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中班音樂(lè)教案：快樂(lè)的鞋匠教案及教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的中班音樂(lè)教案：快樂(lè)的鞋匠教案及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在修鞋、玩鞋的情境中，感受樂(lè)曲ABB’的曲式風(fēng)格。
2、嘗試用有節(jié)奏的動(dòng)作和小樂(lè)器表現(xiàn)鞋匠的工作和快樂(lè)的心情。
3、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
音樂(lè)錄音;小樂(lè)器若干：鈴鼓、三角鐵、雙響筒。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、做做玩玩、感受樂(lè)曲。
回憶經(jīng)驗(yàn)，用肢體動(dòng)作有表情地表現(xiàn)。
——“鞋匠是怎樣修鞋的?”
欣賞音樂(lè)，理解樂(lè)曲。
——“這段音樂(lè)有變化嗎?是怎么變的?”
在音樂(lè)的伴隨下，跟著老師一起表現(xiàn)不同的修鞋動(dòng)作。
小結(jié)和提升：
——“這首樂(lè)曲表現(xiàn)了一個(gè)鞋匠在快樂(lè)工作的情景�！�
2、敲打樂(lè)器、學(xué)做游戲
選擇與動(dòng)作相匹配的小樂(lè)器。
——“你覺(jué)得敲鞋釘可以用哪個(gè)小樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)?為什么?”
——“我的手做哪個(gè)動(dòng)作就用那個(gè)小樂(lè)器來(lái)表演�！�
敲打樂(lè)器、感知節(jié)奏。
——“這個(gè)節(jié)奏是怎樣拍的?”
聽(tīng)音樂(lè)，和老師一起敲打小樂(lè)器。
——要求：“輪到你的小樂(lè)器時(shí)進(jìn)行表演�！�
自由選擇小樂(lè)器，聽(tīng)著音樂(lè)的變化有節(jié)奏地敲打小樂(lè)器。
——“音樂(lè)變化到哪里，小樂(lè)器也跟著變化�！�
小結(jié)和提升：
——“我們不僅可以用手，還可以用不同的小樂(lè)器來(lái)表演修鞋的動(dòng)作�！�
3、玩鞋子、拓展方法
用自己的小鞋子做樂(lè)器，跟著音樂(lè)表演。
——“用鞋子做小樂(lè)器可以怎么玩?想試一試嗎?”(幼兒用自己的一只鞋子嘗試敲打音樂(lè)節(jié)奏。)
在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，老師把節(jié)奏放在了首位，從感受音樂(lè)入手，結(jié)合打擊樂(lè)和動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，提高了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，活動(dòng)中很好的幫助孩子們理解了節(jié)奏的變化，長(zhǎng)短，三角鐵的長(zhǎng)音，雙響筒的短音，鈴鼓快樂(lè)的音樂(lè)也再次幫助孩子們鞏固了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。最后孩子們拿著自己的鞋，聽(tīng)著音樂(lè)玩耍著，真是開(kāi)心快樂(lè)啊，如果是我們老師來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，我們老師還會(huì)有什么新穎的方法呢?
1.你覺(jué)得本活動(dòng)符合音樂(lè)欣賞教學(xué)的特點(diǎn)嗎?音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)達(dá)成哪些要求?
2.說(shuō)說(shuō)本活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙之處。
3.本活動(dòng)是否達(dá)成音樂(lè)欣賞教學(xué)的要求?以活動(dòng)環(huán)節(jié)舉例。
教學(xué)反思：
在進(jìn)行本次活動(dòng)中，我在音樂(lè)技能方面，首先讓幼兒隨音樂(lè)合拍地做鞋匠做鞋子的各種動(dòng)作，讓幼兒能夠?qū)Σ煌墓?jié)奏做出反應(yīng)，自如地跟隨音樂(lè)變化節(jié)奏動(dòng)作。在情感與社會(huì)方面，我強(qiáng)調(diào)幼兒與同伴合作舞蹈能力的發(fā)展。讓幼兒合作扮演不同的角色，也就是合作的幼兒要知道自己扮演的是鞋匠還是顧客，并在相同音樂(lè)的地方做出不同的動(dòng)作反應(yīng)，要求幼兒能夠不受同伴動(dòng)作的干擾，做自己的動(dòng)作。在活動(dòng)中，雖說(shuō)事前準(zhǔn)備了一些動(dòng)作，但是我在活動(dòng)中留給幼兒大量的學(xué)習(xí)空間，例如多次在活動(dòng)中問(wèn)幼兒“有沒(méi)有動(dòng)作看不懂”，當(dāng)幼兒表達(dá)自己看不懂時(shí)，我不是直接告知答案，而是通過(guò)下面環(huán)節(jié)進(jìn)一步引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把創(chuàng)造的空間留給幼兒。
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