小學(xué)語文教案[優(yōu)]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案1

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.聯(lián)系生活，正確認(rèn)識11個生詞、8個生字，能根據(jù)生活經(jīng)驗將詞語分類，培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。

　　2.學(xué)習(xí)反犬旁、鳥字旁、蟲字旁，用替換偏旁的方法增加識字量，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

　　3.了解一類表示心情的詞語，并練習(xí)說話和寫話。

　　4.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　5.熟讀短文，并能簡單說說自己的感受。

　　［教學(xué)重難點］

　　重點：識字教學(xué)，學(xué)習(xí)換偏旁、加偏旁的識字技能。

　　難點：發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　［教學(xué)課時］2課時第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們觀察過自己家的衛(wèi)生間嗎？里面都有些什么物品？大家一起回憶一下，看看誰最細(xì)心。二、識字加油站

　　1.出示生字卡片，指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀。教師正音。

　　2.讀詞語。把生字寶寶帶入到詞語中，學(xué)生自由讀詞語，同桌之間相互指讀，互相檢查。

　　3.請小老師領(lǐng)讀生詞。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生在熟讀詞語的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點：左邊“牙刷、梳子”等詞語表示生活用品，右邊“刷牙、梳頭”等表示用途。

　　5.認(rèn)字說話。如“梳子、梳頭”：媽媽用梳子給我梳頭，一共梳了11條小辮子，還扎上了彩色的皮筋，漂亮極了！

　　6.拓展延伸。讓學(xué)生說說還知道哪些和“衛(wèi)生間”有關(guān)的詞語，進(jìn)行積累。三、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.出示課本上的插圖和漢字，學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　2.觀察這三組漢字有什么共同特點？(每一組字都有相同的偏旁，反犬旁的字大都跟獸類有關(guān)，鳥字旁的字大都與鳥類和禽類有關(guān)，蟲字旁的字多數(shù)與昆蟲有關(guān)。)

　　3.拓展：按偏旁分類。你還知道哪些字也屬于這一類？（睡眼睛眉、臉背腰腿）

　　4.教師總結(jié)識字規(guī)律。四、字詞句運用

　　1.觀察圖畫說心情。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小女孩臉上的表情，說說她此時的心情，出示四個詞語“高興、生氣、害怕、難過”。

　　2.說說這些詞語還可以用哪些其他的詞語來表達(dá)。比如“快樂”“開心”“傷心”“發(fā)怒”“難受”等，拓展詞匯量。

　　3.根據(jù)心情練習(xí)說話。教師示范：今天我寫作業(yè)寫得很認(rèn)真，老師表揚了我，我非常高興。(只要是表達(dá)四種心情的詞語都可以，切忌變成看詞語造句)指名說說自己的句子。

　　4.練習(xí)寫話。拿出練習(xí)本，讓學(xué)生從諸多表示心情的'詞語中選擇兩種心情寫兩句話。注意正確地使用逗號、句號等標(biāo)點符號。五、課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生練讀生詞。

　　2.作品展示，展示學(xué)生的寫話作品。第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、日積月累

　　1.朗讀古詩。

　　（1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

　�。�2）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　（3）同桌之間相互朗讀，看誰讀得更棒。

　　教師：想要讀好這首詩，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩的韻味。接下來老師范讀一遍，同學(xué)們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師范讀。

　　（4）學(xué)生自由朗讀古詩。

　　（5）齊讀古詩。

　　2.讀古詩，品詩韻。

　�。�1）同學(xué)們讀得真好。那么詩人唐寅究竟畫了一只怎樣的大公雞呢？你從哪里看出來的？什么樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪里可以看出來呢？(雪白)

　�。�2）齊讀第一句詩。指導(dǎo)朗讀，讀出公雞驕傲的情感。

　�。�3）公雞在平時生活中會亂叫嗎？從哪里看出來？(平生不敢輕言語)

　　公雞叫的時候又是怎樣的呢？(一叫千門萬戶開)

　　（4）這是一只怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

　�。�5）讓我們一起來夸一夸這只大公雞，一起來讀一讀第二句詩。

　　3.再讀古詩。

　　學(xué)生齊讀古詩，自由識記，同桌之間相互比一比，看誰記得快！

　　4.學(xué)生嘗試齊背古詩。

　　二、和大人一起讀

　　1.教師播放《小熊住山洞》音頻，學(xué)生欣賞。

　　2.教師范讀，學(xué)生疏通文本，讀通句子。

　　3.學(xué)生自由讀短文。讀后指名說一說森林里的動物為什么要感謝小熊一家，通過這個故事你明白了什么道理。

　　4.小組討論：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

　　5.學(xué)生熟讀短文。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生朗讀古詩和短文。

　　2.把這個有趣的故事講給你的家人聽吧。［教學(xué)板書］

　　語文園地八

　　《畫雞》

　　《小熊住山洞》

　　［教學(xué)反思］

　　這節(jié)課主要是為了教給學(xué)生多種識字的學(xué)習(xí)方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學(xué)生掌握識字方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，使語文的學(xué)習(xí)更加生動、有趣。在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”過程中，注重充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字的特點，主動探究規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力�！白衷~句運用”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，了解不同的心情和不同的表情，增強語文學(xué)習(xí)的實用性。這節(jié)課我依然重視朗讀和背誦，扎實落實教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第1課 計劃明天（活動一）

　　教學(xué)目的：

　　（1）通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠主動收集信息，表現(xiàn)合理的自我理想的人物形象，想象力和設(shè)計能力得到訓(xùn)練和提高。

　�。�2）在學(xué)習(xí)中對自我理想形象有正確的態(tài)度和價值認(rèn)識，能表達(dá)出積極的審美情感，對相應(yīng)的繪畫表現(xiàn)和設(shè)計策略活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1.欣賞未來世界的影像片斷和圖片。

