小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間：2025-10-18 12:05:58 小學(xué)數(shù)學(xué)教案我要投稿

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編(15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：P35～37 解比例

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？

　　2、判斷下面每組中的兩個比是否能組成比例？為什么？

　　6:3和8:4 : 和 :

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識，學(xué)習(xí)解比例。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、什么叫解比例？

　　我們知道比例共有四項，如果知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。

　　2、教學(xué)例2。

　�。�1）把未知項設(shè)為X。解：設(shè)這座模型的高是X米。

　�。�2）根據(jù)比例的意義列出比例：X:320=1:10

　�。�3）讓學(xué)生指出這個比例的外項、內(nèi)項，并說明知道哪三項，求哪一項。

　　根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把它變成什么形式？3x＝815。

　　這變成了什么？（方程。）

　　教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。因為解方程要寫解：，所以解比例也應(yīng)寫解：。

　　（4）學(xué)生說，教師板書解比例的過程。

　　教師：從剛才解比例的過程，可以看出，解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后用解方程的方法來求未知數(shù)x。

　　3、教學(xué)例3。

　　出示例3：解比例 =

　　提問：這個比例與例 2有什么不同？（這個比例是分?jǐn)?shù)形式。）

　　這種分?jǐn)?shù)形式的比例也能根據(jù)比例的基本性質(zhì)，變成方程來求解嗎？

　　學(xué)生回答后，教師說明在寫方程時，含有未知數(shù)的積通常寫在等號的左邊，然后板書：1.5X＝2.56

　　讓學(xué)生在課本上填出求解過程。解答后，讓他們說一說是怎樣解的。

　　4、總結(jié)解比例的過程。

　　剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的`基本性質(zhì)把比例變成方程。）

　　變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）

　　從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）

　　5、P35做一做。學(xué)生獨立解答，訂正時，讓學(xué)生說說是怎么做的。

　　三、鞏固深化，拓展思維

　　P37第7題。

　　四、全課小結(jié)，提高認(rèn)識

　　什么叫解比例？解比例的根據(jù)是什么？解比例的書寫格式應(yīng)注意什么？

　　五、課堂練習(xí)，輔助消化

　　P37～38第8～11題。

　　六、課外補充，拓展延伸

　　1、P38第12、13題。

　　2、4:8=12:24，如果將第二項減少1，要使比例成立，則第四項減少多少？

　　3、把兩個比值都是的比組成比例，已知比例的兩個內(nèi)項都是15，請分別求出這個比例的兩個外項，并寫出比例。4、一個比例的四個項都是大于0的整數(shù)，它的兩個比的比值都是，且第一項比第二項少3，第三項是第一項的3倍。請寫出這個比例。

　　教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

　　2、通過合作交流、嘗試練習(xí)，提高學(xué)生運用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移的能力，增強學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項的積等于兩個外項積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：課本P15頁例2，及練習(xí)四的6—10。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生理解并掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答。

　　教學(xué)難點：

　　辨析兩次判斷單位“1”有什么不同。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)。

　　1、先說出下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

　　2、指出下面每組中的兩個量，應(yīng)把誰看作單位“1”。

　　1）香蕉的筐數(shù)是蘋果的。

　　2）香蕉的筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。

　　3）黃牛只數(shù)的等于水牛的只數(shù)。4）水牛的只數(shù)相當(dāng)于黃牛的'。

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1、出示例2。

　　2、讀題，分析題意。說出已知條件和所求問題。明確這是一道兩步計算的應(yīng)用題。

　　3、怎樣用線段圖表示已知條件和問題。

　　思考：要畫幾條線段？5/6和2/3分別是誰的5/6和2/3？單位“1”分別是什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答畫圖。

　　4、確定每一步的算法，列式計算。

　　1）求小華儲蓄的錢數(shù)怎樣想？

　　思路：根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的5/6，把小亮的錢數(shù)看作單位“1”，就是求18的5/6是多少，所以用乘法計算。列式：

　　（元）

　　2）求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想？思路同上。注意認(rèn)清單位“1”

　　5、指導(dǎo)列綜合算式解答。

　　6、總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容和昨天的異同。

　　7、練習(xí)

　　1）完成課本P15頁下的“做一做”。

　　2）指名說一說是怎樣確定計算方法的。

　　三、新課小結(jié)。

　　1、分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點和不同點？

　　2、解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計算方法？

　　四、鞏固練習(xí)：P16練習(xí)四6、7。

　　五、作業(yè)。

　　完成練習(xí)四的第8—10題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：第73、74頁“千米的認(rèn)識”，例1、例2和“練一練”，練習(xí)十六第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米

　　2、學(xué)會千米與米之間的簡單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。

　　教學(xué)重、難點：千米與米之間的簡單換算。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：一根米尺

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.復(fù)習(xí)前面學(xué)過的長度單位

　　2.出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？

　　3.你能猜一猜教室的長是多少米嗎？

　　二、教學(xué)新課

　　1.引入“千米”

　　測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離，比如量兩個城市之間的距離是多少？你覺得用米這個長度單位來量怎么樣？

　　既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學(xué)習(xí)一個比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認(rèn)識）

　　2.認(rèn)識千米

　�。�1）平時我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。

　　提問：那么一千米到底有多長呢？

　　首先我們來想一想100米有多長，學(xué)校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長度嗎？

　　幾個100合起來是1000呢？

　　那么1000米就等于把（）（板書：1000米）

　　1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）

　�。�2）感知1千米路程

　　剛才我們了解了1千米到底有多長，那么你能說出從學(xué)校門口到什么地方的.路程大約是1千米嗎？

　　我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

　　3.千米與米的簡單換算

　�。�1）教學(xué)例1

　　下面我們來看這樣一道題，

　　出示：4千米=（）米

　　讓學(xué)生看一看，千米和米哪個大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學(xué)習(xí)的思考方法，這道題我們要怎樣思考呢？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過程

