小學語文《江雪》教案

　　設(shè)計理念：

　　1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計讓學生用自己喜歡的方式學習，目的就是放開學生，讓學生自主選擇。這樣從學生學習的需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，激發(fā)學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學服務(wù)的思想。

　　2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，由此我采用了讓學生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的情感，引導學生展開豐富的想象，把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學生的心目中。這樣不僅使學生學得有趣，有味，更受到了“古文化”的熏陶。

　　3、加強課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

　　教學過程

　　一、談雪激趣入課題

　　同學們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）

　　二、初讀感知，想像畫面

　　1、聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2、輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

　　3、指生朗讀。

　　4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、進入情景，自主學習

　　1、對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

　　2、學生交流。

　　說

　�。�1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

　　（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。）

　　（3）你有什么補充的？

　　畫

　�。�1）展示有代表性的簡筆畫。

　�。�2）用詩句來描繪自己的畫。

　�。�3）引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

　　讀

　�。�1）抽生讀。

　�。�2）集體評議。（師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）

　�。�3）練讀。

　　想同學所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　�。�4）抽生背誦。

　　四、課外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

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