教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。

　　2.能夠意識到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動中愿意合作與交流。

　　3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

　　教學(xué)重難點：

　　信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題：

　　上一節(jié)課，我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》，并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個問題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？

　　學(xué)生回答

　　歸納：我們感知信息的過程，其實就是一個信息獲取的過程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。

　　二．猜想假設(shè)：

　　小組內(nèi)進(jìn)行

　　三、制定方案：

　　以小組為單位進(jìn)行。

　　四、實施探究：

　　1、信息的獲取

　　人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細(xì)菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細(xì)菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開始退化，出現(xiàn)了耳聾、眼花等感知障礙的時候，就可以借助助聽器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。

　　2、信息的傳遞

　　信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個掌握者的手里傳播出去呢？就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如：一個人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過程就是信息的傳遞過程了！信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發(fā)展。

　　3、信息傳遞方式的發(fā)展：

　　肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報、電話、電視、廣播——>移動通信：衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)

　　信息傳遞的速度：慢——>快

　　4、過渡：

　　選擇大家思考一個問題：隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的'，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過加工處理，才能成為對我們有用的信息。

　　五、展示交流

　　信息的處理

　　舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢？人們經(jīng)過分析和整理這些數(shù)據(jù)，就對天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握，通過一定的分析，就能推測出未來的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預(yù)報”。要做出一次準(zhǔn)確的預(yù)報，所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的。那么人么對那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù)，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時候，人們就可以借助計算機(jī)這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

　　六、拓展創(chuàng)新：

　　暢想未來的信息傳遞方式。

　　七、教學(xué)反思：

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

科學(xué)教案 篇3

　　蘇教版六年級科學(xué)下冊《有趣的食物鏈》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，實驗小學(xué)教案。

　　2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。

　　3、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。

　　5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

　　教學(xué)重點：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點：學(xué)會找、寫食物鏈教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等教學(xué)過程：一、初步了解食物鏈同學(xué)們，都猜過謎語吧?現(xiàn)在，老師這兒就有兩個謎語呢，有興趣試試嗎?好，一起來看大屏幕。

　　出示謎語：草地上來了一群羊(打一水果名稱)然后又來了一群狼(打一水果名稱)結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓楊梅。

　　為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書：草→羊→狼談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被吃箭頭就從誰指出來。

　　二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話：接下來咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎?現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放?誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下?【出示卡片：高粱 蝗蟲 小鳥 蛇 鷹】提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎?學(xué)生回答。

　　課件演示“誰被誰吃”2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。

　　【板書課題：有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學(xué)生討論過后齊讀食物鏈的概念】發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對吧?(草→羊→狼)3、談話：請同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢?學(xué)生舉例。

　　師：好像我們學(xué)過一個成語，講的就是它們之間的故事吧!我們來看一下這個成語說的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。

　　【板書：蟬螳螂 黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢?【結(jié)合學(xué)生匯報，師板書箭頭】那誰又知道蟬吃什么?黃雀會被什么吃呢?蛇呢?結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹現(xiàn)在，這個食物鏈就比較完整了，教案《實驗小學(xué)教案》。

　　三、認(rèn)識食物鏈的構(gòu)成1、下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點?【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點：食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物】2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌�生物，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢?誰知道?教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。

　　這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢!其實在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。

　　生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。

　　【視頻出示生產(chǎn)者、消費者、分解者概念】剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費者，什么叫分解者?【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費者。

　　還有一類生物專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個光榮的稱號叫——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>

　　】以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費者，什么叫分解者。

　　同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費者，什么叫分解者，那么請同學(xué)們來辨別一下書本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類?(45頁)四、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎?課件示范食物鏈的畫法。

　　【學(xué)生表述，課件演示】活動：畫食物鏈。

　　【給每個小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。

　　盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】由于時間關(guān)系，咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的'意見，尤其要注意的是，上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的。

　　看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么?【出示食物網(wǎng)概念】五、了解食物鏈破壞所帶來的后果通過學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系，就像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那食物鏈呢?以剛才同學(xué)們畫的食物鏈為例，如果沒有了植物，哪些生物會受到影響?接著呢?【學(xué)生討論并回答】小結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。

　　每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。

　　破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

　　課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識。

　　六、拓展延伸通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺得我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢?(學(xué)生自由討論)人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥，排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

　　瞧，如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥(書本46頁圖片)，會發(fā)生什么情況?(鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會死掉……)其實，關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系，事實上它有很多很多可以說的。

　　今天我們所展示的只是其中很小的一個例子而已。

　　那么，作為掌握著先進(jìn)科技的人類，我們在與其他生物的競爭中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對待其他生物呢?學(xué)生回答。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能意識到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　七、板書設(shè)計有趣的食物鏈草 →羊 →狼高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹

科學(xué)教案 篇4

　　過程與方法：

　　●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量�！衲軌騾^(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。

　　科學(xué)知識：

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源�！裰�道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　●能意識到能源的重要性�！衲鼙Ｗo(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示P47的圖片。

