精選小學數(shù)學教案模板6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學數(shù)學教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學教案 篇1
教學目標：
1、通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。
3。通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究意識以及創(chuàng)新意識。
4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。
教學重點、難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1。課件呈現(xiàn)長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：小朋友，你們認識我們嗎？你們想想在哪兒見過我們呢？
2。小朋友，你帶來了哪些朋友啊？向大家介紹一下。（學生展示帶來的物體，能說出名稱的就說出來）
3。小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？
4�？磥恚∨笥严胫赖闹R還真不少。今天，我們就來認識這些物體。（揭示課題：認識物體）
�。壅f明：充分利用學生的好奇心，創(chuàng)設生動的畫面和問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，以喚起學生主動探究的欲望，并初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。］
二、動手探究，體驗領悟。
活動一：看一看、摸一摸。
導語：小朋友，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、學生認真觀察桌面上的物體，初步感知物體的外形。
2、學生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。
3、學生討論、交流自己的.感受，說說物體的形狀分別是怎樣的。
�。壅f明：理解數(shù)學知識首先要觀察數(shù)學現(xiàn)象。學生通過觀察、觸摸等活動，初步感知物體的形狀，為進一步探究物體的特征建立感性基礎。］
活動二：分一分、比一比。
導語：剛才小朋友觀察了幾種不同形狀的物體，接下來，小朋友能不能按形狀把它們分分類呢？
1、以小組為單位將物體進行分類。
2、各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。
3、全班交流，達成共識。教師相機揭示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。
4、各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。
�。壅f明：在學生初步感知了各種物體的形狀后，再通過實際的分一分、比一比等活動，能進一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀念。］
活動三：認一認、找一找。
導語：現(xiàn)在請小朋友看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你還能認出它們嗎？（課件呈現(xiàn)幾種立體圖形）
1、學生看大屏幕上的圖形，說圖形的名稱。
2、請四名學生頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來，以示響應。
3、教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細看看我們的教室，哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？快找找看。
4、要求學生想一想：在哪些地方也見過這幾種形狀的物體？
�。壅f明：在學生初步認識了四種形狀的物體后及時進行必要的抽象，以幫助學生進一步建立空間觀念。在找一找的活動中著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念，從學生熟悉的生活情境入手，又注意把學生引入更為廣闊的現(xiàn)實情境中進行充分的體驗活動，使學生的已有認識更為豐富、生動。］
活動四：搭一搭、數(shù)一數(shù)。
導語：小朋友，你們玩過搭積木嗎？現(xiàn)在我們就用剛剛認識的這些物體作積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個小組合作得最好，搭得最好！
1、明確要求后，學生動手搭積木。
搭好后，學生可以離開座位互相參觀學習，并進行評價。展示部分優(yōu)秀作品，并指名說說這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。
2、數(shù)數(shù)自己的作品中，長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個，把數(shù)的結果填在表格里。
�。壅f明：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。設計開放的教學，讓學生自己進行設計，用自己喜歡的方式進行活動，能使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。這樣做，還能有效地培養(yǎng)學生的探究與創(chuàng)新的意識，發(fā)展學生的空間觀念。］
三、總結延伸。
1、今天，我們和誰成了好朋友？學到了哪些知識？
2、其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！
�。壅f明：讓學生自己總結學習的方法和學到的知識，體會互相合作、主動探究是學習的好方法。］
小學數(shù)學教案 篇2
8.3 同底數(shù)冪的除法 教學設計
教學設計思路
教科書中根據(jù)除法是乘法的逆運算，從計算 和 這兩個具體的同底數(shù)的冪的除法，到計算底數(shù)具有一般性的 ，逐步歸納出同底數(shù)冪除法的一般性質.教師講課時要多舉幾個具體的例子，讓學生運算出結果，接著，讓學生自己舉幾個例子，再計算出結果，最后，讓學生自己歸納出同底數(shù)的冪的除法法則.
教學目標
知識與技能
1．經(jīng)歷同底數(shù)冪的除法運算性質的獲得過程，掌握同底數(shù)冪的運算性質，會用同底數(shù)冪的運算性質進行有關計算，提高學生的運算能力.
