小學的語文教案15篇[合集]
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的小學的語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
![小學的語文教案15篇[合集]](/pic/00/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
小學的語文教案1
教學目標設計
1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學方法設計
教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。
學法：采用自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學法。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
第一課時
組塊一：談話導入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。
3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？
4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并
寓言兩則
寓言兩則
教學目標：
�。�、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。
�。�、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。
３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。
教學重點：理解兩則寓言的含義
課時安排：２課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入。
誰還記得我們學過哪些寓言故事？
教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。
二、學習新課
�。薄⒆宰x《揠苗助長》，學習生字
２、檢查自學生字的效果。
�。场⒆寣W生以“開火車”的方式讀生字。
�。�、再讀課文，了解寓言的大致意思。
（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？
�。�、根據(jù)寓言內容，思考問題,讀懂課文。
�。�1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）
�。�2）種田人怎樣做的'？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。
�。�、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
７、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。
�。ㄐ〗M交流，指名在班上說一說）
三、拓展學習
你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？
（先在小組里說說，再在全班交流。）
四、小結課文
引導學生總結這則語言的含義。
�。ǚ彩露加兴淖陨戆l(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）
第二課時
一、復習鞏固
�。�、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。
�。�、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。
二、學習第二則寓言《亡羊補牢》
�。薄⒆杂勺x課文。
根據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失�！袄巍边@里指羊圈。
�。病z查生字的自學情況：
出示生字，指名讀。開火車讀。
�。�、朗讀課文，探究學習。
那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？
同桌互相說——全班交流。
�。础⒃u一評：你對這個牧羊人有何評價？
５、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。
養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？
�。▽W生自己體會，教師加以點撥）
三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。
可以先在小組里講，再派代表在全班講。
四、拓展活動
結合實際，談談自己在學習生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。
�。ㄐ〗M內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。
五、總結
我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節(jié)課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。
小學的語文教案2
第一課時
教學目標：
1．認識6個生字和9個認讀字。
2．正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
3．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學重點：
1．正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
2．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學難點：
1．學會朗讀疑問語氣的句子。
2．了解動物尾巴的特點。
教學過程：
一、復習檢查
1．出示音節(jié)：shu0 du3n xi4ng bi3n qu8 zu@
2．讀字卡片：子
二、談話導入
電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀！老師今天帶你們到動物園看一看好嗎？電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀！他們都是誰呀？板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個“比尾巴”的游戲。這幾個小動物是怎樣比尾巴的，它們的尾巴有什么特點呢？請同學們打開書看一看。
三、初讀課文，讀準字音。
1．借助漢語拼音自由地小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2．學生再次自由讀課文，要求：在課文中畫出生字和會認字，把生字和要求會認的字多讀幾遍。
3．同桌的兩個學生輪流讀，相互正音。
4．教師出示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況。對于學生難讀準的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應多讀，重點指導。
四、朗讀課文，理解課文。
1．大家看看這課共有幾個自然段？（4個）
2．學習一、二自然段。
�。�1）自己出聲讀讀這兩段，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）認識問號。
師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標點符號“？”（板書）。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的時候語調上揚，要讀出問話的語氣。
�。�3）指導讀第一段。
�、俳處煼蹲x第一段。
②學生自己練習讀。
�、弁阑プx，相互糾正。
�、苤该x。
（4）指導讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。
�、僬堃幻瑢W讀第一段，讀出問話的語氣。
②請大家看圖回答，語調要讀得平緩，肯定。
�、弁劳瑢W對讀，一人問，一人答。
�、芎镒拥奈舶陀惺裁刺攸c？板書：長
�、萃米拥奈舶陀惺裁刺攸c？板書：短
�、拮寣W生知道“長和短”是意思相反的詞。
