三年級上冊數(shù)學教案集錦(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的三年級上冊數(shù)學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級上冊數(shù)學教案1

　　第4課時練習課

　　【教學內(nèi)容】

　　教材第44~46頁練習九第2、14題。

　　【教學目標】

　　熟練計算三位數(shù)的連加、連減及加減混合運算，選擇合適的計算策略。

　　【教學重難點】

　　重點：理解題意，選擇合適的計算策略。

　　難點：能熟練進行三位數(shù)的連加、連減及加減混合運算。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習回顧

　　計算下列各題。

　　124+456=345+892=

　　456-234=860-668=

　　二、基礎(chǔ)練習

　　同學們，我們上一節(jié)課已經(jīng)學習過運用加、減法解決問題了，也知道要根據(jù)具體情況選擇合適的計算策略。今天我們就來練習一下，一起來看看下面的題目。

　　課件出示教材第44頁練習九第2題。

　　引導(dǎo)學生先觀察圖，再讀題，使學生能正確理解題意。

　　學生獨立思考，指名學生板演，然后教師訂正講解。

　　這時園內(nèi)有多少位游客？

　　892-265+403=1030（位）

　　園內(nèi)全天來了多少位游客？

　　892+403=1295（位）

　　三、鞏固練習

　　1.紅花服裝店有526件童裝，上午賣出362件，下午賣出123件，晚上老板進了135件，晚上賣出25件。現(xiàn)在紅花服裝店里有多少件童裝？今天一共賣出多少件童裝？

　　教師提示：解決本道題目的關(guān)鍵在于理解各數(shù)量間的關(guān)系。

　　小組討論解決問題的`策略，并解答，小組派代表板演匯報。

　　解答：現(xiàn)在紅花服裝店里有多少件童裝？

　　526-362-123=41（件）41+135-25=151（件）

　　今天一共賣出多少件童裝？

　　362+123+25=510（件）

　　2.課件出示教材第46頁練習九第14題，學生獨立思考，選擇自己的方案。

　　小組匯總各自的方案，并派出代表進行匯報，其余小組補充。

　　比一比哪個小組的方案既完整又正確。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　【教學反思】

　　本節(jié)課是解決問題的練習課，前面已經(jīng)學習過萬以內(nèi)的加法和減法以及解決相應(yīng)的問題，本節(jié)課的目的在于使學生熟練運用加、減法解決簡單的實際問題。本節(jié)課我已經(jīng)教學生如何根據(jù)具體情況選擇合適的計算策略，本以為學生應(yīng)該沒有什么大的問題了。但事實卻并非如此，仍有部分學生不懂得選用合適的計算策略。我認為最主要是對題意的理解不清，因此我認為在講解題目的過程中，一定要將分析題目作為重點，讓學生養(yǎng)成分析題目的良好習慣，為以后學習較復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

三年級上冊數(shù)學教案2

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程，能正確、熟練地進行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。

　　2、能判斷一個四位數(shù)接近哪個整千數(shù)，培養(yǎng)估計意識，增強從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。

　　重點難點

　　掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確、熟練地進行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。

　　教學流程流程

　　一、引入課題

　　PPT出示：

　　1、師：同學們，今天老師又要和大家一起來研究數(shù)學問題了。請看屏幕。這是小明家新買的一些家用電器。你能從圖片上了解哪些信息？（暫停）

　　2、師：今天就用這些信息一起來研究“比較萬以內(nèi)數(shù)的大小”。（板書課題：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較）

　　流程

　　二、自主編題，選數(shù)比較

　　1、師：這四種電器有的比較貴，有的比較便宜，請你從中選兩種商品，比一比它們的價格，并且用“（）○（）”形式表示兩種電器價格的大小關(guān)系。[在圖片下方導(dǎo)入：（）○（）]

　　（暫停）

　　2、師：你選的是哪兩種商品？在小組里說說你是怎樣比它們的價格的？

　�。〞和＃�

　　流程三、呈現(xiàn)材料，分類整理

　　1、師：老師把同學們剛才比的這些式子整理了一下，收集在大屏幕上。如果給這些式子分一分類，你認為可以怎樣分？（暫停）

　　2、師：剛才同學們自己給這些式子分了類，方法一定很多。為了便于研究，老師將這些式子分成了“位數(shù)相同和位數(shù)不同”兩類。

　　流程四、探究規(guī)律，總結(jié)方法

　　1、師：我們先來觀察左邊一列的三道式子，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這三道式子中的三位數(shù)總比四位數(shù)小。為什么三位數(shù)總比四位數(shù)小呢？你能舉例說說嗎？

　　2、師：三位數(shù)和兩位數(shù)比較大小呢？四位數(shù)和兩位數(shù)比較大小呢？位數(shù)不同的兩個數(shù)比較大小有什么規(guī)律？

　　3、師：位數(shù)不同的兩個數(shù)比較大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

　　4、師：下面我們來觀察右邊一列的三道式子，位數(shù)相同的兩個數(shù)怎樣比較大小呢？

　　5、師：兩個四位數(shù)比較大小，先比較它們的最高位千位，千位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，千位相同比百位，百位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；……以此類推。

　　流程五、抽簽游戲：

　　1、師：下面我們來玩?zhèn)�抽簽游戲。將全班同學分成男女兩隊，兩隊各派一個代表抽簽；抽的簽是0——9這十個數(shù)字簽，分別裝在兩個口袋里。我們來看一下游戲規(guī)則：1兩隊各派一個代表抽簽2每支簽上有一個數(shù)字，第一次抽到的數(shù)字放在個位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三次抽到的數(shù)字放在百位上，第四次抽到的數(shù)字放在千位上；3哪一隊抽到的'數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊就贏；4能確定勝負時，本輪比賽結(jié)束。（PPT導(dǎo)入游戲規(guī)則內(nèi)容）

　　2、（暫停）看明白了嗎？下面就開始游戲吧！

　　3、師：通過剛才的游戲，你認為最關(guān)鍵的一抽是哪一抽？為什么？（暫停）

　　4、師：現(xiàn)在，我們換一種玩法。請看清游戲規(guī)則二。

　　PPT導(dǎo)入：

　　1全班同學分成男女兩隊，兩隊各派一個代表抽簽；2每支簽上有一個數(shù)字，第一次抽到的數(shù)字放在千位上，第二次抽到的數(shù)字放在百位上，第三次抽到的數(shù)字放在十位上，第四次抽到的數(shù)字放在個位上；3哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊就贏；4能確定勝負時，本輪比賽結(jié)束。

　�。〞和＃�

　　5、師小結(jié)：通過剛才兩輪比賽，你有什么收獲？（暫停）第一輪比賽的游戲規(guī)則是從低位比起的，一般需要抽四次才能決出勝負，而第二輪的比賽是從高位比起的，一般只要抽一次就能決定勝負，只有抽到了相同的數(shù)字才需要繼續(xù)抽，所以比較多位數(shù)的大小從高位比起更簡便。

　　流程六、教學“想想做做”第4題

　　1、師：現(xiàn)在我們來完成想想做做第4題。請同學們在○里填上“＜”或“＞”。在比的時候，把比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈一下。2、課件出示答案。

