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中學(xué)物理課堂教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)物理課堂教案，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)物理課堂教案1
【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】：本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于液化產(chǎn)生的條件及“白汽”形成的原因。影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象是本課的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時(shí)，就會(huì)液化這兩種現(xiàn)象，除了設(shè)計(jì)好演示和隨堂小實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，相互交流啟發(fā)，展開討論，并引導(dǎo)他們分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
【學(xué)生特征分析】：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確使用溫度計(jì)，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時(shí)也具備了初步的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。他們�?duì)物理現(xiàn)象具有直覺的興趣；對(duì)物理活動(dòng)具有操作的興趣；對(duì)物理知識(shí)具有因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)興趣；對(duì)物理知識(shí)具有概括性的認(rèn)識(shí)興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭(zhēng)辯等思維活動(dòng)，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實(shí)、具體的物理情境，提高從真實(shí)、具體的物理情境中獲得信息的辯識(shí)能力，讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤觀念并加以糾正。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
（2）知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。
�。�3）知道蒸發(fā)過程中吸熱及其應(yīng)用。
（4）知道液化現(xiàn)象。
�。�5）懂得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日�，F(xiàn)象
2．過程與方法
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼋鉀Q問題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析概括，歸納總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日�，F(xiàn)象的能力。
（3）初步認(rèn)識(shí)應(yīng)用控制變量法研究物理問題的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）保持學(xué)生對(duì)自然界的好奇，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
（2）解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動(dòng)與他人合作的精神。
�。�3）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日�；顒�(dòng)中的物理道理
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】：
1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程活動(dòng)化的觀念。本節(jié)內(nèi)容處在物理知識(shí)的啟蒙階段，在教學(xué)過程中針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用以小組合作的探究實(shí)驗(yàn)，通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗(yàn)成功，也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的能力，還可彌補(bǔ)班額較大時(shí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生關(guān)注的不足。同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的`物理學(xué)道理。
2．教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的新理念：生活---物理---生活。如：從學(xué)生熟悉的曬衣服的例子中，猜測(cè)出影響蒸發(fā)快慢的因素，最后又用影響蒸發(fā)快慢的因素來解釋干手器等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的認(rèn)知過程—由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。如：“蒸發(fā)吸熱”和“液化現(xiàn)象”由學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，以幫助學(xué)生逐步了解物理學(xué)的重要研究方法—觀察和實(shí)驗(yàn)法�！坝绊懻舭l(fā)快慢的因素”使學(xué)生初步了解控制變量法。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如：利用“坎兒井”的圖片，在教學(xué)中滲透了節(jié)水的觀念，使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。