2．了解零指數(shù)冪和負整指數(shù)冪的意義，知道零指數(shù)冪和負整指數(shù)冪規(guī)定的合理性.
過程與方法
在進一步體會冪的意義的過程中，發(fā)展學生的推理能力和有條理的表達能力.
情感、態(tài)度與價值觀
1．提高學生觀察、歸納、類比、概括等能力；
2．在解決問題的過程中了解數(shù)學的價值，發(fā)展“用數(shù)學”的信心，提高數(shù)學素養(yǎng).
教學媒體
投影儀
課時安排
1課時
教學重難點
教學重點：同底數(shù)冪除法的運算性質及其應用.
教學難點：零指數(shù)冪和負整數(shù)指數(shù)冪的'意義.
教學過程
一、創(chuàng)設問題情景，引入新課
一種液體每升含有1012個有害細菌，為了試驗某種殺菌劑的效果，科學家們進行了實驗，發(fā)現(xiàn)1滴殺菌劑可以殺死109個此種細菌.要將1升液體中的有害細菌全部殺死，需要這種殺菌劑多少滴？你是怎樣計算的？
［師］1012÷109是怎樣的一種運算呢？
通過上面的問題，我們會發(fā)現(xiàn)同底數(shù)冪的除法運算和現(xiàn)實世界有密切的聯(lián)系，因此我們有必要了解同底數(shù)冪除法的運算性質.
二、了解同底數(shù)冪除法的運算及其應用
一起探究：計算下列各式，并說明理由(>n).
�。�1）
（2）
�。�3）
（4）
�。蹘煟菸覀兝脙绲囊饬x，得到：
�。�1）
（2）
�。�3）
�。�4）
�。凵輳囊陨先齻�特例，可以歸納出同底數(shù)冪的運算性質：a÷an=a－n(，n是正整數(shù)且>n).
�。凵菪±ㄌ杻�(nèi)的條件不完整.在同底數(shù)冪除法中有一個最不能忽略的問題：除數(shù)不能為0.不然這個運算性質無意義.所以在同底數(shù)冪的運算性質中規(guī)定這里的a不為0，記作a≠0.在前面的三個冪的運算性質中，a可取任意數(shù)或整式，所以沒有此規(guī)定.
�。蹘煟莺芎�！這位同學考慮問題很全面.所以同底數(shù)冪的除法的運算性質為：
(a≠0，、n都為正整數(shù)，且>n)運用自己的語言如何描述呢？
�。凵萃讛�(shù)冪相除，底數(shù)不變，指數(shù)相減.
�。劾萦嬎悖�
（1） （2） （3） (4)
三、探索零指數(shù)冪和負整數(shù)指數(shù)冪的意義
想一想：
10000=104， 16=24，
1000=10( )， 8=2( )，
100=10( )， 4=2( )，
10=10( ). 2=2( ).
猜一猜
1=10( )， 1=2( )，
0.1=10( )， =2( )，
0.01=10( )， =2( )，
0.001=10( ). =2( )
大家可以發(fā)現(xiàn)指數(shù)不是我們學過的正整數(shù)，而出現(xiàn)了負整數(shù)和0.
正整數(shù)冪的意義表示幾個相同的數(shù)相乘，如an（n為正整數(shù))表示n個a相乘.如果用此定義解釋負整數(shù)指數(shù)冪，零指數(shù)冪顯然無意義.根據(jù)“猜一猜”，大家歸納一下，如何定義零指數(shù)冪和負整數(shù)指數(shù)冪呢？
�。凵萦伞安乱徊隆钡�
100=1，
10－1=0.1= ，
10－2=0.01= = ，
10－3=0.001= = .
20=1
2－1= ，
2－2= = ，
2－3= = .
所以a0=1，
a－p= (p為正整數(shù)).
�。蹘煟輆在這里能取0嗎？
�。凵輆在這里不能取0.我們在得出這一結論時，保持了一個規(guī)律，冪的值每縮小為原來的 ，指數(shù)就會減少1，因此a≠0.