　　師：你都做對了嗎？和電腦核對一下。

　　流程七、教學想想做做第5、7題

　　課件導(dǎo)入第5題，師：我們一起來看想想做做第五題。

　　1、師：下面的數(shù)各接近幾千？在座位上說一說。（暫停）一起來核對一下。你們都說對了嗎？我們來看劃紅線的這兩個數(shù)，它們都接近5000，你看出這兩個數(shù)的有什么不同了嗎？對了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一點兒，所以這兩個數(shù)都接近5000。

　　2、課件導(dǎo)入第7題的統(tǒng)計表。

　　師：學了今天的知識，我們還能解決一些實際問題。從這張表你能得到哪些信息？（暫停）

　　3、師：哪天售出的書最多？哪天售出的書最少？你會用一個式子來表示這三個數(shù)的大小關(guān)系嗎？

　　4、師：這三天售出的書大約各有幾千冊？（暫停）你回答對了嗎？

　　流程八、教學想想做做8：

　　師：下面我們一起去欣賞一下中國五岳的奇山美景。你知道哪五座山被稱為五岳？（課件出示五岳，師依次介紹）哪座山最高？哪座山最低？誰能把它們的高度從高到低排一排？

　　流程九：全課總結(jié)：

　　同學們，今天老師和大家一起學習了比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，懂得了比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；如果位數(shù)相同，那么就從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比。這些方法你都學會了嗎？和你的好朋友再找一些數(shù)比一比，說一說。

三年級上冊數(shù)學教案3

　　教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2 。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

　　2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

　　3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。

　　4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

　　教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

　　教具準備：教學課件

　　學具準備：每生準備3張數(shù)字卡片，學具袋。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境：

　　師：森林學校的數(shù)學課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫出幾個兩位數(shù)？問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數(shù)：12、21。

　　接著猴博士又加上了一個數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個兩位數(shù)呢？”

　　小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？

　　小朋友們回答能寫6個。

　　請問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢？”

　�。ǘ�）1．自主合作探索新知

　　師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

　　2．發(fā)現(xiàn)問題學生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。

　　3．小組討論師：每個同學寫出的個數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的.用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？學生以小組為單位交流討論。

　　4．小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：

　�。�1）無序的。

　　（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。

　　（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。

　　5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學生所想方法引出練習內(nèi)容：課本113頁例2，小組討論完成。

　�。ㄈ�）拓展應(yīng)用1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。

　　教學反思：

　　簡單的組合（兩兩組合）

　　教學內(nèi)容：教科書114頁例3及“做一做”。

　　教學目標：

　　1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關(guān)兩兩組合的知識。

　　3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。

　　4、培養(yǎng)學生大膽猜想、積極思維的學習品質(zhì)，5、進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　6、學生能應(yīng)用組合的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程

　　教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

　　教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。

　　教學過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、激趣導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語：小朋友們喜歡什么樣的球類運動呢？讓學生各抒已見。當有人說到足球時。老師馬上引到學校冬季運動會，我們?nèi)�年�?個班的比賽情況，結(jié)果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然后匯報，并說理由。

　　3、引導(dǎo)參與。

　　4不48、共同探究。

　　師：20xx年世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。

　　師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）

　　1、讓學生大膽說一說、猜一猜。

　　2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。

　　3、學生匯報。

　　4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。

　　5、一小組演示。

　　6、其他同學認真觀看。

　　8、然后在相互探討、補充。

　　9、力求能準確算出比賽場數(shù)。

　　10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學生相互交流、學習。老師適當引導(dǎo)。

　　11、師生共同。

　　12、小結(jié)。

　　a、用畫“正”字數(shù)出要踢多少場。

　　b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。

　　c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。

　　13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

　　14、讓學生把這些抽象的知識直觀化、具體化。

　　15、老師總結(jié)。

　　剛才同學們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

　　16、比賽結(jié)束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？

　�。�1）進行禮儀教育。

　�。�2）四人小組進行實踐。

　　（3）請1-2個小組代表上臺演示。

　　三、拓展練習。

　　提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？

　　討論、匯報。

　　教學反思：

三年級上冊數(shù)學教案4

　　【教學目標】

　　1．認識面積單位：平方米（㎡）。

　　2．會用平方米來表示較大圖形的面積。

　　【教學重點】

　　認識面積的單位：平方米，初步建立1平方米的量感。

　　【教學難點】

　　長方形、正方形面積公式的應(yīng)用。

　　教學準備：1平方米的紙板；米尺；若干根1米長的繩子。

　　教學過程：

　　一、遷移引入

　　師：我們已經(jīng)學習了用平方厘米度量圖形的面積大小，誰能舉例說明1平方厘米的大小。

　　我們的數(shù)學書大約是多少平方厘米？

　　你是怎樣知道的？

　　生：……

　　師：猜猜看，我們的黑板面積大約有多大？

　　生：……

　　師：測量較大的面積，我們一般用平方米，這個紙板的大小就是1平方米。（出示1平方米的紙板）師生共同用米尺量一量這個正方形的邊長。

　　師：我們把邊長為1米的正方形的面積大小就叫1平方米。

　　師：今天我們學習面積單位：平方米

　　板題：平方米

　　二、探究新知

　�。�1）1平方米的實際大小

　　師：1平方米究竟有多大呢？

　�、偎膫�學生用1米長的繩子或米尺圍成一個正方形，觀察大小。

　　②游戲：1米大約走幾步。聽口令，繞正方形走一圈，體驗大小。

　�、墼�1平方米的紙板上站滿學生，確立感性認識。

　�、懿乱徊�1平方米能放多少本數(shù)學書，再次認識（看媒體）

　�。�2）實際運用

　　師：我們知道了1平方米的大小，那么，黑板面積大約是多少？教室的面積有多大？

　　下面我們將分五個小組進行，希望小組成員共同協(xié)作完成測量任務(wù)。

　�、贉y量黑板面的面積的大小。

　�、谒膹堈n桌面的大小。

　�、劢淌乙幻鎵Φ拿娣e大約是多少。

　　④教室的'面積大約是多少。

　�、萁淌彝獾淖呃让娣e大約是多少。

　　交流匯報：

　�、偎鼈兊拿娣e大約是多少？

　�、谀銈兪怯檬裁捶椒�測出它的面積大小的？

　�、勰銜�用什么方法測量出學校操場的面積？

　　生：……

　　師：我們用各種方法測出了這些物體的大約面積，其實我們已經(jīng)學會了面積的計算，只要我們知道長和寬，就能算出面積的大小。

　　三、鞏固運用

　　1．P54幾平方米？

　　要求：獨立完成。

　　2．在格子圖中畫面積是12平方米的長方形，你能畫出幾種不同形狀的長方形？

　　3、填上合適的單位名稱：

　　一塊手帕的面積是40________；小丁丁家客廳有24________；

　　你大拇指的指甲大約有1________；一塊橡皮的面積約6________；

　　4個同學手拉手圍成的面積約1________；數(shù)學書的封面大約是400________；

　　1米=________分米1分米=________厘米

　　1平方米=________平方分米1平方分米=________平方厘米

　　四、總結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課的收獲是什么？

　　五、板書：

　　平方米

　　（一）檢測練習

　　1邊長為1米的正方形，面積是（）

　　2一個正方形的邊長為4米，面積是（）

　　3一個長方形的長為5米，寬為3米，面積是（）

　　4一個長方形的長為9米，寬為6米，分割成一個最大的正方形，它的面積是（）

　　5星海小學一個長方形走廊，長50米，寬4米，走廊的面積是多少平方米？

　　6一個長方形面積是60平方米，如果它的邊長都是整米數(shù)，它的長和寬可能是多少米？（填表）

三年級上冊數(shù)學教案5

　　教學內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育課本（試用本）三年級第一學期P54—55

　　教學目標：

　　1、初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。

　　2、會判斷哪些圖形是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、在觀察、思考、和動手折的過程中，認識和找出對稱軸，發(fā)展空間想象能力。