　　提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米，也就是（）米

　　（2）教學(xué)例2

　　出示：6000米=（）千米

　　這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？

　　根據(jù)書上的提示2人小組討論，把討論結(jié)果填在書上。（指名回答）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成“練一練”第2題

　　學(xué)生先填在書上，指名回答，并說出思考過程。

　　2.完成“練一練”第3題

　　引導(dǎo)學(xué)生理清題意。

　　提示：“1千米是多少米？”

　　“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么？

　　把這道題目做在練習(xí)本上。

　　（指名學(xué)生回答）

　　3.做練習(xí)十六第1題

　　學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名回答。（集體評講）

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們認(rèn)識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時還學(xué)會了千米和米的簡單換算。

　　五、作業(yè)布置

　　課作：

　　練習(xí)十六第3.4題

　　家作：

　　1.練一練第1題

　　2.練習(xí)十六第2題教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元p4~p5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合“兒童樂園”的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的意識與能力。

　　2.在解決問題的過程中，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　3.會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法,并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

　　教材分析：

　　本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課（第4頁至第5頁）。繼上一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”對連加算式有了一定體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的.現(xiàn)實情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計算的數(shù)學(xué)問題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義；會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。

　　教學(xué)重點：了解乘法的含義，學(xué)會用乘法算式解決問題。

　　教學(xué)難點：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　師：今天老師帶你們到兒童樂園去玩，你們想去嗎？（板書：兒童樂園）

　　師：觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　二、活動探究，獲取新知。

　　1.師：請大家仔細(xì)觀察圖片：

　　（1）你觀察到了什么？

　�。�2）根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　生：有多少人坐小飛機？

　　乘小火車的有多少人？

　　坐在椅子上休息的有多少人？

　　2.學(xué)生獨立思考并解決上面的問題，為抽象乘法算式打基礎(chǔ)。

　　(1)坐小飛機的有：2+2+2+2=8（人）。

　　(2)乘小火車的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。

　　(3)劃小船的有：3+3+3=9（人）。

　　(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。

　　3.結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。

　　師：像2+2+2+2這樣4個2相加，也可以用乘法來表示：

　　2×4=8（人）或4×2=8（人），(師邊說邊板書。)

　　2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2。（學(xué)生跟老師讀）

　　4×2=8（人）

　　乘乘乘積

　　數(shù)號數(shù)

　　讓學(xué)生向同桌介紹算式2×4=8（人）各部分的名稱。

　　4.請學(xué)生結(jié)合上述解決“兒童樂園”中數(shù)學(xué)問題的過程，每人選擇一道連加算式，把它改寫為乘法算式，并說一說可以改寫的理由。

　　生：我數(shù)了數(shù)有6個4，就是4×6=24（人）或6×4=24（人）。

　　師：“其中4是相同加數(shù)，6是相同加數(shù)的個數(shù)�！�

　　生：我看到有3個3相加，就列式為3×3=9（人）。

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)不一樣時，可以列出另外一個乘法算式，兩個乘數(shù)一樣時，就只有一個乘法算式。

　　師：你觀察得真仔細(xì)！

　　師：（指著算式1+2+3=6）這個算式誰會用乘法表示？

　　師：相同加數(shù)的連加算式。

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　p4試一試。讀圖、列式計算。每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義。

　　總結(jié)：

　　知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學(xué)會了乘法算式的讀寫法。認(rèn)識了乘法算式中各部分的名稱。

　　板書設(shè)計：

　　兒童樂園

　　2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）

　�。�

　　乘乘乘積

　　數(shù)號數(shù)

　　4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

　　3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

　　1+2+3=6（人）

　　教學(xué)反思：

　　1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　2.把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強化對乘法運算意義的體驗。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生會看鐘表上的半時。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　整時與半時的區(qū)別，半時的兩種寫法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、鐘表模型、投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。整時的認(rèn)識。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　師：同學(xué)們，聽聽這是什么聲音，小紅什么時刻起床了呢？

　　生：7時。

　　師：你又是怎么知道的？（分針指著12，時針指著7）

　　師：現(xiàn)在小紅都上學(xué)去了，麗麗還在睡覺，現(xiàn)在又是什么時刻了？

　　這時，有部分同學(xué)已認(rèn)識了半時，能說出七時半了。

　　導(dǎo)出課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識半時吧。

　　三、觀察發(fā)現(xiàn)，獲得新知

　　1.教授8：00—8：30

　�、� 分針的位置

　　師：（課件出示8時的鐘面）這是什么時刻？你是怎么認(rèn)的？

　　師：大家仔細(xì)觀察，分針現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？（課件出示）再看一遍，看仔細(xì)了，分針?biāo)诘奈恢冒l(fā)生了什么變化？（分針以前指著12，現(xiàn)在指著6了）

　　師：你觀察得真仔細(xì)！還有誰能像他這樣說一說。（多請學(xué)生說一說分針現(xiàn)在所在的位置，有助于學(xué)生對半時的記憶）

　　師：當(dāng)分針指著6時。我們可以用幾時半來表示。那到底這是幾時半呢？再接著觀察時針的變化吧！

　�、�:時針的位置

　　師：（課件出示）時針?biāo)诘奈恢冒l(fā)生了什么變化？現(xiàn)在的時針指著幾呀？（時針之前是指著8，現(xiàn)在指著8和9的中間）

　　師：你說的真好！還有誰能說？（多讓學(xué)生說一說，從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生理解并能準(zhǔn)確的認(rèn)出半時）

