精選小學語文教案范文匯總8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
教學要求
�、闭_認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語言。
�、称纷x重點語句，談?wù)勛约旱捏w會，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強的形象。
�、唇Y(jié)合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。
教學重點
1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教學時間
兩課時
教學過程
布置預習：1熟讀課文。2、自學生字新詞3、了解槐樹、槐花。
第一課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、導入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。
2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風情中，此刻你最想說的一句話是什么?讓學生說出聽后的整體感受。
3.槐鄉(xiāng)獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。
學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯(lián)系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。
三.品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
(如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)
2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說說理由。
學生交流，教師適時評價。
(1)請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：
(槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風情。)
(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學談體會：
(槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)
3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸�？鞓�;繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情
一、檢查復習，導入新課。
⒈指名背誦你喜歡的段落。
�、采瞎�(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸�？鞓�。這節(jié)課，我們一齊來體會作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。
二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學生重點領(lǐng)悟的：
�、暖B詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
�、票扔�、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象�！坝械幕被ūг谝黄穑h看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的'掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒�！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽嘶被ǖ臐櫇删酪约盎被ǖ那纹ず统錆M靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌�！被编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。
�、莻�(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米�！弊髡邚膫�(cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子�！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫�！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學習生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴展對字義的理解。
四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句
小學語文教案 篇2
〖教學過程〗
一、讀課文
二、寫字
１、四人小組說說易錯字或要注意的地方。
�。�、抽說：
區(qū)別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）
�。场鴮�。
三、作業(yè)
回家聽寫。
〖板書設(shè)計〗
３０、西門豹
善于調(diào)查研究
有智慧，講策略
西門豹 破除迷信，尊重科學
為民辦實事
【設(shè)計總理念】
注重學生的創(chuàng)新學習，嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習的中心。我們所面對的主體是小學生，由于小學生的心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新學習，不是真的.期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創(chuàng)造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的中心，核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；按學生問題的板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學。給學生以尋找語言轉(zhuǎn)換的機會，在引導學生讀懂課文的同時，激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學生的綜合智能。
說明：第一課時，讓學生完成一份《關(guān)于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習要靈活得多；學生也肯定比以往要主動、積極得多。因此，學生通過獨立完成調(diào)查報告，在理清文章的主要脈絡(luò)的同時，又進行了創(chuàng)新思維的訓練。能充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂而不為呢？
小學語文教案 篇3
一、完成“讀讀背背”
1 讀一讀。
（1）自讀，思考，說說這些詞語都描寫了哪些景象。
�。�2）先讓同學自由練讀，然后邀請4位同學當小老師一人讀一行，帶領(lǐng)全班齊讀。注意讀準字音。
2 背一背。
（1）教師距離啟發(fā)。第一組中，月亮剛從東方生起到高高懸掛在天空，說的是哪兩個詞？月光像流水一般柔和，指的是哪個詞？
�。�2）讓學生選自己喜歡的詞語，用自己的方法記住其中一組詞語，先讓同位猜，再讓全班同學猜。
�。�3）仔細觀察每組詞語在排列上有什么特點和規(guī)律。
（4）鼓勵學生背誦這四組詞語。
二、完成“閱讀”
1 自由朗讀，說說短文主要講了什么內(nèi)容。
2 分角色朗讀。讓學生說說“我”、班長、爸爸和王叔叔五歲的兒子對“雪花后會變成什么”這個問題有什么不同的'答案。對“我”和班長的問答，文中的老師又什么評價？
3 思考：這件事說明了什么？給我們什么啟發(fā)？
4 鼓勵學生說出自己的答案。
三、作業(yè)設(shè)計
回家把短文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。
小學語文教案 篇4
論語十則教案設(shè)計及教學反思
教學目標
①掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
�、诶斫庹n文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。
�、鄯e累成語、格言、警句。
教學重點
理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀
課前準備
①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解論語的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。
②借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
論語十則教案第一課時
○教學內(nèi)容
介紹孔子和論語，研讀有關(guān)學習的內(nèi)容。
○教學設(shè)計
導入
中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如論語、老子、孟子、莊子、荀子等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習〈論語〉十則。
交流有關(guān)孔子、論語的知識
�、賹W生在四人小組內(nèi)交流。
�、诎嗌辖涣鳎好總�知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。
�、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
論語是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。
整體感知
學生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面。
學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)
探究學習課文前五則
①初讀課文，掃除語言障礙
a．多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn)學而不思則罔(wǎng)思而不學則殆(dài)不亦說(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也
讓學生結(jié)合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。
b．學生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：
◆結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準字音。
◆處理好停頓和語速、語調(diào)。
c．質(zhì)疑交流：就字詞句的理解，學習小組間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某同學回答。
對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。
探究的詞句摘要：
朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎
�、诰x課文，探究課文思想內(nèi)涵。
a．學生自主閱讀。
教師要求學生思考：課文在學習態(tài)度上強調(diào)什么?學習方法上又強調(diào)什么?