�、咚墒蟮奈舶褪裁礃友�？像什么呀？
�、嗨墒蟮奈舶秃孟褚话褌�，對“好像”一詞是怎樣理解的？（就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。）板書：像一把傘。
�。�5）背誦第一、二段
�、偻劳瑢W讀第一、二段的問答句。
②指名一組同學對讀，學生評讀。
�、劭窗鍟约壕毩暠痴b。
④同桌背，指名背誦。
3．學習第三、四段。
�。�1）自己出聲讀讀第三、四段。
�。�2）第三段提出什么問題？第四段又是怎樣回答的？（出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖）同桌同學一問一答。
（3）請一組同學一問一答，其他同學評讀。
�。�4）看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點？板書：彎，扁，好看
�。�5）師問：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鴨子尾巴的形狀是扁的。）
�。�6）自己看板書練習背誦。
（7）同桌互背。
4．練習背誦全文。
�。�1）同桌同學互背，一人背問句，一人背答句，然后交換背。
�。�2）請一組同學對背。
5．說說這6種小動物有什么特點？電腦先出示沒有尾巴的6種小動物，然后在圖下出示6種動物的尾巴，讓學生拖動電腦鼠標，做給動物找尾巴的游戲，調動學習積極性。
附：板書
3．比尾巴
第二課時
教學目標：
1．認識 “豎提”、“撇折點”、“提” 3種筆畫和3個偏旁“女”（女字旁）、“扌”（提手旁）、“人”（人字頭）。
2．學會6個生字，記清字形，并能正確書寫。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會3個新偏旁和3個新筆畫。
2．學會6個生字。
教學難點：
1．“比、巴、長”這3個字的筆順。
2．“好、把”筆畫較多，要正確書寫。
教學過程：
一、復習檢查
1．讀生字卡片。（比、巴、長、好、把、傘）
2．朗讀課文。
二、學習新筆畫和新偏旁。
1．學習新筆畫
�。�1）學習“提”
�、俳處煼秾�，跟老師讀。
�、趲熤v：起筆稍重，按一下，然后向右上方輕輕抬起，就是“提”。
�、蹖W生書空2遍。
�。�2）學習“豎提”
�、俳處煼秾憽柏Q鉤”問：這是什么筆畫？
�、趲熃又鍟柏Q提”，你們知道這個筆畫嗎？
師講：豎向右邊出一個小鉤，為了區(qū)別“豎鉤”，我們叫它“豎提”，學生隨讀。學生書空2遍。
�。�3）學習“撇折點”
�、俳處煼秾�，跟教師讀。
�、趲熤v：起筆按一下寫撇，不抬筆再按一下接著寫點，最后收筆。
2．學習新偏旁。
�。�1）學習“女”字旁。
①出示“女”字，告訴學生會nǚ，隨教師讀，
②教師范寫“女字旁”，學生隨讀。
�、郾容^：“女”字作偏旁有什么變化？（橫改成提不出頭。）學生書空。
�。�2）學習“扌”（提手旁）
�、俳處煼秾�，學生隨讀。
�、趯W生跟老師書空。
�。�3）學習“人”（人字頭）
①教師范寫“人”字，念什么？
�、诔鍪究ㄆ簜�，看“傘”字，偏旁“人”在上面我們叫它“人字頭”
�、蹖W生書空“人字頭”。
三、學習生字
1．每個學生自學6個生字。
要求：（1）讀準字音。（2）根據(jù)課后第2題說說生字的筆順。（3）想想有什么好辦法記住這些字。（4）通過組詞、說句了解字的`意思。
2．在自學的基礎上小組學習，比比誰記憶字形的方法最好？組的詞最多？
3．請學生當小老師給大家講一講。
�。�1）教師把生字卡片放在板槽里，學生講哪個生字就把它擺到黑板上去。
（2）學生當老師給大家講：（一個人講一個生字，其他同學可以補充）
巴：b1，獨體字。一共4筆寫成�？梢杂脭�(shù)筆畫的方法記這個字， 。學生跟著電腦書空。組詞：尾巴。
提問：還可以組什么詞？鍋巴、嘴巴、啞巴、
長：ch2ng，獨體字。一共4筆。用數(shù)筆畫方法記住字形， ，學生跟著電腦博士書空。組詞：長短。學生提問：還可以組哪些詞語？長的、很長、特長。
比：b!，獨體字。一共4筆。用數(shù)筆畫方法記住“比”的字形。 ，跟電腦博士書空。組詞：比一比。還可以組哪些詞？（比武）。誰能說一個句子？“我們認的字一天比一天多。”
好：h3o，合體字，用學過的熟字“子”加上“女”字旁就是今天學習的“好”字。組詞：好人，好事。用“好”說一句話。
把：b3，合體字。用剛才學的“巴”加上“扌”（提手旁），合起來就是“把”字。還有別的記憶方法嗎？（學生可用學前認識的字記，如：爸，吧。）組詞：一把傘，車把。
傘：s3n，用剛才學的“人字頭”下面加上“點、撇”和“十”字，合起來就是“傘”字，提問：還有沒有更好的方法記憶？學生回答：“人字頭”下面加上一個“米”字，還要去掉“撇和捺”就是“傘”字。生答：“傘”字的字形結構特別像一把打開的傘。（結合學生的回答教師要及時鼓勵表揚。）組詞：打傘。
�。�3）鼓勵表揚這6個小老師講得非常好！同學們聽得很認真，補充回答的同學善于動腦筋。
四、指導書寫。
1．學生翻開語文書67頁第二題，學生按筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。
2．仔細觀察重點筆畫的位置，同桌同學互相說一說。
3．在書中把每個生字寫一遍。寫后跟范字進行比較，再修改不到位的筆畫。
4．結合學生的書寫情況提出難寫的字。（好、把）
5．指導書寫“好、把”2個生字。
�。�1）指導“好”字
�、匐娔X屏幕顯示出帶田格的“好”字。
�、诮處熖釂枺耗銈冇X得這個字寫得怎么樣？（左邊不是“女”字，應是女字旁）
�、埸c擊鼠標：田格中的“女”字變成“女字旁”（紅色）。
�、苷垖W生觀察重點筆畫位置并說一說。
第一筆“撇折點”的交叉點寫在橫中線下邊一點。第二筆“撇”起筆高出橫中線。第三筆“提”在橫中線上起筆稍微向右上輕輕抬起。第四筆起筆要高于左邊的“提”，第六筆“橫”寫在橫中線上。
�、萁處熢诤诎迳蠒鴮�。
板書：
⑥學生在書上田格中獨立書寫一個，寫后與范字進行比較。
�、咴u議。
（2）指導書寫“把”字
�、匐娔X屏幕顯示
�、谟^察“把”的重點筆畫位置。
�、蹖W生說，教師在黑板上范寫。教師強調“扌”的“提”要比“橫”起筆偏左，右邊“巴”字的第3筆寫在橫中線上，豎彎鉤的“豎”靠近豎中線。
�、軐W生獨立書寫“把”字。
�、菰趯嵨锿队吧线M行展示評議。
6．學生獨立書寫“比、巴、長、傘”，每字寫一遍。
五、鞏固練習
1．完成生字本上的生字作業(yè)，每字3遍。
2．朗讀課文，背誦課文。
附：板書
小學的語文教案3
教學目標
1、落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；
2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
重點難點
1、在理解古文的基礎上落實有節(jié)奏感的朗讀
2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力
教法指導
1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
2、品寓意——分析故事人物形象，談談對寓意的理解、認識。
3、寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學步驟
一、導入新課
前一階段，我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導學習《買櫝還珠》
�。ㄒ唬┳x寓言
1、出示古文語段——
請同學們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓
2、請一位同學朗讀，正音，標停頓
請同學評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓；
同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出
交流，落實一些文言實詞；
教師示范朗讀——學生散讀——學生代表朗讀（請朗讀的同學，讀出古文感覺來）——全班齊讀
�。ǘ┢吩⒀�
1、故事的`起因是：楚人“賣其珠”
落實“珠”的含義：價值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？
——請為楚人設計一段內心獨白：
�。ㄋ奈煌瑢W一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀）
�。ㄓ脙和恼Z言去消化故事，檢查學生是否讀懂故事，考查學生語言的表達與運用能力）
2、學生交流寫作片斷——2—3人，可借助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來