　　師問：

　　請指出圖片中的物品名稱。

　　學(xué)生回答圖片中和物品名稱。

　　問：

　　這些物品都利用了哪些能量？

　　請學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對應(yīng)，不能隨便說。

　　師小結(jié)：

　　生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。

　　二、新課

　　1、了解能源的

　　師問：

　　在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？

　　學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。

　　師問：

　　同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？

　　學(xué)生討論并匯報。

　　師小結(jié)：

　　我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的'，被稱為可再生能源。

　　師問：

　　對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2、了解能源的重要性

　　請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？

　　學(xué)生閱讀資料。

　　請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。

　　師小結(jié)：

　　人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

　　3、制作可再生性能源的模型

　　各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。

　　各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。

　　各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

科學(xué)教案 篇5

　　1、植物新生命的開始

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　科學(xué)概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。

　　過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的已有知識，預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　情感態(tài)度價值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。

　　【教學(xué)重點】：引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認(rèn)識清楚地表達(dá)出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

　　【教學(xué)難點】：觀察各種植物的種子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學(xué)生準(zhǔn)備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、聽聽說說

　　1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？

　　2、生：思考后，回答老師提出的問題。

　　3、師：（出示圖片）驗證學(xué)生說出的答案。

　　4、師：植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發(fā)生了哪些變化呢？

　　二、想想畫畫

　　1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

　　2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

　　3、師：展示學(xué)生畫的作品。

　　4、師：指名學(xué)生說說自己畫的作品的意義。

　　5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

　　三、觀察種子

　　1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄�？梢越柚�放大鏡觀察。

　　2、師：觀察植物的種子，你準(zhǔn)備觀察種子的什么？

　　3、生：說說自己的想法？

　　4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

　　5、生：觀察植物的種子。

　　6、師：通過觀察植物的種子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、生：匯報自己的發(fā)現(xiàn)。（師：關(guān)注學(xué)生的匯報）

　　8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

　　9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

　　10、生：先預(yù)測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

　　11、生：繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報。

　　12、師：（小結(jié)）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

　　四、做好準(zhǔn)備

　　1、師：本學(xué)期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。

　　2、師：①準(zhǔn)備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關(guān)資料，了解鳳仙花的栽培方法。 ③準(zhǔn)備播種所需要的材料和工具。

　　【作業(yè)布置】：

　　家庭作業(yè)：準(zhǔn)備鳳仙花和四季豆的種子。

　　2、種植我們的植物

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　過程與方法：學(xué)習(xí)掌握播種技能；在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預(yù)測，確定本階段觀察的重點。

　　情感態(tài)度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學(xué)的'實證思想；培養(yǎng)合作意識。

　　【教學(xué)重點】：播種的方法

　　【教學(xué)難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、學(xué)習(xí)播種方法

　　1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

　　2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。

　　3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。

　　4、師：指一名學(xué)生說說播種的方法。

　　5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

　　二、關(guān)注種子變化

　　1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

　　2、生：說出自己的想法。

　　3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關(guān)注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。

　　4、生：閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。

　　5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

　　三、記錄生長日記

　　1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。

　　2、師：把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在P5頁中表格中。

　　3、師：期末，每個學(xué)生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

　　四、實地指導(dǎo)播種

　　1、師：實地指導(dǎo)學(xué)生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

　　2、師：督促學(xué)生養(yǎng)成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習(xí)慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

　　【作業(yè)布置】

　　家庭作業(yè)：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。

　　3、我們先看到了根

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　科學(xué)概念：種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)；能將植物固定在土壤中。

　　過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象；根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；根據(jù)已有的經(jīng)驗和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預(yù)測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行根吸收水分的實驗。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察植物生長變化的興趣；樹立科學(xué)是講求實證的意識。

　　【教學(xué)重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。

　　【教學(xué)難點】：根吸收水分的實驗。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、（導(dǎo)入活動）問題導(dǎo)入

　　1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

　　2、生：思考后回答。

　　3、師：根據(jù)學(xué)生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

　　4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

　　二、（觀察活動）觀察植物根的生長

　　1、師：我們種下的四季豆已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)在請你們認(rèn)真地觀察觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、生：學(xué)生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

　　3、師：剛才，你們認(rèn)真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　4、生；匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5、師：根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

　　三、（研究活動）植物的根有什么作用

　　1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？

　　2、生：說出自己的想法。

　　3、師：植物的根在植物的生長發(fā)育過程中有什么作用呢？下面，我們來研究植物根的作用。

　　4、師：同學(xué)們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

　　5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

　　6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步驟如下：

　　參看P8頁書上的內(nèi)容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中去，并在水面處做好標(biāo)記。④觀察試管中的水量有什么變化。