　　2.引導(dǎo)提問：你了解到的未來世界有哪些？說一說。學(xué)生暢談未來。

　　3.想像一下，明天的我是什么樣子的？你的理想是什么？

　　4.引入新課：好好計劃明天是每人的理想，引入名人偉人實現(xiàn)理想的事跡。為了實現(xiàn)理想，讓我們好好計劃明天吧！

　　二、嘗試訓(xùn)練 探索方法

　　1.欣賞職業(yè)人物圖片，感受認(rèn)知職業(yè)特征。

　　引導(dǎo)思考：“未來的我”從形象上來說.具體反映在將來的職業(yè)上。你了解哪些職業(yè)，看看圖片中的這些職業(yè)人物有哪些特征？

　　2.嘗試與發(fā)現(xiàn)。

　　提問：哪些細(xì)節(jié)可以反映出一個人的職業(yè)性質(zhì)？找一找，說一說，畫一畫。學(xué)生討論，嘗試用線描進(jìn)行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的練習(xí)，展示嘗試練習(xí)作業(yè)，自由評述。

　　3.畫法指導(dǎo)。針對學(xué)生的嘗試作業(yè)指出不足，肯定優(yōu)點。

　　4.小結(jié)。軍人的著裝、職業(yè)工作用品（通訊兵收發(fā)報機、警察的警車、科研人員的實驗儀器等）、工作環(huán)境等都能暗示出職業(yè)性質(zhì)。

　　提出畫法要求。

　　5.范式分析。

　　獲得方法，欣賞三種范式的學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面是如何表現(xiàn)“未來的我”的職業(yè)形象的。學(xué)生交流，自由發(fā)言。

　　6.小結(jié)：三幅作業(yè)分別從職業(yè)著裝、工作對象、工作環(huán)境的角度來呈現(xiàn)出作者未來想要成為建筑工程師、高科技人員和醫(yī)生的理想。一般“未來的我”的形象是畫面的主體，細(xì)節(jié)表現(xiàn)為輔，但不可少。

　　人物活動與環(huán)境描繪相統(tǒng)一。

　　三、提出要求

　　學(xué)生作業(yè)

　　1.提出要求：計劃明天的理想，想像“未來的我”的職業(yè)形象，用繪畫的方式表達(dá)出來。

　　說給大家聽聽。

　　2.學(xué)生作業(yè)。

　　四、作業(yè)展示

　　自我評述

　　1.學(xué)生展示自己的作業(yè)，述說自己的理想，自我評價畫面表現(xiàn)效果與要表達(dá)的想法。

　　2.學(xué)生互評，評選最有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)方式。

　　3. 教師評價與鼓勵。學(xué)生即興職業(yè)角色表演，進(jìn)行采訪等活動。

　　五、教學(xué)拓展

　　教師小結(jié)，提出希望。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第2課走迷宮（活動一）

　　教學(xué)目的：

　　（1）能大膽想象和創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系，運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮。

　�。�2）收集有迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

　�。�3）收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

　�。�4）養(yǎng)成有序地習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生 的合作精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、體驗迷宮的玩法 出示：迷宮大掛圖、計時表、裝好迷宮小圖片的信封 若干個

　　1.教師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖，請學(xué)生監(jiān)督計時，每隔lO秒報時一次。

　　2.學(xué)生試玩迷宮游戲：全體學(xué)生同時打開封好的.信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。

　　3.請走得最快的同桌上來演示走法。

　　二、了解迷宮的相關(guān)知識

　　1.迷宮的含義：這是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出口的建筑物的總稱。

　　2.介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

　　3.后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

　　三、分解迷宮圖 的設(shè)計方法

　　1..提問：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢？

　　2.比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

　　3.迷宮圖的構(gòu)成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復(fù)雜的路徑（通路、岔路、死路）；障礙物、相關(guān)背景；主題。

　　4.學(xué)生討論設(shè)計迷宮圖：

　�。�1）構(gòu)思主題，啟發(fā)學(xué)生想像能形成一定路線、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題，如：螞蟻找家。

　　（2）用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一 通道。

　�。�3）在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路。

　　注意道路的曲折。

　�。�4）將所有單線修改為雙線。

　�。�5）在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。

　�。�6）添畫相關(guān)景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。

　�。�7）給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有 對比。

　　5.觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。

　�。�1）道路迂回曲折，讓人迷惑。

　　（2）配有有趣的圖形、景物。

　　如：秋千、索道。

　　四、創(chuàng)作平面迷宮圖

　　學(xué)生作業(yè)：設(shè)計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩

　　五、評析作品

　　拓展知識

　　1.談?wù)勛约涸O(shè)計的迷宮，參與作品的自評、互評。

　　2.欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術(shù)與生活的關(guān)系。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第2課走迷宮（活動二）

　　教學(xué)目的：

　　同前

　　教學(xué)過程：

　　一、現(xiàn)場組裝迷宮

　　1.游戲：組裝立體迷宮。

　　（1）展示材料：厚包裝箱紙板條若干（上繪有圖 形、設(shè)有可開關(guān)的門洞）、大厚包裝箱紙板（上繪有路線，貼有雙面膠）、活動插卡若干（解釋插卡的作用）。

　　（2）按路徑要求將紙板組裝。

　　2.學(xué)生玩這個立體迷宮游戲。

　　3.板書課題：走迷宮一制作立體迷宮

　　二、展示其他迷宮

　　欣賞其他材質(zhì)的迷宮（吸管和泡沫塑料制作）。

　　三、提出制作問題

　　1.提問：你在制作立體迷宮時會考慮些什么問題？

　　2.小結(jié)歸納：

　�。�1）要設(shè)計立體迷宮的哪些部分，即它的構(gòu)成。

　�。�2）除了書上提供的材料，還有哪些。

小學(xué)語文教案3

　　[活動目標(biāo)]

　　1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

　　3．引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。[活動準(zhǔn)備]1．畫有藍(lán)天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

　　2．制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

　　3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。[設(shè)計思路]著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大�！�、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。[活動流程]創(chuàng)設(shè)情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復(fù)聆聽——→朗誦詩歌，啟發(fā)設(shè)問，集體討論――→遷移

　　一、初步感知理解作品階段

　　1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？

　　2．教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

　　4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達(dá)自己的'感受。

　　二、反復(fù)聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演

　　1．集體朗誦并交流討論

　　a。詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）b。詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）c。提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家？d。教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。2．表演游戲

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當(dāng)詩歌里說“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

