小學的語文教案集錦（15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小學的語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學的語文教案1
三維目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學生珍惜水的情感。
4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細細品位、圈畫批注等閱讀習慣。
教學重點、難點 重點：
精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
難點：
體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
教學資源
1、網絡等媒體中反應中國水資源現狀的資料。
2、《一課一練》《補充習題》中有關水的資料和美文。
3、學生對水的認識，和水有關的生活經歷。
4、多媒體課件、課文中的插圖等。
〔板塊一〕復習“艱辛取水”，感受缺水之苦
1、看圖，再次直觀地感受“一個缺水的地方”。
2、復習朗讀：
“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家�！�
3、體會缺水給村里人的生活帶來的“苦”。 1．同學們，上節(jié)課我們隨課文來到了一個缺水的村莊（點擊），那里取水這樣艱難，水如此珍貴，讓我們?yōu)橹鸷场＿@節(jié)課我們繼續(xù)學習（點擊）請捧起書本一起品讀課文的第一自然段，再次感受水的珍貴。
假如你生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？
總結：缺水的滋味用一個字來形容：苦�。ò鍟嚎啵�
2．（過渡）在飽受缺水煎熬的日子里，人們可能在想──就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
〔板塊二〕學習“雨中洗澡”，感受有水之樂
1、 嘗試朗讀，整體感知，邊朗讀邊想象畫面
�、俳涣髯x著文字仿佛看到了什么，聽到了什么。
�、谶M入情境，學著大喊大叫。
�、塾懈星榈乩首x。讀出“雨中洗澡”的歡快。
2．品味“苦澀”的滋味。
朗讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲�！�
1、自由朗讀文字，邊品讀邊想象當時的情景：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
你能把這股高興勁讀出來嗎？試一試。學生點評。
誰來挑戰(zhàn)，能比他讀得更好。
（我們一起想象著雨中的情景，高興地讀讀這段文字）這哪里是洗澡，分明就是在雨中狂歡��！
2、可惜，這樣的日子畢竟太少了，作者在文中寫到（出示，品讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
〔板塊三〕學習“勺水消暑”，感受苦中作樂
�。ㄒ唬└惺苋彼�
1、①理解“風干”的意思。
�、谂e例感受“風干”的意思。
�、巯胂笏男值堋昂孟癖伙L干了”的模樣
④結合圖片感受比喻的作用。
⑤學習有感情地朗讀。
2、說說缺水的感受。
1、雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥、炎熱、回味、盼望）干燥和炎熱的煎熬，使男女老少都有一種將要被（引讀）風干的感覺。①誰來說說風干的意思。②你見過被風干的東西嗎？什么樣兒的？③那么“人好像被風干了”是怎樣的呢？
2、作者用了一個形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請同學來讀讀這個有意思的句子（出示圖）這是一株已經失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會是什么模樣？誰能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時的模樣。（皮膚干燥黝黑、頭發(fā)干枯、嘴唇干裂、腦袋耷拉沒精打采，可真像四根將要被曬干的狗尾巴草！）
這樣的煎熬，一星期、一個月、三個月，如此漫長，此時的水，哪怕就一小勺水都會給我們帶來幸福和快樂。（過渡）終于，善解人意的母親笑著開啟了水窖，用一勺水給我們兄弟四個消暑納涼。
�。ǘ└惺芙馐钪畼�
1、輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出水給四兄弟帶來的奇妙感受，并寫上批注。
2、交流畫到的句子及批注。
3、學習精彩的語段。
�、倬毩暲首x，展示讀。
�、谡f說從這段話中讀出的感受。（愜意、滿足、舒暢……）
�、蹖Ρ葘W習文本表達的精妙。
要點一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。
要點二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。
要點三：“每個毛孔……血管里的血……”細節(jié)描寫，使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對水的渴望與滿足�！把牧鲃釉诩涌臁睂懗龅玫剿男腋８惺堋�
�、輰W習有感情地朗讀。
4、學習第6自然段。
�、儋|疑：母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？
�、诮Y合全文的內容和中心理解為什么說“餓”。 1、請學生輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2、組織交流畫到的句子及批注。板書：樂
3、其中有一個句子寫得十分細膩，值得我們再次深深品味。
出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的'吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。
①教師配樂范讀，請學生練習朗讀，指名讀。（朗讀要求：輕、柔、慢）
�、趶倪@段話中讀出了作者怎樣的感受？
�、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫得如此真切呢？老師就這段文字進行了改編，請你對比著讀讀，找找不同點，體會原文中的寫法妙在哪里？
出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內交流，再組織全班交流。
�、苓@么美的文字不僅是一段話，更是一首詩。（轉換成詩的形式）
⑤請學生嘗試有感情地練讀，指名配樂讀（評價），配樂齊讀。
4、酣暢淋漓的“勺水消暑”結束了，母親是怎么說的？
出示：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了�！@是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”
�、倌赣H為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯系上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現出對水的渴望程度。）
�、诟嬖V學生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學可以找來對比閱讀。
〔板塊四〕學習“反襯”寫法，升華文本主題
1、閱讀板書內容，小結學習內容，明確課文中“苦”與“樂”交融的寫作方法。
2、學習體會“反襯”的寫作方法及其表達效果。
5、朗讀書評，建立樂觀向上的生活態(tài)度。 1、全文用詩一般的語言，具體描寫三個場景，這三個場景分別寫出了怎樣的感受呢？（師生分說板書內容）
2、 缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）
3、愈是寫 “雨中洗澡”的痛快，愈襯托出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“勺水消暑”的舒服，愈襯托出平時無水“淋浴”的難受。這種“樂”中，飽含著缺水帶來的“苦澀”。
4、這種用反面的材料來襯托的寫法叫“反襯”。（板書：反襯）
5、是啊，每個人的生活中一定有樂，也一定有苦。那么怎樣去面對，相信你讀了這篇文章的書評后會有新的感悟。
出示書評：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！
板書設計：
艱辛取水 苦
水 雨中洗澡 樂
勺水消暑 苦 樂
小學的語文教案2
【教學目標】
�。�、認識“委、補”等８個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
認識“委、補”等８個生字，感悟課文內容。
【教學難點】
感悟課文內容。
【課前準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、揭題質疑，初讀課文
１、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。
板書課題：我選我。
�。�、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
板書：１、“我”是誰？
�。�、他選自己做什么？
�。�、他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
１、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？
用──選──當──的句式回答。
�。�、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。
三、理解課文，指導朗讀
�。�、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？
�。�、自讀２、３自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。
�。�、指名回答，師出示重點句子：
�、� 選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。
�、� 突然，王寧站起來說：“我選我�！保ㄗ孕�、勇敢）
想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？
⑶ 大家都愣住了。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己
�、� 王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。