　　4、領(lǐng)略自然界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)數(shù)學審美情趣，領(lǐng)會數(shù)學美。

　　5、通過小組協(xié)作和交流活動，提高協(xié)作學習的意識和研究探索的興趣。

　　教學重點：

　　通過觀察、動手操作，初步認識軸對稱圖形。

　　教學難點：

　　按對稱軸將軸對稱圖形畫完整

　　教學準備：

　　多媒體課件，剪刀，彩紙

　　教學過程：

　　一、生活經(jīng)驗，引入新知：

　　1、出示圖片

　　2、問：這些圖形美嗎？它們有什么共同點？

　　反饋：它們都是對稱圖形。

　　追問：什么叫做對稱？

　　預(yù)設(shè)：1）左右相等。2）左右圖形大小相等、形狀相同。……

　　3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？

　　反饋：第一組是，第二組不是，因為第二組圖形左右不對稱。

　　總：生活中也有不少對稱現(xiàn)象。

　　4、想一想：我們學過哪些圖形也是對稱的？

　　生：反饋。

　　找一找：打開袋子，找一找對稱圖形。

　　學生反饋。

　　預(yù)設(shè)1：1、3、5、6、7、8

　　預(yù)設(shè)2：1、3、5、7、8

　　2）問：你有辦法證明你的猜想嗎？

　　反饋：對折。

　　小組合作：驗證猜想。

　　總：像這樣對折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對稱圖形。

　　出示課題：軸對稱圖形。

　　二、鞏固新知，認識對稱軸：

　　1、拼一拼：用兩個平行四邊形平成一個軸對稱圖形。

　　反饋：

　　2、下面的圖形是軸對稱圖形？（用方格紙判斷）

　　反饋：小火車并不是軸對稱圖形。松樹和五角星是軸對稱圖形。

　　問：你是如何用方格紙判斷圖形是否對稱的？

　　生：對準圖形的頂點判斷。然后數(shù)方格。

　　總結(jié)：圖形對折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線，我們叫它對稱軸（板書）

　　【策略說明：通過“觀察、分類、驗證（折）、”等一系列活動，讓學生認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義。培養(yǎng)學生探索與實踐能力，發(fā)展學生的空間概念�！�

　　三、數(shù)對稱軸，拓展思維

　　1、找一找，數(shù)一數(shù)

　　交流反饋。

　　問：觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　反饋：圖形的邊越多，對稱軸就越多�！�…

　　2、做一做：設(shè)計一個軸對稱圖形，比一比誰剪的'對稱軸最多？

　　【策略說明：通過欣賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓學生感受和諧的對稱美，讓學生感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶學生的情操】

　　七、總結(jié)

　　今天，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

　　八、作業(yè)布置：《練習冊》P71—72

　　【板書設(shè)計】

　　軸對稱圖形

　　對折后兩邊能完全重合的圖形

　　2條4條0條無數(shù)條1條

　　畫軸對稱圖形要點：先找對稱軸，然后找對稱點，再連線。

　　【策略說明：通過欣賞生活中的軸對稱圖形，剪一個軸對稱圖形，讓學生感受和諧的對稱美，讓學生感到軸對稱就在我們身邊，同時陶冶學生的情操】

　　七、總結(jié)

　　今天，我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

　　八、作業(yè)布置：《練習冊》P71—72

　　【板書設(shè)計】

　　軸對稱圖形

　　對折后兩邊能完全重合的圖形

　　2條4條0 無數(shù)條1條

三年級上冊數(shù)學教案6

　　教學內(nèi)容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習一的第1～2題。

　　教學目的：

　　1．使學生學會用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

　　2．使學生會用兩種讀法讀一個乘法算式。

　　3．使學生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。

　　教具、學具準備：教師準備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學生準備6捆小棒（每棒10根）。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　1．聽算。（教師每題讀一遍，學生寫得數(shù)，集體訂正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答問題。

　�。�1）6個十是多少？

　　10個十是多少？

　　12個十是多少？

　�。�2）8個百是多少？

　　10個百是多少？

　　12個百是多少？

　　3．先讀數(shù)，再回答問題。

　�。�1）40讀作什么？它是幾個十？

　�。�2）800讀作什么？它是幾個百？

　�。�3）1200讀作什么？它是幾個百？

　　二、新課

　　1．教學例1。

　　先讓學生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學生擺的同時，教師也在黑板上擺出來。然后提問：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎樣計算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎樣計算？”（20×3）“你能說一說這個算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎樣想的？”

　　學生想：每捆是10根，3個2捆是6捆，也就是3個20是60，所以20×3=60。

　　教師可以結(jié)合敘述，在算式下面對照寫出想的`過程，如：

　　接著請兩個學生說一說思考的過程。

　　然后教學乘法的另一種讀法。

　　教師告訴學生乘法的讀法除了已經(jīng)學過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

　　齊讀兩遍。

　　2．做第1頁“做一做”中的題。

　　第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個乘法算式�？梢韵茸寧讉�學習好的學生做示范，然后把每個算式齊讀兩遍。接著再讓學生口算這3道題目。先讓學生獨立做20×4，訂正時讓幾個學生說一說思考過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時，可提醒學生：你能不能按照剛才學的方法想出怎樣算？如果學生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個百？2個百乘以4是幾個百？必要時在200下面注明“2個百”。使學生明確:2個百乘以4是8個百，也就是800，所以200×4=800。 最后讓學生做20xx×3。訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。

　　第2題，讓學生一欄一欄地做。在學生獨立做的時候，教師要注意巡視，了解學生掌握的情況，并及時對學習有困難的學生給予個別輔導(dǎo)。訂正時，指名說一說左邊兩欄的計算過程。在學生說的過程中，教師可有意讓學生在讀乘法算式時用新學的讀法讀。

　　3．教學例2。

　　教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個小正方體？”帶著學生數(shù)出是300個。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個小正方體？”（300個）“現(xiàn)在有幾個300了？”（2個300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問：“要求一共有多少個小正方體，可以用什么方法計算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計算方法，想出這道題該怎樣計算嗎？”可以讓學生討論。

三年級上冊數(shù)學教案7

　　教學目標：

　　1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的興趣。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

　　學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：

　　這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現(xiàn)在我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)評析：教師創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的：做手工的生活情境，讓學生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導(dǎo)入，不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認知規(guī)律；

　　既激發(fā)了學生的學習興趣，又溝通了數(shù)學與實際的聯(lián)系。

　　二、引導(dǎo)探究、學習新知

　　(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

　　師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

　　評析：教師以生活中常見的物體為例，引導(dǎo)學生觀察，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　(二)適時抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。

　　師：請同學們觀察這三個角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。

　　生2：有的大有的小。

　　生3：都有兩條直直的線。

　　生4：都有尖尖的地方。

　　師：數(shù)學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點幾條邊(師!板書：角評析：在學生初步感知角的基礎(chǔ)上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學生的探究欲望，同時輔以現(xiàn)代化教學手段，很自然地把學生在生活中認識的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎(chǔ)。