　　師：是呀，指著8和9的中間，那這是8時半，還是9時半呢？（有人會說8時半，有人會說9時半）

　　師：過了8沒有？到了9沒有？既然過了8沒有到9那就是幾時半哦？

　　師小結(jié)：既然過了8沒有到9那它就是8時半。

　　③:半時的兩種寫法

　　師：說著說著，8時半也來到了我們課堂中間，我們一起把它請出來吧！

　　師：8時半時，分針指著幾呀？（6）時針過了幾呀？（8）就是8時半。（邊說邊把相應(yīng)的文字貼在黑板上）誰能完整的說一說？和你的同桌說一說。全班齊說。

　　師：我們一起來寫一寫吧！先用漢字來寫8時半（學(xué)生書空）

　　師：再用電子表的形式來表示，8：30（強調(diào)：它和我們學(xué)過的整時不一樣，我們用兩個0來表示整時，用30來表示半時）怎么讀呢？聽清楚了，8時30分。（齊讀8時30分，書空8：30）

　　小結(jié)：8時半和8：30都是表示當(dāng)分針指著6，時針過了8的這個時刻。

　　三．知識鞏固，動手操作

　　1. 練習(xí)鞏固

　�。ㄕn件出示三個鐘面）

　　師：和你的同桌說一說，分別是什么時刻？并說出你是怎么認(rèn)的？（同桌合作討論）

　　生匯報。

　　2. 動手撥一撥

　�。ㄕn件了出示三個不同的時間）

　　師：請同學(xué)們根據(jù)課件的時間，分別撥出三個不同的時間，請拔的時候注意時針和分針的'位置變動。

　　四．聯(lián)系生活，討論合作

　　1. 師：經(jīng)過上一次的遲到，麗麗也不敢遲到了，麗麗學(xué)會了每天都是按計劃做事的，什么時刻做什么事情�？纯矗F(xiàn)在是怎么合理安排時間的。（課件出示做一做麗麗的作息時間圖）

　　先請學(xué)生說出第一幅麗麗上學(xué)圖的時刻及認(rèn)鐘方法，課件出示兩種寫法。

　　2. 師：請你完成書第93頁的做一做，根據(jù)鐘面寫出相應(yīng)的時刻�？凑l做得又對又快�。◣熝惨曋笇�(dǎo)）

　　生匯報

　　五．拓展應(yīng)用，升華總結(jié)

　　1、出示課件趣味故事，小豬的一天。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

　　2、初步認(rèn)識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，培養(yǎng)思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和勤儉節(jié)約的教育。

　　重點難點：

　　教學(xué)重點：知道人民幣單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境激趣

　　1、出示例題第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2、提問：你們從圖中看到些什么?你們買過東西嗎?買東西要用什么?各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么?

　　3、揭示課題，齊讀課題。

　　二、自主探究

　　1、認(rèn)識不同面值的人民幣

　　你們認(rèn)識人民幣嗎?請你從盒子里找出認(rèn)識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。分組活動。

　　組匯報：讓學(xué)生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來。

　　認(rèn)識人民幣單位間的進(jìn)率。

　　讓學(xué)生辨認(rèn)不同面值的人民幣，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的.思想教育。

　　提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎?請學(xué)生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。

　　學(xué)生匯報分類情況，并說說分類的依據(jù)。總結(jié)學(xué)生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣;人民幣的單位有：元、角、分。

　　2、例題第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　提問：圖中的小朋友想買什么?(手表)

　　買手表該付多少錢?(1元)

　　請學(xué)生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多。

　　學(xué)生匯報拿1元錢的不同方法。當(dāng)出現(xiàn)拿一個1元的和10個1角的時候，引導(dǎo)學(xué)生建立“元”與“角”之間的進(jìn)率關(guān)系：1元=10角

　　提問：我們已經(jīng)知道“1元=10角”，那么1角等于幾分呢?(1角=10分)

　　完成填空：

　　1元=()角

　　1角=()分

　　3、試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。

　　請學(xué)生說說互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換。

　　三、應(yīng)用拓展

　　1、連一連。(“想想做做”第1題)觀察并說說圖上畫了些什么?每種物品的價錢是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?

　　請學(xué)生把要買的物品和對應(yīng)的人民幣連起來。

　　2、填一填。(“想想做做”第2題)

　　先讓學(xué)生說說每個題目的意思，再讓學(xué)生獨立完成，集體交流，說說是怎樣想的。

　　拿一拿。

　　(1)“想想做做”第3題。

　　(2)“想想做做”第4題

　　思考：用一種人民幣怎么拿?兩種呢?三種呢?

　　游戲：購物。(“想想做做”第5題)

　　出示貨架：橡皮(每塊4角)，美工刀(每把9角5分)，鉛筆(每枝4角)，自動鉛筆(每枝7角)，尺(每把3角)。

　　請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣?xùn)|西?應(yīng)找回多少錢?