�。�、讀第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的'話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──�！钡木涫奖磉_各自的理解。我選我教學設計第一課時
５、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。
【板書設計】
小學的語文教案3
活動目標：
1、體驗大膽想象“如果我能飛”的樂趣。
2、理解詩歌內容，嘗試進行仿編。
活動準備：
《如果我能飛》兒歌磁帶，掛圖，一只小鳥、一顆星星、一朵浪花
活動流程：
一、幼兒自由模仿小鳥飛行的動作。
1、瞧，是誰飛到我們班來了？它們是怎么飛的？還會有誰飛到我們班來？那你動動你的腦筋想一想，他們?yōu)槭裁茨軌蝻w行？
2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導幼兒展開豐富的想象。
二、學習朗誦散文詩。
1、出示掛圖，欣賞詩歌。
聽一聽詩歌里的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說詩歌邊出示星星、浪花、小鳥）
2、根據兒歌內容提問。詩歌中的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？
3、分段學習仿編詩歌。
三、引導幼兒仿編詩歌。
1、咦，我發(fā)現這首詩歌有一個小規(guī)律：每一段開頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著自己變成了什么。
2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？
3、請你把仿編的詩歌說給同伴聽。
四、活動延伸：
請幼兒在美工區(qū)繼續(xù)展開想象，把自己的.想法用繪畫的形式表現出來。
小學的語文教案4
一堂生物課的啟示
教學目標：1、有感情地朗讀課文。認識“興味盎然”、“經久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。
2、了解課文主要內容，知道課文講了一件什么事。
3、從內容中體會思想，能用自己的話來說說最后一段話所揭示的道理。
教學準備：課前布置學生收集各種樹葉。
教學重點：了解課文主要內容。
教學難點：結合生活中的例子，理解課文最后一個自然段，從內容中體會作者的思想感情。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激趣引入：
同學們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個說法嗎?好，現在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學生自由發(fā)言。)
今天，我們來學習一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啟示)
二、初讀課文，整體把握，了解文章主要內容。
1、全班自由讀課文，注意讀準有關詞語。(教師隨機點撥。)
2、分小組讀，看哪個小組讀得好。
3、學生質疑，提出自己不理解的詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀，并思考：這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時間、地點、人物、經過)
6、學生自由組合后回答。教師隨機板書。
7、教師簡單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著名的婦產科專家。
三、再讀短文，從內容中體會文章的思想。
1、 這節(jié)生物課老師是怎樣上的?找出有關的文段讀一讀，再用你自己的話來評一評這節(jié)生物課。(學生讀后回答：生動、有趣……)
2、 林巧稚是怎樣稱贊自己的老師的.?(生答：她稱贊老師講授知識時注意聯系實際，啟發(fā)學生的獨立思考。)
3、文中說，林巧稚上的這一堂生物課給了她很大的啟示。你認為，她得到的啟示是什么?找出文中有關的句子，多讀幾遍。
(小組合作交流，，共同探究，討論研讀。)
4、 全班交流：(即文中最后一段)
林巧稚體會到了一種人生哲理：世界上的任何事情都不像是“樹葉是綠的”那以簡單，因而自己的頭腦也要復雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。
5、 你是怎樣理解文中最后這段話的?結合自己生活中的實際例子說一說，從本篇短文中，你也體會到了什么嗎?
(小組內自己討論后，全班交流。)
五、教師根據學生的見解進行小結：
學習了這篇短文，我們知道了：思考問題時要注意聯系實際，要自己多看、多動手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。
六、課外拓展：
學習了本文以后，大家在以后的日常生活中如果遇到有疑問時，應該怎樣做?
(學生自由發(fā)言。)
七、板書設計
一堂生物課的啟示
課堂學樹葉標本 綠色
學生答 橢圓
老師聯系實際，
啟發(fā)學生獨立思考
上山采樹葉標本 綠、紅、黃、紫……
學生再答 形狀千奇百怪
你要認識它，就要到實際中
去調查了解，不能人云亦云。
小學的語文教案5
活動目的：
1、通過實踐活動培養(yǎng)學生在交際中語義清楚明白，語脈流暢，體態(tài)大方等交際能力。
2、培養(yǎng)學生與陌生人交談的心里素質。
適用年級：
中年級
活動過程：
一、激情導入
你喜歡哪位老師？為什么喜歡他（她）？
請他為你簽個名，寫下贈言，留下囑咐好嗎？
二、討論：生成口語交際共識
1、討論：要得到簽名，在與老師的交談中要注意什么呢？
2、教師在學生討論發(fā)言基礎上板書：講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠懇，體態(tài)大方。
3、思考：見到老師后怎樣做？怎樣說？
三、學生到各室走訪老師，請求簽名。
四、經驗交流
1、哪些同學得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的`。
2、哪些同學沒有得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。
3、其他同學給他當一當軍師，講一講他怎樣做就會成功。（教師組織學生互動交際）
五、教師總結
�。裕�
六、課后作業(yè)：
請其他人（親人、朋友、鄰居、陌生人）為自己簽名。讓他們寫下對自己的希望、鼓勵、祝福。鍛煉一下自己與他人談話的膽量。在與他人談話時要做到講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠懇，舉止大方。
七、課后延伸：
舉辦簽名展，看誰得到的簽名多，請他們談一談自己成功的感受
小學的語文教案6
教材分析：
這是一篇會意字構字規(guī)律編排的識字課文�！叭赵旅鳎锪δ�，小大尖，小土塵……”通過朗朗上口的短語，揭示了會意字的構字特點。學生在誦讀中可以感受到漢字構字的有趣，進而激發(fā)起更大的識字熱情。
課文節(jié)奏明快。音韻和諧，讀起來朗朗上口，學生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會意字的構字特點；后兩句是五字句式。進一步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示團結就是力量的主題。課文配有一幅圖片，三個小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團結協作力量大的道理。遠處的小樹形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。
教學目標：
1、借助會意字的結構特點，認識“明，塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。
2、會寫“木，林”等5個字和臥鉤1個筆畫。
3、正確朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。
4、了解會意字構字特點。感受古人的造字智慧。激發(fā)自主識字的熱情。
教學重難點：
教學重點：
正確朗讀課文，學寫筆畫臥鉤教學難點。
教學難點：
嘗試用會意字的結構特點，識字記字。
課前準備：
1、教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2、學生預習課文和生字。
教學過程：
一、激趣導入
1、(出示圖片)同學們，這個人你們認識嗎？他的名字叫倉頡，大家都叫他“造字圣人”。為何稱他為“造字圣人”呢？因為遠古時期的文字就是他創(chuàng)造出來的。倉頡是怎樣把文字創(chuàng)造出來的呢？想知道嗎？今天老師就帶著你們穿越時光隧道，去遠古時代體驗一下倉頡是如何創(chuàng)造文字的。
2、(出示多媒體課件)并解說：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想到晚上月亮出來也會給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了嗎？于是，他就用這兩個字創(chuàng)造出了一個字--“明”。
3、板書課題，齊讀課題。
【設計意圖】會意字具有“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的結構特點。學生在比較和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，體驗到識字的樂趣。
二、形象揭題，趣味識字
1、學習“日月明
�。�1）”出示“日月明”的生字卡片，學生學習“明”字。你們能用“明”字來組詞或說一句話嗎？
�。�2）出示紅日圖和“日”字。學生讀字看圖，并回答太陽最大的特點是什么。(明亮)
（3）出示明月圖和“月”字。學生讀字看圖，并回答月亮與太陽的相同點是什么。(明亮)
（4）板書“明”，讀準字音，猜字義。（明亮）
�。�5）像這樣有趣的字還有很多呢！比如“鮮”，它是由“魚”和“羊”組成的，魚肉和羊肉的味道十分鮮美，所以“鮮”就是“鮮美”的意思。
�。�6）還知道什么字也是這樣有趣？（尖、塵、滅。）本課有許多這樣的生字呢！
2、學習“田力男”
�。�1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。
�。�2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
�。�3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3、“小大尖，小土塵”。
�。�1）讓學生說說“尖，塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。
