【精品】小學(xué)語文教案范文匯編5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、 催人淚下”等詞語的意思，并積累詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，能借助提示復(fù)述趙一曼被捕后的英雄事跡。
3、感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
2、感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述，講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，介紹生平事跡
1、教師板書：英雄 你知道哪些英雄?他們?yōu)槭裁幢蝗藗冏鸱Q為英雄?(交流)
2、教師補(bǔ)充板書：女英雄趙一曼
(1)今天，我們將認(rèn)識(shí)一名女英雄，她的名字叫趙一曼。
(2)學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，介紹趙一曼，PPT出示。
3、教師補(bǔ)全課題“15抗日”，介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，突出斗爭(zhēng)的艱難。
4、讀題 說明： 從課題入手，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生回顧已有的知識(shí)，講講他們知道的英雄人物，英雄事跡，拉近文本與學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生收集資料的能力，通過資料的收集讓他們大概了解人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的介紹，渲染當(dāng)時(shí)斗爭(zhēng)艱難。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、開小火車讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)
①寇( ) 艱( ) 縣( ) 韓( ) 據(jù)( ) 押( )
冠( ) 根( ) 懸( ) 朝( ) 劇( ) 鴨( )
�、诙嘁糇郑� 惡{ 重{ 看{ (強(qiáng)調(diào)“寇”的字形，以及三個(gè)多音字在課文中的讀音。)
說明： 有預(yù)習(xí)，就要有反饋，但反饋只需抓住重點(diǎn)，無需面面俱到。
3、剛才我們開小火車通讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你輕聲地自己再一次讀課文，然后用自己的話說 一說，人們?yōu)槭裁捶Q趙一曼為女英雄，課文講了她的幾件事?(學(xué)生交流 教師板書歸納理出脈絡(luò)) 板書：掩護(hù)隊(duì)伍 嚴(yán)守機(jī)密 英勇捐軀(PPT出示)
說明： 讓學(xué)生經(jīng)過幾次閱讀后，試著講述讀了課文后印象深刻的事，一來為復(fù)述打下基礎(chǔ)，二來通過板書理清了課文的脈絡(luò)。
三、讀中理解， 品中悟情
1、請(qǐng)根據(jù)板書，從課文中找出相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
2、交流：掩護(hù)隊(duì)伍(第2節(jié)) 嚴(yán)守機(jī)密(第3-10節(jié)) 英勇捐軀(第14節(jié))
3、選擇其中的一件事重點(diǎn)了解，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
出示學(xué)習(xí)建議： “掩護(hù)隊(duì)伍、嚴(yán)守機(jī)密”學(xué)習(xí)小建議;
讀一讀相應(yīng)的小節(jié) 劃一劃描寫趙一曼英雄氣概的語言和動(dòng)作的句子
圈一圈突出趙一曼英雄氣概的關(guān)鍵詞語
說一說你的感受 “英勇捐軀”學(xué)習(xí)小建議： 讀一讀相應(yīng)的小節(jié)
說一說趙一曼的遺憾是什么?希望什么? (學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視、參與學(xué)習(xí)。)
4、 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
掩護(hù)隊(duì)伍
抓住趙一曼的語言：堅(jiān)定地說…… 動(dòng)作：舉起槍就向敵人猛射 教師引讀 (理解趙一曼當(dāng)時(shí)堅(jiān)決的口氣，通過朗讀體會(huì)她一心保護(hù)戰(zhàn)士早已將自己的生死置之度外的英雄氣概。) 說明： 本節(jié)內(nèi)容主要通過抓關(guān)鍵詞：趙一曼的語言、動(dòng)作，通過朗讀加深理解。
嚴(yán)守機(jī)密