　　(三)多層練評、內(nèi)化新知。

　　1．找角。

　　師：看來同學們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會刺人。

　　師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)師：憑著我們二(4)班同學的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的'角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找…… 2．搭角。

　　師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師：你能指出這個角的頂點和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　4．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

　　(學生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形，一男生填寫零個，學生做完后，教師展示個別學生的作業(yè)，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認為這個圖形有幾個角生1：我認為這個圖形沒有角，因為，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。

　　師：你們聽明白這位同學說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。

　　師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學生的是廣泛而又開放的思維空間，學生敢于表達自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價，當學生提出錯誤的想法時，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點嗎”把問題拋給學生，在學生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的�！边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學生鞏固了對角的認識，而且還進一步豐富了學生對相對封閉的平面圖形的認識。

　　(四)動手操作，感知角的大小。

　　1．觀察。

　　師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針)：請同學們認真觀察，這個角發(fā)生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)

　　2．操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較C想想做做第3題)。

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里頂點呢師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。

　　(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學生思考——動手折——展示。評析：通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進學習活動，學生從認識靜態(tài)中的角過度到認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解認識了角有大小，初步體會角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系，

　　三、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節(jié)課的教學遵循了學生的認知規(guī)律。教學中，教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學上的角，在學生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學生在具體操作中，通過活動體驗自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學，不僅激發(fā)了學生對未知數(shù)學知識的探究欲望，同時也注重了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三年級上冊數(shù)學教案8

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，筆算的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商為整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察里，動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。

　　3、在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　教學重點：

　　兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的'探討。

　　教學難點：

　　掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習舊知，引入新課

　　1、兩個人一共買了4枝鉛筆，平均每個人買幾枝

　�。�1）口答算式及得數(shù)。

　�。�2）你會用豎式計算嗎

　　指名生板書豎式計算，其余生自備本上練習

　�。�3）說說豎式中各部分的含義。

　�。�4）結(jié)：除法豎式計算需要經(jīng)過一除，二乘，三減。

　　2、揭題：今天我們繼續(xù)學習除法。（板書課題）

　　二、自主探究，獲取新知

　�。ㄒ唬┙虒W整十數(shù)除以一位數(shù)

　　1、教學40÷2

　�。�1）改題“4”為“40”，指名口頭列式。

　�。�2）等于幾你是怎么想的與同桌說一說。

　　指名說。

　�。�3）結(jié)：40÷2就是把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。

　　2、“想想做做”第1題

　�。�1）獨立計算

　�。�2）說一說每組兩題在計算上的聯(lián)系和區(qū)別

　　3、結(jié)：口算整十數(shù)除以一位數(shù)，只要怎樣想怎樣算

　�。ㄏ耄喊驯怀龜�(shù)看作幾個十，平均分成幾份后得到幾個十，就是幾十。

　　算：用被除數(shù)十位上的除以除數(shù)，商是幾，就是幾十。）

　�。ǘ�）教學兩位數(shù)除以一位數(shù)。

　　1、教學46÷2

　�。�1）改題“40”為“46”，指名列式。

　　（2）猜猜46÷2商是幾十多你是怎么想的

　　是不是這樣呢小棒擺一擺來驗證。

　　交流分的情況：①先分幾根，再分幾捆。②先分幾捆，再分幾捆。

　　哪種分法更好呢師再出示一捆（58÷2），按第一種分法怎么分按第二種分法呢

　　結(jié)：所以幾十幾除以一位數(shù)應(yīng)該先算什么再算什么比較好

　�。ㄏ扔脦资�除以一位數(shù)，再用幾除以一位數(shù)，然后把兩次結(jié)果加起來。）

　�。�3）口算練習

　　63÷3 55÷5 84÷4 68÷2 96÷3

　　選其中兩題說說是怎么算的

　　（4）豎式計算

　　師：口算我們學會了，這樣的題目用豎式怎么計算呢

　　討論：豎式該怎樣寫先寫什么再寫什么

　　反饋：師生共同完成豎式計算。

　　提問：2為什么要寫在十位上

　　2×2=4，表示什么

　　4—4=0，為什么這個0不寫

　　這2個6是哪來的

　　小結(jié)：回顧筆算過程：要從哪位除起除得的商寫在哪里除完十位怎么辦商寫在哪里也就是要做幾次一乘，二除，三減

　　2、練一練：豎式計算：36÷3

　　三、鞏固深化，拓展提高

　　1、想想做做2

　�。�1）獨立完成前兩題

　　師生共同評價

　　談話：說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么（引導(dǎo)學生注意余數(shù)。）

　　說說在計算中應(yīng)注意什么（進一步鞏固筆算方法。）

　�。�2）完成后兩題，校對。

　　2、想想做做4

　　讓學生仔細觀察插圖。

　　提問：從圖中你知道了什么要求什么

　　獨立練習。

　　交流訂正。

　　3、想想做做5

　　問：從圖中你知道了什么要求什么

　　要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦

　　獨立解答，在班內(nèi)共同訂正。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學會了什么你能告訴大家在計算時要注意些什么嗎

　　五、作業(yè)：想想做做3

　　課后反思：

　　1、本課我只上到想想做做的第2題，因此還得補上一節(jié)課，目的為鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算與筆算，內(nèi)容為口算，筆算以及書上未完成的解決實際問題。

　　2、配套的光盤我覺的毫無用處，只有情境的創(chuàng)設(shè)，并無重，難點的突破，重點應(yīng)該是演示46平均分成兩份該如何分，因此不如舍棄，代用改題引入，實物投影展示，既節(jié)省了時間，又使新舊知識的聯(lián)系更為緊密。

　　3、復(fù)習部分單刀直入，為解決學生筆算的格式難點作了鋪墊，起了較好的作用。

　　4、做完想想做做2，就做作業(yè)想想做做3，問題主要出現(xiàn)在學生已忘記橫式上的商與余數(shù)，很多人都不寫，因此，若把學完46÷2后面的練一練36÷3，用橫式先出示，再豎式計算，然后說說注意點，就會好很多。

三年級上冊數(shù)學教案9

　　數(shù)學廣角

　　教學內(nèi)容;人教版科書數(shù)學三年級上冊p112例1、例2教學目標：

　　1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　2．培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3．使學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。

　　4．使學生在數(shù)學生活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步培養(yǎng)學生表達解決問題的大致過程和結(jié)果

　　教學準備：教師用多媒體課件一套、每組學生準備一套衣服學具。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天笑笑要帶我們?nèi)ヒ粋�很有趣的地方！出示：數(shù)學廣角。