　　四、遷移階段

　　1、教師出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。詩歌里說：“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”，那么，藍(lán)天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？大海又可以是誰的搖籃？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）例：藍(lán)天是搖籃，搖著月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著了�；▓@是搖籃，搖著鳥寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，鳥寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再交流仿編的詩句。

　　[活動評價]

　　為了便于兒童記憶吟唱，全詩采用重復(fù)的詞語、相同的句式，造成一種聲音的回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂的旋律自然地統(tǒng)一在一體�！毒V要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系�！皳u籃”這首詩歌，從環(huán)保的角度向幼兒展示了當(dāng)今大城市中存在的問題，取材現(xiàn)實，有一定的教育意義。

　　整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹、種花、改制摩托車”等方法應(yīng)蘊而生，充分寄托了孩子們的美好設(shè)想和愿望。

　　有人說，環(huán)保教育對于幼兒來說較難滲入，而本活動，老師的成功在于以情激情，從而激發(fā)起幼兒真正的言行。語文教案－詩《搖籃》

小學(xué)語文教案4

　　設(shè)計概說：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，又說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章�？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的一大特點。在教學(xué)中主要通過感受景美來體驗情美。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，完成意境再創(chuàng)造的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

　　4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

　　1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼 荒蕪 荒無人煙……)

　　為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?

　　2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田�，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)

　　3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書：的秋天)一起走進(jìn)北大荒的秋天。

　　(設(shè)計意圖：“北大荒”對學(xué)生而言是一個陌生的地方，導(dǎo)入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)

　　二.檢查字詞、初讀課文。

　　出示詞語：幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉(zhuǎn)眼間

　　自由讀，指名讀。

　　正音，釋義后齊讀。

　　2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀!齊讀

　　3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景?

　　指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野 ……

　　(設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。)

　　三.理解課文，感悟意境。

　　預(yù)設(shè)一：感受原野之美

　　1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。

　　2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

　　原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎?

　　3.交流：你讀到聲音了嗎?

　　(1)預(yù)設(shè)1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

　　大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)

　　這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財富)

　　帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?

　　(2)預(yù)設(shè)2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)

　　我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?

　　它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。

　　5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

　　出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。

　　6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

　　(設(shè)計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的�！北贝蠡牡脑�野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點。)

　　預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。

　　(一)北大荒的天空

　　1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

　　2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

　　(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。

　　(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

　　3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)

　　這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。

　　4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀

　　指名讀，指導(dǎo)讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個詞語的指導(dǎo)。

　　(二)北大荒的小河

　　1.靜之美

　　(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的'美，你能找到嗎?

　　出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?

　　(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。

　　2.動之樂

　　(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

　　出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂 漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

　　(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語氣。)

　　3.動靜相宜

　　(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。

　　(2)小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。

　　(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

　　(設(shè)計意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準(zhǔn)確形象生動的語言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)

　　四.拓展延伸

　　小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，

　　出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

　　理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

　　那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)

　　總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫�；脑�變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

小學(xué)語文教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文、 教學(xué)重、難點：

　　學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。課前準(zhǔn)備：

　　1、課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點等圖片文字資料。

　　2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。

　　、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

　　1、有個小家伙，小名“蛐蛐／曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀

　　一、廣告鏈接，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。

　�。�1）舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

　�。�2）蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。

　�。�3）精心打造，享受生活，一流的建筑。

　　2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

　　一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

　　二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟪蚌的工作艱苦

　　1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢？

　　2、研讀第七、八、九自然段。

　　（1）哪一處使你感觸最深？

　�。�2）劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

　　3、匯報交流。

　　4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

　　三、升華課文，譜寫歌詞

　　1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的'住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么？ ：

　　2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎？

　　四、生創(chuàng)作交流

　　師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。（附歌詞）啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

　　工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

　　啊樹啊上有兩只蟬，阿嘻嘻哈哈在笑它。

　　洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

　　啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

　　五、看文章做作業(yè)

　　1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蚌的聲音）。

　　2、選做題。

　�。�1）《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

　�。�2）用以下幾個小動物編個故事

　　螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂

　　2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入�，F(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。（播放本課錄音至第；自然段。）激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看課文，好嗎？

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。

　�。�4）指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

　　3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題？（這時學(xué)生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。）

　　第二課時

　　一、復(fù)述故事，研究問題

　　1、請同學(xué)講一下這個故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認(rèn)識的加深，再讀課文。

　　三、總結(jié)交流，揭示道理

　　1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了�！钡群�義深刻的句段。）

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”（板書）。

　　很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢？

　　2、板書課題并讀題：幸福是什么

　　二、初讀課文

　　1、讀連接語，請學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。（a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的；b、說說自己對幸福的理解。）

　　2、帶著連接語中的問題自讀課文。

　　3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

　　三、交流討論

　　1、請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

　　2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。）

　　4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

　　四、拓展交流

　　老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時也可以談自己的，感受。

　　今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福？下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。

　　齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　四、指導(dǎo)朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢？讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

　　一、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問？？下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　二、指名朗讀，讀后評價

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　三、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）

　　四、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？？課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。

小學(xué)語文教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。

　　2、學(xué)習(xí)對比的方法。

　　3、理解重點詞語和句式。

　　4、背誦課文。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教時：一課時。重點與難點：學(xué)習(xí)重點詞語、句式和對比的方法，理解文中闡發(fā)的人生哲理。教法：

　　1、自讀、研討，疑難處教師作適當(dāng)講解、點撥。

　　2、利用內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的特點，指點背誦的方法。3、指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和正確使用成語“望洋興嘆”、“貽笑大方”。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：小學(xué)時學(xué)過唐代詩人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！鼻皟删涿枥L出一幅遼遠(yuǎn)壯闊的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠(yuǎn)。后兩句富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠(yuǎn)�，F(xiàn)實生活的確如此，人的認(rèn)識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會貽笑大方。這個道理，在先秦諸子散文中就已有闡述，下面我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《莊子》的散文片段節(jié)選《秋水》。（板書課題）