抓住趙一曼與敵人之間的對(duì)話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教師引讀補(bǔ)充：戰(zhàn)敗后，投降的日寇回顧當(dāng)時(shí)審訊趙一曼的過程。 學(xué)生分角色讀—表演讀 (理解“大聲回答”、“斬釘截鐵地說”，并通過分角色朗讀，感受趙一曼當(dāng)時(shí)寧死不說出機(jī)密的堅(jiān)強(qiáng)意志。) 說明： 這部分內(nèi)容通過有感情地朗讀來感受英雄堅(jiān)強(qiáng)的意志，教師的適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生能真實(shí)地了解敵人的兇殘，感受英雄的大無畏氣概。
英勇捐軀
1、教師結(jié)合遺書的內(nèi)容理解“催人淚下”的意思。
2、填空： 女英雄趙一曼的遺憾是 ，希望 ，希望 。
說明：抓住遺書中的關(guān)鍵句來體會(huì)感悟趙一曼的思想感情，教師適時(shí)的補(bǔ)充更渲染了趙一曼對(duì)兒子的思念和這對(duì)母子舍小家為大家的'壯烈情感。
四、突破難點(diǎn)，復(fù)述課文
1、讀課文的最后一節(jié)，指導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)了課文，選取你印象最深刻的英雄事跡，根據(jù)老師的提示，同桌試著復(fù)述有關(guān)內(nèi)容。
提示：掩護(hù)隊(duì)伍：1935年，11月的一天，趙一曼所在的部隊(duì)被日寇圍困， 。 嚴(yán)守機(jī)密：被捕當(dāng)天的夜晚，敵人 。 英勇捐軀：1936年8月12日，趙一曼在開往珠河的火車上 。
3、同桌復(fù)述
4、個(gè)別交流(學(xué)生復(fù)述，教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，指導(dǎo))
說明：讓學(xué)生選取自己印象深刻的事跡進(jìn)行復(fù)述，即激發(fā)他們的興趣，也尊重他們的個(gè)性思維。教師的提示，提醒了學(xué)生課文是按事情的發(fā)展順序敘述的。
師過渡：在趙一曼與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的過程中還有一個(gè)令人振奮的故事，課文的第11-13小節(jié)也有敘述，請(qǐng)你讀一讀，想一想為什么護(hù)士和看守都被女英雄趙一曼感化了?
說明：有了前三件事的鋪墊，再讀課文的11-13小節(jié)，抓住一個(gè)問題，深化感悟抗日女英雄趙一曼大無畏的革命氣概和忘我的愛國情懷。
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、 朗讀全文
2、推薦學(xué)生閱讀描寫抗日英雄的書籍，結(jié)合三年級(jí)的作文要求寫一篇讀后感《英雄在我心 中》。
板書設(shè)計(jì)：
抗日女英雄趙一曼
掩護(hù)隊(duì)伍 嚴(yán)守機(jī)密 英勇捐軀
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)7個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 感受春天給大自然帶來的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受春天給大自然帶來的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入、出示課題。
大地沉睡了整整一個(gè)冬天，當(dāng)花兒，草兒，鳥兒，魚兒們又活躍起來的時(shí)候，誰來了?(春天)同學(xué)們喜歡春天嗎?誰能用歌聲表達(dá)出你們對(duì)春天的喜愛和贊美呢?
今天，老師也給大家?guī)砹艘皇状旱捻灨瑁鍪菊n題。頌就是贊美的意思。
二、初讀課文、整體感知。
1.這首歌的歌詞就在我們語文書的第一課里。請(qǐng)大家讀一讀第一課，想一想，是誰給大自然帶來了變化?把帶生字的詞多讀幾遍，記住生字。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
生初讀課文。
2.請(qǐng)生讀課文。正音。回答剛才的問題。是春風(fēng)給大自然帶來了變化。(板書)
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)生再讀課文，思考春風(fēng)給大自然送來了什么?做上記號(hào)。
2.全班交流。
春風(fēng)喚醒了沉睡的大地，給大自然送來了和暖的空氣，也送來了勃勃的生機(jī)。(板書)
春風(fēng)還喚來了毛毛細(xì)雨，給干涸的小溪帶來新的'生命。(板書)。
四、精讀課文，品味詞句。
1.學(xué)習(xí)課文2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的2自然段，想想勃勃生機(jī)是什么意思，從課文哪些地方能看出來?