�。�2）啟發(fā)學生聯系生活經驗，想想“尖”的.東西有哪些，在哪兒見到過“塵”。
4、小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
�。�1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、雙、木、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。
�。�3）全班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。
5、小結會意字構字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
6、齊讀課文。
(1)可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構字特點。
(2)質疑：課文有沒有不懂的句子？
預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？
【設計意圖】在揭示會意字的造字規(guī)律后，引導學生自主識字。理解字義圖片或想象畫面。形象化的感知字義，感受會意字的特點。學生在領略漢字趣味性的同時也點燃了主動參與學習的熱情。
三、游戲鞏固、靈活認字
1、小游戲：摘蘋果。（在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。）
2、請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。
3、、指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的方式有什么不同。
4、理解團結協作的意義
�。�1）出示圖畫，學生說一說。
�。�2）出示文中句子。
�。�3）說說同學間“團結協作”的事情。
5、指導寫“木”。、
（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。
�。�2）學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。
（3）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。
6、指導寫“林”
�。�1）學生觀察“林”，說說發(fā)現廠什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
（2）學生嘗試寫“林檢查點評重點強調右邊的”木“的撇要穿插到點的下方。
�。�3）學生再次書寫”林“。
【設計意圖】學生在觀察、對比中自主發(fā)現”木“作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時，重點強調筆畫之間的穿插，強調漢字的避讓之美。
四、板書設計：
9、日月明
日月明、田力男、小大尖、小土塵
從、眾、林、森
教學反思：
在教學設計中，教師必須徹底拼棄單調的認讀，繁瑣的分析，應該巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
在實際教學中，教師可通過看圖，游戲等一系列識字活動，讓學生在輕松，自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
本課教師讓學生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學的字組詞，初步了解了會意字的特點。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上的漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字的意思的組合。在教師的巧妙引導下，學生積極，主動地學習，不僅感受到識字的樂趣，而且激發(fā)了識字熱情。
小學的語文教案7
●教學目標
1、 初步了解什么是詩歌，特別是現代新詩。
2、 抓住課文，引導學生探討新詩的審美特征。
3、 學習詩歌的部分修辭手法。
4、 培養(yǎng)學生獨立解讀、鑒賞詩歌的能力。
5、 品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
●教學重點
1、詩歌的審美特征。
2、 詩歌的修辭手法。
3、獨立解讀、鑒賞詩歌。
4、重點字詞句的含義，詩歌所蘊含的人生哲理。
●課前準備
1、 教師：準備一些與課文同時代的代表性詩作（例：朦朧詩——《迷途》）以及作者王家新的其他代表作（例：《帕斯捷爾納克》）。課件。
2、 學生：收集一些新詩，每位學生摘錄一首自己喜歡的詩歌。
●教學設計
第一課時
一、 讓學生背誦或朗誦一些自己熟悉、喜歡的詩歌，增強學生對詩歌的感性認識。
二、 討論：在你心目中什么樣的作品才可以稱為詩歌？
三、 講解：詩歌的定義。
1、 釋義：《說文》：詩，志也。從“言”，“寺”聲。 《尚書·堯典》：詩言志，歌詠言。
講解：a、詩歌是“言志”——表達思想感情的作品
b、詩歌與音樂分不開。（很多詩歌是可以吟唱的：舉例）
2、 詩歌的外形式
給學生們介紹一首英文詩歌,增強學生對詩歌外在形式的感悟
a leaf falls(一葉之飄零)
請學生們翻譯這首詩,并討論詩歌的外形式
結合課文講解：
a、 視覺上：分行排列，句式整齊。
b、 聽覺上：節(jié)奏分明，合乎音律。
３、詩歌的內形式
（1） 詩情：抒發(fā)真摯、濃烈的感情；（例：《示兒》，強烈的愛國之情）
�。�2） 詩意：詩人對自然、人生的深切體驗和對人生真諦、美的'真諦的詩意發(fā)現；（例：“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”）
�。�3） 詩味：人生的感悟和體驗。（體會余光中的《鄉(xiāng)愁》）
4、總結：詩歌是一種用豐富的想象和講究韻律的語言含蓄地表達思想感情的文體。
知識擴充：詩歌的特點是具有想象性（形象性）、抒情性、音樂性、跳躍性等。詩歌按時代分為現代詩和古代詩；按內容分為敘事詩、抒情詩和哲理詩（說理詩）。按形式分為格律詩和自由詩。
5、 作業(yè)：熟讀課文并背誦。
第二課時
詩歌的審美性特征
一、豐富的想象（形象性）
1、“山”和“海”除了字面的意義，還有其他含義嗎？
�。�1）字面意義上表達了對大海的向往和有關海的信念。
�。�2）“山”就像是困難，“�！本拖袷抢硐�。
�。�3）“山”：中國傳統(tǒng)文化（文明），“海”：海洋文化（文明）
王家新是二十世紀70年代末進入大學開始寫作的，對當時所接觸到的西方各種文化思潮和文學思潮如饑似渴。媽媽除了能給“我”提供山那邊是海的信息外，就什么也不能提供了。而“媽媽”所在的山中更沒有什么東西：貧窮并貧血。
�。�4）既然從“媽媽”所在的山中已經找不到所需的東西，當然離“媽媽”而去了。
研究性思考：山那邊是海，海那邊是什么呢？
知識擴展：意象：詩歌的“意象”是指融合了主觀情思的具體可感的藝術形象。感情本是無形的，要借助于外在的形象去抒發(fā)，同時這種間接表達更具有耐讀性。想象能為情感造型。例：母愛是一杯濃濃的熱牛奶。
二、濃厚的感情
“所有的好詩都是詩人強烈的感情中自然而然地溢出來的”——[英]華茲華斯
1、 請同學們概括詩歌兩部分的內容
�。�1） 第一節(jié)詩，寫了我童年的時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后；
�。�2） 第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
2、 這首詩表達了詩人怎樣的感情
�。�1） 要不怕困難，才能實現人生理想；
（2） 要堅定自己的信念并為之不懈的努力。
三、跳躍性的結構
思考：在詩歌的第一節(jié)，孩子對母親關于山那邊是海的回答就很懷疑，而且后來孩子用自己的實際行動證明了山那邊不是海，為什么到了詩的第二節(jié)，詩人忽然說：“在山的那邊，是海！/用信念凝成的海”？
1、 意義上的空白：詩人省略了有關過程和過渡性的句段，有意留下空白。
學生可以發(fā)揮自己的想象那回答問題。
參考答案：小孩子有時候是很執(zhí)著和固執(zhí)的
參考故事：《夜鶯的歌》（張愛玲）
研究性思考：詩歌的跳躍性結構
2、 時空上的跳躍：詩歌并不遵循自然的時空順序，在時空上任意收縮張弛。
小學的語文教案8
教學準備
1.教學目標
1、能識記“堤、素、綿、伏、濃、優(yōu)、掠、念、宋” 9個生字。重點理解“鑲嵌”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞。積累“優(yōu)美、猶如”。能在田字格里正確書寫漢字：綿、伏、濃、優(yōu)、掠。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節(jié)。
3、學會搜集資料，運用資料，選擇有關的內容，介紹西湖的其他景觀。
4、了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景點，而且還有美麗的傳說，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區(qū)。
2.教學重點/難點
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節(jié)。 2.選擇有關的內容，介紹西湖的其他景觀。
3、抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
3.教學用具
教學課件
教學過程
一、談話導入，學習第一節(jié)。
1.人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇、杭、指的是蘇州和杭州。杭州是一個有山有水的城市，素有“人間天堂”的美稱。（1）媒體出示句子：杭州素有人間天堂的美稱。（2）齊讀句子。（3）理解詞語：“天堂”（天堂是怎樣的'地方？）（天堂是令人向往的勝境）“素”在字典中的解釋是（媒體出示）：本色、白色②蔬菜類的食品③平素、向來你認為這句話中的“素”是什么意思？這句話是什么意思？（4）齊讀句子。
2.“人間天堂”的杭州，又以西湖而聞名天下，人們提起杭州，必提西湖。你們看，西湖就像是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。媒體出示：西湖圖和句子（圖在上，句子在下）：西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（1）讀句子。（2）理解“鑲嵌”：鑲嵌是什么意思（媒體演示：西湖圖縮小嵌入杭州市圖）。（3）齊讀句子。
3.過渡：今天就讓我們一起去杭州西湖暢游一番吧！媒體出示課題：西湖名堤學習:堤，了解什么是堤?