�。ㄗ⒁庖龑W生，“珠”的價值遠勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）
3、故事的結果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會有這樣的結果？
楚人此時的心理活動會是怎樣？
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當
4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國，韓非）
引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理
作者寫這個故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內容；要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結晶
你還知道哪些成語寓言？
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┱归_豐富想象（二選一）
1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇
（二）積累2個寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談談啟示
2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學猜出其寓言典故
小學的語文教案4
教學目標：
1.知識與能力：
�。�1）理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。
�。�2）學習作者借典故抒情的方法。
2.過程與方法：引導學生積極思考，主動參與課堂，獨立思考與合作探究相結合。
3.情感態(tài)度與價值觀啊：學習詞人的政治抱負和愛國熱情。
教學重點：賞析詞作，理解詞作蘊含的感情，把握詞作的主旨。
教學難點：學習作者借典故抒情的方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一．導入
學生齊背上節(jié)課學的.詞《漁家傲》，由此導入新課。
二．了解作者生平及本詞的寫作背景
三．讀
1.初讀詞作，讀準字音，把握節(jié)奏學生齊讀，個讀，教師指導。
2.整體感知，了解詩歌大意
學生結合書下注釋，理解詩歌大意，教師指導。
四．品
1.學生找出詞中典故，理解其中蘊含的感情。
（1）“為籬下，黃花開遍”
�。�2）“四面歌殘終破楚”
�。�3）“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”
2.用下列句式說話：從詞作中我感受到了作者的心情，我是從一句話體會到的。這句話。
�。ò凑铡靶那�-----句子------分析”的方式回答）
五．感
1.小結本詞上片：回顧過往生活下片：思慮未來前途
詞人參加革命前的復雜矛盾的心情（走向革命道路前夕的苦悶彷徨和投身革命的雄心壯志）。
2.再讀這首詞，把握語速、語調、感情
六．拓
賞析岳飛的《滿江紅》。
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切！
靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
七．作業(yè)：背誦并默寫這首詞
八．課后反思：
小學的語文教案5
教學內容：人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》教學目標：
1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。教學重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩教學難點：體會作者對母愛的贊頌教學準備：多媒體課件課時安排：
1課時教學過程：
一、以舊引新，導入新課
【方案一】引語：同學們，上周吳老師已經(jīng)帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？
�。ò鍟�16、母雞）
【方案二：觀看動畫，激趣導入】
引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關系。那么，誰能說說你印象中的`母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）
同學們印象中的母雞是xxx的，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。
�。úシ乓曨l《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）
二、初讀比較，感知內容
1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。
2、通過讀課文，相信大家對文章的內容已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。
如怨（yuàn）如訴、反抗（kàng）、欺侮（wǔ）、成績（jì）、凄（qī）慘、慈（cí）愛、辛（xīn）苦、可惡（wù）、一撮（zuǒ）毛
�。�1）“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）
誰可以用它造句呢？
�。ㄈ缭谷缭V——這篇文章像旋律優(yōu)美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。
抗kàng（反抗）吭háng（引吭高歌）
（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）侮wǔ（欺侮）誨huì（教誨）
（4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點水）看看“妻”字的寫法。
�。�5）“慈愛”的“慈”字是什么結構？（上下結構茲、心）“慈愛”的反義詞（兇狠）
�。�6）wù（可惡）惡ě（惡心）è（兇惡）
（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等。還有多cuō（撮合）
3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現(xiàn)在請男同學讀一遍。
小學的語文教案6
教學目標：
1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹、落、降、飄”等5個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風、冬、雪”等4個字和橫斜鉤1個筆畫。
2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1、借助形聲字特點方法識記生字；借助插圖和動作演示理解詞義。
2、會寫“春、風、冬、雪”等4個字。
教學難點：
了解四季景物特點，體會四季的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學方法：
小組討論、講授練習法、直觀演示法
教學過程：
一、播放歌曲，激趣導入
1、師導入：同學們，今天老師帶來了一首好聽、快樂的歌曲，我們一起聽聽吧。（播放《春天在哪里》的歌曲）
2、一年有幾個季節(jié)？你喜歡哪個季節(jié)？為什么？
3、師：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，齊讀課題）
4、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，讓學生猜一猜圖上是哪個季節(jié)。
二、初讀課文，識字讀詞
1、學生自主觀察課文插圖，并在小組里說說你看到了什么。
2、引導學生看圖，說說插圖的內容。
3、借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。
4、檢查學生的自讀情況。
�。�1）師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據(jù)學生的'朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。
�。�2）指名當小老師領讀。
�。�3）開火車讀。
5、圖文結合，認識秋霜
