[經(jīng)典]八年級物理下冊教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理下冊教案，希望能夠幫助到大家。
![[經(jīng)典]八年級物理下冊教案](/pic/00/ceefc0ed09_5fbf7ed0eec66.jpg)
八年級物理下冊教案1
導(dǎo)入一：
如圖所示，小朋友在玩蕩秋千，當(dāng)被推動幾下后，秋千就會蕩起來，秋千蕩得越高，感覺到蕩的過程速度就越大。
蕩秋千的過程中，小朋友的動能和勢能是如何變化的。
導(dǎo)入二：
手持粉筆頭高高舉起。
提問：被舉高的粉筆頭具不具有能量為什么。
學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程、首先提出當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時，粉筆頭具有什么能量（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化（重力勢能減少，動能增加）
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，指出自然界中動能和勢能變化的事例很多。
[設(shè)計(jì)意圖]從身邊的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
導(dǎo)入三：
教師利用事先準(zhǔn)備好的演示器材，請兩個同學(xué)配合，指導(dǎo)他們完成一個小游戲，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考游戲里面的科學(xué)道理。
如圖，將小鋼球或鐵鎖固定在細(xì)線的一端，細(xì)線的另一端系在鐵架臺上，使小鋼球與細(xì)線形成一個擺、讓一個同學(xué)靠近鐵架臺，頭稍低，另一同學(xué)把小鋼球由該同學(xué)的鼻子處釋放，小鋼球（鐵鎖）擺動過程中能否碰到該同學(xué)的鼻子，提醒注意安全，并思考其中的科學(xué)道理。
導(dǎo)入四：
多媒體展示過山車的動畫過程、畫面上出現(xiàn)：過山車從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放，不斷地加速向下運(yùn)動，越過圓環(huán)軌道的最高點(diǎn)，最后沖上軌道的另一側(cè)、
在學(xué)生觀看過山車的同時，教師提醒學(xué)生分析過山車在運(yùn)行過程中動能和勢能的變化情況、
思考：過山車為什么要從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放
說明：教師不對學(xué)生的回答做評判，只告訴學(xué)生，要回答這個問題，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容、引出本節(jié)課的課題：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
一、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化
思路一
給出機(jī)械能的概念，重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱為勢能，動能、勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能、物體具有的機(jī)械能等于動能、勢能兩種能量之和。
[知識拓展]能量的種類很多，如太陽能、電能、原子能等，而機(jī)械能是與物體的機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān)的一種能量，單位跟其他形式的能量單位相同，都是焦耳（J）。
之所以把動能、勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能，是因?yàn)閯幽芎蛣菽芸梢韵嗷マD(zhuǎn)化，滾擺和單擺是動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的常見實(shí)例、下面通過實(shí)驗(yàn)分析實(shí)例中動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的。
1、探究活動一：
如圖所示，將滾擺卷起后釋放，讓學(xué)生觀察分析：
�、贊L擺在最高處時具有什么能。
�、卺尫藕笥^察滾擺的高度、速度、質(zhì)量的變化，分別分析滾擺下降和上升過程中動能、勢能的變化情況。
�、蹌幽芎椭亓菽苤g是否可以相互轉(zhuǎn)化。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問題：
�、僦亓菽�。
�、谙陆禃r：質(zhì)量不變、高度變小、速度變大、重力勢能變小、動能變大，減小的重力勢能變成了動能、上升時：質(zhì)量不變、高度變大、速度變小、重力勢能變大、動能變小、減小的動能變成了重力勢能。
�、蹌幽芎椭亓菽苤g可以相互轉(zhuǎn)化。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究、在實(shí)驗(yàn)中獲取知識，增長本領(lǐng)。
2、探究活動二：
如圖所示，將單擺的擺球置于A處，然后釋放、擺球就可以在A，C之間來回?cái)[動。
�、贁[球在哪些位置高度最高。
�、跀[球在哪些位置速度最大。
�、鄯治鰯[球從A~B運(yùn)動過程中，動能、勢能的變化情況。
�、芊治鰯[球從B~C運(yùn)動過程中，動能、勢能的變化情況。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問題：
�、贁[球在A，C處高度最高，具有的重力勢能最大。
②擺球在B處速度最大，具有的動能最大。
�、蹟[球從A~B運(yùn)動過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷變大，是重力勢能不斷轉(zhuǎn)化為動能。
�、軘[球從B~C運(yùn)動過程中，重力勢能不斷增大，動能不斷減小，是動能不斷轉(zhuǎn)化為重力勢能。
總結(jié)：動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化、
3、探究活動三：
�。�1）手持著木球?qū)椈善茝�，而后突然釋放木球，觀察到什么現(xiàn)象在此過程中，涉及哪些能量的轉(zhuǎn)化
�。�2）按下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
讓木球從斜槽上端滾下，觀察木球碰擊彈簧的過程、分析圖中，木球從甲→乙圖和乙→丙圖能量轉(zhuǎn)化的過程。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問題：
�。�1）觀察到木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動、在此過程中，彈簧片的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。
（2）從甲→乙圖中，木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能、從乙→丙圖中，彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。
這說明動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化、
[設(shè)計(jì)意圖]通過精心設(shè)計(jì)的問題，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和有效性、
4、回顧滾擺實(shí)驗(yàn)后思考：
①滾擺上下運(yùn)動的過程中機(jī)械能總量有什么變化，為什么
②滾擺機(jī)械能總量減小的原因是什么如果沒有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量還會不會變化
學(xué)生討論回答：
�、贊L擺上升的最大高度越來越小，說明滾擺具有的機(jī)械能總量不斷減小。
�、跐L擺機(jī)械能總量減小的原因是摩擦和空氣阻力、如果沒有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量不會變化。
總結(jié)：在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，如果沒有摩擦和空氣阻力則機(jī)械能的總量保持不變，這就是機(jī)械能守恒定律。
思考：乒乓球落地后又彈起來，為什么達(dá)不到原來的高度，能量是怎么轉(zhuǎn)化的。
介紹人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中發(fā)生動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
思考：
�、傩l(wèi)星運(yùn)行過程中機(jī)械能是否守恒
②衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動時重力勢能、動能、速度分別怎么變化
�、坌l(wèi)星在什么時候動能最大什么時候重力勢能最大
學(xué)生思考后回答：
①守恒，因?yàn)樾l(wèi)星在太空運(yùn)行，沒有空氣阻力，只有動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。
�、谥亓菽茉龃螅瑒幽軠p小，速度減小。
�、墼诮攸c(diǎn)時動能最大，在遠(yuǎn)地點(diǎn)時重力勢能最大。
[設(shè)計(jì)意圖]人造地球衛(wèi)星涉及機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，可以拓寬學(xué)生視野。
思路二
1、機(jī)械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能、一個物體可以既有動能，又有勢能。
多媒體展示：從高處下落的蘋果，速度越來越快，用頻閃攝像機(jī)攝下它下落的過程，如圖所示。
提出問題：被舉高的蘋果具不具有能量為什么
學(xué)生活動：學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析蘋果下落的過程、首先提出，當(dāng)蘋果下落到某一點(diǎn)時，蘋果具有什么能量（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，蘋果的'重力勢能和動能各有什么變化（重力勢能減少，動能增加）。
在蘋果下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動，并思考動能和勢能的變化。
2、動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)化
實(shí)驗(yàn)1：用細(xì)線把小球系好，吊在天花板上，做成如圖甲所示的單擺、將單擺拉至A點(diǎn)處，松手，讓單擺自由擺動、發(fā)現(xiàn)單擺從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)的過程中，速度越來越大，從B點(diǎn)運(yùn)動到C點(diǎn)的過程中，速度越來越小。
實(shí)驗(yàn)2：把一個滾擺懸掛起來，如圖乙所示，用手捻動滾擺使懸線纏在軸上，滾擺升高到最高點(diǎn)，松手，發(fā)現(xiàn)滾擺下落的過程中，速度越來越快，滾擺上升的過程中速度越來越慢。
問題研討
問題1：
單擺從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)，C點(diǎn)的過程中，動能和重力勢能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？
答：
問題2：
滾擺在下落、上升的過程中，動能和重力勢能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？
答：
學(xué)生活動：交流討論，思考回答。
（1）單擺從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)的過程中，動能變大，重力勢能變小，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；單擺從B點(diǎn)運(yùn)動到C點(diǎn)的過程中，動能變小，重力勢能變大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能、
�。�2）滾擺在下落的過程中，動能變大，重力勢能變小，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；滾擺上升的過程中，動能變小，重力勢能變大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
知識歸納：在一定的條件下，物體所具有的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
友情提示：
在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，一種形式的能減少，另一種形式的能增加，減少的那種形式的能轉(zhuǎn)化為增加的那種形式的能。
3、動能與彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化
實(shí)驗(yàn)3：如圖所示，在水平槽里豎立一個彈簧片，讓木球從斜槽滾入水平槽，撞擊彈簧片、觀察到木球接觸、碰撞彈簧片的過程中，木球的速度越來越慢，彈簧片彎曲程度越來越大；木球被彈簧片彈回的過程中，木球的速度越來越快，彈簧片彎曲程度越來越小。
問題研討
問題1：
在木球與彈簧片接觸、碰撞和被反彈的過程中，動能和彈性勢能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？