�。蹘煟葸@一點很重要.0的0次冪，0的負整數(shù)次冪是無意義的，就如同除數(shù)為0時無意義一樣.因為我們規(guī)定：a0=1(a≠0)；a－p= (a≠0，p為正整數(shù)).
我們的規(guī)定合理嗎？我們不妨假設同底數(shù)冪的除法性質對于≤n仍然成立來說明這一規(guī)定是合理的
例如由于103÷103=1，借助于同底數(shù)冪的除法可得103÷103=103－3=100，因此可規(guī)定100=1.一般情況則為a÷a=1（a≠0）.而a÷a=a－=a0，所以a0=1（a≠0)；
而a÷an= ( 因此上述規(guī)定是合理的 �。劾萦眯�(shù)或分數(shù)表示下列各數(shù)： �。�1）10－3；（2）70×8－2；（3）1.6×10－4. 解：（1）10－3= = =0.001； �。�2）70×8－2=1× = ； �。�3）1.6×10?－4=1.6× =1.6×0.0001=0.00016. 四、課時小結 �。蹘煟葸@一節(jié)課收獲真不小，大家可以談一談. �。凵菸疫@節(jié)課最大的收獲是知道了指數(shù)還有負整數(shù)和0指數(shù)，而且還了解了它們的定義：a0=1(a≠0)，a－p= （a≠0，p為正整數(shù)). ［生］這節(jié)課還學習了同底數(shù)冪的除法：a÷an=a－n（a≠0，，n為正整數(shù)，>n)，但學習了負整數(shù)和0指數(shù)冪之后，>n的條件可以不要，因為≤n時，這個性質也成立. �。凵菸姨貏e注意了我們這節(jié)課所學的幾個性質，都有一個條件a≠0，它是由除數(shù)不為0引出的，我覺得這個條件很重要. �。蹘煟萃瑢W們收獲確實不小，祝賀你們！ 五、課后作業(yè) 課本 A組3、4，B組2、3 六、板書設計 教學目標 1.通過比較，學生正確理解面積和周長的意義，能運用概念正確地計算面積和周長. 2.提高學生綜合、概括的能力. 3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣. 教學重點 區(qū)別面積和周長的意義、計量單位和計算方法. 教學難點 正確地進行長方形、正方形周長和面積的計算. 教學過程 一、復習準備. 師：我們已學習過了長方形、正方形的周長和面積的計算，下面我們一起來復習一下. 1.怎樣計算長方形、正方形的周長? 長方形的周長=(長+寬)×2 正方形的周長=邊長×4 2.怎樣計算長方形、正方形的面積? 長方形的面積=長×寬 正方形的面積=邊長×邊長 那么，周長和面積有什么不同嗎?今天我們一起來探討這個問題.(板書課題：面積和周長的比較) 二、學習新課. 出示圖形，這是一個長方形，長4厘米，寬3厘米.請同學提出問題，可以求什么?(周長、面積各是多少?) 師：請同學在自己作業(yè)本上，分別求出這個長方形的周長和面積.(訂正時，老師板書) 通過計算你能發(fā)現(xiàn)周長與面積有什么不同嗎?請根據(jù)下面幾個問題進行思考. 投影出示思考題： 1.周長和面積各指的是什么? 2.周長和面積的計算方法各是什么? 3.周長和面積各用什么計量單位? 在個人思考的基礎上，再進行小組討論. 集體討論歸納： 1.長方形周長是指長方形四條邊的長度和，而它的面積是指四條邊圍成的面的大小. 2.長方形的周長=(長+寬)×2 長方形的面積=長×寬 3.求周長計算出的結果要用長度單位，求面積計算出的結果要用面積單位. 師：同學們講得很好，那么我們能不能簡單地概括出面積和周長究竟有哪幾點不同呢? (在老師的引導下，共同歸納、概括) 板書： 面積和周長的區(qū)別： 1.概念不同; 2.計算方法不同; 3.計量單位不同. 師：現(xiàn)在老師有一個問題，要向同學們請教，愿意幫忙嗎? 如果計算正方形的周長和面積，是不是也存在這3點不同呢?(正方形的周長和面積也具備這3點不同) 師：老師還有一個問題，假如一個正方形它的邊長是4，會求它的周長和面積嗎? (學生敘述列式過程，老師寫在黑板上) 師：這兩個算式都是“4×4”，這不是完全相同嗎?你們怎么能說它們不同呢? (討論一下，然后再回答) 待學生充分發(fā)表意見后，老師再歸納. 師：周長的4×4是4個邊長，式子中的第一個4是4厘米.