟆�
�、趯W生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、蹖W生做記錄。
�、軐W生匯報交流。教師根據學生匯報板書。
�。�4）教師小結
三、實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動
�。ㄒ唬�、實驗一、紙的奇遇
教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話
師：同學們剛才表現得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學生猜測
�。�1）教師找一個小朋友當助手。
�。�2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會濕嗎？
學生回答后，讓小助手撈上來給學生看一看！
�。�3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。
緊接著，讓學生猜測紙會濕嗎？
師：大家猜一猜紙會濕嗎？
學生猜測
2、小組合作動手實驗
�。�1）教師提出實驗要求
（2）小組動手實驗、討論、做記錄
�。�3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學生匯報交流。
4、師生小結，得出結論
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里？
學生回答
教師邊演示邊小結：仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據了，所以水就不能進去，杯中的紙自然就不會濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個實驗起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實驗中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據空間（師板書）
5、實驗延伸
師：如果讓你接著做這個實驗，你還會怎么做？
生說一說
（二）實驗二、誰趕走了杯子里的水
教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。
1、教師創(chuàng)設問題情境
�。�1）教師拿一個杯子放進水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
（2）學生發(fā)表各自意見
2、教師演示
教師把一個杯子斜著放進水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。
在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。
3、學生實驗
（1）老師提出實驗要求。
�。�2）學生實驗、討論、做記錄。
�。�3）學生匯報
�。�4）師生交流
（5）教師小結
師：看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學上的一個很重要的方法�？床灰姷臇|西，我們能借助看得見的東西看到它，科學真得太有趣了，對不對？
四、總結
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學生從小要知道保護環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
三年級科學上冊的教案15
加快溶解
【教學目標】
科學概念目標
通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌的方法使水中的物質充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現象
科學、技術、社會與環(huán)境目標：
感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。
【教學重難點】
重點：通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。
難點：感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與不變量的控制問題。
【教學準備】
為學生準備：相同質量的食鹽4份，兩杯不同冷熱的水（自來水、熱水）、兩杯冷水、玻璃棒2根、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗器材一套、奶茶粉一包。
【教學過程】
一、聚焦
課件出示一包奶茶。
1.談話：想喝奶茶嗎？這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？
2.學生得出四種方法（冷水、冷水攪拌、熱水、熱水攪拌）。
3.提問：你們認為哪種情況下奶茶溶解最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？說說你的理由。（板書：溫度、攪拌）
設計意圖：奶茶粉具有顆粒小溶解快的特點，也是學生熟悉且感興趣的食物，借此引入，激發(fā)興趣。
二、探索
活動一：探索溫度與溶解快慢的關系
1.談話：剛才我們作了猜測，需要實驗來驗證。如果讓你們選，你會選擇先證明哪個因素？（板書：熱水與冷水。）
2.學生討論得出對比實驗中應相同的條件。（板書：同樣多的水、同樣多的鹽、同時加入）
3.課件出示實驗步驟和注意事項。
�。�1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的冷水和熱水中。
（2）靜置10分鐘，每2分鐘記錄一次現象。
�。�3）小組分工合作，完成活動手冊。
4.教師分發(fā)材料，巡回指導，小組合作實驗。
5.小組匯報觀察到的現象，得出結論。
設計意圖：充分調動學生學習的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實驗，突破重難點。讓學生明確對比實驗應注意進行變量的控制，只能改變一個條件，其他條件保持不變。為后面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中，引導學生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生增強合作互助的意識。