答：
問題2：
由上面的實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論
答：
學(xué)生活動：交流討論，思考回答。
�。�1）在木球與彈簧片接觸、碰撞的過程中，木球的動能減小，彈簧片的彈性勢能增大，木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢能、被反彈的過程中，彈簧片的彈性勢能減小，木球的動能增大，彈簧片的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。
�。�2）動能和彈性勢能能夠相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)4：用彈簧振子演示動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。
學(xué)生活動：觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考問題，選出代表發(fā)表見解。
問題：這個實(shí)驗(yàn)中，小球的受力情況如何各個力的做功情況如何這個實(shí)驗(yàn)說明了什么。
小球在往復(fù)運(yùn)動過程中，豎直方向上受重力和桿的支持力作用，水平方向上受彈力作用、重力、支持力和速度方向總垂直，對小球不做功；只有彈簧的彈力對小球做功。
實(shí)驗(yàn)表明，小球在往復(fù)運(yùn)動過程中總能回到原來的位置，小球在往復(fù)運(yùn)動過程中彈性勢能和動能在不斷轉(zhuǎn)化。
知識歸納：在一定的條件下，物體所具有的動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
友情提示：動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化，動能和彈性勢能也可以相互轉(zhuǎn)化；不同形式的機(jī)械能都可以相互轉(zhuǎn)化。
[知識拓展]各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化，如電能可以轉(zhuǎn)化為光能，太陽能可以轉(zhuǎn)化為電能等，動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化只是能量轉(zhuǎn)化中的一種形式，能量轉(zhuǎn)化過程中總是一種能量減少，另一種能量增加。
二、水能和風(fēng)能的利用
請學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識自然界存在的機(jī)械能、指出：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動或者位置高而具有的機(jī)械能。
修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢能就越大、這樣水從壩上落下時轉(zhuǎn)化成的動能就越大，水推動壩下方的水輪機(jī)轉(zhuǎn)動，水輪機(jī)又帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。
利用風(fēng)能做功主要是靠風(fēng)車，也可以用風(fēng)車的轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電、利用風(fēng)能不會有環(huán)境污染，但風(fēng)能不穩(wěn)定，不像攔河壩那樣能把“風(fēng)能”儲存起來。
展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。
在水（風(fēng)）力發(fā)電站，將水（風(fēng)）的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
[設(shè)計(jì)意圖]通過水能和風(fēng)能的利用，知道人類如何利用機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒解決實(shí)際問題、提高運(yùn)用機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點(diǎn)分析力學(xué)問題的意識。
課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題還有什么想探究的問題
學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)知識的鞏固掌握、提高學(xué)生的交流表達(dá)能力、
1、如圖所示，已知某人造地球衛(wèi)星沿橢圓軌道運(yùn)行，其近地點(diǎn)距離地面高439km，遠(yuǎn)地點(diǎn)距離地面高2384km，衛(wèi)星在近地點(diǎn)時動能，在遠(yuǎn)地點(diǎn)時勢能（前兩空選填“最大”或“最小”）、從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動過程中，轉(zhuǎn)化為（后兩空選填“動能”或“勢能”）。
解析：本題主要考查動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星環(huán)繞地球運(yùn)動過程中，其動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動的過程中，高度增大，重力勢能增加，增加的重力勢能由動能轉(zhuǎn)化而來，則動能減小；衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動的過程中，高度減小，重力勢能減小，減小的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，則動能增加、在近地點(diǎn)時，衛(wèi)星的動能最大；在遠(yuǎn)地點(diǎn)時，衛(wèi)星的勢能最大。
【答案】最大最大動能勢能
2、在一次軍事演習(xí)中，一架飛機(jī)沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機(jī)的動能（填“變大”“變小”或“不變”），物資在加速下落過程中，動能和重力勢能之間的轉(zhuǎn)化情況是、
解析：本題考查動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化、飛機(jī)沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機(jī)的速度不變，質(zhì)量變小，所以動能變小；物資在加速下落過程中，質(zhì)量不變，高度變小，重力勢能變小，但速度越來越快，動能越來越大，所以，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能、
【答案】變小重力勢能轉(zhuǎn)化為動能
3、如圖所示是某建筑工地用起重機(jī)起吊貨物的情景、貨物在鋼繩的拉力作用下先沿豎直方向勻速上升，再水平移動到卸貨地點(diǎn)、若不計(jì)摩擦和空氣阻力，則貨物在勻速上升過程中（）
A、重力勢能增加，動能減少。
B、重力勢能增加，機(jī)械能增加。
C、動能不變，機(jī)械能增加。
D、動能減少，機(jī)械能減少。
解析：質(zhì)量越大，速度越大，物體的動能就越大；質(zhì)量越大，高度越高，物體的重力勢能就越大、本題中，貨物的質(zhì)量不變，在勻速上升過程中，貨物的速度不變，所以動能不變，而高度增加，所以貨物的重力勢能在增加，又因?yàn)闄C(jī)械能為動能和重力勢能之和，所以機(jī)械能增加，故B，C選項(xiàng)正確、故選BC。
4、如圖所示，小球沿軌道由靜止從A處運(yùn)動到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動能和勢能互相轉(zhuǎn)化、則（）
A、小球在A處的動能等于在D處的動能。
B、小球在A處的動能大于在D處的動能。
C、小球在B處的機(jī)械能小于在C處的機(jī)械能。
D、小球在B處的機(jī)械能等于在C處的機(jī)械能。
解析：對于AB選項(xiàng)：根據(jù)題意，小球在運(yùn)動的過程中僅有動能和勢能互相轉(zhuǎn)化，所以小球在重力勢能較大的地方其動能肯定較小、觀察圖像，發(fā)現(xiàn)小球在A處比在D處所處的高度較高，具有的重力勢能較大，所以小球在A處具有的動能較小，故AB選項(xiàng)都不正確、對于CD選項(xiàng)：根據(jù)題意“小球沿軌道由靜止從A處運(yùn)動到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動能和勢能互相轉(zhuǎn)化”，所以在整個過程中沒有能量的損耗，動能和勢能的總和即機(jī)械能是不會減少的，小球在各處的機(jī)械能都是相等的，故D符合題意，C不符合題意、故選D。
5、如圖所示為小球在地面彈跳的頻閃照片、根據(jù)此圖，以下分析正確的是（）
A、小球在下落時，它的重力勢能減小，動能不變。
B、小球在上升時，它的重力勢能減小，動能減小。
C、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機(jī)械能減小。
D、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機(jī)械能不變。
解析：小球在下落時，其質(zhì)量不變，高度變小，所以重力勢能減小，下落速度越來越快，所以動能增大，A說法錯誤；小球上升過程中，質(zhì)量不變，高度增大，所以重力勢能增大，速度越來越慢，所以動能減小，B說法錯誤；在彈跳過程中，由于克服阻力做功，部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能消耗掉，所以高度越來越小，機(jī)械能減小，所以C正確，D錯誤、故選C。
1、動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
2、一個物體的勢能和動能之和，就是物體的總的機(jī)械能。
3、機(jī)械能=動能+勢能。
4、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
5、機(jī)械能守恒：如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化時，（不計(jì)摩擦）機(jī)械能的總和保持不變即物體的機(jī)械能守恒。
一、教材作業(yè)
【必做題】
教材第74頁動手動腦學(xué)物理的2，3題。
【選做題】
教材第74頁動手動腦學(xué)物理的1，4題。
八年級物理下冊教案2
教材分析
本節(jié)是第七章電功率的第一節(jié)電能，教材沒有給出電能明確的定義，而是從社會日常生活生產(chǎn)中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學(xué)習(xí)電能的，突出了科學(xué)與社會和生活的關(guān)系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學(xué)習(xí)電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動活潑的圖片來說明電能在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻地體味到物理學(xué)在促進(jìn)人類社會現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時候先說明怎樣讀數(shù)，再給出電能表銘牌上的一些參數(shù)及其意義，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。然后緊跟時代步伐，介紹新型、現(xiàn)代化的電能表，把現(xiàn)代新技術(shù)及時地引進(jìn)教科書。教材最后從量度能量轉(zhuǎn)化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說明：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。結(jié)果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。
在新教材中是第一次單獨(dú)列一節(jié)來比較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能。新教材中“能”是一個重要的物理知識，它是貫穿整個新教材內(nèi)容的一條主線�！澳堋钡母拍钤诼晫W(xué)、物態(tài)變化等內(nèi)容中有提及，但都不夠全面、系統(tǒng)和深入。新教材在處理“能”這一知識上有了新的突破，不僅僅把“能”作為新教材一條鮮明的主線，在內(nèi)容安排上更是從學(xué)生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功”的概念這一實(shí)際，重視學(xué)生的生活經(jīng)歷在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時的作用，光學(xué)習(xí)能量，然后從量度能量轉(zhuǎn)化的角度來定義功，這樣一來把功定義為“用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能量”，這樣比舊教材對功的定義，就更具有科學(xué)性和普遍性，體現(xiàn)了能量是比功更基本的概念。而舊教材在處理能和功上，在學(xué)習(xí)能的知識之前，先從機(jī)械功給出功的概念，此時只能生硬的把功定義為“功等于力乘以物體在力的方向上的位移”即“W＝F·L”，至于為什么要這樣來計(jì)算功，教材再沒有解釋和說明。學(xué)生更是覺得非常突然而難以理解和接受。新教材作了光電學(xué)后力學(xué)的安排，而且在電能這一書里給出了功和能的關(guān)系──功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。這樣安排以后在后面的力學(xué)部分學(xué)到機(jī)械功以及做功與內(nèi)能的改變的時候，學(xué)生就容易接受和理解得多。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�、倭私怆娔艿母鞣N來源與應(yīng)用；