學生交流后，教師概述：學習態(tài)度強調(diào)要謙虛，學習方法強調(diào)獨立思考與復習。
教師再要求學生思考：哪些語句強調(diào)謙虛，哪些語句是強調(diào)獨立思考與復習，分別說明理由。
謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。
獨立思考、復習：學而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎?
b．班上討論、交流以下兩個問題：
◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?
◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
作業(yè)
�、俦刈鳎骸把杏懪c練習”第一題。②選作：課外閱讀論語，了解孔子的其他教育思想。
論語十則教案第二課時
○教學內(nèi)容
研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容，小結(jié)全文，背誦課文。
○教學設(shè)計
導入
儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。
探究學習后五則
�、偃嗬首x課文，教師正音。②自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。
> ③班上交流，重點研讀以下幾句：
a．歲寒，然后知松柏之后凋也。b．士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩句。
教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?(教案 ) 要求學生討論交流這句話的現(xiàn)實意義。
學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時間和環(huán)境的考驗。
要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。
請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。
請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。
聯(lián)系生活實際，學習小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
由學習小組推舉同學到班上交流，觀點摘要：
a．這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人；
b．這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。
c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。
教師小結(jié)
現(xiàn)代社會一方面經(jīng)濟飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚�，F(xiàn)代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元20xx年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風吧!
朗讀全文，加深對課文的理解
積累、拓展
學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現(xiàn)的`常用成語作歸結(jié)并板書：死而后已溫故知新任重道遠擇善而從三人行，必有我?guī)?/p>
背誦課文
作業(yè)
搜集整理論語其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
論語十則教案課后反思:
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。讀懂——能見“言”而知“意”；讀熟背誦——熟悉文言的表達方式和語言習慣，形成語感；積累詞句——特別是古今不同的詞語和句式。教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。
小學語文教案 篇5
一、教學目標
1.學會本課7個生字。
2.能看圖體會字義，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3.能正確、流利地朗讀小詩。
二、教學重點
認識本課生字，能按筆順正確書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。
三、教學難點
看圖體會字義，識記生字。
四、教學準備
課件、生字卡片。
五、教學時間
六、教學過程
第一課時
教學目標：
1.正確認讀本課生字，正確書寫“亭、聞”兩個生字。
2.能看圖體會字義，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3.能正確、流利地朗讀小詩。
教學重點：認識本課生字，能按筆順正確在書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。
教學難點：看圖體會字義，識記生字。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程：
課前準備：
第一部分
（一）檢查課前三到位情況。
（二）課前分鐘訓練：猜字游戲
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入古詩
今天, 老師給同學們帶來了一首小詩，請聽。
1.出示配樂圖片，引入小詩。
2.播放小詩朗讀錄音。
3.揭示課題：今天，我們來學習識字7。（板書課題，讀課題）。
二、初讀課文，認讀生字
1.請同學們自由拼讀課文，然后在小詩里圈畫出課文的生字，再把生字放聲讀一讀，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準確。
2.出示帶拼音生字。你們覺得這些生字里，哪個字音容易讀不準？
隨機交流。
3.同桌互讀生字。
4.（出示生字卡片）開火車讀。
5.過渡：我們讀準了字音，接著來學習課文的識字部分。
三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律
�。ㄒ唬┏鍪镜谝环鶊D。
1.請看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說說。
2.同桌互說。