活動二：探索攪拌與溶解快慢的關系
1.提問：我們已經用實驗證明了溫度與溶解快慢的關系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關系呢？
2.課件出示記錄單：探索攪拌與溶解快慢的關系。小組討論設計一個攪拌與溶解快慢關系的實驗，完成活動記錄單。
3.學生討論得到實驗方案，確定要改變的條件：攪拌與不攪拌。相同的條件：同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時加入。
4.課件出示實驗材料：兩份質量相同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。
5.課件出示實驗步驟和注意事項。
�。�1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。
�。�2）一個燒杯攪拌，另一個不攪拌，每2分鐘記一次現象。
�。�3）小組分工合作，完成活動手冊。
6.教師分發(fā)材料，巡回指導，小組實驗。
7.小組匯報觀察到的現象，得出結論。
設計意圖：在探究了溫度對溶解快慢的影響的基礎上，讓學生自主設計攪拌對溶解快慢的影響實驗，強化學生對對比實驗只能改變一個條件的認識，培養(yǎng)學生初步設計對比實驗的能力。
三、拓展
1.提問：我們發(fā)現了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽，還有沒有其他的方法呢？（把物質的顆粒變�。�
2.學生說一說，猜測顆粒大小對溶解快慢的影響。
3.引導學生設計物質的顆粒大小影響溶解速度的對比實驗。（大顆粒熱水攪拌——小顆粒熱水攪拌）
4.視頻播放——顆粒大小與溶解快慢實驗。
5.引導學生總結加快溶解的方法。
設計意圖：利用視頻，清晰展現顆粒大小對溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素，同時節(jié)省課堂時間，加深學生對對比實驗的認識。
四、課堂小結
通過今天的學習，我們認識到影響物質溶解的快慢的因素有溫度、攪拌、顆粒大小等。因此我們可以用加熱、攪拌、減小物質的顆粒大小等方法來加快物質的溶解。
上夜班的動物
教學目標：
通過多層次的觀察提問，探究晝夜變化對動物行為的影響。
教學過程：
第一課時夜間的巡警
一、引入
同學們在上課之前讓我們來看一下我們的存款現在有多少了。今天就讓我們來從中選出一些問題來解決吧！
今天你想解決什么問題？
……
生：我從問題銀行中提取了一個問題：晚上，動物是否都安靜的睡覺呢？
生：有些動物白天睡懶覺，晚上干什么？
今天就讓我們來解決這兩個問題吧！
二、夜間的巡警
打開課本37頁，以小組為單位認真閱讀，然后小組成員分別扮演不同的角色在全班為大家展示一下！
學生閱讀課文，分配角色，教師巡視。
學生展示。
說說你在剛才活動中的感受，在這些角色中給你印象最深的是什么？
第二課時動物夜間通行證
一、引入
通過上節(jié)課的學習，我們還知道哪些上夜班的動物？關于它們我們還想知道些什么？把你的問題提出來。
小組交流討論，把我們的問題記錄在小科學家記錄本上。
二、觀察與討論
這些動物是怎樣上夜班的？
它們上夜班都在做什么？
小組內整理一下我們所知道的'，記錄在小科學家記錄本上。
匯報交流。
三、動物夜間通行證
有些動物是上夜班的，給他們辦一張“動物夜間通行證”吧，否則貓頭鷹警官會抓他們的！
在辦證之前我們需要做些什么？
我們需要了解關于這種動物的那些資料？你們還有哪些問題？
老師這有一張蟾蜍的夜間通行證，請同學們欣賞一下！
小組選擇一種上夜班的動物，為它們辦一張通行證吧！
全班展示交流。
地球上的水
教學目標：
1.過程與方法：
�。�1）能從適當的情景中發(fā)現問題和提出問題。
�。�2）能向大家表達自己的發(fā)現和感受。
2.知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農業(yè)生產、人類中的應用。
（3）知道常用的節(jié)水措施。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）欣賞大自然中美麗的水體，產生對祖國河山的喜愛之情。
�。�2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。
�。�3）體驗缺水的痛苦和節(jié)水好處。
�。�4）養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。
教學準備：地球儀
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
復習引入。
�。ǘ┳灾鲗W習：
1.欣賞自然界美麗的水體。
�。�1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
�。�2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。
2.指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。
�。�2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。
學生分組操作。
3.引導學生討論淡水的用途。
�。�1）學生根據生活經驗，充分發(fā)表意見。
�。�2）教師介紹工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。
（3）師生小結：工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。
4.引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節(jié)水措施。
�。�1）師生討論。
�。�2）老師補充介紹農業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術。
（三）作業(yè)：
想象，如果沒有水了，將會怎么樣？
【三年級科學上冊的教案】相關文章：
三年級科學上冊教案08-08
三年級上冊科學教案05-10
(精選)小學三年級上冊科學的教案06-01
三年級科學上冊的教案05-17
三年級上冊科學教案（精選）08-29
小學三年級上冊科學的教案05-20
三年級科學上冊的教案（經典）09-13
三年級科學上冊的教案09-11
人教版三年級上冊科學教案02-09
小學三年級上冊科學的教案【通用】10-21