②知道電能及電功的單位；
�、蹠褂眉彝ル娔鼙�。
過程與方法
①通過調(diào)查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應(yīng)用的知識，學(xué)習(xí)收集和處理信息的方法；
�、谕ㄟ^小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，了解電能對促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展的重要作用。
情感、態(tài)度與價值觀
�、俪醪秸J(rèn)識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對人類社會的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用；
②培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究日常生產(chǎn)生活中所包含的物理學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：從電能的各種來源與各種應(yīng)用來學(xué)習(xí)電能。
難點(diǎn)：功和電功的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前利用各種條件收集整理有關(guān)電能的各種來源和各種應(yīng)用的資料，記錄家中電表銘牌上的信息。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)電能
一、電能在現(xiàn)代社會中的廣泛來源與應(yīng)用
電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
電能的優(yōu)點(diǎn)：來源廣泛、容易輸送、使用方便。
二、電能的單位
度、千瓦時（kw·h）、焦耳（J）
1度＝1kw·h＝3．6×10J
三、電能的測量
測量工具──電能表。
6讀數(shù)方法：一段時間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用去的電能。
四、電功
功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。
功的單位：與能一樣。
電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。
教學(xué)流程
課前調(diào)查→情景引入→課堂小組討論、交流→學(xué)生交流成果、展示資料、發(fā)言→引導(dǎo)閱讀自學(xué)→討論發(fā)言交流→設(shè)疑、引發(fā)思考、討論交流→發(fā)言交流→引入功和電功的概念→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。
教學(xué)過程
課前活動
布置學(xué)生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集以下信息：1．電能有哪些來源？2．電能在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？3．記錄家中電表銘牌上的文字。
課堂活動
播放關(guān)于能源的多媒體資料，如風(fēng)能發(fā)電、管道輸油、水電站、火車運(yùn)煤等場面。師問：剛才播放的片斷有什么共同的特點(diǎn)？
生答：都是關(guān)于能源的。
師：能源是人類社會發(fā)展進(jìn)步的重要資源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對能源的需求日益增長。電能在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們的社會一刻也離不開電能。這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第七章電功率的第一節(jié)電能。
板書：第一節(jié)電能
師：現(xiàn)在請同學(xué)們把課前收集到的關(guān)于電能的資料拿出來，在小組里討論交流，整理好，然后在全班展示你們組的成果。
（生分組交流討論，整理收集到的資料，培養(yǎng)合作精神，準(zhǔn)備在全班展示和發(fā)言。師在小組間巡看，參與學(xué)生小組的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流）
師：小組討論暫時到此，現(xiàn)在請各組發(fā)言并展示你們的成果。
小組1：根據(jù)我們組收集到的資料，電能的來源有各種發(fā)電機(jī)和電池，電能的.應(yīng)用有生活里的各種用電器，如電燈、電風(fēng)扇、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電爐，電冰箱。展示收集到的圖片資料。
師問：其他小組還有補(bǔ)充嗎？
小組2：我們發(fā)現(xiàn)用電器還有空調(diào)、電腦，而且發(fā)電機(jī)有多種，如風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電和太陽能發(fā)電。
小組3：我們發(fā)現(xiàn)電池也可以分為幾種，有干電池、蓄電池、太陽能電池、紐扣電池。
小組4：我們給電能的來源和去向畫了一個方框圖（用實(shí)物投影儀展示）。
�。▽W(xué)生收集到的資料非常豐富，還有各種圖片和實(shí)物展示）
板書：
一、電能在現(xiàn)代社會中的廣泛來源與應(yīng)用
電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
電能的優(yōu)點(diǎn)：來源廣泛、容易輸送、使用方便。
師：請同學(xué)們在小組中討論一下，給電能的各種來源分類。
�。▽W(xué)生討論交流）
師：請各組說一說你們是怎樣分的。
生甲：我們把它們分成兩類，一類是發(fā)電機(jī)，另一類是電池。
生乙：我們把它們分成三類，一類是由動能轉(zhuǎn)化來的，另一類是由熱轉(zhuǎn)化來的，還有一類是由核能轉(zhuǎn)化來的。
師：能不能補(bǔ)充得具體一點(diǎn)呢？
生丙：風(fēng)力和水力發(fā)電是由動能轉(zhuǎn)化來的，地?zé)岚l(fā)電和火力發(fā)電是由熱轉(zhuǎn)化來的，太陽能發(fā)電和核能發(fā)電是由核能轉(zhuǎn)化來的。
生�。禾柲懿皇呛四堋�
師：太陽能是不是核能呢？
（生大多數(shù)表示疑惑）
師：好了，太陽能到底是不是核能呢？這個問題當(dāng)作課后作業(yè)，課后查找資料，把它弄清，并說明你的理由。
師：下面請同學(xué)們把電能的各種應(yīng)用也分一分類。
�。▽W(xué)生討論分類）
師：請同學(xué)們說一說該怎么分。
生甲：我們把它們分成四類，一類是把電能轉(zhuǎn)化為光能，如電燈、電視；一類是把電能轉(zhuǎn)化為熱，如電爐、電燈、電烙鐵、電飯煲等；一類是把電能轉(zhuǎn)化為動能，如電動機(jī)、電風(fēng)扇、電車；還有一類是把電能轉(zhuǎn)化為冷能，如空調(diào)、電冰箱。
生乙：冷能不算一類，因?yàn)闆]有冷能。
�。ǖ降邹D(zhuǎn)化為冷能算不算一類？學(xué)生爭論，相持不下）
師：到底轉(zhuǎn)化為冷能算不算一類？這也作為課后作業(yè)，向?qū)W們課后去查一查資料，特別注意看一看上冊的《汽化和液化》中的TST電冰箱，我們下一節(jié)課來解決這個問題。
（指導(dǎo)學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行知識之間的整合。把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來）
師：請同學(xué)們通過閱讀課文回答：
1．電能的單位是什么？
2．電能的不同單位是怎樣換算的？
�。▽W(xué)生閱讀思考，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息的能力和自學(xué)能力）
師：請同學(xué)們回答剛才提出的兩個問題。生齊答：電能的單位有：度、千瓦時和焦耳，其中千瓦時和度是一樣的，它是千瓦時的學(xué)名，其符號是：kw·h，焦耳是物理學(xué)中常用的能量的單位，簡稱焦，符號是J。它們的換算關(guān)系是：
1kw·h＝3．6×10J
板書：
二、電能的單位6
度、千瓦時（kw·h）、焦耳（J）
1度＝1kw·h＝3．6×10J
師：那么1度的電能或1J的能量有多大呢？
同學(xué)們請看屏幕上的一組圖片和數(shù)據(jù)。
�。ù虺龆嗝襟w投影，列出一組圖片和數(shù)據(jù)，說明1度的電能和1J的能量各能做什么，增加學(xué)生的感性認(rèn)識）
師：下面請同學(xué)們拿出你抄下的你家的電能表銘牌上的信息，結(jié)合教材電能表的內(nèi)容弄清：
1．電能表的作用和怎樣讀數(shù)？
2．你家的電能表的銘牌上各項(xiàng)內(nèi)容的意思。
（生分組閱讀、討論，師巡視、指導(dǎo)）
師：請同學(xué)們說一說電能表的作用和怎樣讀數(shù)。
生甲：電能表用來測量在一段時間內(nèi)消耗的電能。
生乙：電能表讀數(shù)時的單位是度，也就是千瓦時，讀數(shù)時要注意，上面所顯示出來的數(shù)字的最后一位是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字。
生丙：電能表并不能直接顯示消耗的電能，在一段時間內(nèi)消耗的電能，是這一段時間前后兩次電能表的讀數(shù)的差。比如一個月消耗的電能，應(yīng)該用這個月末電能表的讀數(shù)減去這個月初的讀數(shù)。
板書：
三、電能的測量
測量工具──電能表。
讀數(shù)方法：一段時間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用去的電能。
師：說得很好，下面我們再討論電能表銘牌上各數(shù)據(jù)的含義。
（學(xué)生踴躍發(fā)言，師強(qiáng)調(diào)指出“600r／（kw〃h）”的含義）
（請學(xué)生介紹新型的電能表，師盡可能鼓勵、表揚(yáng)、肯定學(xué)生的發(fā)言）
課堂小測（用投影）
1．小明家中的電能表月末的示數(shù)是3706，月初的示數(shù)是3646，這個月他家用去了多少電能？如果電費(fèi)為0．45元/度。這個月他家應(yīng)交多少電費(fèi)？
2．我家的電能表銘牌上標(biāo)有“3000r／（kw·h）”的字樣，在一段時間里我觀察到它的表盤轉(zhuǎn)過了75r，問我家這段時間用了多少電能？
�。ㄅ囵B(yǎng)應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的能力）
師：（用投影）有一個同學(xué)說水從自來水廠流過來，水龍頭有水流出來了，我們就要交水費(fèi)，而我們的生活用電，電流從發(fā)電廠通過火線流過來后又從零線流回上了，而且電流又沒有減小，所以我們不應(yīng)該交電費(fèi)。你認(rèn)為他說得有道理嗎？請同學(xué)們在小組中討論，并說明應(yīng)交或不應(yīng)交電費(fèi)的理由。
�。ǚ砰_學(xué)生的思想空間，提供各種思維碰撞的機(jī)會，開始時小組中有激烈的爭論，后來大多數(shù)同意應(yīng)交電費(fèi)，氣氛非�；钴S）
6師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。
生甲：我認(rèn)為要交電費(fèi)，因?yàn)榇罴茈娋�要花很多錢。
生乙：而且修建各種發(fā)電廠也要花錢。
生丙：還有火電廠和核電站還要消耗原料。
生丁：我認(rèn)為要交電費(fèi)，主要是因?yàn)槲覀冊谟秒姷臅r候電流雖然沒有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動能等我們需要的能量，我們交電費(fèi)就相當(dāng)于買電能來用。
師：同學(xué)們說的都有道理（鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，要求思維的多樣性）。是的，我們在用電的時候雖然電流沒有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動能等，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是一個很重要的過程，這是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。我們正是用電能表測量電流通過用電器時做了多少功或者說消耗了多少電能，然后根據(jù)做了多少功或者說消耗了多少電能來交電費(fèi)的。很顯然功的單位和能的單位是一樣的。
板書：
四、電功
功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。
功的單位：與能一樣。
電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。
課堂小結(jié)
�。ㄐ〗Y(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的過程、知識和方法）
課后作業(yè)
�。ǖ�1、2、3題都是通過查找資料或調(diào)查完成的，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）
1．太陽能到底是不是核能呢？課后查找資料，把它弄清，并說明你的理由。