(1)原野上，小草活力。(板書)
你感受到什么?(從率先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿態(tài)來理解生命力的旺盛。)師指導(dǎo)朗讀。
(2)各種花朵春天已經(jīng)來臨。(板書)
你感受到什么?(從不甘示弱、紛紛、艷麗、漫山遍野等詞以及省略號(hào)表示的花很多來理解。)師指導(dǎo)朗讀。
2.過渡。
春風(fēng)不光讓草原上充滿了勃勃生機(jī)，她還喚醒了沉睡了動(dòng)物們。下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們自己找一找那些春天中可愛的動(dòng)物朋友們。
五、學(xué)寫生字。
剛才我們見到了小草們彎腰，花朵們不甘示弱地宣布春天的來臨，他們就來教我們寫這四個(gè)字：彎、甘、宣、臨。
1. 出示生字。
2. 請(qǐng)生說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意事項(xiàng)。
彎：上扁下長，兩點(diǎn)向外。
甘：也是甘甜的甘，第一橫長，中間只有一橫。
宣：寶蓋頭下面一橫短，最后一橫長。
臨：左邊是兩豎，第一豎短，第二豎長。
3. 師范寫。
4. 生練寫。
5. 作業(yè)講評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
春風(fēng)給草原帶來了勃勃的生機(jī)，還記得小草和花兒的樣子嗎?
生背誦有關(guān)句子。
二、精讀課文，品味詞句。
1.學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
春天中的動(dòng)物們又是怎樣展現(xiàn)它們的活力呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里讀讀課文的第三、四自然段，選出讀得的同學(xué)，呆會(huì)向全班展示。
2.朗讀展示。(展示2到3個(gè)小組)(視機(jī)板書)
小組代表讀課文。
問小組內(nèi)其他成員：你們推選他來讀，從他的朗讀中你們體會(huì)到了什么?感受要說得細(xì)膩些。
既然你們體會(huì)得好，相信你們也能讀得和他一樣棒，小組一起來讀一讀。
三、學(xué)習(xí)最后一自然段。升華全文。
師：春天給世界帶來了如此熱鬧的景象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)春天的贊美之情讀課文最后一自然段。(板書)
四、拓展視野，發(fā)揮聯(lián)想。
這首春的頌歌其實(shí)并沒有唱完，還有好多美妙的景象有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，同學(xué)們，你們眼中的春天還有哪些美妙的景象呢?
五、學(xué)寫生字。
小鳥在枝頭上唱出了清脆的歌聲，蜜蜂探訪花朵，小魚追逐嬉戲，它們也來教我們寫字了，瞧：(枝、脆、訪、逐)寫這幾個(gè)字要注意些什么呢?
1.出示生字。
2.請(qǐng)生說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意事項(xiàng)。
枝、脆、訪都是左右結(jié)構(gòu)，不能寫分家，脆、訪左窄右寬。
逐是半包圍結(jié)構(gòu)，先里后外，彎勾從第一撇中間起筆，注意三撇的位置。
第七筆是點(diǎn)。
3.師范寫。
4.生練寫。
5.作業(yè)講評(píng)。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、檢查課前準(zhǔn)備：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講對(duì)小草的認(rèn)識(shí)。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學(xué)生字
1、出示生字，認(rèn)讀。
2、生讀帶局生字的`句子。
五、學(xué)習(xí)古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報(bào)解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
�。�2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
�。�3）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。
很頑強(qiáng)
小草很有生命力
燒不死
看到這樣的小草，大家喜歡么？該用什么口氣讀？（贊美、喜愛）齊讀第3、4行詩。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評(píng)。
十、作業(yè)：
背誦古詩《草》
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進(jìn)行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認(rèn)識(shí)到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？
五、寫字：
1、指名認(rèn)讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
小學(xué)語文教案 篇4
教案背景：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，注重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析：
本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀，堅(jiān)持讀、悟結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
①掌握生字詞
�、诶斫庹n文內(nèi)容，理解題目含義。
�、蹚拿鑼懼畜w會(huì)尊嚴(yán)的含義。
二、過程與方法
�、賹W(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對(duì)課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關(guān)信息。
�、谕ㄟ^自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。
�、弁ㄟ^朗讀，感悟內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)自尊自愛，懂得尊嚴(yán)對(duì)于人自立于世的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、僭诿鑼懼畜w會(huì)尊嚴(yán)的含義。
�、诨ヂ�(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時(shí)的篩選與吸收。
教學(xué)準(zhǔn)備：
筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的信息搜索與篩選的方法。
�、谡莆丈稚~。
�、圪|(zhì)疑問難，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步了解內(nèi)容。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù)，我們搜索的主題詞是······？
生：尊嚴(yán)！
師：哪位同學(xué)搜索到了尊嚴(yán)的意思？
生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案?）百度！
師：你說的很對(duì)，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實(shí)際行動(dòng)來解釋“尊嚴(yán)”的。