（1）你見過霜嗎？是怎樣的？
（2）呈現(xiàn)畫面，師小結：在寒冷的早晨，樹葉上，地面上，車窗上，常常出現(xiàn)一層薄薄的結晶，這就是——霜。認讀生字，鞏固讀熟。
�。�3）觀察“霜”字，識記字形，認識“雨”字頭。
（4）小結：霜常常在深秋出現(xiàn)，所以把它稱為——“秋霜”。復現(xiàn)詞語，鞏固讀音。
三、認讀短語，鞏固識字
1、圈出動作的詞語，學生自讀四個短語，讀準字音。
2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準確。
3、認讀四個短語，指導讀準字音。
4、引導學生說說是怎樣記住這些生字的，認識雙耳旁。
5、引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。
6、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。
7、組詞拓展。
8、課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。
師：什么吹？生：春風吹。
師：什么落？生：下雨落。
師：什么降？生：秋霜降。
師：什么飄？生：冬雪飄。
9、學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。
10、出示四季特征的短語，進一步了解四季的特點。
四、鞏固練習，學習寫字
1、認讀生字。
2、摘蘋果游戲。
3、書寫生字。
（1）出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。
（2）學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。
（3）教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
（4）師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。
�。�5）師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！
小學的語文教案7
設計說明
《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學設計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學生研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時，通過品讀文本積累學習語文的多種方法，再通過認識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學生語文素養(yǎng)的最終目標。
課前準備
教師準備：1.搜集有關楊桃的資料。
2.制作多媒體課件。
學生準備：1.熟讀課文，自學生字詞。
2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、課題質疑，導入新課
1.板書課題，生齊讀。（課件出示實物——楊桃）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關文字：“楊桃”，學名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。）
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質疑。教師提煉并梳理主要問題。
預設：
�。�1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？
（3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？
4.過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧！
設計意圖：學貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質疑。此處設計關注學生質疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導作用，梳理出與文本相關聯(lián)的幾個主要問題，既引起了學生學習的興趣，又為新課的學習設置了目標。
二、初讀課文，學習字詞
1.請同學們自由練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準確。
2.小組同學互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。
3.匯報交流結果：
�。�1）“室、審、視、晌”是翹舌音�！懊C”是平舌音。
�。�2）“倒”在本課讀dào，另一個讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當拓展詞語，讀dào時，可組詞倒水、倒立、
倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。
（3）用多種方法識記生字。
�、儆眯温曌肿R記法識記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
�、谟米掷碜R字法識記。
班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。
�、蹟U詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。
靠：靠近可靠依靠
肅：肅靜嚴肅
4.將生字放回課文，指導學生朗讀課文。
5.再讀課文，整體感知。
�。�1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容？
�。�2）小組合作交流前面預設的問題。
設計意圖：此環(huán)節(jié)注重引導學生集中識字，然后讓生字回文，使學生在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學習，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。
2.引導學生觀察生字的結構特點。
圖：全包圍結構。
座：半包圍結構。
室：上下結構，撇折上一點不要丟。
交：上下結構。
頁：獨體字。要寫在田字格中間，最后一筆是點，不是捺。
3.引導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。
4.教師邊指導邊范寫重點字。
圖：最后一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。
頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最后一筆是點，不要寫成捺。
5.學生先描紅，再書寫這幾個生字。
6.展示匯報，師生共同評議。
設計意圖：指導學生書寫時，注重引導學生先觀察，分析字形，這既是寫對生字的前提，也是識字教學的重點。
四、回顧總結，鞏固練習
1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。
2.抄寫生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。
設計意圖：意在培養(yǎng)學生具有歸納總結的意識，并使課內所學得到鞏固。
第二課時
一、回顧內容，質疑導入
1.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學們、老師。）
2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
3.你還有什么問題想問嗎？
設計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學生質疑中的關鍵問題，順勢揭示本課時的學習重點，使學生明確了學習目標，積極主動地參與到學習過程中。同時，學生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生，此處設計既關注到了兩個課時的整體性，又關注到了對學生質疑能力的培養(yǎng)。
二、研讀文本，品讀課文
1.認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
�。�1）指名讀，說說你體會到了什么。
引導學生想象“我”當時是如何觀察的，如何畫的。（師相機板書：認認真真、老老實實）