2．電能轉(zhuǎn)化為冷能算不算電能的各種應(yīng)用的一類？同學(xué)們?nèi)ゲ橐徊橘Y料，特別注意看一看上冊的《汽化和液化》中的TST電冰箱。
3．教材P32“動手動腦學(xué)物理”
1、2題。
4．配套《新學(xué)案）P46，第7、8題。
八年級物理下冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學(xué)重點(diǎn)：
力的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
物體間力的作用是相互的
教學(xué)用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學(xué)過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實(shí)例。
請大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運(yùn)動員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機(jī)對土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的'作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動的速度變大，也可以使運(yùn)動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運(yùn)動的方向。五、練習(xí)
八年級物理下冊教案4
知識和能力目標(biāo):
1、知道機(jī)械能包括動能和勢能，能用實(shí)例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
2、 初步理解機(jī)械能守恒的含義
過程和方法目標(biāo):
通過觀察動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能知識應(yīng)用于日常生活的意識。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。
教具準(zhǔn)備：
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
二、合作探究
1、 情景導(dǎo)入
降落的小鋼球 開始靜止無動能但具有勢能，落下的過程中，勢能減少，速度由靜止轉(zhuǎn)變成運(yùn)動，動能增加
2、 提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、 學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢能減少、動能增加。
4、 老師引導(dǎo)探究：
教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運(yùn)動。
教師引導(dǎo)：從小球最高點(diǎn)，動能為0，重力勢能最大，到最低點(diǎn)時候，重力勢能最小，動能最大。從這個過程來看，重力勢能的減少帶來了小球動能的增加。結(jié)論：重力勢能轉(zhuǎn)化為了動能
從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結(jié)論：動能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。
學(xué)生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉(zhuǎn)化
師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定 ，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動。
教師引導(dǎo)分析：
松手時刻：彈性勢能最大，動能為O
彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。
綜上分析：小球水平運(yùn)動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。
教師歸納：從以上兩個實(shí)驗(yàn)可以看出：動能和重力勢能，動能和彈性勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的，即動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化
引入新概念：
機(jī)械能：動能和勢能的總和為機(jī)械能。
學(xué)生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？
實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小
由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會減小
問：鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會減小呢？
學(xué)生分組討論
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的`總量減小
大量的實(shí)驗(yàn)表明：在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，如果只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和是不變的即機(jī)械能守恒
注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動性，通過動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
教師引導(dǎo)：奧運(yùn)賽場上的蹦床比賽、射箭比賽用的弓，蹦極游戲、兒時的玩具：彈弓、玩具不倒翁等
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：
風(fēng)能和水能的利用
空氣的流動形成風(fēng)，它具有動能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，動能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉(zhuǎn)化成水的動能，流動的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，進(jìn)而帶動水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化
2、課后作業(yè)
3、提問學(xué)生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
五、教后記
八年級物理下冊教案5
【課堂學(xué)習(xí)】
活動一：比較物質(zhì)的硬度
實(shí)驗(yàn)：用鐵釘在肥皂上劃一下，會看到。
現(xiàn)象表明。
由此想到了判別物質(zhì)軟硬程度的方法：不同物體間相互劃一下，然后根據(jù)是否留下劃痕加以比較。
硬度：不同物質(zhì)的軟硬程度是不同的，物質(zhì)軟硬程度的特性稱為，它是物質(zhì)的物理屬性之一。
活動二：比較下列物品的硬度
器材：玻璃、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、銅鑰匙、鉛筆芯等。
探究目的：比較物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：將實(shí)驗(yàn)刻畫現(xiàn)象填寫在相應(yīng)的方格中 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這些物質(zhì)按硬度大小的排序是：、、、
活動三：對圖6－13中的各種物品的導(dǎo)電性作比較
能導(dǎo)電的物品是
不能導(dǎo)電的物品是
活動四：分別說出圖6－14中各圖反映的是物質(zhì)何種物理屬性
abcde
活動五：物質(zhì)的物理屬性包括：
狀態(tài)、硬度和、、、、、、等。
活動五：閱讀“生活·物理·社會”，談?wù)勀愕捏w會。
活動六：完成“WWW”第1題。
活動七：完成“WWW”第2題。
活動八：看書本20頁“綜合實(shí)踐活動”，并回答書本提出的問題
【課堂練習(xí)】
1.剪刀刀口，菜刀刀口都很鋒利，可以用來剪衣服，切食品，它們一般都是用鋼制作而不用木頭制作，這是利用了鋼的.大的屬性。在抗洪搶險中，解放軍戰(zhàn)士穿的救生背心，夾層里面填充的是泡沫塑料塊，這是利用它的屬性。
2.將橡皮泥、陶瓷、豆腐、粉筆按硬度從大到小的順序排列：。
3.下列這些物體：橡皮、鋼尺、塑料尺、純凈水、水銀，試把它們分成二類，并寫出分類的依據(jù)。一類：，其特征：；
另一類：，其特征：。
4.愛迪生經(jīng)過無數(shù)次嘗試，最終發(fā)明和改進(jìn)了白熾燈絲，他最終選用了鎢這種物質(zhì)作為白熾燈燈絲，是利用了鎢這種物質(zhì)的特性。
5.古語云：“沒有金鋼鉆，不攬瓷器活”，說明自己有這個能力做某件事情。但就從字面意思來看，這句話中包含的物理道理是：。
6.下列哪種性質(zhì)不屬于物質(zhì)的物理屬性
八年級物理下冊教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實(shí)踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈只（功率16w）。教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？（此時大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書：
2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
�。ㄒ唬╇姽β�
1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
�。☉�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個
公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）
要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率4．解決導(dǎo)入本課時的問題：
告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）
5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出：這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的`討論做好準(zhǔn)備）；對于P＝UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。
6．投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。
7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？
投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計(jì)算公式，請同學(xué)們交流一下：
如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？9．布置課外的調(diào)查報告：投影展示從生活走向物理，從物理走向社會要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。
10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究：額定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）
2．猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變�。⿻r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？
3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）
4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：
�。ㄈ鐚W(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）
5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）
投影出示實(shí)驗(yàn)表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端經(jīng)過燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）
發(fā)光程度
1．5v
2．5v
分析、論證與評估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
�。�2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）
通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6．投影：
額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率（P實(shí)）
U實(shí)與U額P實(shí)與P額的關(guān)系的關(guān)系
U實(shí)＝UP實(shí)＝P額