二、初讀課文,整體感知。
1.初步感受西湖美景。自讀課文，注意要求。出示自讀提示：
�、抛x準字音，讀通句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
2.檢查自學效果。
�、懦鍪驹~語：
杭州
天堂
遠眺
掩映
一般
猶如
典雅
輕柔
秀美
連綿起伏
�、浦该x詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。 3.感知全文
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？隨機板書：山巒
湖水湖堤小島華燈
課堂小結
三、復習鞏固
1.再將課文朗讀一遍。熟悉課文內容。
2.教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。你們還有什么不理解的地方嗎？
3.學生提問。
4.教師小結。
5.抽讀詞語。一起寫寫生詞。
6.學生進行描摹、書寫。教師巡視指導。
課后習題
四、布置作業(yè)
1、出示作業(yè)要求。
（1）認真臨摹書上田字格內的五個生字，再在旁邊寫一個。（2）抄寫書后詞語表中的新詞三遍。（3）朗讀課文。
小學的語文教案9
一、學習目標：
1、通過誦讀感受詩歌所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。
2、了解各篇寫作的背景，深切體會詩歌的意境。
3、在理解詩歌的基礎上，背誦這三首詩。
二、學習重點：
1、通過誦讀感悟詩歌。
2、結合創(chuàng)作背景體會詩歌豐富深刻的意蘊。
三、學法指導：
1、采用多層次誦讀法閱讀詩歌。多層次誦讀法以讀為主要手段，按下列順序操作：一讀識字通詞，正確停頓斷句；二讀體味句子；三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。
2、討論釋疑法多組織討論，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內涵。
3、比較閱讀法適當引入相關詩歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。
四、學習過程
預習導學
導入：中國是一個詩歌的國度。江山代有才人出，各領風騷數百年。今天我們就來學習兩首古代詩歌和一首現代詩，體會一下古代詩歌和現代詩歌的魅力。
�。ㄒ唬┧鸭髡呒皩懽鞅尘暗�'相關資料，整理歸納后寫在下面的橫線上。
�。ǘ┙柚ぞ邥�，結合課下注釋，讀懂詩歌，完成下列“沖關”練習。
1、給下列加點字注音。
萬籟（）鐘磬（）東南坼（）乾坤（）
戎馬（）涕泗（）篝火（）禪房（）
2、解釋加點的字詞。
但聞鐘磬音：山光悅鳥性：
潭影空人心：萬籟此俱寂：
吳楚東南坼：戎馬關山北：
憑軒涕流：
3、辨析字詞
謫（）戎（）濤（）
滴（）戒（）鑄（）
摘（）戌（）滔（）
4、填空。
�、佟额}破山寺后禪院》作者是朝。
�、凇兜窃狸枠恰纷髡撸�，號，唐代詩人。
5、反復誦讀詩歌《周總理，你在哪里》回答下列問題。
�。�1）本詩的結構是———— ————
（2）課文抓住了哪幾個自然景象來寫總理的？為何要把總理放到這樣的背景之上來寫總理？
（3）深入體會這四種形象在本詩中的具體內涵。
高山，大地，森林，大海
（三）以學習小組為單位，反復朗讀，讀出感情，讀出韻味。
1、一讀識字通詞，正確停頓斷句。
例：清晨／入／古寺，初日／照／高林。曲徑／通／幽處，禪房／花木／深。
在朗讀《周總理，你在哪里》時，要注意語氣詞“呵”的變讀法：句首讀“ā”，句中、句尾讀“yā”。
2、二讀體味句子。
�。�1）《題破山寺后禪院》寫了哪些景物？這些景物有何特點？你讀后有怎樣的感受？
�。�2）“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”句中以“昔聞”與“今上”對應，看似平常卻頗有深意在。要理解這一深意所在，必須明確“昔”指什么時候？為什么？請查閱有關資料，弄懂后回答此問題。
3、三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。
（1）《題破山寺后禪院》中詩人通過自然景色的描寫，表現了他怎樣的內心旨趣？
�。�2）“戎馬關山北，憑軒涕泗流”。詩人是為“親朋無一字，老病有孤舟”而痛苦哭泣嗎？“憑軒”二字巧妙地照應了詩中哪一句？
學習研討
（一）導入。
�。ǘ┳灾鲗W習反饋：展示交流預習成果。
小組在組長的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。
三、欣賞品味及課堂訓練。
�。�1）《題破山寺后排院》中的“曲徑通幽處，禪房花木深”是歷來為人所稱誦的佳句，你認為它好在哪里？“山光悅馬性，潭影空人心”一句，“悅”“空”該如何理解？
�。�2）“吳楚東南拆，乾坤日夜浮�！边@兩句寫洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的壯闊景象。這是詩人心中的畫面，僅憑肉眼是看不到的，它使人聯想到曹操詠海的名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄�！罚┳匀�，詩人此刻的心情跟曹操有所不同。請查閱有關資料，聯系詩歌的寫作背景，談談他們各自是什么樣的心境。
杜甫的心情是：曹操的心情是：
�。�3）“我們找遍整個世界，/呵，總理，/你在革命需要的每一個地方，/遼闊大地，/到處是你深深的足跡”中“足跡”“深深”兩個詞有何含義？
�、日垙摹吨芸偫�，你在哪里》一詩中找出幾處有代表性的細節(jié)描寫，談談它們有什么作用。
拓展延伸
�。ㄒ唬╅喿x下面宋詩,按要求回答：
村行
王禹稱
馬穿山徑菊初黃,信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟,數峰無語立斜陽。
棠梨葉落胭脂色,蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵,村橋原樹似吾鄉(xiāng)。
(1)概述本詩所描寫景物的特點。
(2)作者通過本詩傳達了怎樣的思想感情？
(3)頷聯是歷來傳誦的名句,請分析這兩句為人們贊嘆傳誦的原因。
�。ǘ┍痴b幾首詩歌。
�。ㄈ┩瓿赏綄W中的“單元整合訓練”
�。ㄋ模┱n外搜集借景抒情的古詩，并熟讀成誦。
小學的語文教案10
教學目標：
1.學會本課8個生字及新詞，認讀10個字，學習一個多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
4.了解課文內容，體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質.