　　四、總結(jié)延伸

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(認(rèn)識元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關(guān)于人民幣，小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級上冊教材第49-51頁。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是以學(xué)生了解平均數(shù)與認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義。這一知識既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計的有關(guān)知識做準(zhǔn)備。教材由比較男女套圈誰準(zhǔn)一些，引出平均數(shù)，突出了平均數(shù)的實際意義與存在價值。學(xué)生在交流、觀察、操作過程中感悟和理解平均數(shù)的意義，得出計算方法，學(xué)會運用知識解決生活中的實際問題。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已具備初步的統(tǒng)計知識，經(jīng)歷過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程，但對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析較單一，本節(jié)課是第一次用平均數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生往往對平均數(shù)與實際數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別不是很清楚，需要教師的引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在具體的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷和感知平均數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步理解平均數(shù)的意義。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷探索求平均數(shù)的方法的過程，初步掌握計算平均數(shù)的方法，能運用平均數(shù)的知識解決簡單的實際問題。

　　3．使學(xué)生進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　教學(xué)難點: 理解平均數(shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)認(rèn)知沖突。

　　1．談話導(dǎo)入、回顧情景。

　　2．讀懂統(tǒng)計圖（一），獲取相關(guān)信息。

　　男女人數(shù)相等時，怎么比輸贏？

　　3．讀懂統(tǒng)計圖（二），獲取相關(guān)信息。

　　男女人數(shù)不相等時，怎么比輸贏？

　　二、討論探索方法，理解平均數(shù)的意義

　　一、例題教學(xué)

　　這一組同學(xué)在套圈比賽中，誰獲得了勝利？是男生套得準(zhǔn)一些，還是女生套得準(zhǔn)一些呢？

　　1．引起爭議，探求公正的策略

　　當(dāng)兩組人數(shù)不相等時，怎樣判斷哪組套的更準(zhǔn)一些？你們有沒有公平的辦法？

　　2．萌發(fā)求平均數(shù)的需求，得出有效途徑-求平均成績

　　3．小組動手操作，探索求平均數(shù)的方法

　　那我們應(yīng)該怎樣求男生、女生各組的平均成績呢？

　　4．全班交流，感知方法

　�。�1）直觀操作，移多補少。

　�。�2）抽象思考，列式計算。

　　男生：6+9+7+6=28（個） 28 ÷ 4= 7（個）

　　女生：10+4+7+5+4=30（個） 30 ÷ 5= 6（個）

　　男生組算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢？

　　為什么女生求出的總數(shù)30除以5，而不是除以4呢？

　　5．理解平均數(shù)的意義

　　我們求出男生組平均每人套中7個，是不是每個男生都套中7個，女生組平均每人套中6個，是不是每個女生都套中6個呢？那"7"和"6"分別是指什么？

　　小結(jié)："7"是男生組的平均成績，也就是6、9、7、6這組數(shù)的平均數(shù)。"6"是女生組的`平均成績，也就是"10、4、7、5、4"這組數(shù)的平均數(shù)。

　　6. 揭示課題，體會求平均數(shù)是解決這類問題的有效方法之一。

　　三、鞏固強化，拓展應(yīng)用

　　1．移鉛筆（50頁第1題）

　　目的：體會移多補少的思想，加深對平均數(shù)意義的理解。

　　2．三條絲帶的平均長度（51頁第2題）

　　目的：體會一般方法的優(yōu)越性，上升數(shù)學(xué)的真正特征，自主領(lǐng)悟平均數(shù)一定在最大值和最小值之間。

　　3．辨析題（第51頁第3題）

　　4. 補充題。

　　四、總結(jié)經(jīng)驗，感悟平均數(shù)。

　　為什么需要平均數(shù)？平均數(shù)有什么樣的特點？生活中那些地方應(yīng)用平均數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第69頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的計算方法，注意

　　培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，養(yǎng)成良好的檢查驗算的習(xí)慣。

　　2、在解決問題，復(fù)習(xí)算法的過程中，初步學(xué)會進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能對解題過程進(jìn)行反思。

　　教學(xué)重難點：

　　能正確、熟練地進(jìn)行簡單除法的口算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　談話：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些新的知識？請大家先看教材，再在小組里說說，最后把本單元主要的知識點寫下來。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們整理得很好，這一單元主要學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算和筆算。這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)計算方法。（板書課題：復(fù)習(xí)一）

　　二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

　　1、完成復(fù)習(xí)第1題

　　出示題目指名口算。

　　對比每一組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、完成復(fù)習(xí)第2題

　�。�1）獨立完成第一組題，說說每一小題的計算過程。

　�。�2）觀察第2組題，你能估算出每題的商大約是多少？學(xué)生估算完之后，再用豎式計算并估算的結(jié)果進(jìn)行比較，說說每題的'計算過程。

　�。�3）獨立完成第3題，并驗算，說說你是怎樣驗算的。

　　三、解決實際問題

　　1、完成復(fù)習(xí)第3題。

　　學(xué)生看表，理解表的意思。

　　提問：你知道“時間、速度、路程”之間的關(guān)系嗎？

　　明確數(shù)量關(guān)系

　　2、完成復(fù)習(xí)第4題

　　出示題目，學(xué)生讀題。

　　從題中你知道了什么？要求什么？

　　提問：怎樣求剩下的錢？“剩下的錢還能買幾個乒乓球”你能列式計算嗎？

　　3、完成復(fù)習(xí)第5題

　　獨立看圖，思考題目意思。

　　（1）小組討論：王老師買的筆為什么不是鋼筆？買的球為什么不是籃球呢？

　　（2）“把買的筆和球的錢都買筆記本”，這句話是什么意思？（用買筆的10 8元和買球的60元合起來去買筆記本）這些錢購買20本嗎？這道題又該怎樣解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。

　�。�3）你還能提出什么問題？

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們復(fù)習(xí)了什么？

　　板書設(shè)計：

　　1. 40　 3　 20　12

　　400　30　21　16

　　2. 123　 120　 102

　　141　 105……3　70……3

　　112　 103……2　100……2比一比略

　　3. 4900 　290 　140

　　4. 50-26=24(元)　 24÷2=12(個)