�。�2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）
�。�3）匯報交流結果（引導學生補充回答）：
是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫成xxxx，也不要把方的畫成xxxx，否則就是xxxx。
�。�4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。）
2.過渡：“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，以為能夠得到老師和同學們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？
�。�1）找出相關語句讀一讀：
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
前句要讀出指責的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。
�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。
3.當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書：哈哈大笑）
�。�1）課件出示相關語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：
…………
�、僬页雒鑼懤蠋焺幼鞯脑~語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問）
②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填。
“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為xxxxxxxx。
a.對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟
b.想保護“我”的自尊心
c.對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們
d.他是一個嚴謹認真的老師，不想想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價
�。�2）出示老師和同學們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。
�。�3）師生互動，引導朗讀，表演對話。
過渡：正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的對話：
“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”（同學們不假思索地大聲說）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”——“不……像�！保莻�同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地說）
4.情境引入，想象說話。
老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的方法。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的`結果？
�。�1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
�。�2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴的。（學生表演朗讀）
（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
（4）這一看，同學們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
�。�5）這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話：
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說說你是怎樣理解老師的話的。
要引導學生反復朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎上，讓學生說說這個故事給自己的啟示。
6.齊讀最后一個自然段，理解“教誨”。
7.在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說一說）
設計意圖：抓住重點詞句，引導學生朗讀，使學生在讀中理解內容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話，加深了學生對課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）
2.引導學生觀察生字的特點及在田字格中的位置。（左右結構，左窄右寬）
3.教師課件演示書寫動漫。
4.教師示范書寫，學生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
5.師生評價。
設計意圖：在指導書寫時重視分類指導，使學生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導，加強教師的示范作用，通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。
四、積累語言，拓展延伸
1.過渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。”），并希望同學們永遠記住。
2.學生齊讀。
設計意圖：意在使語文學習和語文積累相融合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
教學反思
本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學們領悟到抽象的道理。在學生基本掌握了課文內容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學習，初步感知，然后以老師的話作為本課的結尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初幾個學生的質疑，反饋給學生，讓學生通過學習能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)節(jié)，加深學生對課文內容的理解，升華了感情，同時培養(yǎng)了學生的表達能力。
小學的語文教案8
一、導入新課
教師播放《民族大團結》的視頻片段，請同學觀看，自由發(fā)言，談談自己對視頻的感受。根據(jù)學生發(fā)言，教師引導，我國有56個民族，不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗，各族人民相互團結，共同發(fā)展，我們今天學習的這篇課文也與民族相關一一大青樹下的小學。（板書課題：大青樹下的小學。）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x通全文，識讀生字詞。
1、教師范讀課文，學生認真聽。
2、學生自己練習朗讀課文，注意讀準字音，流利朗讀課文。
�。ǘ├斫庹n文大意
1、學生借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。
2、教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：壩（堤壩）（大壩）。
3、帶領學生進行字詞朗讀比賽，鞏固重點字詞。
三、研讀課文，深入分析
1、提問：同學們，第1自然段描繪的是什么場景呢？
要求：學生自主朗讀，并回答上述問題。
明確：清晨，上學路上，各民族小學生穿著各自民族的特色服裝，走向小學。
教師追問：那課文中都提到了哪些民族呢？
要求：學生勾畫文中字詞。
明確：有漢族，有傣族，有景頗族，還有阿昌族和德昂族。
2、提問：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩…向高高飄揚的國旗敬禮�！斑@兩句說明了什么？
要求：學生仔細閱讀本部分，并進行分析。
明確：說明學校中民族眾多，各民族服飾各具特色，但大家都愛學習、愛學校、愛老師、愛國家。
3、提問：上課時，教室內和教室外又有哪些不同呢？
