【推薦】小學語文教案模板匯總八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
第一課時
一、教學目標
1、學會8個生字，讀準累、拾、禁這3個多音字的讀音；讀寫涼爽等11個詞語，能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。
2、能按瀏覽順序（地點變換）給課文分段，說說各段的主要意思。
3、學習課文第一自然段。
二、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、出示課題秋游景山，請學生說說你從課題中知道了些什么？（時間，地點，事件等等）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫到了作者瀏覽了哪幾個地方（公園大門、果園、萬春亭）
2、學習生字詞（本課生字基本上較為簡單，學生通過自學能掌握字音字形，課堂上不用花過多的時間）
3、抓住表示地點的詞語給課文分段。
第一段（第1自然段）走進公園大門寫在景山公園大門口看到的美麗景色；
第二段（第2自然段）我們沿著山路來到果園。（過渡句）寫在果園看到的迷人的秋色；
第三段（第3－7自然段）離開果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級而上，來到了萬春亭。
（過渡句）寫在萬春亭舉目眺望美麗的北京城。
�。ㄈ┲攸c學習第一段
1、指名學生朗讀該段，其它同學邊聽邊想，在公園大門口作者看到了什么？
2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬春亭，山腳下是大花壇。
3、朗讀體會兩句話的特點
�。�1）請學生自由朗讀描寫山上景色的句子，后集體指名讀，再評讀，說說誰讀得好，請這位同學說說自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹林映襯下的萬春亭比作一幅美麗的圖畫，以此來說明景山公園內景色的美麗）
�。�2）用同樣的方法學習描寫大花壇的句子，注意千姿百態(tài)的用法，說明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。
�。�3）在理解的基礎上再讀第一段，使學生產生對景山公園美景的喜愛之情。
（四）作業(yè)
1、能用（什么時候）、（誰）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說說這一段的主要意思。
2、抄寫生字詞語
3、完成作業(yè)本上相關練習
第二課時
一、教學目標
1、指導學生學習2、3段，理解詞語果實累累、拾級而上、舉目遠眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的`方法。
4、讓學生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。
二、教學過程
創(chuàng)設情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景
2、進入果園。
（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實累累局部圖）
�。�2）交流感受。觀察說圖，體驗果實累累（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。）
�。�3）學文體驗。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋果、大柿子）、特點。讀：描寫優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說：感悟體驗（結合自己的生活，說說看到過的類似的情景）。
3、登亭遠眺
�。�1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
（2）學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞
自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。
�。�3）作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深？
隨機出示相應畫面并好好地讀一讀。
交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美：舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片
向南望：莊嚴金裝雄偉延伸
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐
�。�4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤
出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀，請學生配上解說詞（A類同學可以按照課文中的語言，B類學有余力的同學在掌握課文的同時可以用自己的話來說一說）
4、體會作者情感
你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請你說一說。
作者又是怎樣想的呢？請體會課文的最后一個自然段的意思。
五、作業(yè)
1、聽寫詞語
2、完成作業(yè)本相關練習
3、試著背誦課文第4－6自然段
第三課時
一、教學目標
1、背誦課文第4－6自然段
2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫句子
3、能學習課文的寫法，按方位順序寫一段話
二、教學過程
1、選擇自己最喜歡的一個自然段進行背誦，比一比，看誰背得最快
2、請各自然段背誦的擂主說說自己背誦的訣竅。讓大家一起學習，在最短的時間內背誦課文。
3、摘錄課文中自己認為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說出喜歡的理由。
4、有條件可以登上學校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說說登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。
三、作業(yè)：
把自己的感受整理成文章記錄下來
小學語文教案 篇2
教學目標：
1．聽清錄音中的小朋友出生時是怎么樣的，他有什么特別的地方？
2．向爸爸、媽媽了解自己出生的故事。
3．學著說一說自己出生的故事。
重點和難點：
1．養(yǎng)良好的`聽話、說話的習慣。
1、了解自己出生的故事
3．學著說一說自己出生的故事。
教學過程：
一．導入：
1．小朋友，今天，讓我們一起來聽一個故事。
2．揭示課題：聽說活動2。出生的故事。
二．聽一聽，學一學，說一說
1．看投影，第一次聽錄音。
要求聽清錄音中的小朋友從哪些方面介紹自己？
（1）學生交流
�。�2）師板書：時間、地點、身高、體重、生活的地方
�。�3）齊讀板書。
2．第二次聽錄音。
要求聽清小朋友在出身時是怎樣的？
（1）學生自由準備
�。�2）小組討論
（3）指名說
�。�4）學生練說
�。�5）學生操練
�。�6）學生評議
3．學著錄音里的小朋友，介紹自己：
要求：說清出生的時間、性別、出生時的身長、體重。說說自己特別的地方。
�。�1）學生自由準備
�。�2）同桌練習說
�。�3）小組交流
�。�4）大組交流
�。�5）學生評議
4．小結。
三．總結全課，激發(fā)情感。
附板書：出生的時間
出生的身長
聽說活動2出生的故事出生的體重
出生的特別地方
小學語文教案 篇3
教學目標：
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一．談話導入
同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二．初讀課文，了解大意。
1．不認識的字可以問同桌或老師；
2．邊讀邊標出自然段。
三．學習課文，理解內容
1．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
�。ㄍㄟ^圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀?/p>
�。ń處煼蹲x，生傾聽）
3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
�。ú讲皆O疑，培養(yǎng)學生思考能力。）
5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的'能力。）
6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？
�。〝U展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）
7．下面，我們看本文題目
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
