實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇[實(shí)用]
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇[實(shí)用]](/pic/00/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知：識(shí)字15個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
師：（展示鞋盒子。）同學(xué)們，請(qǐng)看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個(gè)盒子）其他同學(xué)評(píng)判一下，他們說(shuō)的內(nèi)容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說(shuō)錯(cuò)了嗎？（沒(méi)有）那是什么原因呢？（因?yàn)橛^察角度不同）同學(xué)們說(shuō)得非常好。同樣一個(gè)東西從不同的角度去看，結(jié)果是不一樣的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事——《畫(huà)雞蛋》（板書(shū)課題）大家一起讀一遍。（認(rèn)生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字）
二、學(xué)習(xí)新課：
1．自讀課文，初步識(shí)字。
這個(gè)故事說(shuō)的是四百多年前，在意大利有一個(gè)著名的畫(huà)家叫達(dá)·芬奇。他很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)了。可是他的老師天天讓他畫(huà)雞蛋。同學(xué)們，你們覺(jué)得雞蛋好畫(huà)嗎？（好畫(huà)）
那他的老師為什么還天天讓他畫(huà)雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）
那就請(qǐng)你自己讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)）嗯，大家真聰明�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀課文吧。
2．檢查識(shí)字和自讀的情況。
大家讀課文都很認(rèn)真，生字都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）那老師把它們從課文中拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？（能）老師給大家準(zhǔn)備了一些，我們來(lái)試一試。（出示卡片。）
請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師來(lái)檢查大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。）
已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的.同學(xué)把這些字都讀會(huì)？（能）
怎么教？（讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）
（學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）
同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會(huì)了。誰(shuí)還能把課文正確地讀下來(lái)？（提問(wèn)幾名學(xué)生讀課文）
3．范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請(qǐng)同學(xué)們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽(tīng)老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）
4．再讀課文，強(qiáng)化識(shí)字和閱讀。同學(xué)們讀得真好�，F(xiàn)在就請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)，同桌在聽(tīng)的時(shí)候要注意把他讀錯(cuò)的字記下來(lái)幫他改正，好不好？（好）開(kāi)始吧。
5．同學(xué)們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)能告訴老師，達(dá)·芬奇的老師為什么天天讓他畫(huà)雞蛋？現(xiàn)在你覺(jué)得雞蛋好畫(huà)嗎？（不好畫(huà)）（學(xué)生回答完后，再齊讀一遍達(dá)·芬奇老師的話(huà)。）
達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)是怎樣做的？（又畫(huà)了許許多多不同的雞蛋）
他為什么又畫(huà)了許許多多不同的雞蛋呢？（一時(shí)回答不上來(lái)，可以小組內(nèi)討論。）
再后來(lái)，達(dá)·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認(rèn)真；他成了一個(gè)著名的畫(huà)家；……）
學(xué)習(xí)了這一課，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
6．小結(jié)。
第二課時(shí)
1．“開(kāi)火車(chē)”，鞏固識(shí)字成果。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)，通過(guò)“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你能用它組一個(gè)詞嗎？”“你會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？”等幫助強(qiáng)化識(shí)記。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字�！熬汀薄巴辍薄巴比�，學(xué)生通過(guò)分析字形、結(jié)構(gòu)、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓
學(xué)生自己說(shuō)出字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師再通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫(xiě)成豎鉤“東”，“非”字強(qiáng)調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)安排，指導(dǎo)寫(xiě)得漂亮、端正、勻稱(chēng)。
4．練習(xí)說(shuō)話(huà)。出示下列詞語(yǔ)：練習(xí)認(rèn)真觀察簡(jiǎn)單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。（如果有的學(xué)生能夠用一個(gè)以上的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，或者在一個(gè)句子里用了一個(gè)以上的詞語(yǔ)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。）
5．檢查讀課文，問(wèn)題延伸，引導(dǎo)養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你以前做事情，有沒(méi)有像達(dá)芬奇小時(shí)候畫(huà)雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學(xué)了這篇課文，今后你想怎樣做？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1.出示課題。
2.介紹時(shí)代背景：
《小珊迪》一文原名《賣(mài)火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段， 設(shè)疑激趣：
1.齊讀。
2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說(shuō)法意思不變。
3.讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)？
1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？
2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？
3）“飽受饑寒”是什么意思？
4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問(wèn)題。
三、自學(xué)課文：
自學(xué)要求：
1.自學(xué)生字詞：
2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？
四、自學(xué)檢查：
1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字�！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的`“薄”讀bó�！败堖^(guò)去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫(xiě)法也有不同。
2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）
3.開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表：
（1）
地點(diǎn) 人物 事情
白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買(mǎi)火柴
晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士
告訴情況
晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去
�。�2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買(mǎi)火柴，“我”沒(méi)有零錢(qián)，小男孩去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢(qián)，告訴“我”小珊迪被馬車(chē)軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。
第二課時(shí)
一、引入：
這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1.師范讀。
2.討論：小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？（飽受饑寒）板書(shū)