要求：學生朗讀第2~3，進行思考。
明確：教室內，書聲瑯瑯，非常動聽；教室外，非常安靜，似乎樹、鳥、蝴蝶等也都在聽課一樣。
4、聯(lián)系生活，展開想象，提問：為什么外面如此安靜，作者想表達什么？
要求：學生相互討論，自由發(fā)言。
明確：說明了課堂內容有趣，課堂知識豐富，教師講課很精彩，吸引了室外的一切。
教師追問：那在室內的學生又會有何感受？
要求：學生再次朗讀本部分，分小組交流。
明確：各民族的學生會感覺很幸福、很自豪。
5、提問：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃“。讓你想到了什么？
要求：學生朗讀最后一個自然段，進行思考。
明確：這個小學建立在歷史悠久的`多民族聚集地，說明了我國的歷史源遠流長，也暗示著民族團結長長久久。
教師追問：這里的省略號，又會省略哪些內容呢，請嘗試補充。
要求：學生交流討論，各抒己見。
明確：曲折的石子道路、古老的房子。
6、提問：課文題目為“大青樹下的小學“，學完全文之后，你認為這所小學與我們平常的小學有什么不同呢？
要求：學生回顧課文，進行回答。
明確：這是一所多民族共同使用的小學，雖然民族不同，穿戴不同，但同學們團結友愛，認真學習，不分彼此。
四、鞏固拓展，提升認知
提問：你對課文中提到的民族都有哪些了解呢？
要求：播放少數(shù)民族介紹的視頻，學生自由發(fā)言。
明確：鍛煉學生的語言表達能力，進而鞏固課文內容。
五、歸納總結，深入理解
教師邀請學生談談，學完本課的收獲以及感想。
六、實際演練，分層作業(yè)
1、查閱其他少數(shù)民族的相關資料，整理并分享。
2、仿寫練習，寫一寫“我的學�！�
小學的語文教案9
摘要：小學語文閱讀教學，不僅是教會學生一些語文的基礎知識和基本技能，而且應該通過提高學生的語文素養(yǎng)提高學生的整體素質。閱讀課堂教學應該走開放之路，包括教學內容、教學結構、教學評價、教學手段等要開放，讓學生主動參與課堂教學的全過程。教師必須把學生當做課堂教學的伙伴，尊重、鼓勵和支持學生。允許學生自主選擇學習內容，參與教學設計，可以師生互評、生生互評，評價標準應該是多維立體的。
關鍵詞：小學語文課堂教學閱讀教學新模式
小學語文教學強調知識的講解分析，或側重以提問的方式引導學習、檢測教學效果，或注重語文技能的訓練。它們強調的是語文知識技能的掌握，往往忽視了學生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學習語文知識沒有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學生主觀上自我發(fā)展的能動性。教學手段應該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學生學習方法、策略的設計研究等。下面筆者談談在語文教學中采用的新模式。
這幾項活動，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關。自讀是培養(yǎng)學生語文自學能力的重要形式。它強調在教師的`引導下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內容。教師通過激發(fā)興趣、指導學習方法，提高學生閱讀興趣，學生根據(jù)自己的學習策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎上，領會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學語文是學生語文學習的基礎階段，必須強調大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學習是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學生的領悟，每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”，讓學生靜思、自悟，還要常常組織學生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領悟。
語文課堂教學的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發(fā)、引導下，學生根據(jù)自己的學習進度、學習方法、學習習慣等對學習成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫學習心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達學習成果。
自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學中學生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統(tǒng)一的學習思考過程。
小學的語文教案10
教學目標：
1、抓描寫主要人物和次要人物的語句，體會人物特點。
2、體會環(huán)境描寫的意思以的作用。
3、了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神，對紅軍戰(zhàn)士產(chǎn)生敬佩之情。
教學重點：
了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神、
教學難點：
理解課文最后一個自然段的含義。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第30課，齊讀課題。
2、課文圍繞“行”怎么展開的？（一人行，并肩行，邊談邊行，背著行，一人行）
二、學習課文，導出重點
茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經(jīng)過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠方。
小紅軍在什么樣的環(huán)境下，怎樣行軍的？
紅軍所過的草地，其實就是高原濕地，為泥質沼澤。淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，茫茫無限。長征中，上萬紅軍戰(zhàn)士長眠在草地中……
結合有關資料，說說紅軍長征過的“草地”是什么樣子的？
過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。
“過草地的那七個晝夜是長征中最艱難的日子。走出草地后，我覺得是從死亡世界回到了人間�！�
1、引導寫生體會環(huán)境惡劣、行軍艱難，為老紅軍陷入泥潭埋下伏筆。
2、你能通過朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來嗎？
風，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”—————我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個人艱難地行進著。課文最后一段還是寫小紅軍一個人行走，請同學們迅速瀏覽最后一段，看看：這時環(huán)境發(fā)生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？
過渡語：小紅軍此時依然是一個人行走，風雨交加，困難更大了，然而他卻邁開大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無窮的力量？
三、深入學習，體會重點。
1、二人行時最讓你感動的是哪部分，請同學們默讀這部分，畫出讓你感受深的語句，批注。
2、交流；
天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒才下起了大雨來。
結合資料：過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。體會環(huán)境更加惡劣，行軍艱難、危險，襯托老紅軍舍己為人的品質。
突然，他的身子猛地往下一沉�！靶」恚祀x開我！”他急忙說，“我掉進泥潭里了。”
突然，他的身子猛地往下一沉�！拔业暨M泥潭里了�！彼泵φf，“小鬼，快離開我！”
比較；
我心里一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個不能都犧牲！﹍﹍要﹍﹍要記住革命！﹍﹍”
★引導學生體會老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質。