3.指名說。你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)生回答演示亭字的演變過程。
揭示：我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！
4.請看圖，由這幅圖你想到了哪個字？：（課件出示一組字：人——從——眾）
這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖可以幫助我們記住字形。
�。ǘ┏鍪镜诙鶊D。
1.邊演示邊講：一個人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個新字——停。（拼讀生字）
2.看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯(lián)系嗎？
指名說。
3.請你用停字組詞。
4.停是什么意思呢？指名說。
5.出示：“亭”和“停”。你能區(qū)分他們嗎？
指名說。
6.出示課件練習：選字填空。
7.小結(jié)（出示課件：學習方法）：剛才，我們運用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的方法來學習生字。
過渡：接下來，請同學就用這種方法去學習下面的幾個漢字吧。
（三）出示課文中的后三幅圖。
1、請你仔細觀察課文下面的.這幾幅圖，看看圖和字有什么聯(lián)系？把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說一說。
2、小組交流。
3、匯報交流。
�。�1）預設(shè)第一幅圖：看看圖和字有什么聯(lián)系？
小組代表回答。 看到這個字，你能想到是什么意思嗎？指名說。
出示一朵花，演示用鼻子上聞。指名說聞的另一種意思。
出示課件：電視機正做播放“新聞聯(lián)播”。引導學生理解“新聞”的意思。
�。�2）預設(shè)第二幅圖：這兩幅圖有什么聯(lián)系？
小組代表回答。
過渡：像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有很多，比如，我們學過的筆。
出示圖——筆、尖、看
�。ㄋ模┬〗Y(jié)方法：這節(jié)課我們看的幾幅圖，認識的幾個字，都是通過看圖認識這些字，記住了字形，理解了字義！
四、誦讀小詩，鞏固生字
過渡：把這些生字放進小詩里再讀一讀。
�。�.自由朗讀。
２.指名讀。
３.齊讀小詩。
第二部分
一、復習鞏固
認讀生字。
二、指導誦讀，理解詩意
1.學生自由讀。
2.檢查生字讀音。
�。�1）帶拼音認讀。
�。�2）去掉拼音認讀。
3.指名朗讀，檢查是否正確、流利。
4.學生自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩寫了什么意思？
5.反饋討論：
�。�1）這個人來到小亭邊做什么？
�。�2）為什么他只聽到鳥叫聲，而看不見鳥兒？
6.再次朗讀，讀出樹木茂密，環(huán)境清幽的意境來。
7.背誦詩歌。
三、指導書寫
1.卡片認讀，組詞。
2.指導書寫5個生字：鳴、耳、深、但。
3.認讀詞語。
4.練寫字詞。
小學語文教案 篇6
一、學習目標：
1 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2 有感情地朗讀課文，復述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學習重難點：
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、學習準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
四、學習時間：2課時
五、學習過程：
第一課時
一、導入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀課文：
1、自學生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
四、課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句。
1 要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……
2 引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3 從描述中看，這個年輕人是怎樣的'人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心
1 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2 齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言�？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學語文教案 篇7
設(shè)計意圖：很多老師上復習課的時候都有這樣的體驗，大量的復習和練習使課堂顯得很枯燥，往往是老師教得口干舌燥，學生學得沒精打采。為改變這種狀況，在上人教版小學語文第一冊的《復習三》時，根據(jù)孩子們的年齡特點，我把一年級復習課設(shè)計成一個完整的童話故事，以故事做導航，讓孩子們參與進來，把復習題穿插其中，孩子們學得樂趣無窮，整堂課老師學生其樂融融。
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：今天，拼音王國可出大事了!(生：怎么了?)老國王最最疼愛的小公主突然不見了，這下可把老國王急壞了，他都想哭了。正在這時候，有個人向他透漏了一個消息：聽說是老巫婆把小公主帶走的，她想把小公主變成壞人呢!這怎么能行呢?拼音王國可沒有一個壞人呀，我們一定得想辦法把小公主從老巫婆的手里救出來!可是老巫婆住的地方特別遠，一路上困難重重，要過五關(guān)才能到達那里。老國王年紀大了，不能親自去，只有勇敢善良的人才能完成解救任務(wù)，誰來幫助老國王去救小公主呢?
(全班同學舉起了手)
出示幻燈：拼音王國歷險記 第一集《小公主遇難》
二、勇過四關(guān)
師：好!同學們都是熱心人，讓我們趕快出發(fā)吧!如果晚了，老巫婆很可能就對小公主下毒手了。我們先走進一片沙漠，(出示課件，背景是沙漠)碰到了第一關(guān)“我會讀”(書上第一題)，如果同學們都能把第一關(guān)的題讀對，我們就可以進入第二關(guān)了。
(課件出示第一題，以各種形式讓孩子們讀第一題，并分辨幾個復韻母的異同)
師：你們可真能干!我宣布：你們順利通過第一關(guān)。
生：耶!
