四年級數學下學期教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的四年級數學下學期教案，希望能夠幫助到大家。

四年級數學下學期教案1

　　學習目標：

　　1、結合調查班里同學的生日在什么季節(jié)，使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步獲得統(tǒng)計活動的經驗。

　　2、根據統(tǒng)計圖回答一些簡單問題，并進行簡單推測。

　　3、學生在積極參與數學學習活動中，體驗快樂與成功。

　　教學重點：在具體情境中，使學生體驗統(tǒng)計的全過程。

　　教學難點：如何更好地使學生交流數據整理的方法，并會對數據進行描述和分析。

　　教法：練習法、啟發(fā)法

　　學法：練習法，調查法

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、激趣促學

　　1、說一說你的.生日在什么季節(jié)？你的好朋友呢？

　　2、怎樣才能知道哪個季節(jié)過生日的人最多？

　　二、玩中學

　　1、說一說。

　　說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節(jié)嗎？

　　2、分一分：哪幾個月是春季？哪幾個月是夏季？哪幾個月是秋季？哪幾個月是冬季？四季是怎樣劃分的？

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流，匯報討論結果。

　�。�3）說一說你有什么好方法記住四季的劃分？

　　3、調查。

　�。�4）小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據？

　　4、涂一涂。

　　在統(tǒng)計表格中涂色，整理數據。

　　5、說一說。

　�。�1）哪個季節(jié)過生日的同學最多？

　�。�2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？

　�。�3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。

　�。�4）從圖中你還能發(fā)現什么？

　�。�5）如果今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)生日？

　　三、實踐應用

　　我的女兒生日快到，你們說說送給她什么禮物好？（出示書、布娃娃、果凍、鮮花） 怎樣才能知道大家的意見呢

　　1、調查、記錄

　　2、匯報、交流

　　四、師生小結、課后延伸略過

四年級數學下學期教案2

　　教學目標：

　　1.知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。

　　2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生計算的興趣，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

　　教學重點：

　　三位數乘兩位數的筆算

　　教學難點：

　　三位數乘兩位數列豎式計算

　　教學準備：

　　小黑板，練習題卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課，自學指導

　　1.出示情境圖：月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

　　提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

　　出示表格

　　5幢高層樓共可住( )戶

　　16幢多層樓共可住( )戶

　　16幢小高層樓共可住( )戶

　　根據學生的回答，板書三道算式。

　　(1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數)

　　(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

　　(3)講評：誰來說一下這個三位數乘一位數的計算過程?第2題是兩位數乘兩位數，誰來說一下它的計算過程?48乘1，所得的8為什么寫在十位上?

　　2.揭示課題

　　月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶?

　　提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

　　128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”

　　二、自主學習，合作探究

　　教學例1學生嘗試。做在練習本上。

　　啟發(fā)128×16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。

　　(1)指名板演，展示學生做的，讓板演學生說一下這個三位數乘一位數的計算過程。提問：你們和他做的一樣嗎?

　　(2)你是怎樣一步一步地來算這道題的? 128乘16的積應該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數的`末尾應該和哪一位對齊?(指算式)這個128實際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數?算出的20xx其實是幾幢樓的住戶數?(根據學生回答完成黑板豎式板書)

　　(3)我們一起來答一下。

　　(4)剛才是這么算的請舉手?

　　(5)三位數乘兩位數的乘法，老師還沒有教，你們是怎么會做的?(引導學生說清計算方法)教師再給你們兩道題，會做嗎?

　　三、反饋展示，質疑釋疑

　　以豎式呈現的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45

　　(1)學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現學生解題中的問題，并有意進行收集。

　　(2)集體評析。先引導學生看過程，同意嗎?這個結果比較大，怎么讀?再出示一份錯誤作業(yè)，他錯在哪兒了?提醒學生計算時要小心。

　　(3)總結計算法則。三位數乘兩位數的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結果的末位怎樣?接著說下去。

　　四、精講提升，拓展延伸

　　1.做練習五第1題

　　讓學生在書中直接寫出得數，指名核對得數，了解全對人數。

　　2.做練習五第2題

　　先判斷每道題的計算過程和結果是否正確，再說說錯在哪里，怎樣改正。提問：計算三位數乘兩兩位數要注意什么?