　　二、作者介紹：莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國時代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時而稍后。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。（讀第二教材P116）（莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴，寧其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“寧生而曳尾涂中�！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中�！狈�譯：莊子在濮水釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他（做官），（他們對莊子）說：“想以管理全國的重任相委任�！鼻f子拿著魚竿沒有回頭，說：“我聽說楚國有一只神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴�！鼻f子說：“請回吧！我要在爛泥里搖尾巴。”）莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。莊子思想比較復(fù)雜，基本上屬于主觀唯心主義；主張保身、全生、養(yǎng)親、盡年。莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現(xiàn)存33篇�！肚f子》散文是戰(zhàn)國中最重要的'散文成果之一。它的文章寫得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩意。

　　三、整體感知，梳理語言知識。

　　1．范讀。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓì，水邊)渚(ｚｈǔ，水中的小塊陸地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎáｎ，難以)旋(ｘｕáｎ，掉轉(zhuǎn))殆(ｄàｉ，危險)

　　2．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識：

　�、�1、重點字詞。灌、涘、渚、焉（語氣詞，無義）2、通假字：涇（同“徑”，直。）辯（同“辨”，分辨，辨別。）②詞類活用。時(名狀，隨時令，按時)美（形名，美景）③古今異義。河(古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古義，在這時，這時候；今義，表承接)

　　3．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識：①重點字詞。②詞類活用。東(名狀，向東)東面(名動，面對)少，輕(意動，認(rèn)為…少，小看；認(rèn)為…輕，輕視)③古今異義。至于(古義，到了；今義，表示達(dá)到某種程度或表示另提一事)北海(古義，北方的大海；今義，我國一部分海域，即東海的北部)東面(古義，面朝東；今義，東邊)面目(古義，臉；今義，臉的形狀，相貌)大方(古義，深明大道的人，或?qū)Ｍ�某種學(xué)問的人；今義，①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣)

　�、芴厥饩涫�。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動:吾長見笑于大方之家.⑤固定格式：1

　　吾非至于子之門，則殆矣。（“非……則”，表示假設(shè)，譯為：“不是……就……”。）2且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）3吾長見笑于大方之家.(“見……于”,被……所)⑥成語。1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何)2見笑大方(貽笑大方：讓內(nèi)行見笑)3大方之家（指學(xué)識淵博或?qū)＞�于某種技藝之人）

　　四、理解思想內(nèi)容。

　　討論：這則寓言故事包含哪些道理?（啟發(fā)學(xué)生敞開思路，大膽發(fā)表看法）

　　提示：下述觀點都符合文意。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損；3自大由于無知；4知恥近乎勇；5克服主觀主義，防止片面性；6有比較才能有鑒別。

　　指導(dǎo)背誦

　　課文結(jié)構(gòu)簡單，層次清楚，可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“于是焉”。第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利用關(guān)系法把握語言結(jié)構(gòu)，有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對比方法寫河伯認(rèn)識的前后變化�？商崛�、排列兩相對照的詞語：1河與海的比較；2河伯認(rèn)識的變化。課后練習(xí)還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內(nèi)容要點，邏輯性強。運用此法掌握內(nèi)容梗概，利于背誦。

　　課上背誦練習(xí)：個人默記一兩篇后，由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好．互相提醒．腦記耳聽口誦．可加強記憶。

　　五、布置作業(yè)。

　　1筆譯全文。

　　2寫讀后感。

小學(xué)語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能獨立地認(rèn)識“寄、冰、封、塊、箱、退、掃、久”等8個生字；認(rèn)識“兩點水”；能在老師的指導(dǎo)下描摹并書寫漢字“寄、冰、箱、過、退、久”；能用音序查字法查“封、箱、退”等3個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

　　3、能展開合理想象，并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。

　　4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解水的基本屬性。

　　教學(xué)重點、難點1、能展開合理想象，并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

　　課前準(zhǔn)備教學(xué)圖、有關(guān)句子卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、師出示“冰”：小朋友，認(rèn)識嗎？說說怎樣記住這個字？你還知道哪些帶有“兩點水”的字？借助拼音讀準(zhǔn)后鼻音。指名交流。學(xué)習(xí)“兩點水”。書空“冰”。指名交流。（冷、涼、沖……）

　　2、師出示“寄”：通過郵局可以寄很多東西，你知道能寄些什么？指名交流。（寄信、寄卡……）

　　3、補全課題：53寄冰師：讀了課題，你想知道些什么？板演：誰給誰？結(jié)果？為什么？……讀題。指名質(zhì)疑。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1、過渡：誰給誰寄冰？結(jié)果又怎樣呢？讓我們聽聽錄音。交流出示：洪洪——企鵝邊聽錄音邊思考。指名交流。

　　2、為什么企鵝要給洪洪寄冰呢？自由讀課文，找答案。讀課文：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。指名交流。

　　3、出示課文1——2節(jié)。想想：為什么洪洪從沒見過冰？輕聲讀，交流。

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

　　4、出示句子：南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。分組讀，換詞理解“火熱”。學(xué)習(xí)“塊”。（用音序查字法理解，和“快”區(qū)別；擴詞。）

　　5、過渡：小朋友，我們已經(jīng)掌握了很多識字方法，文中還有一些字寶寶，去認(rèn)識一下。小小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識字好方法。

　�。�1）、交流反饋：“封、箱、退、掃、久”。指名讀，齊讀。

　�。�2）、“箱”是形聲字。介紹聲旁、形旁。

　�。�3）、“退”：你能給它換部首嗎？板演：眼、很、跟、根……指名交流。說出異同點。書空。一起邊說邊描寫。

　　三、深入學(xué)習(xí)，感受內(nèi)容。

　　過渡：企鵝給洪洪寄塊冰，洪洪卻收到了一袋水，它把箱子退了回去想想：它們在收到對方寄來的信后，心情怎樣？又是怎樣做的？

　　1、出示第3——4節(jié)。隨機出示：生氣、糊涂。洪洪為什么生氣？它怎樣做呢？自由讀，思考，交流。找出句子同桌練讀。指名讀

　　2、它寫的話該怎么讀呢？師生配合讀第三節(jié)。

　　3、從哪里看出：企鵝糊涂了呢？交流，讀句子。

　　4、說說“糊涂”的反義詞。指導(dǎo)朗讀。指名交流。做做動作讀第四節(jié)。男女生讀3、4節(jié)。

　　四、訓(xùn)練說話，明白道理。

　　1、企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪怎么說是水呢？你們知道這是為什么呢？指名交流。

　　2、它們之間產(chǎn)生了誤會，一個糊涂，一個生氣，心里互相責(zé)怪著對方，怎么辦？指名交流。（寫信、電話……）

　　3、打電話是最快的方法，可現(xiàn)在它們打電話，肯定會吵崩，誰來幫忙，給一方打電話，幫另一方解釋呢？出示句子：非洲是個炎熱的地方，寄到那兒的'冰化成了水，在寒冷的南極，到處結(jié)著厚厚的冰，寄回的水又結(jié)成了冰。自己演演打電話。指名和老師合作。指名讀，齊讀。換詞理解“寒冷”。