教學(xué)過程：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)：
�、僮忠�
平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）
······
②書寫正確
尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守
······
二、自主讀文，質(zhì)疑激趣
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，把你想到的與課文有關(guān)的問題寫在草稿本上。
2、通過查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語。
三、反饋與討論
在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問題呢？
生舉手提問：
�、偕簩戇@篇文章的作者我不太熟悉，他是一個(gè)什么樣的人？ 師：哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過作者李雪峰的資料？
生：我查過，李雪峰是一位無產(chǎn)階級(jí)革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！
師：好，同學(xué)們那我們就來上網(wǎng)搜一搜，看看他說的對(duì)不對(duì)。
@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師：看來你確實(shí)在課前花了功夫，值得表揚(yáng)！但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)網(wǎng)頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個(gè)“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個(gè)字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個(gè)結(jié)果顯示：為他人開一朵花（讀者重點(diǎn)簽約作家李雪峰感悟美文）@
師：我們打開看看。看來這回我們找對(duì)了。
作者簡(jiǎn)介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內(nèi)出色的青年美文作家，曾在多家報(bào)刊開設(shè)個(gè)人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報(bào)刊結(jié)集轉(zhuǎn)載，屢獲大獎(jiǎng)，還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。 （師朗讀）
師總結(jié)篩選信息的方法：看來啊，當(dāng)我們無法得到精確的'結(jié)果時(shí)，就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？
�、谏航芸诉d大叔為什么說這位年輕人有尊嚴(yán)？
師：哪位同學(xué)來回答他的問題呢？
A生舉手回答：因?yàn)樗辉敢馔ㄟ^自己的勞動(dòng)來獲得報(bào)酬，而不是他人的施舍。
師：為什么這么說呢？
A生繼續(xù)補(bǔ)充回答，師結(jié)合發(fā)言相機(jī)概括課文內(nèi)容：
文章講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓，面對(duì)擺在面前的美食，卻堅(jiān)持要付出勞動(dòng)后才進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。
B生質(zhì)疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴(yán)嗎？
師引導(dǎo)：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴(yán)的表現(xiàn)，但對(duì)于這位小伙子來說是不是通過勞動(dòng)來取得報(bào)酬是關(guān)乎尊嚴(yán)的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴(yán)的年青人吧！
生齊讀：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
······教師與學(xué)生共同討論其他問題。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)于文章的內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)于尊嚴(yán)的含義進(jìn)行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過課文了解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)：
通過互聯(lián)網(wǎng)搜索美國石油大王哈默的資料。
小學(xué)語文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語。
3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天
下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思）這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像（潮來時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
2．學(xué)生談看錄像后的感受。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
�。�3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……
�。�4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：èn
�。�5）說說你還有哪個(gè)字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
附：板書
觀潮 潮來前 潮來時(shí) 潮過后
�。〞r(shí)間順序）
教學(xué)反思：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）交流感受，品讀佳句。
�。�2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？
�。�3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：
�。�1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）
�。�2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的'奇特。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）
6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1、我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
教學(xué)反思：
整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性
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