�。ㄗ詈蠼忸}，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）
四．指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五．分角色朗讀課文。
六．帶頭飾表演。
板書設計：
13坐井觀天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鳥：天無邊無際大得很
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、通過朗讀,感知課文內容,體會作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩，培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）
教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學生寫）
教學過程：
一、導入新課
現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們， 當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個學生，一人一節(jié)讀詩。學生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。
學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？
比如用什么樣感情？語調激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語調、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。
四、品味第一節(jié)，練習朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。
當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT
1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈2、豐收樂 滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。
“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農家里呢？” 你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀
出農人豐收的喜悅。（板書：農家豐收 喜悅）
聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。
聽了老師描繪的`畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細節(jié)描寫等）
五、讀第二節(jié)，質疑內容，描繪畫面。
請大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。 請大家提出疑問。
重點解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句
縮句法，然后問魚人怎么會把烏桕葉的影子當成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點 讓學生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來的？
哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（游戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、
哦，原來漁人也是以（游戲的心態(tài)）來對待這個結果的。他悠閑地搖著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閑的情趣。開始。
師巡視學生寫作情況，完成后，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會感情。
前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最后一句話。
我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場??”（夢）。
你做過么夢嗎？夢的特點是什么？
大家說的特點各不相同，但是都體現(xiàn)了夢飄渺、虛幻的感覺。那么當秋天到來的時候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？
其間適時補充材料：1、戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》 根據(jù)詩人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場愛情風暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢
中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？
不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結。
"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、 練習板書
2、 站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對著話筒講，講什么都可以）
3、 因為這首詩的整體語調是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、
小學語文教案 篇5
一、教學目標：
1知識目標：反復誦讀，理解、積累字詞。
2能力目標：學習“移步換景”的寫景方法。
3情感目標：體會文章精美的語言，提高語言鑒賞能力。
教學重點、難點
1、重點：品讀課文理解，積累字詞。
2、難點：變換寫景角度的方法。
二、課前預習作業(yè)（1）：課前反復誦讀，積累字詞
踞（jù）在 薄（bó）陰 幾綹（liǔ） 穹（qióng ）門
棱（léng）角 塵滓（zǐ） 皺纈（xié） 什剎（shí chà）
挹（yì） 掬（jū）你入口 明眸善睞（móu）（lài）
2）文章開頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭的綠，而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法？
三、導學過程
1、檢查預習情況，點評。
2展示目標。
3作者簡介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩文集《蹤跡》。
4自學過程：根據(jù)朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語句，小組內反復品味其妙處，并個別展示，由學生互相點評。
5合作探究：整體感知課文，思考下列問題（跳讀課文，思考問題，找出線索，理清文章思路，體會作者感情。）
�。�1）看景就要有觀察點，就是觀賞景物所處的位置，請找出文中表明觀察點的'詞語，看看觀察到的景物是什么？
（2）寫景也要有順序，有的按時間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序寫的？它的線索是什么？采用的什么寫法？
（3）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什么特點？
�。�4）看景就要有觀察點，就是觀賞景物所處的位置，請找出文中表明觀察點的詞語，看看觀察到的景物是什么？
（5）寫景也要有順序，有的按時間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序寫的？它的線索是什么？采用的什么寫法？
�。�6）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什么特點？
四、小結本課時內容（學生展示）
五、當堂檢測
1、給下列生字注音
踞（ ）在 薄（ ）陰 幾綹（ ） 穹（ ）門
棱（ ）角 塵滓（ ） 皺纈（ ） 什剎（ ）
挹（ ） 掬（ ）你入口 明眸善睞（ ）（ ）
2、作者簡介：朱自清，原名 ，字 ，號 ，江蘇揚州人�，F(xiàn)代著名 ， ， ，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作品有散文集《 》、《 》，詩文集《 》。
3、在橫線上填上動詞，并且說說表達了作者怎樣的感情。
1）梅雨潭閃閃的綠色 著我們；我們開始 她那離合的神光了。 著草， 著亂石，小心 身下去，又 過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。