　　4、洪洪和企鵝這才恍然大悟：原來是這么回事呀！我們都錯怪對方了。結(jié)果，它們之間互相打起電話道起歉來。同桌演演。指名演演。

　　5、小結(jié)：小朋友真聰明，不但明白了在寒冷的南極到處結(jié)著厚厚的冰，而非洲是個炎熱的地方，寄到那兒的冰自然就化成了水。還幫洪洪和企鵝之間的誤會解除了。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、看！字寶寶也來考驗?zāi)銈兞恕１妊哿ψx字連詞；齊讀生字卡片反面的詞語；齊讀詞語。

　　2、課文。齊讀。

　　六、總結(jié)

小學(xué)語文教案8

　　教學(xué)目的

　　一、在了解大意的.基礎(chǔ)上，讀背諺語。

　　二、閱讀短文，理解內(nèi)容，培養(yǎng)想像能力。

　　三、以“難忘的－－”為題，寫一篇作文。

　　教學(xué)課時

　　六課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、讀一讀，背一背

　　1、讀一讀，說說這些句子有什么特點？

　　什么是諺語呢？

　　2、了解諺語的大意。

　　1）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　2）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　3）世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。

　　4）千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

　　5）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　3、練習(xí)背誦。

　　二、閱讀短文，回答問題

　　1、讀短文，弄清主要內(nèi)容。

　　2、按要求回答問題。

　　1）主考官選中的那幅畫妙在哪里？

　　2）你還見到過像這樣構(gòu)思奇妙的畫嗎？和同學(xué)們交流一下。

　　第二課時

　　一、習(xí)作指導(dǎo)

　　這次練習(xí)是以“難忘的－－”為題，寫一篇作文。

　　1、明確要求。

　　2、選材要新穎。

　　3、內(nèi)容要具體。

　　4、寫后要認(rèn)真修改。

　　1）以讀帶改：找出錯別字、不當(dāng)詞語、病句。

　　2）以想帶改：文章按一定順序?qū)懥藳]有；層次清楚不清楚，中心明確不明確。

　　3）實際修改。

　　4）朗讀定稿。

　　二、實踐活動

　　1、要求：圍繞“我們與周圍環(huán)境”做調(diào)查。

　　2、調(diào)查方法和步驟。

　　1）訪問有關(guān)單位或個人，了解生態(tài)環(huán)境破壞的情況。

　　2）去圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。

　　3）整理材料，進(jìn)行分析。

　　4）寫調(diào)查報告，說清調(diào)查結(jié)果，針對問題提出建議。

　　3、調(diào)查的深入擴展。

　　第三課時

　　習(xí)作練習(xí)。

　　題目可以用“難忘－－”，也可以根據(jù)所寫內(nèi)容擬定。

　　第四、五、六課時

　　完成同步訓(xùn)練，詞組聽寫，單元復(fù)習(xí)與測試。

小學(xué)語文教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力

　　1、學(xué)會本文的生字和有關(guān)詞語;

　　2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　二、過程與方法

　　1、通過使用生字卡、工具書和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)生字和詞語;

　　2、激發(fā)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意;

　　3、組織學(xué)生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質(zhì)。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“學(xué)無止境”的含義，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。

　　2、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片;

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　(出示幻燈片)說一說孔子拜誰為師?為什么拜師?

　　二、深入研讀，感悟品質(zhì)(重點閱讀第二自然段)

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!

　　3.班級交流：

　　(1)談孔子

　�、偎�總覺得自己的`知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。(重點詞語理解)

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

　�、芸鬃舆B忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生�！�(謙 虛禮貌)

　　⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

　　……

　　(2)談老子

　�、佟澳憔褪强浊鸢。�聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”(謙虛禮貌)

　�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問毫無保留地傳授給了他。(學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。)

　　(3)對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見;迎候——等候

　�、偻ㄟ^對比朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　�、凇坝�候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　�、圻@些詞互換好不好?為什么?

　　4、多維評價(思考的狀態(tài)、回答問題的積極性、回答的效果等)

　　三、聯(lián)系實際，升華情感

　　1、學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。(勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。)

　　2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，談一談讀了課文的感受;

　　3、進(jìn)一步體會最后一段的意思：

　　課文最后一段告訴我們(生讀)：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。

　　(師：孔子和老子，一個謙虛好學(xué)，一個誨人不倦;一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學(xué)者的風(fēng)范啊!難怪人們?nèi)绱司粗厮麄儭?

　　四、布置作業(yè)

　　1、請你寫一句或幾句話想對老子和孔子說的話，再寫一句或幾句想對身邊的人說的話。

　　2、開始進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。

　　【板書設(shè)計】(略)

小學(xué)語文教案10

　　教材分析：

　　《語言的魅力》是北師大版四年級下冊第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個動人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來，法國大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……”六個字后，人們便紛紛解囊相助。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛的紐帶。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動的故事敘述中初識語話的力量，對學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進(jìn)。

　　四年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無動于衷、陶醉”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

　　3、通過對比、聯(lián)想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　而第三個教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點，本課的難點是：感悟語言的魅力所在。

　　為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我還準(zhǔn)備了四張校園真實照片、多媒體課件、硬紙卡片等。

　　教法學(xué)法：

　　文章用一個小故事將課文主旨直接指向了——————語言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點，也就是說教學(xué)要緊緊圍繞“語言的魅力”來進(jìn)行。對此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語言的魅力”一詞，并設(shè)置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學(xué)方法。在學(xué)法上，我主要通過學(xué)生自讀自悟為主，展開合理想象，并配以小組合作的形式，讓學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力。