　　五、達標檢測，反饋鞏固

　　做練習五第4題

　　學生獨立填表，并組織反饋，說明數量關系式，怎樣列豎式。

　　指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數的位置后再乘比較簡便。

　　布置作業(yè)

　　教學反思

　　板書設計：

　　三位數乘兩位數的筆算

　　236 48 128

　　× 5 ×16 ×16

　　比較前兩個式子和第三個的聯(lián)系

　　區(qū)別

四年級數學下學期教案3

　　教學目標：

　　1、理解并掌握“單價×數量=總價、速度×時間=路程”這兩種數量關系，并能運用數量關系解決實際問題。

　　2、初步培養(yǎng)學生運用數學術語的能力，發(fā)展學生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

　　3、感受數學知識與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數乘兩位數筆算方法的應用價值。

　　教學重點：

　　理解并掌握單價、數量和總價及速度、時間和路程之間的關系。

　　教學難點：

　　運用數學術語概括、表達數量關系，并能在解決問題的過程中加以應用。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、回顧生活中的常見問題。（課件出示題目）

　�。�1）每個書包50元，4個書包多少錢？

　�。�2）一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米？

　　（3）李師傅每天生產15個零件，他6天可以生產多少個零件？

　　指名學生口頭列式，師生交流反饋。

　　2、導入新課。

　　在日常生活中，存在著許許多多的數量關系，弄清楚這些常見的數量關系，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來學習生活中常見的數量關系。（板書課題）