U實(shí)＜U額
P實(shí)＜P額
U實(shí)＞U額
P實(shí)＞P額額
（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）
（四）課后作業(yè)與思考：
1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。
2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。
3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。電冰箱電熨斗電視機(jī)電烙鐵電風(fēng)扇微波爐洗衣機(jī)
4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：
項(xiàng)目額定電壓/V額定功率/W壽命/h單價/元當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元
白熾燈2206010001．50．58電子節(jié)能燈220
50000．58請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）
�。ㄎ澹┫抡n：結(jié)束語（可略，依據(jù)實(shí)際情況）
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。
八年級物理下冊教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；
2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；
3、記住干電池和家庭電路的電壓．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。
情感目標(biāo)
1、體會類比是科學(xué)研究的常用方法．
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識聯(lián)系實(shí)際的意識。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機(jī)磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機(jī)轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考。
學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點(diǎn)撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機(jī)類比電源、水位差類比電壓。讓學(xué)生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機(jī)是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”。
在學(xué)生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學(xué)生感覺到“電壓”就在我們身邊。
電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解。
教法建議
演示一個顯示電路通電的實(shí)驗(yàn)（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因?yàn)殡娐分薪佑须娫�，則可進(jìn)一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。
1． 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學(xué)生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機(jī)把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。
由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動是因?yàn)橛兴畨�，電荷作定向移動是因�(yàn)橛须妷�。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。
注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。
2． 電壓的高低和單位
先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大�。ǜ叩停谧鱿旅娴膶�(shí)驗(yàn)：
�。�1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。
（2）用手搖發(fā)電機(jī)給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。
�。�3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。
�。�4）在講完電壓的單位之后，認(rèn)真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平和接受能力，設(shè)計(jì)一系列能引起學(xué)生思考的.問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、學(xué)習(xí)方法、片楊能力。
一、 提出問題，引起學(xué)生思考
電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學(xué)生思考不得其解的時候，教師進(jìn)行下面的活動。
二、 類比說明，講解電壓
1．演示水流沖動渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動實(shí)驗(yàn)，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機(jī)不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差。
2．演示小燈泡發(fā)光實(shí)驗(yàn)，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3．對電壓高低的認(rèn)識，要從具體現(xiàn)象入手，使學(xué)生對電壓的高低有直觀的認(rèn)識�？梢匝菔尽袄貌煌�(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化�！庇纱苏f明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機(jī)給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。
三、 電壓的單位
1．電壓的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實(shí)例讓學(xué)生落實(shí)。
2．對電壓單位的初步認(rèn)識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標(biāo)值中確認(rèn)識、去了解。
以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該能做到。如果有的學(xué)校沒有小抽水機(jī)和渦輪，可以用下面的實(shí)驗(yàn)加以說明：
兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。
接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應(yīng)當(dāng)采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機(jī)來完成，給出說明。
對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以討論電壓和電流的關(guān)系。典型例題可以組織學(xué)生討論。
例題．關(guān)于電壓，下列說法正確的是：（ ）
A。 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流
B。 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓
C。 電路兩端必須有電壓，才可能有電流
D。 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，練習(xí)電壓單位換算。如：220V=______kV, 4。5V=______mV。
八年級物理下冊教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)
物體的浮沉條件及其應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
影響物體浮沉條件的因素
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
（設(shè)計(jì)理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
資源庫
狀態(tài)
漂浮
懸浮
沉底
上浮
下沉
力的關(guān)系
F浮=G物
F浮=G物
F浮 F浮>G物 F浮 �。ㄔO(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的.發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 （教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠(yuǎn)古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)�。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ �。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應(yīng)用一：密度計(jì) 探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn) 密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計(jì)是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺�、懸浮在水中或浮出水面�?/p> 2、 演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ �。ㄟ@部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 知識和能力目標(biāo): 1、理解動能、勢能的概念 2、在實(shí)驗(yàn)探究中理解影響動能、勢能的因素 3、用能量的簡單知識理解分析簡單的實(shí)際問題 過程和方法目標(biāo): 1、通過觀察認(rèn)識動能、勢能的存在 2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念 3、在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動能、勢能的因素 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 動能和勢能的概念、探究影響動能的因素 教具準(zhǔn)備： 質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、物體由于_________而具有的能叫動能，一切________的物體都具有動能。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能_______、運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能_______ 2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢能與________和___________有關(guān) 3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān) 4、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為_________ 二、合作探究 1、動能及其影響因素 學(xué)生預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)、分組討論后回答以下問題 A、 該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________ B、 在實(shí)驗(yàn)中通過觀察_____________________來判斷鋼球動能的大�。� C、 在試驗(yàn)中如何改變鋼球的速度？ 2、實(shí)驗(yàn)過程 ①將同一鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。 �、趯①|(zhì)量相同的兩個鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離 ③換用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離 師生共同分析總結(jié)：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大 3、重力勢能及其影響因素 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案并回答以下問題 A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________ B、在實(shí)驗(yàn)中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢能的大小 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行演示 實(shí)驗(yàn)過程 �、僮屚讳撉驈牟煌叨嚷湎拢^察鋼球陷入沙土的深度 �、谧屬|(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度 師生共同分析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大 4、彈性勢能及其影響因素 實(shí)驗(yàn)1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈移動的距離越遠(yuǎn) 實(shí)驗(yàn)2將一彈簧壓縮到不同長度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動的距離 分析總結(jié)：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能 5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小能夠用做功的'多少來衡量，因此，動能、勢能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號 三：鞏固提升 1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進(jìn)的過程中，動能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段下坡路，在下坡時，灑水車的重力勢能________(填“增大” “減小”或“不變”) 2、下列說法正確的是：（ ） �。�.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機(jī)的動能大 B.一根彈簧被拉長時彈性勢能增加,被壓縮時彈性勢能減少 C.離開了飛機(jī)的跳傘運(yùn)動員在下落的過程中動能一定不變 D.以上說法都不正確 3、課后作業(yè) 四：教后記 教學(xué)目標(biāo) 1、理解機(jī)械效率的公式 2、會利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn) 機(jī)械效率的公式 教學(xué)難點(diǎn) 會利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo) 教學(xué)后記 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 導(dǎo)入新課： 機(jī)械效率的計(jì)算是每年中考的必考題,包羅萬象,計(jì)算公式繁多.常把簡單機(jī)械、功和功率、機(jī)械效率綜合起來,考查學(xué)生對有用功、總功、功率公式、機(jī)械效率公式、滑輪組、斜面等簡單機(jī)械的理解和運(yùn)用.要求把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,確定G、F、s、h之間的`關(guān)系,再正確應(yīng)用相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算 �。�、有用功：定義：對人們有用的功= 直接用手對重物所做的功（Gh） 公式：W有用＝Gh（提升重物）=W總－W額=ηW總 斜面：W有用= Gh 2、額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功 公式：W額= W總－W有用=G動h（忽略輪軸摩擦的動滑輪、滑輪組） 斜面：W額=f L 3、總功： 定義：有用功加額外功或動力所做的功 公式：W總=W有用＋W額=Fs= W有用／η 斜面：W總= fL+Gh=FL 【案例分析】 【例題1】用一個動滑輪將重為4N物體勻速提升1m，拉力大小如圖所示，則（ ） A．拉力是2.2N B有用功是2.2J C．總功是4.8J D機(jī)械效率是120% 資源庫 【答案】C 【解析】 試題分析：該同彈簧測力計(jì)的分度值為0.2N，拉力是2.4N；對物體做的有用功為W有用=Gh=4N×1m=4J；做的總功為W總=Fs=2.4N×2m=4.8J；滑輪組的機(jī)械效率η=（W有用/W總） ×100%=（4J /4.8J）×100%=83%。故選C 【考點(diǎn)定位】動滑輪的機(jī)械效率 【例題2】如圖所示，利用輕質(zhì)滑輪組勻速拉動水平地面上重為G的物體，若拉力的大小為F，物體和地面之間的摩擦力大小為f，A點(diǎn)的拉力為FA，則下列滑輪組的機(jī)械效率表達(dá)式正確的是（ ） 資源庫 A．f/2FA B．f/3F C．FA/2F D．G/2F 【答案】C 【解析】 試題分析：如圖所示，A點(diǎn)的拉力為FA，而物體在拉力F的作用下勻速直線運(yùn)動，所以物體在水平方向上受到平衡力的作用，即摩擦力的大小等于FA，由于有兩股繩子拉動物體，所以拉力F的大小等于FA的一半，而F移動距離是物體移動距離的2倍，根據(jù)機(jī)械效率公式η=W有/W總=(FA×S)/(F×2S)=FA/2F；故答案選C。 【考點(diǎn)定位】滑輪組的機(jī)械效率 【例題3】用右圖的甲、乙兩滑輪組分別把相同的物體勻速提升相同的高度，兩裝置的機(jī)械效率分別為η甲、η乙，拉力做的功分別為W甲、W乙，若滑輪規(guī)格相同，不計(jì)繩重及摩擦，下列說法正確的是（ ） 甲 乙 A.W甲 C.W甲＝W乙 η甲＝η乙 D.W甲η乙 【答案】C 【解析】 試題分析：由于是把同樣重的物體提升相同的高度，所以有用功相等，又因滑輪的規(guī)格相同，都是把兩個動滑輪提高了相同的高度，所以做的額外功也是相同的，所以可得總功相同，機(jī)械效率也相同，故應(yīng)選C。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理。 2．知道滑動變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。 3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點(diǎn)。 能力目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)思想品德教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理 教學(xué)難點(diǎn)： 會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。 教具： 小燈泡電源開關(guān)滑動變阻器電阻箱等。 教學(xué)過程： 引入新課 演示1出示收音機(jī)，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時，喇叭音量會變化？ 1．旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗。 2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？ 演示2出示滑動變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動變阻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用。教師指出：上述生活中例子，都有一個相當(dāng)于滑動變阻器的元件。 這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法。 質(zhì)疑探究交流合作互相學(xué)習(xí) 一、滑動變阻 滑動變阻器的作用 滑片移動可改變音量、亮度．收音機(jī)音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件。 滑動變阻器的構(gòu)造 滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構(gòu)造。 教師出示觀察提綱 1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？ 2．這些部分是怎樣組合在一起的？ 3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？ 4．它銘牌上標(biāo)志有什么？)學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補(bǔ)充，后教師明確介紹滑動變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．滑動變阻器使用 滑動變阻器是一種重要的電學(xué)元件，如何使用呢？ 1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的.目的？ 首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路。 （1）要將兩柱接入電路，導(dǎo)線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路。 �。�2）要串聯(lián)在電路中．讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議” 四柱變阻器有幾種正確接法？總結(jié)規(guī)律“一上一下”。 2．指導(dǎo)學(xué)生將滑片移到離下端接線柱最遠(yuǎn)的一端閉合開關(guān)。 �。�1）分析猜測滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗(yàn)證。 �。�2）分析猜測滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗(yàn)證。 （3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗(yàn)證。 �。�4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗(yàn)證。 從上面實(shí)驗(yàn)可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關(guān)在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學(xué)實(shí)驗(yàn)為了閉合開關(guān)時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關(guān)前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠(yuǎn)的位置。 3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標(biāo)有什么？其含義是什么？“”是什么意思？ 滑動變阻器和一切電學(xué)儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值。 二、電阻箱 說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機(jī)時，調(diào)節(jié)音量時，相當(dāng)于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術(shù)中常用的變阻器，叫電位器（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察）但這些變阻器有一個缺點(diǎn)，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學(xué)們閱讀課本電阻箱相關(guān)內(nèi)容后回答 �。�1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動是“跳躍式”的改變） �。�2）它們的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？ �。�3）怎么讀數(shù)？ 學(xué)生回答后總結(jié) 滑動變阻器 電阻箱 不同點(diǎn) 逐漸改變電阻 跳躍式改變電阻 不能讀出該電阻值 能讀出電阻值 讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對數(shù)乘以倍率之和． 本課小結(jié)：滑動變阻器的結(jié)構(gòu) 作用使用優(yōu)點(diǎn)等。布置作業(yè)：本節(jié)伴你學(xué) 授課體會： 本節(jié)宜采用聯(lián)系實(shí)際，注意觀察，對照和思考，仔細(xì)觀察變阻器，做到實(shí)物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號三者相對照． 教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作．師生同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對變阻器的構(gòu)造、原理的認(rèn)識．可以由滑動變阻器特點(diǎn)引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點(diǎn)等對比教學(xué)． 教材分析：重力的知識對壓力，支持力，浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點(diǎn)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力，學(xué)生必須經(jīng)歷感知描繪和測量等過程，最終形成對重力的整體認(rèn)識，同時，這又對第一節(jié)認(rèn)識力起到鞏固提高的作用。