　　7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

　　8、師：（總結(jié)）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質(zhì)。

　　【作業(yè)布置】：

　　家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。

　　4、種子變成了幼苗

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。

　　過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。

　　情感態(tài)度價值觀：體會到科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。

　　【教學(xué)重點】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

　　【教學(xué)難點】：研究植物葉的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、出土后幼苗的變化

　　活動導(dǎo)入：

　　1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

　　2、生：以小組為單位互相交流。

　　活動指導(dǎo)：

　　1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時間里堅持進(jìn)行觀察。

　　2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題）

　　3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實物鳳仙花。

　　4、師：指導(dǎo)學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

　　二、我們的思考

　　1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

　　2、生：根據(jù)自己所知道的知識回答老師的問題。

　　三、葉為植物提供“食物”

　　1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

　　2、生：討論后說出自己的想法。

　　3、師：科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。

　　4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。

　　5、師：板書：

　　陽光

　　二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

　　6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。

　　【作業(yè)布置】：

　　家庭作業(yè)：回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。

科學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目的和要求：

　　1、知識目標(biāo)：

　�、� 認(rèn)識火山的成因及地球的內(nèi)部構(gòu)造。

　�、� 了解火山噴發(fā)給人類帶來的影響。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^分析火山的成因，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和推理能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、袤w驗應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。

　�、跐B透科學(xué)自然觀，使學(xué)生體會到自然界是不斷運動變化的。

　　教學(xué)環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室.

　　教學(xué)過程:

　　活動內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　教師

　　活動

　　設(shè)計

　　意圖

　　備注

　　導(dǎo)入新課

　　1、說說利用計算機(jī)可學(xué)些什么。

　　2、同學(xué)們見過火山噴發(fā)嗎？

　　傾聽、講解

　　為本課教學(xué)鋪墊

　　學(xué)習(xí)新課

　　1、閱讀火山噴發(fā)資料并思考：

　　A.火山噴發(fā)前有什么現(xiàn)象？

　　B.火山噴發(fā)物有什么，噴多高？它們是從哪里噴出來的？

　　C.巖漿是什么樣的？噴出后有什么變化？

　　與學(xué)生一起分析研討。

　　培養(yǎng)學(xué)生的想像、分析、推理能力。

　　2、推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。

　　A.地球內(nèi)部有什么？B.地球內(nèi)部溫度怎樣？C.地球內(nèi)部的壓力怎樣？D.巖漿是一種什么東西，為什么會沖出地面？

　　3、認(rèn)識火山的.成因。

　　4、利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解火山噴發(fā)時的狀況。

　　5、思考火山噴發(fā)對人類帶來的影響。

　　指導(dǎo)學(xué)生利用課件自己學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

　　總結(jié)評價

　　1、說說自己學(xué)習(xí)的體會。

　　2、對本節(jié)課進(jìn)行評價。

　　傾聽、總結(jié)

　　反思、總結(jié)、激勵、

科學(xué)教案 篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習(xí)性。

　　2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個謎。

　　3、激發(fā)幼兒熱愛科學(xué),勇于探索的精神。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。

　　2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。

　　3、在家和父母一起收集有關(guān)恐龍的資料，嘗試提出問題。

　　活動過程：

　　1、導(dǎo)入活動：神秘的恐龍蛋

　　——教師出示一個很大的可以打開的蛋寶寶圖片：看看誰來了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼兒自由猜測）

　　——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開來了，瞧，誰出來了？（恐龍出來了）

　　——教師：原來這是一個神秘的恐龍蛋，小恐龍就是從這個恐龍蛋里鉆出來的。

　　2、交流：我所知道的恐龍。

　　——這段時間我們已經(jīng)和爸爸媽媽一起收集了很多恐龍的資料，現(xiàn)在請小朋友來說一說：你知道有哪些恐龍？它們是什么樣的'？它們有什么本領(lǐng)？

　　——幼兒交流講述。

　　3、設(shè)疑：我還想知道什么。

　　——教師：小朋友真能干，已經(jīng)知道了這么多恐龍的知識。那除了這些我們已經(jīng)知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識呢？你可以把自己想知道的問題大膽地提出來，我們一起來想辦法解答。

　　——鼓勵幼兒大膽提問，教師對幼兒的提問用文字的形式及時地記錄在大記錄紙上。

　　4、觀看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問。

　　——小朋友提了這么多恐龍的問題，怎么辦呢？我們一起來看一段錄象，找一找有沒有我們要的答案。

　　——幼兒觀看錄象后，教師針對記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。

　　5、恐龍是怎么滅絕的？

　　——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一起消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。

　　——幼兒自由討論、猜測并交流。

　　——教師小結(jié)：就象你們的猜測一樣，我們的科學(xué)家也作了各種猜測，但卻都沒有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神秘嗎？希望我們小朋友努力學(xué)習(xí)，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。

　　6、結(jié)束活動：玩恐龍蛋。

　　——幼兒自由玩恐龍蛋玩具自然結(jié)束。

　　活動建議和延伸

　　1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀恐龍園。

　　2、可組織幼兒繼續(xù)收集恐龍的圖書、圖片、錄象資料，了解恐龍之最，舉行“恐龍知識大比拼”的比賽。

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