3．采用“情境—活動(dòng)”課堂教學(xué)模式。
把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)來獲得新知。同時(shí)應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣既增長(zhǎng)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動(dòng)，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【多媒體手段的應(yīng)用】：利用多媒體手段自制課件，為學(xué)生提供生動(dòng)豐富的信息資料。本節(jié)課運(yùn)用課件教學(xué)既可增加課堂容量，增強(qiáng)直觀性，又有利于提高課堂教學(xué)效率。
【教學(xué)設(shè)備和用具】：多媒體演播室、自制《汽化和液化》教學(xué)光盤、燒杯、酒精、水。
【學(xué)生自備器材】：一把金屬小湯勺、一次性燈火機(jī)、碘酒、滴管、硬紙片、酒精、棉簽兩根、溫度計(jì)兩支、冰塊少量。
【教學(xué)流程】：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入汽化：
師：大家好，很榮幸能來到美麗的大連（用水寫“大連”），我來自福建著名的武夷山腳下，歡迎大家到武夷做客（用酒精寫“武夷）。今天看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，老師真的很開心，相信同學(xué)們能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
師：嗨，黑板上的幾個(gè)字怎么啦？
生1：消失了。
師：到哪兒去啦？
生2：變成氣體了。
師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。〈板：汽化和液化〉我們將像這樣物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，叫做汽化。（板）
汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。
�。ǘ┮胝舭l(fā)
師：剛才大家看到黑板上的字消失了這種汽化現(xiàn)象就是蒸發(fā)。你能舉出生活
中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？
生：地上的水逐漸消失。
師：很好，有沒有同學(xué)會(huì)說只有夏天地上的水會(huì)干，而冬天卻不會(huì)變干呢？所以，蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 （板）
中學(xué)物理課堂教案2
灘頭中學(xué)物理課堂教學(xué)“先試后導(dǎo)、先練后講”嘗試教學(xué)七步教學(xué)法步驟
（一）第一步：準(zhǔn)備練習(xí)
這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先以電子白板為先決條件為學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。
�。ǘ┑诙剑撼鍪緡L試題
這一步是提出問題，也就是給學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維：“教師還沒有教，誰會(huì)做這道題目？”“看誰能動(dòng)腦筋，自己來解決這個(gè)問題？”先讓學(xué)生思考，同桌的學(xué)生可以互相討論如何解決嘗試問題。
�。ㄈ┑谌剑鹤詫W(xué)課本
這一步是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。老師應(yīng)提醒學(xué)生：“這道題你們還不會(huì)做吧，請(qǐng)翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做�！弊詫W(xué)課本前，教師有時(shí)可提一些思考問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時(shí)機(jī)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。
�。ㄋ模┑谒牟剑簢L試練習(xí)
這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。嘗試練習(xí)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時(shí)了解學(xué)生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入下一步。
（五）第五步：學(xué)生討論
嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，對(duì)此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法也可以爭(zhēng)論。其實(shí)，在對(duì)嘗試題評(píng)議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。對(duì)于這一環(huán)節(jié)時(shí)間的把握相當(dāng)關(guān)鍵。
�。┑诹剑航處熤v解
這一步是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。這里的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)自學(xué)過課本，并親自做了嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的.認(rèn)識(shí)。教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，也就是在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行教學(xué)。
（七）第七步：第二次嘗試練習(xí)
這一步是給學(xué)生“再充電”的機(jī)會(huì)。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的雖然做對(duì)了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋這一步對(duì)中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。