面積的4×4是4個4平方厘米，所以兩個算式雖然都是4×4，但表示的意義不同. 說明面積和周長是兩個不同的概念，因此做題時要特別注意區(qū)分，要認真審題. 三、鞏固反饋. 1.請你用手指出桌面的周長，摸一摸桌面的'面積. 2.出示正方形手帕，請同學指出它的周長和面積. 3.計算下面每個圖形的周長和面積. 投影出示： 4.選擇正確答案的字母填在( )里. (1)一個正方形花壇，邊長20米.如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多少?( ) (2)一個正方形花壇，邊長20米.如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米?( ) (3)一個正方形花壇，邊長20米.如果在這個花壇里種草坪，這個草坪的面積是多少?( ) A.20×20=400(米)B. 20×4=80(米) C.20×20=400(平方米)D.20×4×5=400(米) 5.計算下面兩個圖形的周長和面積. 投影出示 比較一下，組合后圖形的周長、面積，與組合前兩個圖形周長之和、面積之和有什么相同?有什么不同?(面積相同，周長不同) 能說說為什么周長不同嗎?組合圖形的周長指的是哪部分? 師生共同總結：通過這節(jié)課的學習，我們認識到面積和周長有三點不同：1.概念不同;2.計算方法不同;3.計量單位不同. 課后作業(yè) 1.填表. 圖 形 邊 長 周 長 面 積 長方形 長18厘米，寬16厘米 長方形 長7米，寬4米 正方形 12 分米 2.學校操場的長是110米，寬是90米.它的面積和周長各是多少? 教學目標： 1、使學生初步了解有關利息的初步知識，理解本金、利息和利率的含義，會運用利息的計算公式進行計算利息。 2、使學生明白儲蓄的意義，進行教育，培育其初步的應用意識和解決問題的能力。 課前準備：學生分組、幻燈機、存款憑證。 教學課時：一課時。 教學過程： 一、由小品導入新課 師：在上新課前，我們來看一個小品。大家可要仔細看，等一下，老師有問題要考你們，看誰最聰明，好，現(xiàn)在請看： 師：銀行職員，同學甲：儲戶小麗，同學乙：孜大爺。 �。妆持嘲�，興沖沖地趕路，碰上乙） 乙：喂，小麗，這么些早去哪里呢？ 甲：張大爺呀，我還要去銀行取錢呢！ 乙：取錢！真不懂你們這些人，錢好好地家里不放，偏偏要藏到銀行里，又要存，又要取，多麻煩。 甲：大爺，這您就不懂了，這錢放在家里不安全，存到銀行里，不但能合理、有計劃地用錢幣還能支援國家建設呢！ 乙：真的嗎？錢存入銀行有這么好處，那我趕緊去把家里的幾百塊錢存了，省了我天天提心吊膽了。 甲：大爺，再見 乙：再見 �。桌^續(xù)走，到了銀行） 甲：您好，我不想取回去年存的100元錢，請您辦下手續(xù)。 師：好的請?zhí)钜幌氯】顔�。（生填�?/p> 師（把錢遞給甲）這是你的錢，數(shù)數(shù)看。 甲：（數(shù)錢）驚訝地叫道：哎，怎么錢多起來了？ （甲揚起手中的錢）您多給了一塊八毛。 師：（撫摸著甲的頭）：真是個誠實的好孩子，錢沒錯，這1.8元是你應得的。 二、新授：這到底是怎么回事，誰會知道，說說看！ 1、 學習利息的計算公式，及相應的幾個概念。生：（利息） 師：同意這種說法嗎？是的，這就是今天我們所要學習的內(nèi)容——利息（板書課題） 師：那你對利息了解多少？生說。（取款時，銀行多支付的錢叫利息） 師：說得真好，大家表揚他。 師：再請幾位同學說說什么是利息，并引導學生說出小品中的1.8元是利息。 師：你知道這1.8元利息是怎么算出來了嗎?請學生看書討論，后引導學生得出: 利息=本金×利率×時間 （板書）生齊讀利息的計算公式。 師：從這幾年來公式可以看出，要求利息，首先得知道什么？（本金、利息率、時間） 師：我們已經(jīng)知道什么是利息，對于本金和利率你知道多少，結合課本，請同學們說一說。生說。 （存入銀行的錢叫本金，小麗的100元是本金）利息與本金的比值叫利率，利率是由銀行的規(guī)定的。有按年規(guī)定的，叫年利率，有按月規(guī)定的，叫月利率，利率可根據(jù)存款的長短，和存款的方式不同而不同）生沒說到的，教師可進行補充，并出示： 小麗整存整取的年利率是2.25% 讓學生說說這整存整取是什么? (是存款方式，存款有活期、整存整取，零存整取等方式) 2、 計算利息。 