教學重點難點：
重點是理解最后兩個自然段，體會少年當時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去？”
難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準備：
易錯生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個自然段的文字課件.
教學過程：
第一課時：熟讀課文，學習生字，標出自然段，初步了解課文講的是一件什么事.（略）
一.復習鞏固易錯字：
1.出示卡片：“賣”和“買”，齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
二．齊讀課題，激發(fā)情趣：
1.談話：課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是：（指板書）
2.齊讀課題：意大利的愛國少年.
三.初讀課文，整體感知：
1.由學生指名分段讀課文.其他同學認真聽，聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感？
2.自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感，并把有關詞語板書出來.（老師根據學生說的不同方面的感受，讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書，再進行歸類.）
4.自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問題？畫上問號.
5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出.
6.再次質疑，老師板書學生問題：
�。�1）少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
�。�2）那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關語句.
1.導入，引發(fā)思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2.投影：少年（）需要錢.問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬分）.
3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關語句.
教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：
�。�1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義.激發(fā)情感.
問：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來好嗎？
（2）課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢.：
問：讀到這里你心里又想到什么？（學生可能會說：真可憐！真不容易�。┳x出你的心情.
�。�3）課件第二自然段文字（略）：學生自由練習讀出感受，學生評議，老師點擊重點詞語（打，罵，欺
負，重活，實在，終于，搭）使其變色.指導學生朗讀.
�。�4）課件出示第四自然段文字（略）：請你們仔細讀讀這幾句，看看你能讀懂什么？還有什么不懂？
（學生提問時，或引發(fā)思考時點擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）
引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情.（雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了）
�。�6）板書：扔
愿意讀讀嗎？
�。�7）小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了！此時，他最需要的就是什么？
�。�8）板書：錢
�。�9）有了錢就可以怎樣？
五、研讀表現少年愛國的部分.抓住詞語，展開想象，感悟少年的內心，讀出感受.
1.導入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了？
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管——可是——因此——。）[點評]：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法？自由讀.畫出有關詞語.
7.自由結合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進行匯報.（談看法，抓詞語，朗讀，表演等.）
8.引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導學生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.）
6再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現的少年令人憐憫，同情.此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫，你準備怎樣畫？
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。
7.總結升華：愛的力量是無窮的，正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？
8．引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）
9．自己給自己留作業(yè)。
《我愛國旗》教學設計
教學目的：
1、深入認識國旗，了解國旗的含義，知道國旗是一個國家的象征。
2、懂得升國旗的基本禮儀，能在升國旗時自覺遵守升國旗時的行為規(guī)范。
3、通過情境體驗，激發(fā)學生對國旗的尊敬與熱愛之情。
教學重點：
激發(fā)學生對國旗的尊敬與熱愛之情。
教學難點：
了解國旗的含義，知道國旗是一個國家的象征。
教學準備：
1、師生共同收集有關國旗升起的地方（時刻）的圖片。
2、紅色旗面，黃色五星手工材料。
3、多媒體課件、有關音像材料。
教學過程：
一、聽國歌，導入新課。
你在什么時候聽到過國歌聲？（學生自由交流，隨學生交流板書課題）
二、認國旗，了解含義。
1、自由介紹國旗。
我們每個星期一都要升國旗，你能用自己的話向大家介紹一下國旗的嗎？
2、教學生認識國旗。（放認識國旗Flash）
討論交流點：
A、你知道我們的國旗為什么是紅色的嗎？你知道那些革命烈士？
B、國旗上為什么有一顆大星？你知道哪些領袖人物？
C 、四顆小星代表了什么？你知道我國有多少個民族？
D 、四顆小星的五個角都有一個尖正對著大星的中心點。
�。ㄕn件隨機演示國旗各部分。）
3、學生自由發(fā)言，教師及時補充講解。（學生熟知的可略講，學生不知道的可詳講并加以補充。）
�。ㄔO計意圖：從學生已有經驗出發(fā)，以學生的已有認知為起點展開教學，提高實效。讓學生大膽猜測，激發(fā)自主探究的興趣。）
4、關于國旗的知識你們還知道什么？還想知道什么？（例如國旗是誰設計的；國旗的來歷；教師不必過多講解介紹，可引導學生課外去收集有關信息。）
�。ㄔO計意圖：在課堂上留下一些空白點是為了加強課內與課外的聯系，同時激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)自學能力。）
5、你們知道第一面國旗是什么時候由誰升起的嗎？
6、觀看開國大典錄象片段，請學生看后回答。小結：1949年10月1日，在中華人民共和國舉行開國大典時，毛澤東主席在天安門城樓上，親手按動電鈕，升起了我國第一面五星紅旗。從那一刻開始，五星紅旗始終飄揚在祖國大地上。
7、除了在學校你還在哪些地方看到過國旗升起？（小組交流——全班交流）
8、選擇幾張圖片展示出來，（聯合國門口各國旗幟中的我國國旗，國際賽場上揮舞國旗的中國拉拉隊，奧運冠軍領獎臺上升起的國旗，邊境線上飄揚的五星紅旗，楊利偉在太空展示國旗）說說這些地方為什么要升起五星紅旗？她代表了什么？
9、教師小結：國旗是一個國家的象征。五星紅旗是中華人民共和國的象征，它代表了我們的國家，愛祖國就要愛國旗。每一個中國人在看到鮮艷的五星紅旗升起時，內心都會涌起無比的激動。
（設計意圖：以多媒體課件創(chuàng)設情境加強情感體驗，以他人的情感體驗來觸動學生的情感，努力向兒童的現實生活靠攏。）
三、升國旗，遵守禮儀。
1、人們在升國旗時都很尊敬國旗，那么你在升國旗時是怎么做呢？（讓學生根據自己的經驗自由言。）
2、教師加以總結提出要求。
3（觀看升國旗的小兒歌Flash）學生練習敬禮。
4、除了遵守升旗的.禮儀我們還應該怎樣來尊敬國旗、愛護國旗？（小組討論，各想出一條做法。）
5、集體交流討論的結果。（隨交流引導學生講尊敬國旗的小故事）
6、引導學生愛紅領巾。
我們胸前飄揚的紅領巾就是國旗的一角，我們是共產主義接班人，愛國旗就從愛紅領巾做起。（可引導學生唱少年先鋒隊隊歌）
�。ㄔO計意圖：以多種對話形式展開教學，師生對話，生生對話，促使學生主動參與到學習中來。）
四、畫國旗，表達熱愛。
1、教學生制作國旗。
國旗在空中高高飄揚的時候，曾聯松萬分激動，讓我們也來繼承先輩的遺志，自己動手做一面國旗吧！（配合制作國旗的flash，教師講解做法）
2、學生動手粘貼國旗。
3、和國旗對話：看著自己親手制作的國旗，你想對它說些什么？做什么呢？（同桌交流——全班交流）
4、唱國歌結束。
作為一名中國人，看到大家親手做出了一面面國旗，我感到無比的驕傲！讓我們一起對著自己制作的國旗，唱唱我們的國歌吧！
�。ㄔO計意圖：讓學生在動手實踐中深化自己對國旗的熱愛，激發(fā)學生對國旗的尊敬。）
板書設計：我愛國旗
五星紅旗
1949年10月1日
《我愛國旗》課后反思
校本課程指的是學校根據自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設計或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。
《我愛國旗》是我校校本教材第二冊的內容。在教學中我注重通過清境體驗來激發(fā)學生對國旗的尊敬與熱愛之情，通過動手實踐活動來培養(yǎng)學生的能力。
1在開課的時候，我通過國歌讓學生盡情回憶：你在什么時候聽到過國歌聲？自然引發(fā)學生對國歌的回憶，對每周一升國旗的回憶，學生會自然地為自己創(chuàng)設一個情境，在此時引出課題，學生的興致很高，興趣很濃！
2在引導學生拓展關于國旗的知識時，我為學生播放了一段開國大典的錄象，形象再現當時的情景，學生在視覺和聽覺發(fā)展的過程中對國旗有了一種朦朧的認識，有了一種尊敬的情感！