中學(xué)物理課堂教案3
造成學(xué)習(xí)物理的乏味心理。如何向?qū)W生呈現(xiàn)這種美，把物理學(xué)的內(nèi)在形式美，以各種方式呈現(xiàn)出來，用美來感動(dòng)學(xué)生是我們物理教育成功的關(guān)鍵；結(jié)合我個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就物理課堂教學(xué)中美的展示談?wù)勔韵聨讉�(gè)方面：
一、展示物理哲理之美，勵(lì)志樹德
物理課堂在教會(huì)學(xué)生基本物理規(guī)律的同時(shí)，還能給予學(xué)生做人的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀價(jià)，值觀和世界觀。在高一物理關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性描述中，有這么一個(gè)典例：
清晨，一架飛機(jī)自動(dòng)向西飛行，倘若飛機(jī)飛行的速度和太陽(yáng)相對(duì)地球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度一直，那么飛機(jī)上的人將會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)一直不會(huì)落下去，我們將看到永恒的黃昏；倘若飛機(jī)以很高的速度（大于太陽(yáng)相對(duì)地球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度）飛行，這個(gè)時(shí)候飛機(jī)上的人將會(huì)觀察的太陽(yáng)竟然從西邊升起來了。
詩(shī)人們說“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏�！笨偸莻杏诿篮玫氖挛锛磳⑹湃�，或者覺得已經(jīng)錯(cuò)過了很多時(shí)機(jī)，為時(shí)晚也！然而在這里我們卻看到了永恒的黃昏�！疤�(yáng)從西邊升起來”往往是指某件不可能發(fā)生的事情，然后再這里太陽(yáng)竟然真的從西邊升起來了，這不就告訴我們的學(xué)生，凡事沒有絕對(duì)，美好的事物是可以永恒的，奇跡是可以發(fā)生的；你可以告訴你的學(xué)生，你以前沒有學(xué)好物理，現(xiàn)在為時(shí)不晚，你以前學(xué)不好物理，你現(xiàn)在和以后都是可以學(xué)好物理的，只要你把握好自己的方向（飛機(jī)自動(dòng)向西），付出一定的努力（速度足夠大）。
在我們講到重力這一節(jié)重心的概念時(shí)，也有這么一些事物：不倒翁和欹器。學(xué)生學(xué)習(xí)重心的概念，我們向?qū)W生介紹不倒翁的原理（物體的平衡問題），向?qū)W生展示自己制作的不倒翁，促使學(xué)生也去嘗試自己動(dòng)手制作不倒翁，有效的加深了學(xué)生對(duì)重心概念的理解和掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣。
我們向?qū)W生介紹欹器的原理：這種器具在不裝水時(shí)重心在轉(zhuǎn)動(dòng)軸下方——傾斜，裝少的過程中中心逐漸升高到轉(zhuǎn)動(dòng)軸——直立，繼續(xù)加水重心升高到轉(zhuǎn)動(dòng)軸上方——傾斜——翻倒。這種神奇的器具包含的物理原理確實(shí)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生在認(rèn)識(shí)這種器具的過程中再次體會(huì)到物理學(xué)的魅力，對(duì)物理學(xué)的興趣無疑是增加了。
同時(shí)我們向?qū)W生介紹這種器具在古代還有著“滿招損，謙受益”的象征意義被君王士大夫至于座旁為座右銘（子曰：吾聞宥坐之器，虛則欹，中則正，滿則覆�？鬃宇櫟茏尤眨鹤⑺�。弟子挹水而注之，果中而正，滿而覆，虛而欹�？鬃余叭欢鴩@日：吁！惡有滿而不覆者哉！”）。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也收獲的了做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的做人態(tài)度。
二、展示物理思維之美，點(diǎn)燃智慧
物理學(xué)是一門十分重視邏輯思維的學(xué)科，物理學(xué)中許多偉大的發(fā)現(xiàn)都是建立于邏輯思維的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生展現(xiàn)思維之美，引導(dǎo)學(xué)生思維的體驗(yàn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
伽利略在反駁亞里士多德的落體理論時(shí)有這么一個(gè)十分出名的駁論：假設(shè)一個(gè)重物下落速度是100，另一個(gè)物體要輕一些，下落速度是8，如果把兩個(gè)物體綁在一起總質(zhì)量最大，則下落速度應(yīng)當(dāng)大于100，然而，從另一角度看，兩物體綁在一起清的物體下落慢，中的物體下落快，慢的物體會(huì)拖住輕的物體，快的物體會(huì)拉慢的物體，則最終速度將介于100和8之間，這就得到一個(gè)前后矛盾的結(jié)果，也就說明了亞里士多德的理論是錯(cuò)誤的，從而引出了自由落體的`規(guī)律。
我們課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這么一個(gè)思維的辯證過程，可以讓學(xué)生體會(huì)到物理思維的魅力所在，同時(shí)也會(huì)誘發(fā)學(xué)生這樣的一個(gè)想法：“這么簡(jiǎn)單啊，我怎么沒想到呢？伽利略太聰明了”。學(xué)生也在這一學(xué)習(xí)過程中體會(huì)理論學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生對(duì)物理思維美的感悟可以促使學(xué)生逐步擺脫過去學(xué)習(xí)中對(duì)物理學(xué)科的難、煩、悶得認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
三、展示物理規(guī)律之美，簡(jiǎn)潔秩序物理規(guī)律實(shí)際上并不是人們常常認(rèn)為的那樣定律，公式繁多。