A、引導學生重點體會一“頂”、一“甩”兩個動作，及老紅軍的語言。
追問：一“頂”、一“甩”這兩個動作，對小紅軍和老紅軍有什么不同的結果？
（可以使小紅軍盡快脫離危險境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個簡單的動詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上�。�
B、體會語言；
�。ㄔ谏淖詈笠豢蹋霞t軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命的崇高精神。）
指導朗讀：誰能將這震撼人心的一幕通過朗讀再現(xiàn)出來？
在聽同學們讀時，你們的腦海中浮現(xiàn)出當時的畫面了嗎？讓我們再帶著想象讀一讀。（學生自由讀）
3、師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。
讓我們一起來回憶一下吧！
教師引讀：
當天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍是怎么說的？生讀怎么做的？
當天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風雨交加。我一再請求他放下我，他卻是怎么做的？
當他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？
當我們二人身處險境，危在旦夕時，他又是怎么做的？
他拼盡最后一絲氣力，大聲說？
茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心情是怎樣的呢？
風呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。
4、教師過渡：同樣是這片茫茫無邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰(zhàn)士。此時環(huán)境更加惡劣，前方的'道路更加艱險，然而他為什么卻邁開大步勇敢向前呢？這個問題現(xiàn)在能解決了嗎？
風，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”—————我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
（是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強了信心，增添了力量。）
5、重點體會；
這段話寫了哪些內容？為什么要這樣寫？
追問：
1、分明是在茫茫無邊的草地上，分明是在風雨交加的漆黑之夜，為什么小紅軍仿佛看見了一條光明大路呢？
�。ㄟ@里的光明大路具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進的方向。）
2、這段中幾次出現(xiàn)了“要記住革命”，有什么不同？（第一次是老紅軍對小紅軍的囑托；第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅定信念。）
小學的語文教案11
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R方面
1、說出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。
2、概述人類起源和發(fā)展的過程，以及在進化過程中人類在自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
（二）能力方面
1、嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的異同點，人類在進化歷程中各個階段的不同點，提高分析比較能力。
2、嘗試區(qū)分事實和觀點。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀方面
1、認同生物與環(huán)境相適應的觀點。
2、認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。
二、教學重點
1、說出人類起源于森林古猿。
2、概述人類在起源和發(fā)展的過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
三、教學難點
通過觀察和比較，總結人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
四、教學準備
教師準備：ppt、圖片、資料、視頻。
學生準備：長臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關資料。
五、教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入
關于人類的起源，你都知道哪些呢？
達爾文和他的進化論。
發(fā)表自己的觀點和看法。
激發(fā)學習興趣的同時暴露學生的前認知。
新課教學
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
1、引導各小組介紹現(xiàn)代類人猿的相關資料。
2、通過小組介紹，思考以下問題：
�。�1）現(xiàn)代類人猿分布的地方有什么共同點？它們的生活方式有什么共同點？
�。�2）類人猿和人類有哪些異同（形態(tài)結構、生活方式、制造工具、語言交流等方面）？
�。�3）觀察森林古猿生活場景想象圖，森林古猿的生活方式與現(xiàn)在哪類動物的比較相似？
為什么森林古猿的一支會走向了演化成人的道路呢？
1、各小組介紹課前查找的有關長臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的資料。
2、小組討論，回答問題
�。�1）現(xiàn)在類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實、嫩芽以及昆蟲等食物生存。
（2）類人猿的形態(tài)結構與人類有很大不同，以樹棲為基本生活方式，基本沒有制造工具和改善生活環(huán)境的能力，也沒有語言和文字的交流。
�。�3）森林古猿與現(xiàn)代類人猿的生活方式比較相似，它們都過著以樹棲為主的生活。
通過比較現(xiàn)代類人猿和人類的相同點，體會人類和現(xiàn)代類人猿有親緣關系。
通過比較它們的本質區(qū)別，體會現(xiàn)在類人猿和人類是進化上的兩個分支。
�。ǘ⿵脑车饺说倪M化
1、自學指導：閱讀資料，思考問題。
教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類等資料。
�。�1）地殼的劇烈運動和氣候的急劇變化對生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿造成了什么影響？
�。�2）你認為那時的森林古猿會做出怎樣的選擇？
�。�3）哪些證據(jù)支持了你的推測？
根據(jù)學生的回答，引導學生觀察、思考。
2、課本劇展演
通過課本劇表演，幫助學生理順從猿到人進化的'原因、歷程（包括直立行走、制造工具、火的使用、語言的產(chǎn)生等對人類發(fā)展的意義）。
1、小組討論，回答問題。
�。�1）森林古猿的生活環(huán)境由熱帶雨林變?yōu)橄洳菰Ｋ鼈兊臉錀钍艿絿乐赝{，面臨需要下地行走，果實、嫩芽等食物缺乏，敵害增多等困境。
（2）會被迫改變原有的樹棲生活方式。
（3）化石為我們提供了證據(jù)：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、骨盆寬闊，所以推測“露西”為直立行走。
2、以小組為單位編排課本�。簭脑车饺说倪M化歷程。
1、通過閱讀思考，使學生體會從猿到人進化的原因、歷程和證據(jù)。
2、通過課本劇的展演檢驗學生的學習效果。
�。ㄈ┤伺c自然和諧發(fā)展
人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親。可是，剛剛同學們在匯報中提到，現(xiàn)在類人猿的生活狀況并不樂觀�！氨臼峭嗉搴翁�！”我們應該做些什么呢？
小組討論，制訂保護措施
1、建立自然保護區(qū)、遷地保護等。
2、向身邊的人宣傳保護環(huán)境、保護動物的意識。
在學生認同人猿同祖的事實后進行情感升華，形成保護生物的意識。
�。ㄋ模┘寄苡柧�
技能訓練：區(qū)分事實和觀點。
閱讀課本，完成相應練習。
通過閱讀和練習掌握方法、形成能力。