師：好，現(xiàn)在請同學們根據(jù)這個公式。 出示：小品中的小麗把100元存入銀行，整存整取一年。年利率是2.25%。到期，利息是多少? ① 學生獨立完成，請一學生上臺板演。 100×2.25%×1=2.25(元) �、� 讓學生說說列子中的每個量代表什么?根據(jù)什么進行列式。(100是本金，2.25%是利率，1是時間，2.25元是利息) 3、 稅后利息的`學習及計算。 師：2.25元是利息，這可就奇怪了，可小麗只拿到1.8元。這到底是怎么回事，難道錢真的算錯了嗎? 讓學生自由說，不清楚，可以翻書找找原因，小組進行討論，得出： �。▏乙�(guī)定，存款的利息要按20%的利率納稅）小麗得到的實際上是納稅后的利息叫稅后的利息。教師板書：稅后利息。 師：那稅后利息該怎么算呢？想想看，看誰的腦子最聰明，轉得最快。 學生討論思考后，師引導得出： 稅后利息=利息-利息×20%=利息×（1-20%） 師：看來，同學們真了不起，利息已經(jīng)算出來了，現(xiàn)在，算稅后利息有困難嗎？好動筆。學生計算，請一同學板演： 2.25×(1-20%)=1.8元 或2.25-2.25×20%=1.8元 師: 現(xiàn)在，大家知道，小麗，多得的1.8元是怎么回事了嗎?生:知道。 出示第三個問題:小麗一共可取回多少元? 師:這“一共”包括什么？（本金和稅后利息）學生獨立完成，然后反饋。 100+1.8=101.8(元) 答一共可取回101.8元。 4、 反饋練習，讓學生看教科書P124—P125內(nèi)容。 師：還有什么不明白，不清楚的地方請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摻鉀Q�！� 師：同學們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在讓老師來考考你們，看誰知識掌握的最牢。 出示：①把錢存入銀行，只對國家有好處（ ） �、谒械睦⒍家{稅（ ） �、鄞婵畹睦�20%的稅率納稅（ ） 千米是較大的長度單位，噸是較大的質量單位。同學在前幾冊教材里已經(jīng)陸續(xù)學習了一些較小的長度單位和較小的質量單位。通過本單元的教學，他們就基本掌握了常用的長度單位和質量單位。 二年級（上冊） 認識米和厘米，1米＝１００厘米。 二年級（下冊） 認識分米和毫米，1分米＝１０厘米，1厘米＝１０毫米。 三年級（上冊） 認識千克和克，1千克＝１０００克。 三年級（下冊） 認識千米，1千米＝１０００米；認識噸，1噸＝１０００千克。 本單元編寫了兩道例題、兩次“想想做做”、一個練習和一次實踐活動。另外還有一道考慮題，設計最優(yōu)的運輸方案。一篇“你知道嗎”，介紹關于計量和丈量工具進步發(fā)展的歷史事實。具體布置是先教學千米，后教學噸。 1．認識千米。 例題先出示四幅畫面，顯示千米在生活中的一些應用。結合這些畫面告訴同學： 計量路程或丈量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。這些畫面和這句話，給同學一個鮮明的印象： 計量很長的路或很長的長度時，要用千米作單位。教學時要給同學講講畫面中標志的意思，如火車已經(jīng)行駛了180千米，公路上汽車限速每小時60千米，離南京還有98千米，地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。還要讓同學知道“千米”可以用符號“km”表示，這在生活中和后面的數(shù)學練習中經(jīng)常使用。 教材接著講1千米有多長，教學的重點是協(xié)助同學感知1千米，初步建立1千米的長度觀念。先聯(lián)系學校操場上的跑道，告訴同學1 000米就是1千米。由于多數(shù)學校都有100米長的直跑道，同學對100米已有具體的感知，所以“10個100米是1000米，就是1千米”，既讓同學對1千米是多長有初次感性認識，又講了千米和米之間的進率。教材繼續(xù)讓同學聯(lián)系自身學校的跑道一圈長是200米、250米還是400米，通過簡單的推算，算出跑道幾圈的長正好是1千米，又一次空虛對千米的感性認識。要注意，這里不是解決實際問題，只要根據(jù)自身學校的跑道一圈的長度，重點進行一次推算就可以了，另兩次推算不必都進行。