實(shí)際上物理規(guī)律一直遵行一種簡(jiǎn)潔，統(tǒng)一，和諧的規(guī)律。我們的課堂應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生傳達(dá)這么一種觀念：我們的定律，公式很少，事物的規(guī)律是簡(jiǎn)潔的。并且要確確實(shí)實(shí)的在教學(xué)中向?qū)W生展示這么一個(gè)事實(shí)。
在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律這一章里，我們實(shí)際上只學(xué)習(xí)了這么兩個(gè)基本結(jié)論：v？v0？at，x？v0t？12at，本章節(jié)所有的問題都是圍繞這么兩個(gè)基本公式而展開的。但是若果我們忽視了物理規(guī)律2的簡(jiǎn)約型，全面的向?qū)W生灌輸直線運(yùn)動(dòng)的各種的推論，公式，定律。將會(huì)迫使學(xué)生費(fèi)盡心力的去記憶各種結(jié)論，結(jié)果不但沒收到應(yīng)有的效果，反而會(huì)使許多學(xué)生在被動(dòng)的記憶過程中把基本公式都搞混淆了，從而形成一種對(duì)物理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)—公式多，概念煩，內(nèi)容雜。
我們?cè)谶@這一章節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的自主探究的引導(dǎo)，給予學(xué)生基本的研究手段，促使學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去研究相東規(guī)律，讓學(xué)生感受到復(fù)雜的物理問簡(jiǎn)約的物理規(guī)律上得到圓滿的解答。比生探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)常用比以及數(shù)學(xué)上的函數(shù)只是我們可以很輕動(dòng)的幾個(gè)常用比例關(guān)系。這樣我們?cè)诮塘糠爆嵉挠?jì)算過程，從而向?qū)W生呈現(xiàn)了過程，學(xué)生會(huì)在這種簡(jiǎn)潔的輕松的課堂來自覺的去驗(yàn)證和推導(dǎo)相關(guān)結(jié)論。
四、物理現(xiàn)象之美、人文引導(dǎo)
我們的學(xué)生是不同的，我們的教師卻只有一個(gè)，同一課堂也只有一節(jié)，無論多么精彩的內(nèi)容總有不適合它的學(xué)生，在普通的教學(xué)也有適合它的學(xué)生。詩(shī)人是這樣描述的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！睆牟煌慕嵌扔^察事物，事物的姿態(tài)也是不同的。同一個(gè)教師，同一種教學(xué)風(fēng)格，如何給予學(xué)生不同的課堂？怎么給予學(xué)生遠(yuǎn)近高低各不同的視角來查看物理世界呢？
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所差異，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候也就會(huì)有差異；學(xué)生的性格心理的差異，學(xué)生在觀察事物的時(shí)候視角也就有所差異，學(xué)生思維方式有所差異，學(xué)生在分析現(xiàn)象是也就有差異。學(xué)生的這些差異實(shí)際上已經(jīng)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的不同；我們的物理課堂中如果把這些因素考慮進(jìn)去，教學(xué)設(shè)計(jì)中讓課堂的內(nèi)容難度，情景創(chuàng)設(shè)的視角的，問題分析的思維方式富有階段性，差異性，豐富性，將會(huì)使得我們的學(xué)生都能獲得設(shè)和自己的課堂。
O t /s V /m/s關(guān)的變速只限于題，最終都能在如在我們指導(dǎo)學(xué)例時(shí)，結(jié)合右圖松的驗(yàn)證直線運(yùn)學(xué)中就避免的大一個(gè)簡(jiǎn)潔清晰的氛圍中，靜下心在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生展示這么兩個(gè)情景：
深秋，一個(gè)美麗的黃昏，一位游客漫步在公園的小道上，地上落滿了一地的金黃的樹葉，微風(fēng)輕扶，凌亂了游人的發(fā)絲，一片片金黃的樹葉飄飄灑灑的落下，如蝴蝶在飛舞（或者向?qū)W生展示無邊落木蕭下之意境）。
在電梯間，你看到這么一張公益廣告：一顆雞蛋從20樓落下可以砸碎人的頭骨，高空拋物十分危險(xiǎn)。釋放一支粉筆，一張白紙，粉筆的下落過程干凈利落，白紙下落飄飄灑灑，林間落葉是十分唯美的，高空墜物確實(shí)十分的危險(xiǎn)。極大的反差，即滿足起學(xué)生對(duì)美景的欣賞，也引起學(xué)生對(duì)安全的重視，同時(shí)更進(jìn)一步的引發(fā)學(xué)生的對(duì)物體下落規(guī)律的思考。給予何幫助學(xué)生從不同的視角來觀察和思考物理問題，能在滿足學(xué)生美的享受的同時(shí)，是學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的把握更加深刻。
新課標(biāo)的思想指導(dǎo)我們，物理的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，再由物理走進(jìn)生活。讓學(xué)生在理論和實(shí)際的聯(lián)系中感受物理世界，體悟物理思維，掌握基本物理規(guī)律；實(shí)際上就是要求我們物理教師為學(xué)生搭建一座通往物理世界的感知的橋梁，探索的橋梁。因此，作為一名物理教師，向?qū)W生展現(xiàn)物理世界的博大與精妙，和諧與秩序，文化與魅力，讓物理的美去撼動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在對(duì)美的欣賞和追求的驅(qū)動(dòng)下去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，獲得一種對(duì)美得享受和體驗(yàn)，在美得感動(dòng)下獲得學(xué)習(xí)的樂趣是我一生的追求。
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