3學生的能力的培養(yǎng)來自于各種活動，只有在活動中才能更好地培養(yǎng)他們的實踐能力。在學習〈〈我愛國旗〉〉這一課題之前，我布置學生一項課前預習作業(yè)：收集關于國旗的資料或者和國旗有關的故事。學生在完成這項作業(yè)的同時，就能初步掌握收集資料的辦法，知道了收集資料的途徑，為以后的學習打下更好的基礎。在教學過程中我還設計了學生動手實踐的環(huán)節(jié)，例如讓學生動手制作國旗，模仿升國旗等活動。
通過這節(jié)校本課的學習，我認識到自己還存在許多不足的地方。對學生的積極性的引導做的還不夠，“關于國旗的知識你還知道什么？”每個學生在課前都收集了多多少少的資料，在讓他們交流的時候，由于沒有充分調動他們的主動行，有的學生沒有主動積極地交流自己的資料。
《賣木雕的少年》教學設計
本篇《賣木雕的少年》教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。
教學目標：
1、讀通課文，學懂課文生字新詞，積累四字詞語。
2、體會賣木雕少年和我的遺憾的不同含義。
3、通過描寫人物言行的句子來體會人物的心理活動。
教學過程：
一、導入：
師：知道Oneworld，onedream.嗎？這是零八年北京奧運會的口號：同一個世界，同一個夢想。而奧運的五環(huán)就代表了世界上的五個大洲，哪位小朋友知道這五環(huán)分別代表什么？（藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。）其實地球是個大家庭，無論是什么國家，無論你是什么膚色，大家都有一個共同的夢想，就是讓世界充滿愛。今天，費老師就和大家一起學的這篇課文就發(fā)生在非洲的南部，講的是一位賣木雕的黑人少年（板書課題）。能給賣字找個意思相反的字嗎？（買）板書。賣字就比買多了一頂帽子。一起讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、自由讀課文。師：想了解他嗎？那就請同學們打開課本，翻到112頁，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。
2、檢查學生讀文情況。師：課文讀通了嗎？我請一小組開火車讀讀全文，每人讀一個自然段，其他同學也得看著課文認真聽。
三、結合課文，了解南非。
1、莫西奧圖尼亞大瀑布：
師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么？根據學生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語完成這個填空嗎？（）的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因為大瀑布的景色雄偉壯觀，才會游人如織（那是一幅怎樣的場面啊？）
2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。課文中用了哪些詞來說木雕的？（琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個詞說明了木雕的（多），都已經充滿了你的眼睛。這個詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣）
3、有句話說得好學以致用，既然學了就要會用。能用這些四字詞語來寫一段話嗎？快動筆寫寫吧！
過渡：只有領略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現在哪個自然段？（第九自然段）指名讀。這里出現了兩次，分別指誰遺憾？
四、研讀課文，體會我和少年的遺憾。
1、我為什么而遺憾？
句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
這工藝品指的是什么？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應的句子。理解栩栩如生，能給他換一個意思相近的詞嗎？望著如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來？（愛不釋手：出示釋的意思：①說明；解說②消除③放開；放下④出獄）在這里是什么意思？她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛？指導朗讀，讀出喜愛之情。
為何不能買下它？默讀第六、七自然段，先讓學生說，你能用課文中的語句來說嗎？能把這句話換種意思相同的說法嗎？可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都語無倫次誰來讀讀這句話？指導朗讀。
過渡：最后我還是決定不買這個象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？
2、少年為什么而遺憾？
因為自己的木雕不能出售。板書（賣不成）
找到少年說的話。
a買一個吧！
b夫人，您買一個吧！注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地說。
�。�1）比較兩句進行朗讀：讀出兩種不同的語氣。
�。�2）可以看出少年當時的態(tài)度怎樣？（非常有誠意）
過渡：當我放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句您是中國人吧？
這是少年的（猜測），我們再讀這句時語氣應該輕一些。訓練朗讀。
少年為何這樣問？請同學們大膽猜測一下。
五、小結：少年真的只是因為沒做成買賣而遺憾嗎？會不會有其他的原因呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書：賣木雕的少年我
賣不成遺憾買不成
27賣木雕的少年教學設計
學習目標
1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時
資料共享
1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞�？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導學生概括課文的主要內容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
品讀入情
1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學生評議。
學習發(fā)現
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發(fā)現”。
4.每位同學都有一雙善于發(fā)現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現”。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結收獲
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
小學的語文教案11
活動目標：
1、感受繪本故事中奇妙有趣的想象，體會繪本中歡快活潑、寧靜安詳的情感氛圍。
2、在情境中學習完整的語言。積累閱讀的經驗。
活動準備：
電腦課件、小兔操作材料、星空背景、連衣裙
活動過程：
一、觀察封面，引出活動
范老師給你們猜個謎語：耳朵長、尾巴短、光吃菜、不吃飯，這是什么動物？今天我們就一起來分享一本有關小兔子的圖畫書。
看，小兔在干什么？從布的形狀來看，小兔做的是什么衣服？你再猜猜，它好像在對我們說什么呢？
這個故事的題目就叫：《我的連衣裙》。
我們一起來欣賞：
二、講述繪本第一段，拋出問題
老師在音樂背景下講述第一段，拋出問題：小兔的連衣裙漂亮嗎？有什么辦法能讓這條裙子變得更漂亮呢？還有不同的方法嗎？
三、分組操作，在情境中打扮連衣裙
范老師也準備了漂亮的花樣，我們一起來動動手，把小兔的連衣裙打扮得更漂亮吧
四、情境背景中，進行語言練習。
小兔的連衣裙現在變得好美啊，我們一起來看看，這些連衣裙都有些什么花樣？"連衣裙變成ＸＸ花樣了。"
誰來說說這條，還有那兩條呢，大家一起說說吧。
這么漂亮的連衣裙，我也想來穿一穿。
"啦啦啦，啦啦啦，我穿上ＸＸ花樣的連衣裙漂亮嗎？"
還有沒有人愿意上來穿一穿？
五、繪本閱讀，欣賞理解
★你們?yōu)樾⊥么虬绲倪B衣裙真漂亮，那故事里小兔的連衣裙會變成什么花樣呢？我們來看看：
1、花田：老師講述
2、下雨：看，怎么啦？猜猜小兔的連衣裙會變成什么花樣啦？
一起說說：啦啦啦……
3、草籽：猜一猜，小兔接下來會去哪里，它的連衣裙又會變成什么花樣？你們是怎么知道的？（經驗共享）
小兔穿上花籽花樣的連衣裙會怎么說呢？
4、小鳥：誰來啦？小鳥飛來干什么？小兔會對小鳥說什么呢？
5、接下來，更加奇妙的事情發(fā)生了。
哎呀呀，飛起來了，飛起來了。小鳥們都展翅飛翔，把小兔也帶上了藍天。這一次，小兔的連衣裙一定會變成什么花樣？你是根據什么來猜測的？
哦，你們看得真仔細，發(fā)現了書里的秘密了，所以，我們在看書時，要仔細觀察畫面的每一個角落，它會告訴我們后面發(fā)生的`事情。
6、插入圖片，幫助梳理情節(jié)
發(fā)生了這么多事情，小兔特別高興，我們現在一起說說小兔走過了哪些地方，它的連衣裙又變出了哪些花樣。
展開想象：如果你是小兔，你最喜歡到哪里去？連衣裙又會變成什么花樣？
7、各種花樣的連衣裙真漂亮，范老師也為你們準備了連衣裙，想穿上試試嗎？
8、小兔特別高興，但是也有點累，有點困了，瞧，彩虹已經變成了粉紅色的晚霞，就像溫暖柔軟的被子蓋在了小兔的身上，舒服極了。
9、可愛的小兔，躺在寧靜的星空里，慢慢地閉上眼睛睡著了，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。小兔夢見自己一蹦一跳地來到樹林里，哎呀，連衣裙變成了碧綠的樹葉花樣；一群蝴蝶飛來了，圍著小兔翩翩起舞，喲，連衣裙就變成美麗的蝴蝶花樣；蝴蝶帶著小兔飛呀飛呀，飛上了天空，看見許多小星星，小星星們拉著小兔玩捉迷藏的游戲，你們瞧，這里有好多星星，啊呀，老師的連衣裙變成星星花樣了，小兔子們也來變一變吧。
問問客人老師：啦啦啦，啦啦啦，我穿上星星花樣的連衣裙漂亮嗎？
六、在快樂的氛圍中結束活動。
�。ㄒ魳罚�
太陽公公起來了，我們一起跟太陽公公打個招呼："太陽公公，早上好。"
讓我們迎著太陽，一起來跳一段兔子舞吧。
小學的語文教案12
教學目標
1、學習交流“按照一定順序寫景物”的方法。
2、學會按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。
教學重點
懂得怎樣按照一定順序寫景物的方法。
教學難點
學會按游覽的順序或景物變化的順序寫景物。
教具準備
課件
教學設計
新課教學xx分鐘
交流平臺
1、怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序寫下來呢？聽聽下面同學們是怎樣討論的吧：
出示：
小敏：寫游覽過的一個地方，可以按照游覽的順序來寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經過清楚明了。
小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。