不過，重點進行的那次推算要讓全體同學都參與。教材這樣的布置，較好地落實了《規(guī)范》的要求： 讓同學體會1千米，也便于教師組織教學活動。 “想想做做”緊緊扣住體會1千米而設計，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有扎實的知識技能訓練，又注重在解決問題中發(fā)展數(shù)學考慮。第1題結合看路線圖再次突出1千米就是1000米。第2題結合解決實際問題把20xx米換算成2千米，為第3題作鋪墊。第4題通過選用適當?shù)膯挝�，體會米和千米在生活中的應用往往是不同的，積累一點正確使用單位的經(jīng)驗。第5題以比較數(shù)的大小為基礎進行長度的比較。第6題教學看鐵路路線圖，并進行有關千米的筆算和估計。在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分實用的技能。教學時，不求同學估計得很精確，但要充沛地交流估計的方法和考慮，激發(fā)估計的興趣。 2．認識噸。 教材中關于噸的編寫思路與千米很相似，也從幾幅畫面引入噸。首先告訴同學港口碼頭上的大批貨物、列車要裝運的大宗物品、集裝箱里的貨物，都要用噸作計量的單位。接著利用畫面配合文字敘述的方式展現(xiàn)了10個100千克是1000千克，也是1噸。形象具體地講了1噸，以和噸與千克之間的進率。教材充沛考慮到同學體會1噸是比較困難的，為此，收集了一些實際的素材繼續(xù)協(xié)助他們積累對1噸的感性認識。這些素材有40個小同學的體重、1000棵白菜、2頭牛、20包水泥、5桶油、10頭豬，它們的總重分別都是1噸。通過這些常見的、熟悉的素材，聯(lián)系生活體驗，有助于同學發(fā)生對1噸的體會。特別要注意的是教材還讓同學從1桶水10千克推算幾桶水1噸，從2塊磚5千克推算幾塊磚1噸，加強1噸是1000千克的認識。充沛地利用熟悉的10桶水、200塊磚體會1噸有多重。 “想想做做”第5題，通過填寫合適的單位，讓同學再次感受噸是計量比較重的物體時使用的單位。第6題在解決問題時進行關于噸的四則計算。 練習六的前兩題是知識整理，其中第1題通過填寫單位，使同學明白噸和千克都是計量物重的'單位，千米和米都是計量長度的單位，長度與物重是不同的量，要使用不同的單位。第2題練習單位換算，既有本單元教學的噸與千克、千米與米的換算，還有前幾冊教學的米與厘米、千克與克的換算，是一次對計量單位的整理活動。第3～6題解決實際問題，聯(lián)系了空間與位置、時間計算等內(nèi)容，有一定的綜合性。這些問題的難度并不大，但與日常生活結合得很好。第7～9題結合解決實際問題進行節(jié)約資源的教育。 《了解千米》是一次操作型的實踐活動，仍然緊扣體會1千米設計。在“走走看看”欄目里布置的活動能激起同學的興趣，協(xié)助同學對1千米形成更豐富的體驗。在“查查填填”欄目里，引導同學到圖書館或網(wǎng)上查找資料，既空虛活動內(nèi)容，又培養(yǎng)自主學習的能力。 教學目標： (1)結合具體情境，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，能正確計算小數(shù)四則混合運算; (2)體會小數(shù)四則混合運算在實際生活上的應用價值，能利用小數(shù)四則混合運算的知識解決生活中的實際問題。 (3)進一步培養(yǎng)學生遷移、類推的數(shù)學能力，使學生養(yǎng)成認真計算的習慣，堅定學生學好數(shù)學的信心。 教學重點： 掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，能正確計算小數(shù)四則混合運算。 教學難點： 掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，使學生體會遷移、類推的數(shù)學思想，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。 教學準備： 多媒本課件、練習題卡。 