　　二、情境一服飾搭配

　　1．探究：既然參加活動，就要穿得漂亮些。衣柜里有這樣幾件衣服，笑笑一共有幾種不同的穿法呢？

　�。�1）觀察并同桌討論

　�。�2）小組合作，動手實踐

　　老師為你們準備幾種不同的搭配方法，每人選擇一種搭配方法試試看。搭配的時候要注意怎么搭配才能不重復(fù)不遺漏。搭配1

　　好的小朋友可以和你組里的小朋友說說你是怎樣想的�？纯茨銈兘M有幾種不同的方法。等下把你們認為組里面最棒的方法推薦給同學。

　　2．歸納、演示：

　　搭配方法一：用學具擺一擺。先確定上裝，再確定下裝�；蛳却_定下裝，再確定上裝。

　　搭配方法二：連線。

　　搭配方法三：列式

　　搭配方法四：用編號

　　[備選]若學生提出其他搭配方法，只要有道理都給予肯定。

　　3．小結(jié)：你們真能干，想出了這么多的辦法，有的把所有的穿法都表示出來了，有的用畫畫的方法，有的用連線的方法，還有的用編號的方法，還有一些特別聰明的同學一下子算出了有六種穿法。而且一個都沒有漏掉，也沒有重復(fù)。那你最喜歡哪一種方法？為什么？怎么樣才能做到不重復(fù)，也不漏掉？

　　不管是用什么方法只要做到有序搭配就能夠不重復(fù)、不遺漏的把所有的方法找出來。在今后的學習和生活中，我們還會遇到許多這樣的問題，我們都可以運用有序的思考方法來解決它們。

　　三、情境2--早餐搭配

　　1．出發(fā)前，笑笑的媽媽還為她準備了豐富的早餐（出示練習二十五中的第1題早餐圖）

　　2．合理的早餐應(yīng)該是一種飲料配一種點心，看看這兒共有幾種不同的吃法？

　　3．學生獨立思考

　　4．展示學生的方法，同時讓學生說說自己的搭配方法。哪種方法更好？

　　5．如果加上一杯果汁，一共有幾種搭配方法呢？同桌互相說說想法。

　　6．小結(jié)：生活中看似平常、簡單的事情，都藏著數(shù)學知識，可見數(shù)學知識和生活的關(guān)系密不可分。學好數(shù)學知識，就可以解決生活中的許多問題！像這樣的'數(shù)學問題需要按一定的順序思考，找出所有的搭配方法。

　　四、情境三--游玩數(shù)字樂園

　　1．探究：猜數(shù)游戲

　　這個數(shù)是由9、3、7這三個數(shù)組成的三位數(shù)，可以組成幾種不同的三位數(shù)？

　　2.你能不能像剛才穿衣服，吃早餐那樣按一定的順序，不重復(fù)、不遺漏地寫出這些三位數(shù)

　　3．獨立思考

　　再四人小組交流，互相學習。

　　4．師生歸納：

　　同學們都能有條有理地思考，不錯！介紹一下，你們是怎樣想的？

　　這樣想有什么好處嗎？

　　5．小結(jié)：這三個數(shù)字可以有條有理、按一定順序地進行排列。可以先定百位，再寫十位和個位，這樣寫就不會重復(fù)、不會遺漏。生活中有許多像這樣的“排列組合”問題。

　　6．確定范圍：由9、3、7組成的最大三位數(shù)

　　五、情境四--活動樂園

　　笑笑要從兒童樂園經(jīng)百鳥園到猴山（電腦出示練習二十五中的第2題）在媒體上出示編號①②③④⑤有幾種線路可以選擇

　　1．獨立思考，指名回答。

　　你能簡單地畫一畫嗎？

　　2．師：是不是這6條路都要選呢？如果是你，你選哪一條？為什么？

　　師：對，在生活中，可以根據(jù)實際情況，選擇一條最佳路線。

　　六、情境五--游戲樂園

　�。ㄒ唬┡艿绬栴}

　　小軍、小兵、小華要進行跑步比賽，一人一個跑道的話有幾種不同的站法呢？

　�。ǘ�）詞語搭配

　　“小”“大”搭配“河，樹，山，船”你有幾種搭配方法哪種方法好？

　　同學們能從不同的角度想出不同的方法，并且能從中選出最佳方案。真了不起！

　　七、情感溝通，全課總結(jié)：

　　1．本次數(shù)學廣角，你玩得開心嗎？你最感興趣的是什么？從這里你學到了什么嗎？

　　2．生活中經(jīng)常會遇到，是不是所有的方案都要選擇呢？怎么辦？

　　通過“猜想--討論--實踐--匯報--比較--歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探索過程。學生可以有各自的表達方法，包括數(shù)學化和非數(shù)學化的表達方式，從而體現(xiàn)解決問題的多樣化和個性化。通過進一步的活動，給學生一個比較廣泛的問題，給學生探索的空間，初步培養(yǎng)學生有順序、全面地思考問題，體驗、經(jīng)歷數(shù)學活動的過程。

　　選擇最佳方案，聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。與語文學科結(jié)合，數(shù)學的搭配理念也可以拓展到別的學科。

三年級上冊數(shù)學教案10

　　一、教學內(nèi)容

　　1．時間單位“秒”的認識

　　2．對于一段時間的感受和體驗

　　3．簡單的時間計算：時間單位的簡單換算及計算經(jīng)過時間

　　二、教學目標

　　1．認識時間單位秒，知道1分=60秒；能選擇合適的單位和工具對時間進行度量。

　　2.結(jié)合生活經(jīng)驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間。

　　3．結(jié)合具體的生活情境，體會時刻與經(jīng)過時間之間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡單的實際問題。

　　4．培養(yǎng)估計意識，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

　　三、編排特點

　　1.關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，加深學生對時間概念的理解

　　對“時間”這個可以計量的量，掌握單位并能選擇合適的單位和工具進行測量，是認識時間概念十分重要的兩個方面。

　　在認識了時間單位“秒”之后，安排對分與秒關(guān)系的認識，讓學生從整體上認識時間單位的系統(tǒng)；在認識單位后，安排對其計量工具的認識，包括鐘面、電子表和秒表，了解其使用方法，以便選擇合適的工具對時間進行度量。

　　時間不像長度、質(zhì)量等概念那樣直觀，是看不見摸不著的，非常抽象。學生對時間概念的理解是隨著經(jīng)驗的不斷積累而逐漸深入的，需要花費大量的時間，經(jīng)歷大量的實踐活動，而學校教育的時間十分有限，因此，教材充分利用學生在日常生活中積累的大量關(guān)于時間的經(jīng)驗，設(shè)計實踐活動，幫助學生理解時間概念。

　　2.設(shè)計豐富的、形式多樣的活動，逐步培養(yǎng)學生的時間觀念

　　首先，讓學生感知“1秒”“1分”這兩個時間單位的長度時，通過聽滴答聲，眨眼、拍手等多種形式的活動，調(diào)動起學生的多種感觀，幫助學生對標準時間單位建立清晰、準確的感知。

　　其次，設(shè)計了“1秒有多長”“15秒有多長”“1分鐘有多長”“記錄運動前后1分鐘內(nèi)心跳和呼吸的次數(shù)”等多種體驗活動，將抽象的時間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學生體驗時間的長短，同時滲透估計的方法。

　　最后，注重體現(xiàn)估計的方法。

　　3.問題解決能力的培養(yǎng)，注重基本思路的展示和模型思想的建立

　　教材安排讓學生解決生活中與計算時間有關(guān)的實際問題，以培養(yǎng)學生問題解決能力。關(guān)于時間的計算是教學的一個難點，教材通過突出解決問題的步驟和解決問題方法的梳理與引導(dǎo)以突破這一難點。

　　教材在例題中安排了求經(jīng)過時間的問題，認識并掌握解決此類問題的數(shù)學模型“經(jīng)過時間＝結(jié)束時刻－開始時刻”，培養(yǎng)學生的模型思想。