　　二、交流共享

　�。ㄒ唬┙虒W單價、數量和總價的關系。

　　1、課件出示教材第28頁例題2情境圖。

　　學生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元；要買4支鋼筆和5本練習本。

　　2、理解“單價”“數量”和“總價”。

　　（1）提問：什么是單價？什么是數量？什么是總價？

　�。�2）追問：每種商品的單價各是多少？購買的數量呢？

　�。�3）介紹單價的讀法和寫法。

　�。�4）認識總價。

　　引導思考：根據題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什么呢？

　　指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。

　　3、理解單價、數量和總價的數量關系。

　　（1）課件出示下表：

　　單價數量總價

　　鋼筆（）元/支（）支（）元

　　練習本（）元/本（）本（）元

　　讓學生先填寫商品的單價和購買的數量，再分別求出總價。教師巡視，發(fā)現錯誤及時糾正。

　�。�2）交流討論：總價與單價、數量之間有什么關系？

　　教師結合學生的匯報情況進行板書：

　　總價=單價×數量

　�。�3）思考：已知總價和單價，可以求什么？怎樣求？已知總價和數量呢？

　　師生交流后板書：

　　數量=總價÷單價

　　單價=總價÷數量

　　4、師生共同小結。

　　根據單價、數量和總價三個量的關系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數量關系式時，只要記

　　住“總價=單價×數量”，就可以根據乘法算式各部分之間的關系，得出“數量=總價÷單價”和“單價=總價÷數量”。

　�。ǘ�）教學速度、時間和路程的關系。

　　1、課件出示教材第28頁例題3情境圖。

　　引導學生讀題，收集情境圖中的信息。

　　2、理解“速度”“路程”和“時間”的含義。

　�。�1）提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么？

　�。�2）交流速度的寫法和讀法。

　　先讓學生自己閱讀教材，再進行交流。

　�。�3）認識時間和路程。

　　提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數量呢？

　　指名說說對時間和路程的理解。

　　3、探究速度、路程和時間的'數量關系。

　　（1）課件出示下表：

　　單價數量總價

　　列車（）千米/時（）時（）千米

　　自行車（）米/分（）分（）米

　　學生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現錯誤及時糾正。

　　（2）交流討論：路程與速度、時間之間有什么關系？教師結合學生的匯報情況進行板書：

　　路程=速度×時間

　　（3）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎樣求？已知路程和時間呢？

　　師生交流后板書：

　　時間=路程÷速度

　　速度=路程÷時間

　　4、小結。

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第29頁“練一練”第1~3題。

　　第1題：練習單價和速度的寫法。

　　第2題：運用例題3的數量關系解決求路程的問題。

　　第3題：運用例題2的數量關系解決求總價的問題。

　　學生獨立完成并集體訂正。

　　2、完成教材第30~31頁“練習五”第8、9題。

　　第8題：已知路程和時間求速度的問題。

　　第9題：已知總價和數量求單價的問題。

　　學生獨立完成，匯報時讓學生說說題中的數量關系各是什么。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

四年級數學下學期教案4

　　地點、班級：

　　杭州長青小學四（）班類型：現場新授課

　　執(zhí)教：

　　藍金霞

　　課堂談話：

　　互相認識

　　一、引入

　　回憶加法交換律和加法結合律。

　　生：a+b=b+a（a+b）+c=a+（b+c）

　　二、新知

　　1、猜測：乘法中有什么運算定律呢？

　　2、先填空，再想想運用了什么運算律。

　　32+12=（）+21

　　51+13+17=51+（（）+17）

　　12*7=7*（）

　　11*14*5=11*（14*（））

　　生填空，并說說用了什么運算律。

　　我們來研究研究后面兩個算式（板書這兩個算式）

　　3、看12*7=7*12

　　對照加法交換律，什么改變了，什么沒有改變？

　　這樣的算式你們能不能舉個例子？17*5=5*17

　　引導得出：兩個數相乘，交換兩個因數的位置，積不變。這就叫做乘法交換律。

　　如果用字母表示，你們會嗎？

　　生：a*b=b*a

　　A和B可以是哪些數？

　　4、小鞏固

　　我是小法官：

　　54*72=72*54（）

　　890*120=120*980（）

　　160*38=38+160（）

　　5、下面我們看第二個式子11*14*5=11*（14*5）

　　同桌討論一下你發(fā)現什么？

　　反饋：運算順序變了，積不變。

　　就像剛才那個同學所說的`第一個先算11*14，第二個先算14*5

　　那個方便一些？

　　這兩個算式可以填什么符號

　�。�15*4）*10○15*（4*10）

　�。�125*8）*5○125*（8*5）

　　引導得出：先乘前兩個數或先乘后兩個數積不變。

　　生：a*b*c=a*（b*c）

　　6、回到剛才的算式里這兩條條用了什么定律？

　　再加上一條

　　6*13*5=13*（5*6）怎么填？用了什么定律？

　　7、19*B*8=19*（（）*8）

　　填什么？這個B可以代表什么數？

　　三、鞏固練習

　　1、你能用簡便方法計算嗎？

　　23*15*25*37*2

　　指名學生上臺板演

　　課件講解

　　2、你能很快算出每組氣球上三個數的積嗎？

　　4、34、55、12、1110、25、2

　　3、仔細思考，你能很快算出它的積嗎？

　　25*9*125*4*8

四年級數學下學期教案5

　　教學內容：

　　人教版四年級數學下冊2——5頁

　　一、 教學目標：

　　1、 熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。

　　2、 培養(yǎng)學生列綜合算式解決實際問題的能力。

　　3、 感受教學與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、 教學重點、難點：

　　1、 同級運算的運算順序。

　　2、 發(fā)現并總結概括出沒有括號的混合運算順序。

　　三、 教具、學具準備：

　　主題圖 練習本

　　四、 教學過程

　　(一) 創(chuàng)設情境，導入新課

　　冬天你最喜歡什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來了解認識有關滑冰場情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學生認真觀察圖。

　　根據主題圖和提示提出問題。

　　1、 肯定學生的積極表現，引導學生回顧和本節(jié)內容相關的舊知識。

　　2、 出示信息，多媒體展示問題。

　　(二) 結合情境，探究新知。

　　(1)天山滑雪場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現在有多少人在滑雪?

　　A：師：根據信息你能提出什么數學問題?

　　生：下午有多少人?

　　生：滑雪場一共有多少人?

　　師：你能有什么解決辦法?

　　師：引導學生交流，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。

　　B：給學生一定的思考時間，鼓勵學生獨立列算式，然后求解，師生共同總結。

　　C：表揚表現積極的學生，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計算，6天預計接待多少人?