　　說教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　以“媽媽不在家，外婆外公來我家”為情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課，既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗，又使學(xué)生初步體會到了語言妙處。這個環(huán)節(jié)看似輕描淡寫，不著痕跡，實際上為學(xué)生對本文中的“語言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。

　　二、初讀課文，大膽取舍，直奔主題。

　　在學(xué)生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個問題。探究問題一：直奔文章中的關(guān)鍵句子，抓住文章的.重點：你認(rèn)為課文中哪句話最有“魅力”？本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問題，把“春天到了，可是……”這句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點。而用“你認(rèn)為的方式”提問，是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機會，是一個個性化閱讀的過程，有利于點燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識：春天到了，可是……是文中最有魅力的語言。

　　三、精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。

　　在學(xué)生找到了“春天到了，可是……”這句話后，我又拋出了第二個問題。探究問題二：既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來的無動于衷的態(tài)度，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢？比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態(tài)、語言及乞討的結(jié)果的對比中把握。學(xué)生能說到一些，但缺乏概括性，此時我就用小組合作的方式，采納集體的智慧，來補足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識。并在此基礎(chǔ)上，有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅。

　　四、以讀促情，理解魅力的原因。

　　學(xué)生已經(jīng)對故事的內(nèi)容有了大致了解，在此基礎(chǔ)上，我又拋出了第三個問題。探究問題三：這簡簡單單的、好像還沒說完的一句話，為什么會產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？學(xué)生直接理解這個問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場。這時候要創(chuàng)設(shè)情境，找到一個解發(fā)點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。

　　這時我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人陶醉呢？”我用課文中的句子做演說是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語言材料。學(xué)生再讀這段話，體驗春天的美好。還可以讓學(xué)生說說你在春天里都看到了什么？聽到了什么？干了些什么？我的這一活動主要是為激起學(xué)生面對春天時積極的情感體驗，學(xué)生被調(diào)動起來的情緒越來越高。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這強烈的對比畫面中，在這滴血帶淚的音樂中，學(xué)生的情感跌落到了谷底，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴�！翱墒恰笔寝D(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號欲言又止，又給人以無限的想象。我便順勢讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。

　　之后，用大屏幕將三句擴展的句子展示出來，我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個句子。寫了春天美景的部分老師讀，可是后面的學(xué)生讀：春天到了，我們看到了藍(lán)天白云、綠樹紅花，可是（盲老人什么也看不到！）；春天到了，我們聽到了小鳥婉轉(zhuǎn)動聽的聲音，可是（盲老人什么也聽不到�。�；春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什么也不能干�。�。從而體會出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。教師的話概括性更強，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識。

　　在這一環(huán)節(jié)我以圖畫的形式展現(xiàn)文本，加上音樂的渲染，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了“春天到了，可是……”這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動人心的原因。突出了重點，突破了難點。

　　五、深度拓展，走出文本。

　　在課的結(jié)尾處，我設(shè)計了“為校園設(shè)計魅力的警示語”環(huán)節(jié)。在這里，我先出示四張校園真實照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫一句最能打動人心的警示語，并最終寫在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上，上臺展示。這是一個展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，真正體現(xiàn)出語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程，凸顯了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強語文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。

　　板書設(shè)計：

　　好的板書是課文最精華的體現(xiàn)，我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，從而加深對課文的理解。

　　板書設(shè)計：

　　語言的魅力

　　行人有魅力的語言老人

　　心連心

小學(xué)語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學(xué)重點

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　教法學(xué)法

　　生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題

　　同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說）

　　這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

　　（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　2、檢查自學(xué)效果：

　�。�1）分自然段讀課文，相機正音。

　　（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、描紅

　　4、臨帖（在練習(xí)本上寫）

　　5、展示評價

　　第 二 課 時

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

　　2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的`贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

　　3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》。

　　二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

　�。ㄒ唬�、品味“彩塑”

　　1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

　　2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

　�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？（指名讀。評價，相機指導(dǎo)美讀。師引讀）這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。

　�。�2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？（評價，指導(dǎo)朗讀。）

　　3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

　　4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）

　　5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

　　（二）、回味“壁畫”

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

　　1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。（板書：壁畫）

　　2、交流、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。

　　同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。

　　同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

　�。�2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。

　　欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

　　讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀

小學(xué)語文教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

　　3、了解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。

　　一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。

　　1、以花的話題入畫

　　師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?

　　2、學(xué)生交流。

　　師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。

　　CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

　　2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

　　板書課題，學(xué)生讀題、解題。

　　二、習(xí)文讀詩，明了詩意。

　　1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名朗讀，集體正音。

　　3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

　　4、全班齊讀。

　　5、了解詩中大意,師配樂講述

　　三、精讀品詩，感悟詩情。

　　學(xué)習(xí)第一句

　　(一)看蘭

　　學(xué)習(xí)第一句。

　　1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

　　2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對比：

　　3、指導(dǎo)讀第一句。

　　師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

　　師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?

　　學(xué)習(xí)第二句

　　(一)聞香

　　1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

　　2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

　　(二)品香

　　1、初步理解“妙香稠”的.字面含義。

　　師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

　　2、進(jìn)一步體會花香的“妙”

　　師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

　　學(xué)生談。

　　師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!

　　來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

　　過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。

　　3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

　　4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

　　師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。

　　5、全班齊讀一、二句詩。

　　學(xué)習(xí)三、四句詩

　　1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?