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1．知道重力是如何產(chǎn)生的。 2．知道重力的大小和方向。 3．知道重心的概念。 二、過程與方法 1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。 2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。 3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。 三、情感態(tài)度價值觀 1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．通過了解生活實(shí)際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。 3. 激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點(diǎn) 重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。 教具準(zhǔn)備 PPT課件 彈簧測力計(jì) 刻度尺 細(xì)線 小石塊 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法 圖像法 歸納法 課時安排 1課時 教學(xué)過程 觀察實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課（展示ppt課件） 思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因： 1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)一： 用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中 做勻速圓周運(yùn)動。手有什么感受 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論交流 小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)離開，手感覺到繩子的拉力的作用 2.你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？ 學(xué)生舉例 3.如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？ 重力（展示ppt課件） 1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力產(chǎn)生的原因是什么？ 2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？ 3.重力的施力物體是地球. 地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。 三、重力的大小 1.依照生活經(jīng)驗(yàn)思考重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt4） 思考：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？ 2.實(shí)驗(yàn)探究重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt5——展示ppt7） 大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。 用什么工具測量重力？ 彈簧測力計(jì) 如何測量重力的大小？ 把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測力計(jì)上，靜止時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二 逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中 質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3 4、學(xué)生作圖象討論分析總結(jié)： 結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成 物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。 四．重力的計(jì)算（展示ppt課件） 1.計(jì)算公式及意義的理解： 物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 2． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時可取g =10 N/kg 3.例題選講（展示ppt9） 4． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時可取g =10 N/kg 例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”) 例題2. 一輛汽車的質(zhì)量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg） 分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G 解：汽車的重力 G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N 答：質(zhì)量為3 t的汽車重力是3×104 N。 五、重力的方向（展示ppt課件） 觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？ 1、重力的方向總是豎直向下的。 2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：（展示ppt11） 鉛垂線水平儀等 3、思考想想議議問題：（展示ppt12） 我們平時說的.“下”，到底指的是什么方向？ 學(xué)生討論教師引導(dǎo)得出：指向地心 六、重心（展示ppt課件） 1、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心（圖片略） 2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。 注意：物體的重心不一定就在物體上。 練習(xí)：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件） 七、重力的由來 （展示ppt課件） 1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力 注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。 八、課堂小結(jié)（展示ppt課件） 重力的定義，大小，方向，作用點(diǎn)，由來。 九、鞏固練習(xí) 教材后練習(xí)題 十、板書設(shè)計(jì)： �、�、重力定義及物理符號：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 �、妗⒅亓Ξa(chǎn)生的原因：地球的吸引. 1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。 2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。 �、�、重力的大小 1、計(jì)算公式及意義的理解： 2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時可取g =10 N/kg �、�、重力的方向 1、重力的方向總是豎直向下的。 2、重力方豎直向下向的應(yīng)用： 鉛垂線水平儀等 �、�、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心 �、�、重力的由來 宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力 十一、教學(xué)反思 : 在學(xué)習(xí)了力和力的測量基本概念后，來學(xué)習(xí)重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。 重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學(xué)生的視野，使他們對重力了解更深刻。 或 G=mg 展開更多 收起↑ 教學(xué)目標(biāo) 1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的 2、理解浮力的大小等于什么 教學(xué)重點(diǎn) 浮力的概念及決定浮力大小的因素 教學(xué)難點(diǎn) 探究決定浮力大小的因素 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 一、設(shè)置情景，引入新課 敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等） 同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？ 猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。 二、探求新知 針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？ 學(xué)生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。 教師鼓勵學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？ 探究一：什么是浮力，它有方向嗎？ 教師演示： �、俪鍪疽粋�很深的量筒，將一個乒乓球放進(jìn)去。 問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？ ②左手拿一個乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？ �、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪�，讓學(xué)生進(jìn)行對比。 鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考回答。 學(xué)生體驗(yàn)：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。 1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實(shí)驗(yàn)來說明這一個問題？ 學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。 到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。 教師活動：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。 得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F） 探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān) 下面我們來進(jìn)行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。 教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。 探究： 根據(jù)課本探究，如果其它猜想要求學(xué)生回家探究。第二天交出探究報告。 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。 教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。 然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F�。紾排) �、俪鍪疽粋�很深的量筒，將一個乒乓球放進(jìn)去。 問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？ ②左手拿一個乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？ ③展示加水后量筒中的.乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比。 鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考回答。 學(xué)生體驗(yàn)：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。 1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實(shí)驗(yàn)來說明這一個問題？ 學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。 到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。 教師活動：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。 得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F） 一．什么是力 1．力是物體對物體的作用 2．