　　D：請學生先進行獨立思考，然后相互討論。

　　E：強調算式的多樣化，幫助學生理解。例如：問題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數，再乘以6表示6天總共接待的人數，他們的現實意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。

　　3、 結運算規(guī)律，在沒有括號的算式里，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算。

　　4、 請學生做書中的小練習。

　　(三) 總結與反思，布置思考題

　　1、 檢查學生練習情況，請同學總結本節(jié)課的主要內容，教師再做適當補充。

　　2、 教師進一步強調本節(jié)課的重點、難點和關鍵點。請學生反思自己本節(jié)課的學習情況，并談談收獲和體會。

　　3、 布置思考題及課后作業(yè)。

　　思考題：

　　如果一個算式里有加減法，又有乘法，應如何計算?

　　課后作業(yè)：

　　練習一第1、2、5題

　　課題：一、二級混合運算

　　教學內容：

　　教材第6、7頁的內容及練習一的第5、6、7題。

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握較典型的兩級混合運算的靈活算法。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。

　　3、增強學生應用數學的意識。

　　教學重點難點：

　　1、級運算由高到低。

　　2、理解兩邊高級、中間低級的混合運算的靈活算法。

　　教具準備：

　　一、 創(chuàng)設情境、導入新課

　　1、媒體演示復習題

　　15×8÷6 29+34-21 72÷8×6 64-56+58

　　請四名學生板演，集體訂正。

　　2、冬天你最喜歡什么運動?

　　二、教學實施

　　1、學習例3

　　(1)多媒體出示例3的掛圖

　　(2)學生分組討論，在組內交流獲取的信息，小組匯報。

　　(3)師提問：成人票每張多少元?半價是什么意思?兒童票每張多少元?要買幾張成人票?幾張兒童票?要解決什么問題?購買門票一共需要花多少元錢?必須先求什么，再求什么?最后求什么?

　　(4)這道題應怎么列式解答呢?在小組內說一說。

　　(5)放開讓學生獨立解答。

　　2、提問：你還能提出其他問題嗎?小組討論并交流。

　　學生可能會提出：買3張成人票，付100元，應找回多少錢?……

　　學生獨立列綜合算式解答，并說出計算順序。

　　3、較這個算式與例題算式有什么不同?

　　三、達標測評：

　　1、完成教材第7頁的“做一做”。

　　2、完成練習一中的第5題。

　　四、總結

　　今天這節(jié)課你學習了哪些知識?有什么收獲?

　　五、作業(yè)：

　　練習一第6、7題。

　　板書設計：

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪

　　雪天地”游玩。購門票需要花多少錢?

　　算法一：24+24+24÷2 算法二：24×2+24÷2

　　規(guī)律：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　混合運算

　　教學內容:混合運算P10-12例4、例5。

　　教學目標：

　　1. 讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

　　2. 使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

　　3. 培養(yǎng)學生獨立思考和從不同角度考慮問題的習慣。

　　難 重 點：四則運算順序

　　教 具：掛圖

　　教學教程：

　　一、 復習24點游戲，引入新課。

　　1、師準備撲克牌，帶領學生玩“算24點”游戲，分組競

　　教師抽出四張牌，根據撲克牌上四個數用加減乘除把它列為得數為24為勝。

　　2、有24個蘋果，每6個蘋果裝一盒，需要幾個盒子?

　　二、 學習新課

　　1. 出示掛圖及例4(板書后)

　　1. 引導學生認真讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問：60位游人需幾名?90位游人呢?

　　2. 分析題中數量關系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。

　　3. 交流解題思路(引導說出第2種解法)。

　　4. 如何把上式列成一個算式呢?(板書后)

　　問：每步算式表示的意義。

　　對含有小括號的運算，應先算什么，再算什么。

　　2. 練習P11做一做。

　　3. 出示例5。(板書后)

　　請生在書上的算式里標出運算順序號。兩名學生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

　　師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結果為什么不一樣?

　　最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么?

　　師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算，以小組合作形式總結四則運算順序。

　　師整理板書四則運算順序。(板書后)

　　4. 練習P12做一做1、2題。

　　5. 課堂總結：這節(jié)課你有哪些收獲?