小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。
2、探究討論
�。�1）誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？
�。�2）指導：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序寫，還要抓住重點景物寫，做到詳略得當。
3、學生結合本單元課文說一說描寫景物順序的問題。
（1）《海上日出》就是按照日出前、日出時、日出后太陽變化的順序來寫的。
�。�2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的`順序寫的：洞口--外洞-孔隙--內洞--出洞。
4、指導講解
�。�1）學生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？
（2）教師指導：要抓住重要景物寫，寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內洞的景物詳細些的。
初試身手
（一）星期天，你要帶一位同學參觀植物園，根據下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。
1、分組討論
�。�1）學生分組討論以上問題。
�。�2）小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。
2、出示參觀路線。
①南門-芍藥園-松林-天鵝湖-紀念館-望湖亭-郁金香園-東南門
�、跂|南門-郁金香園-望湖亭-天鵝湖-紀念館-松林-芍藥園-南門
�、郾遍T-紀念館-望湖亭-郁金香園-松林-芍藥園-南門
3、用一段話按順序介紹。
示例：
�、倌祥T進入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。
（二）觀察附近的一處景物，和同學交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能明白。
1、觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。
2、相互交流，提出建議。
3、學生匯報，師生評價。
4、示例：
我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個風景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊--仙女湖。
仙女湖是國家級重點風景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！
走進仙女湖，一路迎著春風，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內也是隨處可見，紀念館內還陳列著各種名目的蛇標本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號。
再接著往前走，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的石子路向前走，就到達了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。
之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。
是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。
（三）布置練筆
以“美麗的_____”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。
教學反思
成功之處：
“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是學習交流“按照一定順序寫景物”的方法，二是要抓住重點景物去寫。教學這一部分時，先讓學生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結合來理解指導的內容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。
不足之處：
教學“初試身手”欄目時，放手讓學生分組后討論時，部分學生反應不積極，未參與到小組活動中去，我并未針對此現象及時給出解決的辦法，后期我會引導學生積極參與小組活動，用鼓勵性的語言給出正面的引導。
小學的語文教案13
《母雞》是老舍先生的佳作，描寫了作者對母雞的態(tài)度的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。趙鏡中先生曾經說過：“在課堂的閱讀教學中幫助學生建立起閱讀的策略；提升學生閱讀的能力，比教會學生了解一篇課文的內容更重要�！碑斍暗拈喿x教學要體現由“教課文”向“教課程”的轉型，因此，在教學預設時，我們更多地關注學生閱讀習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，從而切實培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到“不教自能讀書”的理想境界。 【教學目標】
1、學習用聯系上下文、借助想象等方法理解重點語句，進一步訓練“圈”、“寫”、“問”等讀書習慣。
2、體會雞母親的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，感受母愛的偉大。
3、有進一步了解老舍的興趣。
【教學準備】
學生預習要求：不認識的字注上拼音，不理解的.詞語通過查找工具書注上意思，難讀的句子劃起來多讀幾遍，能把課文讀正確，讀通順，讀流利。
【課時安排】一課時【教學過程】
一、整體感知，理清情感變化（一）揭題，初知課文。
1、我們這節(jié)課一起去學習老舍先生寫的《母雞》，讀題。
2、走近老舍，介紹老舍。出示課件：走近老舍
老舍，是杰出的語言大師，幽默大師，是中國語言的巨人，他的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，他的一生寫了一千多篇作品，約七八百萬字。
（二）整體感知課文，理清情感變化
1、默讀課文，思考：作者對母雞的情感前后有什么不同，劃出課文中語句。
2、學生回答，老師板書：一向討厭，不敢再討厭
3、他是從什么時候開始有變化的？學生回答。（板書：看見……）
4、檢查預習情況
按要求將下列詞句分成兩組，再讀一讀，想想你發(fā)現了什么？
沒完沒了發(fā)了狂負責慈愛細聲細氣如怨如訴勇敢可惡下毒手一聲也不哼吵得受不了消瘦挺著脖子半蹲
我一向討厭母雞
沒完沒了細聲細氣如怨如訴可惡下毒手吵得受不了發(fā)了狂我不敢再討厭母雞了
負責慈愛勇敢一聲也不哼消瘦半蹲挺著脖子你發(fā)現什么？（主要發(fā)現詞語是有情感的，隨著作者的情感的變化，所用的詞語自然而然發(fā)生了變化。）
4、指著板書，梳理情感線索。
理解“一向”。說說討厭它的什么？后來卻不敢再討厭，如果換一種說法，可以怎么說？（喜歡、感動、尊敬）
5、作者為什么偏偏要說不敢再討厭母雞了呢？這是一種什么情感呢？讓我們走進課文，細細去品味。
二、重點研讀，感悟母雞偉大
（一）找出作者不敢討厭母雞的原因。學生發(fā)言，課件出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。生齊讀。
課文中哪幾個自然段在寫負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？（5—8自然段）（二）研讀第5自然段，引領讀書方法。
1、自由讀一讀第五自然段，你讀出了什么？劃劃讓你有感覺的詞語。
（課件出示第五自然段）
2、交流。
學生回答，老師隨機讓學生在文中劃一劃，寫一寫批注。重點句子：
一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
�。�1）圈詞語（當學生說的時候老師用紅筆圈）
（2）當學生交流時把自己的感受寫在句子旁邊。（預設：勇敢、負責）老師追問：它只是在一只鳥兒飛過去的時候才警戒嗎？它還有可能在什么時候會警戒起來？學生想象說話：
�。ǎ�，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
（3）提問。剛才我們一起讀著這段文字，想象著雞媽媽所作的這么多的事情，忽然間老師冒出這樣一個問題，它每天都這樣，它不累嗎？學生發(fā)言（指導學生寫上批注：母雞你，難道不累嗎？）它習慣了這樣操勞，習慣了為孩子擔心，習慣了這樣累著，這就是雞媽媽。
�。�4）師小結學習方法：剛才把有感覺的詞語圈出來，還在旁邊寫下了自己的感受，讀著讀著有問題時就把它記錄下來。
（三）學生自主品讀6—8自然段。
1、默讀六、七、八自然段，體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，圈出有感覺的詞語，寫下自己的感受，記下自己的問題。
2、隨機交流反饋，滲透閱讀習慣的培養(yǎng)。
�。�1）出示一個學得好的學生學習情況，老師再次點撥學習方法。（2）集體交流。預設：
第六自然段，重點點撥：雞寶寶與雞媽媽的對比。
在雞媽媽的照顧下，雞寶寶變得怎么樣了？雞媽媽變得怎么樣了？第七自然段，提問：它半蹲著不累嗎？雞寶寶啄它的時候它不痛嗎？你什么時候有過這樣的體會嗎？
體驗活動：請一生讀第7自然段，其他同學當雞媽媽感受半蹲的滋味。聽完后，老師采訪雞媽媽的感想，那雞媽媽為什么不站直？為什么又不坐下？
放音樂，老師深情述說：
事實上，母雞就是這樣半蹲著，十分鐘，二十分鐘，一小時，二小時，甚至于整個晚上就這樣半蹲著，腿麻了，翅膀酸了，但是它還像雕塑一樣半蹲著，為的就是讓它的孩子能夠得到一點兒溫暖。
學生伴隨音樂讀第七自然段。
3、指導朗讀第九自然段。
4、深刻領會“不敢再討厭”的情感。
�。�1）為什么作者會對母雞會有這么豐富而又深刻的情感？學生自由發(fā)言。
�。�2）引入老舍先生《我的母親》的一段話，感受母愛的偉大。
生我的時候，母親已有四十一歲，我生下來，母親暈過去半夜，才睜眼看到她的兒子……
一歲半，我的父親去世……
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……可是母親并不軟弱。皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女……這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來……她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
———節(jié)選老舍《我的母親》
學生默讀，你發(fā)現了什么？
（3）用朗讀贊美母親。因為老舍先生就有這樣一位偉大的母親，他就有這樣一段豐富而又深刻的情感經歷，所以寫出了這么優(yōu)秀的作品。
和老舍先生一起贊美一下他的母親：
她負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了孩子。她偉大，因為她是母親，一個母親，必定就是一位英雄。