教法學法： 新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循“激”、“導”、“探”、“放”的原則，在教學中我精心設計準備題，誘導學生思考，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用所學知識遷移、類推，促進學生對新知的內(nèi)化和建構。 在合理選擇教法的同時，我還注重了對學生思維能力、學習能力的培養(yǎng)，融觀察、比較、討論、交流、自主探究等學習方法為一體，讓學生利用已掌握的.整數(shù)四則混合運算的順序來解決新課。教學中，突出“五讓”的特色：書本讓學生自學;問題讓學生提出;規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn);疑難讓學生研討;評價讓學生參與。以上的“五讓”，符合了新課程標準的理念，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，揭示課題(大約10分鐘) 1、談話引入。 2、出示情景圖。 讓學生明確題中的數(shù)學信息，讓學生自己提出問題：用20元買3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元?讓學生獨立計算，并說出解題的思路。 3、回顧整數(shù)四則混合運算的運算順序。 只有加減法或只有乘除法的運算，應從左往右依次計算;如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。 4、揭示課題。 在實際生活中，文具的單價不僅僅是整數(shù)，還有很多小數(shù)的情況。 小明今天運氣就非常的好，趕上了文具店慶周年降價促銷的活動，價格由整數(shù)變成了小數(shù)。 由此引入今天的課題：小數(shù)四則混合運算。(板書課題) 二、組織活動，探索新知。(大約16分鐘) 1、自主探索，嘗試練習 使學生明白：雖然，文具的單價發(fā)生了變化，但是解題思路沒有變，讓學生獨立列式計算。如果用分步計算的要鼓勵學生根據(jù)解題思路再列出它的綜合算式。 教學中，要引導學生明白綜合算式的運算順序與解題思路的一致性，括號在綜合算式中所起的重要作用。對一次性用綜合算式解答的同學要加以及時的表揚。 2、交流討論，歸納總結 引導學生觀察、比較這四個算式，通過小組交流、討論得出：小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。 設計意圖：在這兩個環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導學生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進行觀察比較從而讓學生深刻地體會到小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。 三、實踐運用，鞏固新知。(大約10分鐘) 為了讓學生能夠更好的掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確地進行計算，我設計了四道闖關練習題。 第一關、我會算。 368+32×5-88 15×(107-35+18) 30× [480÷(24-8)] 530+12×25 ÷60 通過練習，鞏固了學生對新知識的掌握，培養(yǎng)學生正確計算的能力。 第二關、我會解決。 讓學生體會小數(shù)四則混合運算在實際生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。 四、全課小結，交流評價。(大約4分鐘) 課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納總結，以及對學生學習情況的評價，也是對學生情感、態(tài)度進行評價。 【小學數(shù)學教案】相關文章： 最新小學數(shù)學教案 小學數(shù)學教案范文01-24 小學數(shù)學教案（精選）06-20 （精選）小學數(shù)學教案11-07 小學的數(shù)學教案03-23 小學數(shù)學教案[精選]07-09小學數(shù)學教案 篇3
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