　　板 書

　　例4、上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位，如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?270÷30=9(名)180÷30=6(名)9 — 6=3(名)270÷30—180÷30= 9 – 6=3(名)270 – 180=90(位)90÷30 =3(名)(270 – 180)÷30=90÷30=3(名)答：下午要比上午多派3名保潔員。 例5、先說出各題運算順序，再計算

　　1. 42+6×(12 – 4)=

　　2. 42+6×12 – 4=

　　總結四則運算

　　第四課時有關0運算

　　一、 教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、掌握0在四則運算的特性

　　2、理解0為什么不能做除數

　　3、提高學生計算的正確和概括能力

　　(二)方法與過程

　　1、通過歸納分析總結0在四面八方則運算中的特性。

　　2、通過練習進一步掌握四則運算的特征。

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　1、通過學習進一步對在生活中的意義以及0在運算中的作用。

　　重點難點

　　2、掌握0在四則運算中的特性

　　3、理解0為什么不能做除數。

　　4、教具準備

　　口算卡片

　　5、教學過程

　　i. 導入

　　1、 出示口算卡片

　　150+90= 43-0= 52-25=

　　0 +50 = 0×135= 0÷12=

　　學生口算后兩題時可能有些困難，教師可以結合前兩道已學過的含有0的加減法算式來對乘除法算式中含有的0的`算法進行歸納。

　　“同學們我們前面學習了任何一個數加0或0加任何一個數和0減任何數或任何數減0，它們所得的結果都是原來的那個數而不是0，今天我們要學習的有關0的運算和以前學的有什么不同呢?它們的結果又是多少呢?讓我們帶著這些問題來進入今天的學習�！�

　　如果要課堂上有學生提出我們以前學習的含有0的減法只說了任何數減0得任何數，但如果是0減任何數還得任何數嗎?

　　教師：“這個問題我們在今后的學習中會進行探討。”同時并夸講這位同學提出的問題好。

　　2、 說出下列各題的運算順序

　　128+570÷3×2 112-47×2

　　ii. 教學實施

　　1、 回憶

　　你知道哪些有關0的運算?

　　(1) 小組合作交流并舉例。

　　(2) 全班交流

　　老師結合學生的概括，整理出板書內容。

　　一個數加上0，還得原數。例 5+0=5

　　被減數等于減數，差是0。 5-5=0

　　一個數和0相乘，仍得0 0×5=0

　　0除以任何數都得0 0÷5=0

　　2、 質疑

　　(1) 老師提出問題：如果用0作除數結果會怎樣?

　　板書：5÷0=□ 0÷0=□

　　(2) 引發(fā)思考

　　(3) 小組交流

　　(4) 舉例說明觀點

　　觀點1：如果被除數不等于0，如5÷0，它的高商不論等于幾，與除數0相乘后的結果都不等于5。

　　觀點2：我們來討論“0÷0”，它結果是多少呢?可能有的同學認為“0÷0=0”。也有的同學認為“0÷0=1”(相同數相除，商是1)。實際上“0÷0”的商無論等于什么數，商和除數的積都來等于0，也就是說“0÷0”的結果有無數個。

　　觀點3：根據上面同學的分析，我認為如果0作除數，要么沒有確定的結果，要么有無數結果，沒有研究價值和意義，因此0不能作除數。

　　3、 拓展練習

　　(1) 教師讓學生先明確題意。

　　(2) 分組探究

　　(3) 交流反饋

　　iii 課堂作業(yè)設計

　　計算

　　0+8= 22+17×0= 0+7+7=

　　0×8= 56×27×0= 74-74+19=

　　iv. 思維訓練

　　巧算

　　3300÷25= 1320×500÷250

　　v. 課堂小結

　　師生共同總結本節(jié)課的學習內容，想一想應注意什么問題。

四年級數學下學期教案6

　　課題：練習十三第3課時總第課時

　　教學目標：

　　1.通過練習，進一步鞏固銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。

　　2.在練習過程中，能靈活運用所學的知識解決問題，培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯分析能力。

　　3.在練習過程中，滿足不同層次學生對知識的需求，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識。

　　教學重點：加深對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等邊三角形特點的認識與理解。

　　教學難點：綜合運用三角形的相關知識解決實際問題。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、知識再現