物體間力的作用是相互的 3．一個力必定有施力物體和受力物體。 二．力的作用效果 1．力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)（速度和方向） 2．力可以改變物體的形狀。 第二節(jié)力的描述 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、了解力的三要素； 2、會畫力的圖示和力的示意圖； 3、知道力的單位； 4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。 過程與方法： 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對比過程。 情感、態(tài)度和價值觀： 通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素 教學(xué)難點(diǎn)：力的圖示 教學(xué)過程： 一、力的三要素 利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？ 踢足球用力大小不同，球運(yùn)動不同；方向不同，球運(yùn)動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運(yùn)動也不同；同樣抬木頭時?? 老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門，效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁圖7－2－2的實(shí)驗(yàn)�？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。 力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。 二、力的單位 老師給出力的`單位、力的符號，簡單介紹牛頓。 老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。 三、力的圖示 利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？ 老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材6頁圖7－2－5作圖。 四、力的示意圖 講解力的示意圖，將力的 示意圖與力的圖示比較。 舉例作圖： 1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。 2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。 五、課堂小結(jié) 六、課堂作業(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1、知道大氣有壓強(qiáng)； 2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解測量大氣壓的方法； 2、知道大氣壓對人類生活的影響。 教學(xué)難點(diǎn) 1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在； 2、測量大氣壓大小的方法 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 1．引入：從生活走向物理。 我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了…… 實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？ 演示： �。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？ （2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？ �。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？ �。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。 （2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。 那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。 問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。 [說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中碰到的問題] 3．怎樣測量大氣壓？ 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。 �。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。 （2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？ 經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。 這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。 提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？ （2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？ （3）如何計(jì)算大氣壓的值？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)： P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa 學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。 動手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。 學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本） 4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。 �。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。 �。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。 �。�3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。 液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。 (五)小結(jié) �。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？ �。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。 �。�3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。 �。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？ �。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？ �。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。 （2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。 那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。 問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。 [說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的.存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中碰到的問題] 3．怎樣測量大氣壓？ 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。 �。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。 �。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？ 經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。 這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 1．引入：從生活走向物理。 我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了…… 實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？ 演示： �。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？ （2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？ �。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？ （1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。 �。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。 那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。 問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。 [說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動中碰到的問題] 3．怎樣測量大氣壓？ 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。 �。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。 �。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？ 經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。 這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。 提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？ （2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？ �。�3）如何計(jì)算大氣壓的值？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)： P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa 學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。 動手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。 學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本） 4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。 �。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。 �。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。 （3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。 液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。 (五)小結(jié) �。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？ （2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。 �。�3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。 �。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？ 二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo) 1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo) 1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 【八年級物理下冊教案】相關(guān)文章： 物理下冊教案11-04 八年級物理下冊教案08-07 八年級物理下冊《壓強(qiáng)》教案05-15 八年級物理下冊《壓強(qiáng)》教案（通用11篇）08-31 初二物理下冊教案（通用13篇）04-10 八年級下冊物理教學(xué)計(jì)劃11-13 八年級下冊物理教學(xué)計(jì)劃10-06 八年級下冊物理期末試卷01-13八年級物理下冊教案9
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