　　5.(1)圓珠筆和乒乓球。

　　108÷3=36(支)　60÷2=30(個)

　　(2)(108+60)÷9=18(本)……6(元)　18

　　(3)答案不唯一，例如：用買球的錢去買圓珠筆能買幾支？

　　60÷3=20(支)

　　教學(xué)反思：

　　通過復(fù)習(xí)，對本單元所學(xué)知識進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。能根據(jù)實際問題，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第78--79頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律的過程，初步體會和認(rèn)識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。

　　2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律的探索過程。

　　教學(xué)難點：

　　通過自主探究、與人合作感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與解決問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話：同學(xué)們，快來看，多么漂亮的圖畫呀�。ǔ鍪窘滩牡�78頁情境圖）

　　提問：你看到了什么？各有多少個？你想提些什么數(shù)學(xué)問題？

　　二、互動新授

　　1、數(shù)一數(shù)。

　　談話：比一比，看看誰先數(shù)出手拍和夾子、蘑菇和兔子、籬笆和木樁的數(shù)量？（學(xué)生回答相應(yīng)的數(shù)量，教書板書）

　　小兔（）只木樁（）根夾子（）個

　　蘑菇（）只籬笆（）塊手帕（）塊

　　2、說一說。

　　手帕和夾子、蘑菇和兔子、籬笆和木樁各是怎樣排列的？

　�。�1）小兔和蘑菇一個隔一個排成一行，木樁和籬笆也是。

　�。�2）每兩只小兔中間有一個蘑菇，每兩根木樁中間有一塊籬笆。

　　（3）每組的兩種物體都是一一間隔排列。

　　3、比一比。

　　比較每排兩種動物的.數(shù)量，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。手帕和夾子，蘑菇和小兔、籬笆和木樁的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）小兔的只數(shù)比蘑菇多1。

　�。�2）每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

　　4、合作交流，體會規(guī)律。

　　談話：三組圖有無共同的特點？你發(fā)現(xiàn)每兩組物體的個數(shù)有什么關(guān)系？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　小組交流、匯報，集體訂正。

　　把一只小兔和一個蘑菇看成一組，最后余下的是什么？把一根木樁和一塊籬笆、一個夾子和一塊手帕也分別看成一組呢？先圈一圈，再說一說。

　　只要學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，表達(dá)意思完整、清晰、正確都給予肯定。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、口答，說說你是怎樣想的。

　�。�1）20只小兔排成一排，每兩只小兔中間有一個蘑菇一共有多少個蘑菇？

　　（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個夾子？

　　2、(1)把一根繩子剪4次，最少能剪成幾段？

　　(2)如果把這根繩子剪成8段，最多需要剪幾次？怎樣剪次數(shù)最少呢？

　　3、用小圓片和小正方形探索規(guī)律。

　　如果把■與●一個隔一個地排成一行，■有十個，●最少有幾個？最多呢？

　　學(xué)生分析討論。

　　匯報：

　　■●■●……■● ■的個數(shù)等于●的個數(shù)●有10個

　　■●■●……●■ ■的個數(shù)比●的個數(shù)多一個●有9個

　　●■●■……■● ●的個數(shù)比■的個數(shù)多一個●有11個

　　在小組里擺擺，再說說它們之間的關(guān)系。

　　小結(jié)：一一間隔兩種物體排成一行，兩端相同，兩端物體個數(shù)-中間物體個數(shù)=1，兩端不同，兩種物體的個數(shù)相等。

　　四、課堂小結(jié)

　　提問：這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律。例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生在經(jīng)歷兔子和蘑菇、木樁和籬笆等簡單規(guī)律的擺放后，使學(xué)生的視野不斷擴大，思維不斷深化。讓學(xué)生多找一找生活中的一些規(guī)律，多讓學(xué)生通過舉例體會生活中規(guī)律無處不在，這樣更能讓學(xué)生體會到生活中到處有規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

　　一、觀察物體（一）

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

　　2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們聽過盲人摸象這個故事嗎？誰來給大家講一講這個故事？（學(xué)生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

　　二、探究體驗

　　1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

　�。�1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

　　著重討論側(cè)面的不同點。先說你坐在幾號位，再說說你看到的是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

　　(2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

　　(通過盲人摸象的故事，引出本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過親身實地的觀察，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課。)

　�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

　　（4）請小組長把大象和照片收到抽屜里。

　　2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

　�。�1）小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請大家猜猜這兩張照片分別是誰從哪個角度拍攝的？

　�。�2）學(xué)生匯報交流。

　　3．鞏固練習(xí)：

　�。�1）同學(xué)們做的太好了，現(xiàn)在每個小組的桌上都放著一個茶杯，請你們從不同的角度觀察這個茶杯，并完成練一練第一題。

　�。�2）學(xué)生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

　�。�3）獨立完成第三題，教師指名回答。

　　四、課堂總結(jié)

　　看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的`；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

　　2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：出示餅干盒情境圖，讓學(xué)生說一說下面三幅圖是誰看到的？

　　二、探究體驗

　　1．活動一：觀察長方體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

　�。�1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了長方體，四位同學(xué)坐在

　　不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的用圖畫出來。

　�。�2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

　　說說你看到的是長方體的哪一面，畫的是哪種圖？

　　這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

　�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？

　�。�4）和它們對著的三個面是什么樣的？

　�。�5）請小組長把長方體和圖片收到抽屜里。

　　2．活動二：觀察正方體和球

　　每個小組的學(xué)生從前面、側(cè)面、上面觀察，看到的分別是什么圖形，畫下來。

　�。�2）學(xué)生匯報交流。

　　3．鞏固練習(xí)：

　�。�1）完成練一練第一題。

　�。�2）學(xué)生獨立完成第二題，小組之間交流方法。

　�。�3）獨立完成第三題，教師指名回答。

　　四、課堂總結(jié)