　　結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

　　2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

　　是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

　　3、小結(jié)。

　　4、指名讀，邊讀邊評價。

　　5、回歸整體

　　配樂齊度讀古詩。

小學(xué)語文教案13

　　教學(xué)目的：

　　能正確抄寫音節(jié)，學(xué)習(xí)四點底、言字旁。學(xué)習(xí)使用近義詞，練習(xí)使用修飾詞。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一．抄寫詞語的音節(jié)。

　　1．復(fù)習(xí)ü的拼寫規(guī)則。

　　2．一個音節(jié)內(nèi)字母要靠近。

　　3．討論：o和uo的區(qū)別。

　　4．抄寫。

　　二．學(xué)習(xí)使用近義詞。

　　1．出示例：高興快樂

　　讓學(xué)生分別用這兩個詞造句，體會近義詞的意義。

　　2．寫出：溫暖、美麗、珍貴的近義詞。

　　三．練習(xí)使用修飾詞。

　　的桃花的桑葉的小草

　　的紀(jì)念的'柳枝的作業(yè)

　　四．復(fù)習(xí)四點底、言字旁的字，填寫偏旁表。

　　1．灬：

　　讠：

　　2．填寫偏旁表

　　偏旁

　　表示的意義

　　例字

　　灬

　　讠

　　板書設(shè)計：語文天地

　　的桃花的桑葉的小草

　　的紀(jì)念的柳枝的作業(yè)

　　第六課時語文天地

　　教學(xué)目的：

　　討論怎么愛護(hù)動植物，并進(jìn)行寫話練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖，錄音機。

　　教學(xué)過程：

　　一．出示掛圖

　　1．觀圖：說一說圖上都畫的是什么地方？都有什么？

　　2．討論：我們應(yīng)怎樣愛護(hù)公園里的小動物？

　　3．為牌子寫句話。

　　4．選出有創(chuàng)意的句子，讓大家一起欣賞。

　　二．聽故事《一棵小樹》。

　　三．課堂總結(jié)：我們應(yīng)愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。

　　四．板書設(shè)計：語文天地

　　選取學(xué)生寫的有創(chuàng)意的句子寫在黑板上。

　　第七、八課時語文天地

　　教學(xué)目的：

　　能背誦《鳥》，體會時句憐惜動物的情感。能聽故事，講故事。學(xué)習(xí)看上下文猜字的識字方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)。

　　1．說出下面詞語的近義詞。

　　高興、溫暖、美麗、珍貴。

　　2．填括號

　�。ǎ┑奶一ǎǎ┑纳Ｈ~（）的小草

　�。ǎ┑募o(jì)念（）的柳枝（）的作業(yè)

　　二．聽故事《大皮鞋的故事》。

　　1．聽兩遍。

　　2．請同學(xué)復(fù)述。

　　3．討論：這只小貓從哪里來的？他的爸爸媽媽為什么不要它了？

　　4．匯報總結(jié)。

　　三．自讀故事《鳥》

　　1．先讀古詩。

　　2．見解：白居易是唐朝偉大詩人。

　　3．對圖師講解古詩的意思。

　　4．生背誦古詩。

　　四．學(xué)習(xí)看上下文猜字。

　　讀金鑰匙的話，看一看冬冬是怎樣猜不認(rèn)識的字？

　　猜一猜下面的字念什么？“蓋、建、住、鹿、叢、柱”。

　　總結(jié)：這一單元我們學(xué)完了，你學(xué)會了什么？知道了什么？

　　板書設(shè)計：語文天地

　　蓋、建、住、鹿、叢、柱

小學(xué)語文教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)用字詞句：背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。

　　2、寫好帶有捺畫的鋼筆字。

　　3、讀讀背背成語和古詩《夏日田園雜興》。

　　4、口語交際——聊聊春節(jié)。

　　5、學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“橫撇”和“撇點”。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、綜合地學(xué)習(xí)字詞句。在弄清我國各省、市、自治區(qū)的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。

　　2、學(xué)寫鋼筆字。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解帶有簡稱的句子

　　難點：背誦簡稱的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　中國地圖、拼圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句。

　　1、第一部分。

　�。�1）出示中國地圖，幫助學(xué)生對中國地圖有一個整體的認(rèn)識，中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

　�。�2）借助地圖了解我國有34個省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)，知道北京、上海、天津和重慶是直轄市，新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古是五個少數(shù)民族自治區(qū)，香港、澳門是特別行政區(qū)。

　�。�3）讓學(xué)生了解直轄市是中央直接領(lǐng)導(dǎo)的城市，自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域，相當(dāng)于省一級的民族自治地方。

　�。�4）學(xué)生說說自己知道的省、市自治區(qū)的簡稱，老師把簡稱出示在相應(yīng)的省份上。

　�。�5）玩拼圖，進(jìn)一步熟悉中國各省市自治區(qū)直轄市。

　�。�6）找朋友游戲，鞏固學(xué)生對簡稱和相應(yīng)城市的了解。

　　2、第二部分。

　　（1）老師出示句子，學(xué)生邊讀邊想：通過學(xué)習(xí)你有哪些內(nèi)容原來

　　不理解的現(xiàn)在理解了？

　　組織學(xué)生交流，進(jìn)一步鞏固對簡稱所代表的含義的認(rèn)識，并大體知曉我國幾大地方戲的名稱。

　�。�2）師生共同交流運用簡稱的詞句，如：黔驢技窮、京津、滇藏等鐵路。

　�。�3）老師啟發(fā)學(xué)生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

　　二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字。

　　1、審題。

　�。�1）指名讀題。

　�。�2）講清本題的要求。

　　2、老師指導(dǎo)。

　　（1）出示卡片，齊讀“遮、越、處”。

　�。�2）指導(dǎo)觀察：這三個字在書寫時，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該要提醒大家注意的。指名說。

　�。�3）教師在黑板上的田字格里范寫，學(xué)生自己觀察，重點注意強調(diào)寫好這幾個字的捺。

　　3、練習(xí)。

　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅，仿影。要求：邊寫邊想為什么原來捺要寫成長捺并更陡。

　　（2）指名學(xué)生說說自己的想法。

　�。�3）教師小結(jié)：“遮”字一捺走勢平緩，是為了讓下面的長捺托住，使字體緊湊好看。“越”字的一捺，比“遮”字要陡些，寫起來就好看。“處”字的一捺更陡，是為了讓并讓下面的捺托住，使字體美觀。

　　4、反饋：展示學(xué)生寫得好的作品，進(jìn)行表揚，指出學(xué)生中存在的問題，進(jìn)行糾正。

　　三、作業(yè)：寫鋼筆字。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)八個表示世界萬物十分復(fù)雜，處于不斷變化之中的成語。