師：我們接著要潛入海底。(出示課件，背景是海底)尋找第二關(guān)“我會拼”(書上第二題)。大家可要抓緊拼出這些音節(jié)，才能進入第三關(guān)。(以各種形式拼讀第二關(guān)的音節(jié)詞。若看到不認真拼的，我會說：“有一個同學不好好讀，就會被扣掉一分，如果連續(xù)被扣掉五分，我們就無法進入下一關(guān)了。同學們聽了，個個精神抖擻，不敢懈怠，專心拼讀。)
師：真不容易，我們終于闖過了第二關(guān)。別停留，快些走，我們一起飛上藍藍的天空，(出示課件，背景是天空)那里會出現(xiàn)第三關(guān)“我會認“(書上第三題)，看看我們的本事怎么樣?(以各種形式認讀漢字)
師：祝賀善良的.勇士們闖過了第三關(guān)!
師：我們開始踏上了茫茫的草原，(出示課件，背景是草原)進入第四關(guān)“讀兒歌”(書上第四題)。(以各種形式讀兒歌，學會認兒歌中的字。)
師：太棒了!還有最后一關(guān)，我們馬上就可以找到小公主了，抓緊時間呀!
三、拼音拓展
師：我們來到密密森林里尋找，突然，一個勇士在樹洞里發(fā)現(xiàn)了一個紙條。原來這個紙條是小公主偷偷留下的線索。怎樣才能找到小公主呢?我們進入了第五關(guān)。(出示課件)小天使見我們這么善良和勇敢，忙飛來幫忙。她告訴我們：‘只要拼對字條上的拼音，就能找到小公主了�！俏覀冓s快拼一拼吧!
(這道題是拼讀句子的練習，孩子們接觸的少，拼起來有一定的難度，老師可協(xié)助同學們一起拼讀。字條用拼音寫著：‘我在大樹下，有一頭小毛驢和我在一起，老巫婆不在家，大家快來救我呀!’句子都是用孩子們已掌握的音節(jié)組成，只要認真，孩子們都能慢慢拼出來，易引起他們拼讀興趣。)
四、完成任務(wù)
趁著老巫婆不在家，我們趕快按照小公主的字條開始尋找吧!
(放輕松音樂，孩子們隨著音樂自由做動作，表示在前進。也是孩子們課間放松的時候。)
啊!終于找到了!(出示圖片：一個小公主在大樹下和一頭小毛驢在一起。)我們救出了小公主，你們看她怎么說的?(生一起拼讀圖片上用拼音寫的“謝謝大家!”)我們完成了任務(wù)，老國王授予我們“最佳小勇士”的稱號，大家慶賀一下吧!
由于童話故事的串聯(lián)，使散亂枯燥的復習題連成了一體，每個孩子都進入了童話的世界，孩子們是善良的，也是可愛的，因為自己扮演著“小勇士”的角色，所以過關(guān)時不敢有絲毫馬虎，個個激動萬分，都想為救小公主出把力呢!下課了，許多同學還意猶未盡，纏著我還要過關(guān)呢!新課程新理念，讓孩子們快樂的學習，是每個老師的義務(wù)。
小學語文教案 篇8
教案示例
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務(wù)
1．出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
�、偈裁词腔馃疲�
�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？
（“霞光”是火燒云的一個方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。
第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法、任務(wù)
上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
�。ò鍟合脊狻㈩伾�、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
�。鞔_：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
�。╨）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
�。�2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
�。�3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結(jié)學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{(diào)了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。
4．引導領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。
作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？
�。ㄗ髡甙鸦馃葡胂蟪筛鞣N動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）
師：一會兒，天空出現(xiàn)——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的'原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6．總結(jié)、擴展。
�。�1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。
�。�2）總結(jié)。
�、僮髡咦プ』馃七@一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）
歸納總結(jié)：
�、僮髡咂綍r注意觀察積累。
�、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c展開豐富的想象。
�、塾迷~準確，表達合理。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．學習作者寫法，寫一種自然景色。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課教學的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結(jié)方法，指導自學交流；引讀領(lǐng)悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
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