　　看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

　　課題：比例尺

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺。

　　2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。

　　3 .能讀懂不同形式的比例尺。

　　4.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、通過實例了解放大、縮小、比例。

　　1、（出示課件）請同學(xué)們觀察下面兩組圖。（出示幻燈片1和2）

　　（1）通過觀察，什么發(fā)生了變化，什么沒有發(fā)生變化？（大小變了，形狀沒有發(fā)生變化）

　�。�2）為什么圖片的大小不同，圖片的形狀卻沒改變？（圖片放大時是按比例放大的。）

　�。�3）在日常生活中通常要把實物繪制成圖，總要按一定的比例縮小或放大，否則，圖象就會變形，就象這樣（幻燈片3）。

　�。�4）那么，什么時候需要把物體按比例放大畫成圖形？（如種表零件圖、細(xì)胞構(gòu)造圖、分子結(jié)構(gòu)圖等）什么時候需要把物體按比例縮小畫成圖形？（地圖、風(fēng)景照片）特殊地，也可在圖上反映實物的實際大小。

　�。�5）我們的祖國中華人民共和國有960萬，平方公里的土地，整個形狀象一只報曉的雄雞，把它畫下來就是這個樣子（出示幻燈片4）。在繪制地圖和其他平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比例縮小，再畫下來。

　�。�6）那么畫好之后的圖象與實際圖象之間到底有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)"比例尺"。（出示課題，幻燈片5）

　　二、通過制圖，認(rèn)識比例尺。

　　1、繪制教室平面圖：

　�。�1）我們的教室地面大約長9米，寬6米。你們能不能將教室占地的平面圖畫在白紙上呢？（出示幻燈片6）

　　（2）請同學(xué)們按屏幕上的要求制作教室的平面圖。（出示幻燈片7）

　　A、確定圖上的長和寬；

　　B、四人小組合作作出平面圖；（用彩色水彩筆繪制）

　　C、寫出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，并化簡。

　　圖上距離實際距離圖上距離與實際距離的比

　　長

　　寬

　　D完成后4人小組交流（重點交流你是怎么確定圖上的長和寬的），并將平面圖貼在黑板上。

　　2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、匯報。

　　（1）學(xué)生匯報設(shè)計思路：同學(xué)們的杰作都完成了，我們看一看，有沒有相同的？這幾幅相同，我們選擇其中一幅。黑板上貼出的圖為什么有大有小呢？我們還是先聽聽各組是怎么設(shè)計的吧。A、請這幅圖的設(shè)計師說一說你是怎樣確定圖上的長和寬的？

　　B、圖上的長和實際長的比是多少？

　　C、圖上的.寬和實際寬的比是多少？（根據(jù)學(xué)生的匯報板書）

　　圖上距離：實際距離

　�。�1） 9厘米：9米＝9：900＝1：100

　　6厘米：6米＝6：600＝1：100

　�。�2） 6厘米：9米＝6：900＝1：150

　　4厘米：6米＝4：600＝1：150

　�。�3） 3厘米：9米＝3：900＝1：300

　　2厘米：6米＝2：600＝1：300

　　（4）18厘米：9米＝18：900＝1：50

　　12厘米：6米＝12：600＝1：50

　�。�2）研究變形的原因：有沒有化簡之后兩個比不一樣的？那么他們畫出來的平面圖和我們的教室的實際形狀會不會一樣？

　　4、揭示比例尺的意義：

　�。�1）看來同學(xué)很聰明。在畫圖時，這些都是在圖上的長度，我們把它叫做圖上距離。我們進(jìn)行實地測量知道教室的長是9米，寬是6米，這些都是實際的長度，我們把它叫實際距離。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道圖上距離與實際距離之間存在著一種倍數(shù)的關(guān)系，這個倍數(shù)就是比例尺。（出示幻燈片8，即比例尺的定義）請大家把比例尺的定義讀一讀。

　　（2）現(xiàn)在你知道什么叫做比例尺嗎？比例尺是誰與誰的比？怎么求呢？誰能夠用一個式子來表示？（出示幻燈片9）現(xiàn)在你會求比例尺了嗎？那我們來試一試。

　　5、試求比例尺（出出示幻燈片10）

　　（1）北京到天津的實際距離是120千米，在一幅地圖上量得兩地的圖上距離是2厘米，求這幅地圖的比例尺。

　　2厘米：120千米=2厘米：12000000厘米=1：6000000

　　答：這幅地圖的比例尺是1：6000000。

　�。�2）教師強調(diào)：我們在求比例尺的過程中應(yīng)該注意，

　�。�1）比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應(yīng)帶有計量單位。

　�。�2）求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位。

　�。�3）比例尺的前項，一般應(yīng)化簡成"1"．如果寫成分?jǐn)?shù)的形式，分子也應(yīng)化簡成"1"。

　　6、比例尺的運用

　　（1）知道了一幅地圖的比例尺之后，我們可以求出兩地之間的實際距離。

　　（2）根據(jù)"圖上距離：實際距離＝比例尺"這一計算公式，你能不能說說圖上距離等于什么？（實際距離=圖上距離÷比例尺）

　�。�3）在比例尺是1∶6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米．南京到北京的實際距離大約是多少千米？

　　A、學(xué)生獨立完成。

　　B、反饋，交流方法。并尋求其他的解法。

　　15÷ =15×6000000=90000000（厘米）=900(米)

　　答：南京到北京的實際距離大約是900米。

　　三、鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬┡袛嘞铝羞@段話中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？