　　同時，注意解題策略的多樣化。例如，針對例2提出的問題“小明從家到學校用了多長時間”，教材中給出了“數(shù)格子”和“計算”兩種方法，不要求學生一定用計算的方法解決問題。

　　四、具體編排

　�。ㄒ唬┟氲恼J識

　　1．主題圖

　�。�1）主題圖由四幅情意圖組成，呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會、馬路上設(shè)有計時器的紅綠燈、操場上1分鐘跳繩及50米跑步測試的場景，喚醒學生已有的關(guān)于時間的生活經(jīng)驗，引出本單元內(nèi)容的學習，同時為建立時間觀念提供素材。

　�。�2）這4個場景，同樣蘊含著豐富的教育價值。例如，春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，除夕人們都會一起等待新年鐘聲敲響的那一刻，蘊含了中國傳統(tǒng)文化的教育；馬路上的紅綠燈蘊含著交通安全的教育；跳繩和跑步活動蘊含了鍛煉身體意識和習慣的教育。

　　2．秒的認識和“1分=60秒”

　�。�1）在主題圖的教學之后，教材直接揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。同時，認識鐘面上的.秒針，進一步理解鐘介紹鐘面上刻度的含義。

　�。�2）以直觀的方式呈現(xiàn)3幅連續(xù)的鐘面，幫助學生理解分與秒的關(guān)系，即1分=60秒。至此，應(yīng)使學生對所學的時間單位有一個整體的認識和把握。

　�。�3）介紹常用的其他可以計量秒的工具，電子表和秒表，明確各自用途。

　�。�4）通過動作、聲音等多種活動，讓學生體驗1秒究竟有多長，幫助學生建立１秒的時間觀念。

　�。ǘ�）簡單的時間計算

　　1．例1（時間單位間的換算）

　�。�1）看課件

　　2．例2（解決問題）

　　（1）呈現(xiàn)“數(shù)格子”“計算”等多種解題策略，讓學生了解解決問題方法的多樣性。

　�。�2）在這兒還只是簡單的時間計算，教師在補充練習時也不要出跨“時”的題目，如6時40分至7時20分是多少分。

　　五、教學建議

　　1.關(guān)注學生認識需求，切實開展體驗活動，培養(yǎng)學生的時間觀念

　　初步建立分、秒的時間觀念是本單元內(nèi)容教學的重點，也是難點。教學中，通過一系列的體驗活動，讓學生用多種方式體驗：1秒有多長？10秒有多長？15秒有多少？30秒有多長？1分能干什么？……幫助學生逐步建立起1秒及1分的正確的時間觀念。

　　2.充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破教學難點

　　由于時、分、秒之間的進率是60，而不是十進制，學生理解起來有一定的困難，有關(guān)時間計算的教學無疑成為了一個教學難點。因此，教學時，加強對鐘面的觀察，讓學生明確：秒針走一圈，分針走了多少；分針走一圈，時針走了多少；幫助學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關(guān)系。

　　在教學有關(guān)時間的計算時，可以引入數(shù)軸來直觀表示“時間”（如右圖），將抽象的的時間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系，將“時刻”與數(shù)軸上的點建立聯(lián)系；將“經(jīng)過時間”與兩點間的距離建立聯(lián)系，幫助學生思考。3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當挖掘和拓展教材資源

　　3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當挖掘和拓展教材資源。

　　例如，“1分有多長”的體驗活動，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操作的活動，而像跳繩、仰臥起坐等活動，由于受到場地和時間的限制，不適宜在課內(nèi)組織活動，可以在課內(nèi)估計，課外實踐驗證。比如，人騎自行車1分約行進200米，脈搏1分約跳動75下等例子。這樣既可以幫助學生建立1分、1秒的時間觀念，也能培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的意識和習慣。

　　4.恰當把握教學要求

　　無論是時間單位間的換算還是經(jīng)過時間的計算都相對比較簡單。例如，時間單位間的換算，只局限于相鄰兩個單位之間，是學生能用加法計算解決的問題。但時間單位間的進率是60這一點一定要讓學生牢記。再如，經(jīng)過時間的計算，不要求計算跨過中午12時的，如上午9時至下午1時的時間；而且不強求學生一定用計算的方法解決，允許學生借助鐘面、數(shù)軸等模型“算”出經(jīng)過時間。

三年級上冊數(shù)學教案11

　　第3課時 長方形和正方形周長的計算

　　教學內(nèi)容：

　　課本第41頁例3及試一試。

　　教學目標：

　　1. 探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

　　2．通過觀察 、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

　　3．在學習活動中體休現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。

　　教學重難點：

　　掌握長方形和正方形周長的計算方法。

　　教學準備：

　　課件，教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1．同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧！

　　2．出示教材第41頁例題的，讓學生仔細觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場，體育老師地四周劃上線，籃球場地是長方形的，長28米，寬15米)

　　請你提出數(shù)學問題。

　　籃球場的周長是多少米？

　　二、自主探索，解決問題。

　　1．教學例題。

　　(1)提問：籃球場是什么形狀？請指出籃球場的周長？

　　求籃球場的周長就是求什么圖形的周長？怎樣才能計算出這個長方形籃球場的周長呢？

　　(2)自己動手算一算。

　　(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進行交流。

　　算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)

　　(2)28+28+15+15=86(米)

　　(3)28×2＝56(米)

　　15×2＝30(米)

　　56+30＝86(米)

　　(4) 28+15＝43 (米)

　　43×2＝86 (米)

　　(4)提問：你喜歡是哪一種求長方形周長的計算方法>為什么？你認為求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計算？

　　2．教學“試一試”。

　　(1)出示題目：一個正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？

　　(2)學生試做。

　　計算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)

　　(2)25×4=100(厘米)

　　(3)在小組內(nèi)說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？

　　三、鞏固練習，拓展應(yīng)用。

　　1．做“想想做做”第1題。

　　獨立做題，在班內(nèi)共同訂正。

　　2．做“想想做做”第2題。

　　獨立做題，在班內(nèi)共同訂正。

　　提問：做這兩題時，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長方形的周長需要什么條件？求正方形的周長呢？

　　3．做“想想做做”第3、4題。

　　獨立做題，在班內(nèi)共同訂正。

　　追問：做這兩道題時你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的`周長和正方形的周長？

　　四、課堂總結(jié)。

　　提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？

　　板書設(shè)計：

　　長方形、正方形的周長

　　長方形的周長=(長+寬)×2

　　正方形的周長=邊長×4

　　教學反思：

　　長方形的周長的計算是本節(jié)課的教學重點。教學時應(yīng)先讓學生根據(jù)籃球場的形狀以及教材中提出的問題，說一說什么是籃球場的周長，求籃球場的周長就是求什么圖形的周長。然后引導(dǎo)學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試。學生可能有不同的算法，應(yīng)該允許他們按照自己的思考進行計算。算出結(jié)果后，可以讓學生說一說自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學生匯報他們各自的算法后，應(yīng)該引導(dǎo)學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系，再讓學生比一比，說說自己喜歡哪一種算法，為什么。

　　在學會了長方形周長計算的基礎(chǔ)上，通過“試一試”學習正方形周長的計算�？梢酝ㄟ^引導(dǎo)，讓學生自己計算正方形的周長，算出結(jié)果后，在小組里交流并歸納出正方形周長的計算方法。長方形、正方形周長計算的教學，應(yīng)通過學生自主探索、合作交流的方式進行，算法不能灌輸給學生，更不需要揭示長方形、正方形周長的計算公式，關(guān)鍵是要讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