　　1.通過學習三角形的分類這部分知識，你學會了什么？

　　教師引導學生對三角形的分類和等腰三角形、等邊三角形的特點進行復習和整理。

　　教師結合學生的交流情況完成下面的板書：

　　銳角三角形：3個角都是銳角

　　三角形直角三角形：1個角是直角

　�。ò唇欠郑┾g角三角形：1個角是鈍角

　　等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。

　　等邊三角形：三條邊相等，三個角都是60。

　　2.揭題。

　　今天這節(jié)課，我們就一起來運用三角形的知識來解決問題。（板書課題）

　　二、基本練習

　　組織學生完成教材第86~87頁“練習十三”。

　　1.第3題。

　　先讓學生獨立練習，再組織交流。學生可能有以下兩種解法：

　　解法一：180－90－45=45

　　解法二：90－45=45

　　教師引導學生對兩種解法進行比較和優(yōu)化，最后還可以引導學生思考這個三角形是不是等腰直角三角形。

　　2.第5題。

　　這道題旨在讓學生認識到等腰三角形是軸對稱圖形，懂得等腰三角形底邊上的高在對稱軸上，并掌握對稱軸的畫法。

　　先讓學生獨立操作，交流時教師強調對稱軸的畫法。

　　3.第8題。

　　課件出示習題中被遮住一部分的'三個三角形。

　　先讓學生量一量露在外面的三個角各是什么角。

　　提問：你能根據露在外面的角判斷它是什么三角形嗎？

　　小組交流討論。

　　組織匯報交流得出：第一個三角形是鈍角三角形，第二個三角形是直角三角形，第三個三角形有可能是銳角三角形，也有可能是直角三角形或鈍角三角形。

　　三、綜合練習

　　1.第9題。

　　這道題是將一個直角三角形分成兩個三角形，通過操作和交流找出規(guī)律，分成的兩個三角形有兩種情況：一是分成兩個直角三角形；二是分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。

　　2.第11題。

　　這道題是感受三角形的內角和與四邊形的內角和。當兩個三角尺拼成一個三角形時，內角和是180，當兩個三角尺拼成一個四邊形時，內角和是360。

　　3.第13題。

　　由于題目中沒有指出等腰三角形的腰具體有多長，因此需要根據“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”來判斷，得出只能用20米作為三角形的腰。因此菜園的三條邊長就是：10米、20米、20米。

　　練習時，先讓學生獨立思考，然后在小組內交流各自的想法，最后進行解答。

　　4.第14題。

　　（1）讓學生取出小棒擺一擺。

　�。�2）在小組內交流各自的擺法。

　　（3）全班交流。

　　師提醒學生注意三角形任意兩邊長度的和要大于第三邊，所以“3、3、8”這種情況不能擺成三角形。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　五、課堂作業(yè)

四年級數學下學期教案7

　　一、教學目標：

　　1、知道關于0的運算應該注意的問題。

　　2、培養(yǎng)學生整理知識的能力。

　　教學重難點：

　　0不能做除數及原因。

　　教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應用設計意圖

　　目標達成

　　導入新課

　　口算引入（快速口算）出示：

　　100+0=0+568=0×78=0÷23=

　　128—128=0÷76=235+0=

　　99—0=49—49=0+319=0×29=

　　二、探究新知

　　1、將上面的口算分類。根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。

　　2、一個數與0相加；一個數減0；一個數與0相乘的結果分別是多少。

　　3、0除以一個數的結果是多少？在這里為什么不說一個數除以0。

　　三、0為什么不能做除數（討論）

　　0不能作除數。例如，5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5。0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0

　　小結：歸納所有0的運算

　　一個數加上0，還得原數。被減數等于減數，差是0

　　0除以一個非0的.數，還得0，一個數和0相乘，仍得0

　　四、課堂測評

　　1、計算

　　（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54—0=

　�。�5）0÷28=（6）128—0=（7）0÷36=（8）25+0=

　　（9）99—0=（10）49—49=（11）0+39=（12）0×9=

　　五、歸納反思

　　這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關于0的運算應該注意的

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