　　把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，寬畫了2.5厘米．

　　1．圖上長與實際長的比是（）。

　　2．圖上寬與實際寬的比是1∶400（）。

　　3．圖上面積與實際面積的比是1∶160000（）。

　　4．實際長與圖上長的比是400∶1（）。

　　（二）在比例尺是1∶5000000的中國地圖上，量得上海到杭州的距離是3.4厘米，計算一下，上海到杭州的實際距離大約是多少千米？

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例尺，知道了圖上距離與實際距離的比叫做這幅圖的比例尺．并能根據(jù)比例尺求出圖上距離或?qū)嶋H距離．應(yīng)注意的是，在計算中，圖上距離與實際距離的單位必須是相同的．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

　　一、填空題。

　　1、三位數(shù)乘一位數(shù)的積可能是（）位數(shù)，也可能是（）位數(shù)。

　　2、480×5的積的末尾有（）個0，605×5的積的`中間有（）個0。

　　3、一個因數(shù)是104，另一個因數(shù)是7，積是（）。

　　4、0與任何數(shù)相乘都得（），203×5×0的積是（）。

　　5、5個340的和是多少？列式是（）。

　　二、判斷題。（正確的畫“√”，錯誤的畫“×?”）

　　1、1×2×3×4×5×0的積比0+1+2+3+4+5的和大。?（）

　　2、0×9+8=17?（）

　　3、三位數(shù)乘一位數(shù)，積可能是四位數(shù)或三位數(shù)。?（）

　　4、任何數(shù)與1相乘都得1。?（）

　　5、0與任何數(shù)相加都得0。?（）

　　6、300×5的積的末尾有3個0。?（）

　　7、在乘法里，積一定比其中一個因數(shù)大。?（）

　　8、計算124×2時，十位上的2×2得4，4應(yīng)寫在十位上。?（）

　　9、一個因數(shù)的中間有0，則積的中間也一定有0。?（）

　　10、一個三位數(shù)乘1，所得的積還是三位數(shù)。?（）

　　三、豎式計算。

　　238×4=630×7=617×8=

　　209×5=123×5=201×3=

　　306×7=210×5=

　　四、解決問題。

　　1、每名同學(xué)發(fā)5本練習(xí)本，三年級一班有32名同學(xué)。一共要發(fā)多少本練習(xí)本？

　　2、一叢棉花苗上有600只蚜蟲，一只七星瓢蟲每天吃103只蚜蟲，6只七星瓢蟲一天能吃完這些蚜蟲嗎？

　　3、小寧每分鐘能打字192個，一份1000字的稿件，她5分鐘能打完嗎？

　　4、張村計劃挖一條水溝，每天挖124米，挖了7天，挖了多少米？

　　5、青山小學(xué)組織330名學(xué)生去春游，租了6輛汽車，已知每輛車上能坐56人，租6輛汽車夠嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材練習(xí)三7-11題及思考題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法的進(jìn)位方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行乘法計算，提高計算能力。

　　2．加強估算意識，能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

　　3．培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，在解決實際問題中鼓勵探索筆算乘法中的新情況，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.口算下面各題。

　　12×5＝5×15＝12×7＝14×3＝

　　17×4＝4×16＝6×16＝25×2＝

　　2．提問：你認(rèn)為在計算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時要特別注意哪些方面？

　　二、分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1.豎式計算（練習(xí)三第8題）。

　　學(xué)生獨立完成，教師注意巡視指導(dǎo)，展臺展示作業(yè)，集體訂正。

　　2.練習(xí)三第9題。

　�。�1）出示情景圖，學(xué)生觀察后提問：你獲取到了哪些信息？你打算如何解答？

　�。�2）學(xué)生匯報交流。第一個問題可以直接通過估算來解決，但第二個問題需要求出具體多多少則要通過列式計算來解決。

　　3.練習(xí)三第10題。

　　（1）學(xué)生獨立解題，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）比較兩道題目有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生理解兩道題目的數(shù)量關(guān)系：一共有張數(shù)－送給同學(xué)張數(shù)＝還剩的'張數(shù)）

　　4.練習(xí)三第11題。

　�。�1）出示情景圖，讓學(xué)生觀察后提問：你知道今日的房價是多少？

　�。�2）180位女游客全部住三人間需要多少個房間？

　�。�3）3個雙人間需要多少元？1個單人間呢？一共需要多少元？

　　三、拓展延伸。

　　1.出示思考題第1道算式。讓學(xué)生觀察后分組討論，說一說先填寫哪一個數(shù)位上數(shù)，再填寫哪些數(shù)位。

　　2.匯報總結(jié)。先填寫三位數(shù)（乘數(shù)）的個位，再考慮百位的取值范圍，最后根據(jù)計算順序確定每個數(shù)位上的數(shù)字。

　　3.出示第2道算式，學(xué)生嘗試解答，不會的同學(xué)可以尋求幫助。

　　4.分組交流解決方法。

　　5.匯報總結(jié)。先確定一位數(shù)（乘數(shù)）的取值范圍，再根據(jù)計算順序確定每一個數(shù)位上的數(shù)字。

　　四、課堂總結(jié)

　　你在本節(jié)課獲得到哪些解決問題的經(jīng)驗？

　　板書設(shè)計：

　　7. 60　75　84　42　68　64　96　50

　　8. 108　4112　1795　504　1911　1715

　　9. 5×18=90(個)　103-90=13(個)小張加工得多，多13個。

　　10. (1)10×4-16=24(張)　(2)25+15-16=24(張)