三年級上冊數(shù)學教案12

　　教學內(nèi)容：課本第44頁

　　教學目標

　　1、能夠?qū)⒂杏鄶?shù)的除法應(yīng)用于實際情節(jié)以解決問題。

　　2、會根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進行“進一”或“去尾”處理。

　　3、會正確運用有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果的不同處理方法，解答實際生活中的簡單應(yīng)用問題。

　　教學重點、難點

　　根據(jù)具體情況，正確地對有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進行“進一”或“去尾”處理。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話引入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）是呀，秋天是一個豐收的季節(jié)，在動物王國里，小動物們種下的水果也獲得了大豐收�？�，它們正忙著包裝呢，還準備選一部分送給它們的國王呢！我們一起去看看怎么樣！

　　二、基本練習

　　1、解決小動物裝水果的問題

　　看，小猴家桃子豐收了、小熊家柿子豐收了、小象家香蕉豐收了。

　�。�1）出示三堆水果：桃子30個，柿子32個，香蕉27根，桃子每籃裝5個，柿子每籃裝9個，香蕉每籃裝6根，看圖，你得到了什么信息，能提出什么數(shù)學問題？

　　得到：30個桃子，每籃裝5個，可以裝滿幾籃？

　　32個柿子，每籃裝9個，可以裝滿幾籃？還剩幾個？

　　27根香蕉，每籃裝6根，可以裝滿幾籃？還剩幾根？

　　（2）學生獨立解決，指名匯報。

　　教師板書： 30÷5=6（籃）

　　32÷9=3（籃）……5（個）

　　27÷6=4（籃）……3（根）

　　2、商和余數(shù)的單位名稱書寫

　　（1）學生可能會出現(xiàn)單位名稱出錯的情況如27÷6=4……3，27÷6=4（根）……3（根）。質(zhì)疑：你們看看，有什么問題？正確的`應(yīng)該怎么寫？

　�。�2）課件演示小象裝香蕉的情景，進一步來說明商的單位是“籃”，余數(shù)的單位是“根”。

　�。�3）通過剛才的練習，你有什么想提醒的？

　�。�4）小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有著密切的關(guān)系，小朋友們平時在解決問題時一定要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。板書：注意單位名稱。

　　3、揭示課題

　�。�1）比較：說說這三題有什么區(qū)別？

　　（2）揭題：我們在生活中經(jīng)常會碰到這種情況，有時正好分完，有時分了以后還有剩余，這種情況就是我們這幾天一直在研究的有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討有余數(shù)的除法的問題。板書課題：除法的應(yīng)用

　　4、有余數(shù)除法的意義

　�。�1）我們一起來看這道有余數(shù)的除法算式：27÷6=4（籃）……3（根），在這里27、6、4、3分別表示什么？

　　（2）在計算有余數(shù)的除法時要注意什么？板書：余數(shù)小于除數(shù)

　　(3)練習□÷5 =6┅ ┅□，當除數(shù)是5時，余數(shù)可以是幾，最大是多少？那被除數(shù)呢？□÷□ =□┅┅5，當余數(shù)是5時，除數(shù)可以是幾，最小是多少？

　�。�2）通過剛才的練習，你又有什么想對大家說？

　�。�4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中，我們一定要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　三、綜合練習：合理選用策略解決問題

　　1、水果已經(jīng)裝好了，猴子們可開心了，它們提著6個籃子準備走了�？墒切∠蠛托⌒芫椭�急了，這剩下的5個柿子和3根香蕉該怎么辦呢？

　　2、提出問題：32個柿子至少需要多少籃子？32根香蕉至少需要多少籃子？

　　3、學生四人小組討論

　　反饋：3+1=4（籃） 4+1=5（籃）

　　追問：為什么要加1，1是怎么來的？

　　5、小結(jié)：在實際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實際情況進行合理的取舍與安排。像這樣剩下的水果還必須再裝一籃，其實我們在乘船時、乘車時經(jīng)常會碰到這種情況。

　　四、發(fā)展練習

　　1、4人坐一張長椅，47人至少需要幾張長椅？

　　2、4個球裝一個紙盒，83個球至少需要多少個紙盒？

　　3、每9張紙訂一本草稿本，98頁紙最多可以訂幾本作業(yè)本？

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的練習，你有什么新的收獲？

　　課堂檢測練習：P44 2、3

三年級上冊數(shù)學教案13

　　第三單元　　測量

　　一、教學內(nèi)容

　　1．長度單位：毫米、分米、千米

　　2．質(zhì)量單位：噸

　　3.解決問題：用列表法一一列舉

　　二、教學目標

　　1．結(jié)合生活實際，使學生經(jīng)歷實際測量的過程，在實踐活動中認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進率。認識質(zhì)量單位噸，知道噸和千克之間的關(guān)系。

　　2．使學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算。

　　3．使學生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇合適的單位及工具進行測量。

　　4．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗與他人合作交流解決問題的過程。

　　三、編排特點

　　1.關(guān)注學生的數(shù)學現(xiàn)實和生活現(xiàn)實，體現(xiàn)知識的形成過程

　　2.加強操作和體驗，感悟新知

　　3.注重培養(yǎng)學生的估測能力

　　4.介紹新的解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學生解決問題的能力

　　四、具體編排

　�。ㄒ唬┖撩�、分米的認識

　　1.例1（毫米的認識）--見課件

　　2．例2（分米的認識）--見課件

　　3．例3（簡單的單位換算）

　　（二）千米的認識

　　1．例4（千米的認識）

　　2．例5（單位的換算）

　　3．例6

　　例6及相應(yīng)的“做一做”安排的是估測活動。這一部分內(nèi)容，是學生在例4通過各種活動感知1千米有多遠的基礎(chǔ)上展開的，意在提高學生的估測能力，培養(yǎng)學生的'長度觀念，以及體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

　　（三）噸的認識

　　1．例7及“做一做”（噸的認識，噸和千克的關(guān)系）

　�。�3）結(jié)合學生的生活實際，通過學生熟悉的“兒童的體重”作為參照物來比較，豐富學生對質(zhì)量單位“噸”的具體感性的認識，并通過推算，加深學生對1噸=1000千克的認識。

　　2.例8及“做一做”（單位換算）

　　3．例9及“做一做”

　�。�1）例9，是解決與噸有關(guān)的實際問題，介紹運用列表的方法解決問題。

　�。�2）突出用列表法一一列舉時，需要不重復(fù)、不遺漏地進行思考。使學生感受列表法的有序性和解決問題過程的完整性。

　�。�3）呈現(xiàn)一名學生從“只用2噸的車運4次”想起，提示教師要為學生自主探索留出空間，同時在學生思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要進行必要的點撥，引導(dǎo)學生有序地列出各種方案，防止列出方案時產(chǎn)生遺漏和重復(fù)。

　　五、教學建議

　　1.重視教學情境的創(chuàng)設(shè)

　　本單元的內(nèi)容與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，教學中教師要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要增加一些當?shù)貙W生熟悉的例子。例如，在認識毫米和分米時，可增加醫(yī)療保險卡、電話磁卡、儲蓄卡等厚度大約是1毫米的物品，也可以讓學生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本等活動。