課堂小結
本節(jié)課的重點內容
小學的語文教案12
【教學目標】
1、認識12個生字和2個偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
4、從故事中體會文中母女間的情感，懂得如何關心家人。
【教學重點】
認識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關心家人。
【教學難點】
從故事中體會母女間的情感，懂得如何關心家人。
【教具準備】
《生日歌》錄音帶、生字卡片。
【教學過程】
一、我要說
同學們，你們喜歡過生日嗎?
在過生日的時候，你們最希望的是什么?
平時你會向別人借東西嗎?
聽說過借生日嗎?
二、我要讀
誰想要讀課文?
一人讀一段。(讀準字音，讀通句子，標出自然段。)
三、我要問
誰要借生日給誰?
為什么要借生日?
四、我要想
媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真得是忘了嗎?
小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么?
小云把生日借給了媽媽，自己過不過生日?
你覺得小云是個怎樣的孩子?
小結：我們的媽媽是世界上最偉大的.人物，她總是只想著別人，而唯獨沒有自己。所以我們也應該向小云一樣，用實際行動關心自己的媽媽。
五、我會認
會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。
六、我會記
指導認識偏旁“饣、牜”并重點指導認記“飯、物”。
用自己喜歡的方式記憶生字。
交流。
七、我會寫
你會寫哪個字?說說要注意什么?
指導書寫。
八、我會讀
練習分角色讀課文。
媽媽：老師。
小云：一女生。
敘述：其他同學。
播放樂曲，活躍氣氛。
九、我會接
想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。
十、我要做
親手做一件小禮物(一幅畫、一個手工制作等，送給媽媽或爸爸，并寫上一句祝福的話。)
【板書設計】
18、借生日
媽媽 愛 小云
小云 愛 媽媽
小學的語文教案13
【教學目標】
1．會認“住”、“孩”、“玩”等12個生字，會寫“對”、“媽”、“全”等4個生字。
2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3．能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
4．了解課文內容，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
【第一課時】
一、歌曲導入
1．課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。
2．師：同學們，為什么蝸牛什么東西也沒有得到？
二、初讀課文，整體感知
1．讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。
2．課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。
3．老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。
4．讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。
5．有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學習生字
1．讓學生對照圖畫，讀一讀課文。
2．老師隨機出示課件書上不注音的`生字，開火車讀一讀。
3．認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4．巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
【第二課時】
一、復習導入
1．師：同學們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。
2．游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學習課文
1．讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2．讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊。）
3．讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁矗�
�。�2）為什么會這樣呢？
4．讓學生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內容回答問題。
�。�1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點撥，歸納總結。
三、拓展練習
讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。
【作業(yè)布置】
回家之后讓學生給父母講這個故事。
小學的語文教案14
知識與能力：
1、引導學生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
過程與方法：
讀中體會，讀中感悟
教學課時：
三課時
教學內容：
樂園
教學重點：
了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。
3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。
4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點詞語的作用。
3、介紹概括具體式的表達手段。
4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的`觀點。
三、讀一讀，記一記。
1、學生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？ 2、怎樣閱讀才有自己的見解？
3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學的語文教案15
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學目標:
1. 認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點：
教學重點:會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.
教學難點: 感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學準備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
教學過程:
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的'馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。
2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意
�。�1）自己讀，定位識字，讀準字音。
�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語。
�。�3）小組讀，合作學習，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩
�。�1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花。”）
�。�2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4.指導寫字
（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動
�。�1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。
相關資料:
1. 杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
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