　　11. (1)60×3=180，59×3

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元第27—28頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合熟悉的生活情境和已有的生活經(jīng)驗，初步認(rèn)識減法的意義。學(xué)會從具體的情境中提出減法問題并解答。

　　2、在獨立思考，動手操作和與同伴合作交流的活動中，探索5以內(nèi)數(shù)的減法。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)有條理地表述自己的思考過程和認(rèn)真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　能正確計算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點：理解減法的意義。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：智慧老爺爺請王老師帶來5個智慧星，請看，他說呀，想把這5個智慧星送給咱們一（8）班會傾聽，能觀察，肯發(fā)言，專心思考聰明孩子。想得到這些智慧星嗎？看大家的表現(xiàn)吧！

　　一、創(chuàng)情導(dǎo)入、引入新課笑笑家的蘋果成熟了，她邀請我們到她家做客，大家想去嗎？

　　二、操作探究，理解意義

　　（一）還剩下多少個蘋果？

　　1、大家仔細(xì)觀察，這棵蘋果樹上一共有幾個蘋果？現(xiàn)在發(fā)生了什么？掉下了幾個蘋果？現(xiàn)在樹上還剩幾個蘋果？你能把這個數(shù)學(xué)故事完整地講出來嗎？（樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下3個蘋果。）

　　2、你能根據(jù)這個數(shù)學(xué)故事能完整地表達(dá)出兩個數(shù)學(xué)信息，并提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（原有5個蘋果，掉下2個，還剩多少個？）

　　3、師板書課題還剩下多少。今天我們就來解決還剩下多少這一類的數(shù)學(xué)問題。

　　4、擺一擺。師：剛才我們講出了這個數(shù)學(xué)故事，其實我們還可以把這個故事用我們手上的學(xué)具擺出來。

　　請同學(xué)們拿出5個圓片來代替5個蘋果，擺一擺。學(xué)生動手?jǐn)[一擺。

　�。ㄏ葦[5個圓片，拿走2個圓片，還有3個）

　　5、你是怎么擺的？又是怎樣知道還剩下3個蘋果的？引導(dǎo)學(xué)生說出：是從總數(shù)5里去掉2個，就是少了2個，還剩下3個。

　　6、板書貼圖。

　　強調(diào)：從整體中去掉一部分，另一部分就是剩下的。

　�。ǘ┻€剩下幾塊奶酪？

　　1、數(shù)一數(shù)，一共有幾塊奶酪？看，小老鼠干什么呢？你能把這個數(shù)學(xué)故事完整地講出來嗎？（有5塊奶酪，搬走2塊，還有3塊）

　　2、你能根據(jù)這個數(shù)學(xué)故事能完整地表達(dá)出兩個數(shù)學(xué)信息，并提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（有5塊奶酪，搬走2塊，還剩幾塊？）

　　3、擺一擺。

　　同桌互說你能把圖中的意思用圓片擺出來嗎？同桌互相說一說，你是怎樣擺的。

　　4、板書貼圖。

　　強調(diào)：從整體中去掉一部分，另一部分就是剩下的。

　　5、畫一畫。

　　你能把剛才擺的過程畫下來嗎？師引導(dǎo)：數(shù)學(xué)故事不僅可以講出來，擺出來，還可以畫出來呢，我們可以用圖形（圓，三角形，正方形等形狀）代替奶酪，怎樣把5塊奶酪，拿走2塊又怎樣畫下來，思考一下，把這個過程畫在本上。

　　6、交流匯報。

　　師引導(dǎo)把表達(dá)與操作，形與數(shù)結(jié)合，體會減法的意義。

　　三、抽象理解，認(rèn)識減法

　　1、誰愿意再來說一說這兩個數(shù)學(xué)故事。

　　2、我們把這個兩個數(shù)學(xué)故事用算式表示出來，怎么表示？板書：5—2=33、你知道每個數(shù)都表示什么意思嗎？讓學(xué)生結(jié)合情境說一說。

　　3、認(rèn)識減號，讀算式這里的—是減號，表示去掉的'意思，像這樣的有減號的算法，叫作減法，補充課題，認(rèn)識減法師：這個算式怎么讀呢？（5減2等于3）從左往右讀，能把減號兩邊的數(shù)交換嗎？

　　4、這兩個數(shù)學(xué)問題為什么要用減法計算呢？引導(dǎo)歸納：從總數(shù)中去掉一部分，求還剩下多少要用減法來計算？

　　5、生活中還有很多這樣用減法來計算的例子，我們還是以5—2=3為例子，它還要可能講的是什么數(shù)學(xué)故事呢？引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)。

　　比如5顆糖，吃了2顆，還剩下3顆。有5元錢，花了2元，還有3元錢。

　　四、綜合練習(xí)，加深理解

　　1、畫一畫，算一算引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，嘗試練習(xí)，匯報交流。

　　2、練一練第1題。

　　先學(xué)生說一說圖意，再列出算式，集體匯報。

　　五、評價小結(jié)，拓展運用利用智慧星講評，老師想把智慧老人帶來的智慧星獎下去，如果從這5個從一次拿走1顆，你想用什么方式來記錄這個過程，算式5—1=4，如果我一下子拿走2顆呢？5—2=3如果我一下子拿走3顆呢？5—3=2如果我一下子拿走4顆呢？5—4=1如果我一下子拿走5顆呢？（全部拿走）5—5=0下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)得數(shù)是0的減法。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我們是怎么認(rèn)識減法的？減法有什么意義？附板書設(shè)計：還剩下多少（認(rèn)識減法）圖15個蘋果掉下2個，還剩3個圖25塊奶酪拿走2塊，還剩3塊5—2=3減號讀作：5減2等于3。