　　2.注重讓學生積累活動經(jīng)驗，確保各項活動的有效開展

　　例如，在初步認識毫米和分米后，要讓學生掌握用分米和毫米作單位測量物體的長度。尤其是用毫米作單位測量物體長度時，對學生操作測量工具以及準確讀出測量結(jié)果的要求較高，因而難度較大。這就需要教師組織大量的測量活動，提高學生的操作水平，積累活動經(jīng)驗。

　　在教學千米的認識時，教師要組織學生真正到操場上量一量，走一走，看看有多遠，估一估，體驗1千米有多長，加深對1千米長度觀念的理解。

　　3.重視學生估測方法的掌握，培養(yǎng)估測意識和能力

　　本套教材非常重視培養(yǎng)學生的估測能力。在教學中，可以采用先估測，后測量驗證的方法，用熟悉物體做參照物的方法，測量較長距離時運用分解的策略，不斷提高學生的估測意識和能力。

　　4.注重在解決問題的過程中，讓學生感悟基本的數(shù)學思想方法

　　首先，一定要讓學生經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的全過程，積累解決問題的經(jīng)驗。其次，引導(dǎo)學生體會用列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地進行列舉各種方案，感受這一策略的特點和價值。最后，要注意讓學生體會解決問題時可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數(shù)學的基本思想和方法。

三年級上冊數(shù)學教案14

　　教學目標：

　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。

　　2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對位置。

　　3．通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學學習情感體驗。

　　教學重點：

　　正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學難點：

　　正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教具：課件、正方體模型

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學們，我們已經(jīng)認識了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來學習。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）

　　二、動手操作，建立空間觀念

　　1、活動一：探索站在最佳位置觀察正方體，最多可以看到幾個面。

　�。�1）請同學們仔細觀察這個正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個面，每個面都是大小相等的正方形。）

　�。�2）教師任指幾個面，讓學生用“上、下、左、右、前、后”等詞語來描述。

　　（3）請你拿出一個正方體學具，放在桌上，從一個最佳的角度觀察它，看看你最多可以看到它的幾個面。用手摸摸你能看到的那幾個面。（一個正方體最多可以看到三個面。）

　　（4）小結(jié)：你觀察到的這三個面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。（板書：正面、側(cè)面、上面）

　　2、活動二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么形狀。（出示課件）從不同的位置觀察一個立體圖形，所觀察到的圖形不同。

　　3、活動三：根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

　�。�1）李老師設(shè)計了一棟大樓，想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了。

　　1）橫著放3個方塊，在最左邊的正方體上面再放一個正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設(shè)計的完全相同。大家都很棒！理解了我這個設(shè)計師的意思。大家都是非常合格的建筑師。

　　2）先放一個正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個正方體。（電腦演示）

　�。�2）老師想找最棒的同學來當“設(shè)計師”和“建筑師”�！霸O(shè)計師”的指令要既清晰又簡潔，“建筑師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習，等會請你們把最棒的“設(shè)計師”和“建筑師”推薦給老師。（同桌練習搭立體圖形）

　　請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計師”發(fā)指令的.時候，其他同學也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰搭得更好。

　　4、活動四：通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

　　（1）同學們玩得這么高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學們給我指令，只要問你們一些問題，根據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們想的一樣的大樓來，我們試試看吧！

　　你用了幾個立方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側(cè)面看是幾個正方形？

　�。�2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個人也來試一試吧。注意：你們的問題盡可能提得明確些，回答問題的同學也盡可能回答準確�；�換輪流練習。

　　三、鞏固練習。

　　1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”。

　　四、全課小結(jié)。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　五、板書設(shè)計。

　　搭一搭

三年級上冊數(shù)學教案15

　　第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

　　筆算乘法

　　第7課時 乘法的估算

　　【教學內(nèi)容】

　　教材第70頁例7。

　　【教學目標】

　　1、體驗估算過程，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算的基本方法，能說出估算的簡單思路。

　　2、培養(yǎng)估算意識和習慣，以及應(yīng)用所學知識靈活地解決實際問題的能力。

　　【教學重難點】

　　重 點：體驗估算過程，掌握估算方法。

　　難 點：理解估算的算理。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受估算

　　老師：秋天來了，同學們最喜歡做的事情是什么？

　　（秋游）現(xiàn)在我們一起來到秋游的現(xiàn)場。

　　出示例7情境圖。

　　1、閱讀與理解：仔細看圖讀題，你從題中獲取了哪些數(shù)學信息？要解決什么數(shù)學問題？（知道門票價格和參觀人數(shù)，要求250元買門票夠不夠。）

　　2、分析與解答：

　�。�1）用什么方法解決這個問題呢？為什么這樣列式？（一人8元，共有29人，就是求29個8元是多少，所以根據(jù)乘法意義列式為29×8。板書：29×8）

　　（2）選擇算法：要解決這個問題呢？是用筆算出精確的結(jié)果呢；還是運用估算，只算出大約是多少就可以？（小組交流，全班交流）得出：在解決夠不夠的問題時，我們只需要估算出大約數(shù)就能比較出結(jié)果，估算在這時能更簡便地比出結(jié)果。

　�。�3）引出課題：乘法的估算。

　�。�4）研究估算方法：怎么知道29×8大約得多少？（同桌交流，全班反饋）

　　把29估成接近的`整十數(shù)30，30×8=240，29×8<240，所以250元夠了。

　　3、回顧與反思：我們剛估算后得出的結(jié)果是否正確，需要我們驗證，誰來說說：29人買門票，250元為什么夠了？（有30人買門票只需240元，所以29人買門票250元肯定夠了。）

　　驗證正確后，我們要做什么？（寫答）。一起答……

　　4、加強鞏固：想一想，如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？800元夠嗎？（學生獨立完成，后反饋估算方法，說明700元不夠，800元夠的道理）

　　92×8≈720（元）

　　┇

　　接近90

　�。ò�92少估成90都需要720元，那92人700元更不夠）

　　92×8≈800（元）

　　┇

　　多估成100

　�。ò�92多估成100都夠了，那么92人800元就更夠了）

　　5、整理估算思路與方法：通過剛才對乘法估算的研究，你認為我們在什么地方需要重點注意？

　　≈和=有什么不同之處？（≈表示估算的數(shù)，=表示準確的數(shù)）

　　二、深化鞏固，應(yīng)用拓展

　　1、教材第70頁做一做。

　　嘗試完成，全班交流估算方法。

　　32×6≈180（千克）

　　┇

　　少估成30

　　把一個箱子裝32千克，估成裝30千克估少了都夠了，現(xiàn)在能裝32千克就更夠了。

　　2、練習十五第1題。

　　學生獨立完成，然后逐題反饋估算方法及結(jié)果。

　　3、練習十五第2題。

　　學生獨立列式解答，全班交流，說出估算思路。

　　4、練習十五第3、4題（獨立完成，同桌交流，全班反饋）。

　　三、課堂小結(jié)

　　通過今天對乘法估算的研究，你有什么所得需要和同學們分享的？

　　【教學反思】

　　本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的方法，并能解決實際問題，體驗估算的價值，在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。要根據(jù)具體情況，把握好估算的兩個原則：“接近實際數(shù)”及“便于口算”的原則，同時要具體問題具體分析。

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