　　2、學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》這首古詩，讓學(xué)生了解夏日農(nóng)家晝夜耕織的忙碌和兒童學(xué)種瓜的有趣情景。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：理解八個表示世界萬物十分復(fù)雜的成語。

　　難點：懂得欣賞鄉(xiāng)村有趣的情景。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)第三題。

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目要求。

　　2、教學(xué)第一部分。

　�。�1）出示八個成語。

　�。�2）學(xué)生自由讀，不認(rèn)識的字可查字典或請教老師、同學(xué)。

　�。�3）指名讀成語，請小老師領(lǐng)讀。

　�。�4）老師范讀。（學(xué)生體會每排兩個成語的'意思。）

　　（5）同桌交流成語的大概意思。

　�。�6）學(xué)生說說成語的意思，老師糾正意思。

　　風(fēng)云變幻：像風(fēng)云把樣變動不定。比喻事物變化復(fù)雜和局勢動蕩不安。

　　氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，富于變化。

　　白云蒼狗：天上的浮云像白衣裳，頃刻間又變成了像黑狗。比喻世事的變化無常。

　　飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。

　�。�7）練習(xí)：自由讀，同桌互相練背。

　�。�8）反饋：指名試背，集體背誦。

　　3、教學(xué)第二部分。

　�。�1）自由朗讀《夏日田園雜興》（其七）內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）老師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩意。

　�。�3）指名讀，思考：你讀懂了什么？

　�。�4）指出自己不理解的地方，其他同學(xué)幫助解答。

　�。�5）借助圖畫，學(xué)生嘗試體會詩的大致意思與表現(xiàn)的情趣。

　�。�6）老師小結(jié)：宋代詩人范成大用通俗的語言描繪了夏日農(nóng)家晝夜耕種織布的忙碌景象，兒童不會幫助耕種織布，卻在樹陰下學(xué)種瓜的有趣情景。

　�。�7）在學(xué)生了解詩意的基礎(chǔ)上，熟讀背誦。

　　（8）練習(xí)：學(xué)生自由讀，同桌練習(xí)背誦。

　　（9）反饋：檢查朗讀和背誦情況。

　　4、積累

　　（1）收集有關(guān)描寫自然界變化的成語。

　�。�2）學(xué)生自己結(jié)合中華經(jīng)典誦讀，背誦其他《夏日田園雜興》的詩，不斷積累。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：聊聊春節(jié)。讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)和社會生活是融為一體的。

　　2、學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　難點：說話訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)春節(jié)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)第四題。

　�。ㄒ唬�審題。

　　1、讀題目，說一說題目的幾個要求。

　　2、老師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。

　　（二）指導(dǎo)。

　　1、談話導(dǎo)入，今年的春節(jié)你是怎么過的？你知道過春節(jié)時，我們這里有什么習(xí)俗嗎？今天我么就一起來聊聊。

　　2、出示口語交際的題目——聊聊春節(jié)。

　　3、交流指導(dǎo)。

　　師生在教學(xué)過程中應(yīng)以聊天的形式進(jìn)行口語交際，以一個放松的心態(tài)進(jìn)行口語交際。

　�。�1）結(jié)合書上的五幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，回憶春節(jié)期間美好的生活，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

　�。�2）交流時說話的聲音要響亮，舉止要大方。

　�。ㄈ�）練習(xí)。

　　學(xué)生先分小組介紹自己了解的春節(jié)習(xí)俗，老師巡視。

　　1、老師問：誰愿意上臺說說春節(jié)習(xí)俗？

　　3、學(xué)生上臺演示。

　　（1）學(xué)生先自己說。

　�。�2）看書上的插圖說。

　�。ㄙN春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年）

　　4、老師對學(xué)生在交流中的表現(xiàn)給予點評。

　　5、學(xué)生交流自己所知道的外地人過春節(jié)的習(xí)俗。說話要有次序，努力把話說清楚，同時要把人物的表情、動作說具體，力求把話說生動，還要把自己的感受說出來。

　　二、學(xué)寫毛筆字。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)“橫撇”和“撇點”的寫法。

　　2、老師書寫橫撇，并指導(dǎo)運筆方法：注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。點撇注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，到折處主要用的是筆鋒，以提筆為主。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫。

　　4、老師書寫點撇注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，到折處主要用的是筆鋒，以提筆為主。還要注意撇與點的長短與傾斜度。

　　5、學(xué)生練習(xí)書寫“夕”與“女”。

小學(xué)語文教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“萬、復(fù)”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

　　2、能主動積累有關(guān)春天的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識13個生字。

　　教學(xué)難點：

　　柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放等成語意思的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　春天美景圖；指導(dǎo)學(xué)生讀課后學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生去觀察春天。要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，引導(dǎo)學(xué)生從氣候變化、植物生長、動物活動、人的衣著等方面去觀察和感受春天。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第1課時

　�。ㄒ唬┛磮D說話，出示詞語

　　1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

　　2、看圖說話，出示詞語。

　　你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學(xué)生的介紹，隨機出示詞語）

　�。ǘ�）讀詞識字

　　1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。

　　誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

　�。▽W(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的`生字）

　　2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

　　（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　�。�2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并正音：

　　看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

　　看清聲母讀：蘇、爭（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）

　　3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。

　　老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認(rèn)讀。）

　�。�1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找詞語：萬物復(fù)蘇

　　認(rèn)讀生字：萬 復(fù) 蘇

　�。�2）照樣子說句，找詞讀字

　　句：“春天來了， �！�

　　詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）

　　冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 �。�

　　百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）

　　5、分析字形結(jié)構(gòu)，記字。

　　偏旁聯(lián)想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）

　　部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）

　　6、指導(dǎo)寫字，鞏固生字

　�。�1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點。

　　（2）老師范寫，讓學(xué)生看清筆畫的位置。

　　“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

　　“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

　　“萬”字注意筆順是“一、?、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

　　“百”字的橫寫得長一點。

　　第2課時

　�。ㄒ唬┳x詞想象

　　1、用適中的速度朗讀詞語。

　　2、讀出詞語的韻味。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

　　4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

　�。ǘ�）實踐活動

　　出示課后的問題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　畫一畫：美麗的春天圖

　　找一找：春天在哪里呢？

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