2）“我用手 著你， 著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又 你入口，便是 著她了。我 你一個名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”
六、課后作業(yè)：背誦課文第三段，體會修辭
七、課后反思
小學語文教案 篇6
教學目的：
1、學會本課的一類生字，認識本課的二類生字，在掌握字詞的基礎上熟讀并背誦這首詩歌。
2、理解詩歌內容，初步認識詩歌的“階梯式”結構方式。感受“我”全家對于大海的熱愛之情。
3、感受“我”全家對于大海的熱愛之情。
教學重點、難點：
“熟讀成誦”本詩及理解詩中“我”與大海的深厚感情。
教學準備：
學生準備有關大海的'資料(圖片、照片……)
教學時數(shù)：3課時
基礎知識：
1、“階梯式”結構方式。
解詞：曝光：使照相底片或感光紙感光。
軟片：(照相用的)膠片。
黝黑：黑，黑暗。注意黝字讀音“yǒu”。
2、生字：
第一課時
教學內容：認讀生字，學習詩歌
教學過程：
一、導入新課(播放海浪的聲音)
導言：同學們，你們看見過大海嗎?誰愿意說說你眼中的大海是什么樣子的?今天，我們就來學習一首描寫海的詩歌。
二、初讀詩歌，了解詩歌的內容，讀準字音。采用多種方式練讀詩歌。
三、再讀詩歌，讀準詩中每個生字的讀音，學習一類生字，認讀二類生字，并結合上下文理解生字、詞的含義。
四、感悟詩的意境，指導學生有感情地朗讀詩文。
五、鞏固練習，指導背誦詩歌。
布置作業(yè)：背誦詩歌。
第二課時
教學內容：指導書寫，擴展練習。
教學過程：
1、檢查背誦情況。
2、指導書寫“鼓”字。其他字可以讓學生自己觀察生字位置來書寫。
3、請學生將自己找到的描寫海的文章或詩歌、佳句讀一讀，以擴展學生對海的認識。
4、教師有目的的提供一些書籍，如《海的女兒》、《海上日出》等。
布置作業(yè)：寫生字，預習下一課。
第三課時
教學內容：課后習題。
教學過程：
一、讀一讀，背一背，把課文中你喜歡的句子抄下來。(這道題可以充分尊重學生的想法，他們喜歡哪一句話，就可以去抄哪句話，如果想要把整首詩都抄下來，也可以)
二、讀一讀。
(這道題的目的在于積累詞語，所以只要會讀即可)
奔騰、深沉、呼吸、堅毅、海浪
三、寫一寫。
(這道題中的字都是學過的一類字，所以學生不僅要會讀，還要會寫這些詞語)
鼓起、錄音機、肌肉、軟片、無窮無盡。
小學語文教案 篇7
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：１、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
２、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
�。薄W習生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫）
�。�、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
�。�、齊讀：寫“我”那當老師的媽媽為了一位學生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學校一件事。
�。础⒅笇Х侄�。
�。ǎ保┠膸仔」�(jié)直接寫媽媽？
（２）按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學第二段。
１、自由讀，要求：（１）想辦法讀好我和媽媽的對話。
（２）用線劃出直接寫出了媽媽的品質的一段話。
２、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
（１）齊讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝l一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑迹繈寢層袥]有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
�。�、說話練習：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
４、“我”同意不同意？
�。怠⒊鍪揪渥樱�
已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
�。丁⒈容^句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
�。�、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
�。�、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導。
９、指導朗讀媽媽的其它語言。
�。ǎ保┳宰x。
�。ǎ玻┲该x自己認為讀的最好的句子。
五、.總結，練習。
�。薄⒃谀愕�.心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
�。�、望著媽媽遠去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對媽媽說：“（ ）”。
�。�、把小玲心里想說的話寫下來。
小學語文教案 篇8
教學目標
1、學生能認識本課的17個生字，會寫12個生字。
2、引導學生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。
4、以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
教學重難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、導入新課。
1、談話：
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”�！叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮得小村子里，農民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
�。ǔ鍪荆盒》孔樱┩瑢W們，你看這是什么？你能給大家描述一個這座房子的'樣子嗎？想不想知道關于這個房子的故事呢？
2、意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！
板書課題：“三顆紐扣”的房子
二、初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請同學們自由讀課文，試著讀準字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認讀情況。
生字新詞都會認讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）
3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？
4、學生自由讀課文，然后在小組內交流自己的答案。
5、指名回答，評價。
三、以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請你自己讀讀課文，然后在小組內說一說。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應知道學生學會正確地表達，語言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請你再讀讀課文，找一找。
4、體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？
請你在小組內交流交流，指名全班交流。
小結：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
四、以演內化，擴展升華。
1、你們喜歡這個童話故事嗎？孫老師為你們準備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎？
2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。
教師巡視，指導。
3、學生表演課本劇。
4、評議�？吹酵瑢W們的表演，你有什么啟發(fā)？
�。ㄒ粋�人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應該幫助那些需要幫助的人們；做一個好人，愛這個世界……）
五、總結課文，啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國王做了什么嗎？
2、學生想象，指名回答。
六、作業(yè)。
1、把這個童話故事講給你的家人聽，說說你的體會。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。
附板書設計：
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