一起贊美一下普天下所有的母親：
她偉大，因為她是母親，一個母親必定就是一位英雄。（4）再次感受“不敢再討厭”的情感。
如果現在作者再聽到那細聲細氣的叫聲，聽到那如怨如訴的叫聲，聽到那顫顫巍巍的叫聲，還討厭嗎？還討厭得起來嗎？此時他已經————喜歡、感動了、佩服了、深深地愛上了、震憾了，這就是不敢再討厭了，這句話包含了多少情感。
三、課堂練筆，感受語言魅力
過渡：都說愛屋及烏，我們對這只雞媽媽產生了敬佩之感，就可以忽略它的缺點，甚至可以將缺點看成優(yōu)點�，F在我們再來看看寫這只母雞的令人討厭的前三段。
1、改寫前三段
�。�1）出示：將1—3自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。
�。�2）范例：改第三自然段每當下蛋的時候，母雞會跳著芭蕾舞，用搖滾歌曲向主人報告，“主人，主人，你們的晚餐有了！”
�。�3）學生交流。（母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的感受。聽吧，……有母雞在，你永遠不會感到寂寞。）
2、小結，推薦作品：今天這節(jié)課，我們學習了老舍五百八十八個文字，感受了他的文字給我們帶來的魅力。
推薦看有關老舍的作品。會有很多收獲的。
小學的語文教案14
教學要求
1、理解課文內容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美
好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、解課文思想內容；
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學準備
1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。
2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。
教學課時：
第二課時（一、三課時略）
教學過程
一、 欣賞詩歌，激趣導入
1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。
二、鼓勵質疑，明確學習目標。
1、在上節(jié)課學習的基礎上，這節(jié)課學習你還想知道些什么？ 學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。
2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：
�、倭私庾髡呤窃鯓影佯B(yǎng)花的樂趣寫具體的？
�、陴B(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？
三、指導學文，解決疑問。
（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。
1、出文中直接點明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)
中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？
2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）
3、點名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。
4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的.（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？
5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中的作用。
�。ǘ⒅攸c討論第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發(fā)現了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花中的傷心事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。
四、從《養(yǎng)花》再認識老舍先生，培養(yǎng)學生熱愛生活。
1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。
2、師小結：是�。∩钍敲篮玫�，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應有的一份貢獻。
板書設計：
9、養(yǎng)花
長 見 識
憂 須
小學的語文教案15
教學設想
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。
本節(jié)課的教學目的就是培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學目標
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重難點
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學時間
2課時
教學準備
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學過程
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1.出示課題，簡介作者及課文特征�！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑姼琛Ｔ姼杞o人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？
2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。
3.確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；......
二、練習朗讀，識字寫字
1.練習朗讀。
�。�1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”
�。�2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態(tài)度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。
2.識字寫字。
�。�1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh-ā-shāo樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。
（2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發(fā)揮小組作用，人人過關。
�。�3）寫字教學。
教師的`引導程序：
�、僮x帖，利用田字格自主分析字的間架結構
�、诿杓t，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；
③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；
�。�4）鑒賞，相互評價，打“O”、獎星星。
三、體驗生活，感情朗讀
1.學習第一小節(jié)。
�。�1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發(fā)表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。
�。�2）試一試，把自己的感受讀出來？
2.學第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導質疑。從質疑中有側重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現特征和內心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？--讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？--讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情？--讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？--讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？--可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
3.學習第四小節(jié)。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：
①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？
�、谛∶妹迷鯓有⌒牡嘏�？（演演讀讀）
③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？
�、苄∶妹糜惺裁刺攸c？以感情朗讀來表現。
4.難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。
期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。
欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現一下！”
請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”
四、背誦課文，積累鞏固
1.背誦課文。
�。�1）在構思意境中學背誦。指導背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境--學生自主邊讀邊構想--按序將意境連起來試著背誦。
（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學生一行為表演的方式幫助構想意境。
�。�3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。
2.積累詞語。
�。�1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。
�。�2）聽寫詞語。
五、拓展學習，豐富生活
1.給學生提供反映兒童生活的詩歌。
2.鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。
教學感悟與反思
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