3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？
板書(shū)：
身：?jiǎn)我?/p>
外貌：臉：發(fā)青 寒冷
腳：通紅 飽受饑寒
請(qǐng)買(mǎi) 請(qǐng)求
語(yǔ)言 ：一個(gè)便士一盒 ↓ 饑餓
一個(gè)便士?jī)珊?/p>
現(xiàn)在就買(mǎi)吧 乞求
小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買(mǎi)他的火柴？四次請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的態(tài)度和說(shuō)的話(huà)有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話(huà)語(yǔ)一次比一次可憐。）
這說(shuō)明了什么？（饑餓）
指導(dǎo)朗讀：
�。�1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話(huà)。
�。�2）分角色朗讀。
4.小珊迪去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，開(kāi)始作者以為自己上當(dāng)了，后來(lái)卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。
討論課后練習(xí)3（1）
你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想？
5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢(qián)糊口，大冷天在街上賣(mài)火柴。現(xiàn)在換零錢(qián)去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段：
1.指名讀第二段。
2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)？他的傷勢(shì)怎樣呢？
3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠(chéng)實(shí)）
板書(shū)：送零錢(qián) 誠(chéng)實(shí)
4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)第三段：
小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢(qián)之外，還牽掛著什么呢？
1.指名讀。
2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書(shū)：掛念弟弟
3.看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？這地方怎樣？說(shuō)明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？
4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，說(shuō)明什么？（善良）
板書(shū)：善良
5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書(shū)：美好品質(zhì)
6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話(huà)。）
五、分角色朗讀課文：
六、總結(jié)課文：
1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？
2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢(qián)，但是在他被馬車(chē)壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢(qián)給先生送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無(wú)人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑹熳x課文，學(xué)會(huì)９個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì)在具體的語(yǔ)境中熟練運(yùn)用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語(yǔ)。
２、按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。
�。�、通過(guò)感受文章中富有感情色彩的.詞句，體會(huì)兒童團(tuán)員們有志氣、有毅力、勇于面對(duì)困難的精神，并能做到感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句，體會(huì)其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)能反映兒童團(tuán)員有志氣、有毅力、勇于面對(duì)困難的語(yǔ)句，體會(huì)詞句蘊(yùn)含著的感情色彩。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：
２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
同學(xué)們，在我們的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》中有這么一句歌詞：沿著革命先輩的光榮路程，愛(ài)祖國(guó)……那么這“光榮的路程”到底是什么呢？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇《沿著紅軍走過(guò)的路》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞
2、組詞
婉（）陷（）潑（）冽（）
豌（）掐（）跋（）咧（）
3、多音字填空
干（）饅頭調(diào)（）皮供（）應(yīng)
干（）活調(diào)（）查供（）品
4、思考填空
四要素包括（）、（）、（）和（），其中事情又有（）、（）、（）、
三、默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡(luò)。
1、學(xué)生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發(fā)展的順序給課文分段。
2、交流分段結(jié)果。
3、按段意歸并法歸納文章的主要內(nèi)容。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、課堂練習(xí)
1、完成作業(yè)本2、3兩題
2、自由朗讀課文。
課后小結(jié)：有幾個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，如：跋豌涉
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。
4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
6.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 評(píng)注
激情
設(shè)疑
1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題
(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)
(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……
1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動(dòng)內(nèi)容
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.設(shè)疑
面對(duì)這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。
(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
組織
指導(dǎo)
1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
(1).明確活動(dòng)要求
以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料
進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。
(2).進(jìn)入BBS，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
(3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作
1．處于真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2．面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
4．從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的'能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。
總結(jié)
評(píng)價(jià)
1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
1.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì)，使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對(duì)存在問(wèn)題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
※（該教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)”三等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)）
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分析
�。�、本課的教學(xué)內(nèi)容
在今年新版的人教版《小學(xué)語(yǔ)文》第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課中，安排了這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
在布置本次活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們對(duì)模仿導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞很感興趣，也急于想搞清一些問(wèn)題，例如：鳥(niǎo)的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥(niǎo)？解說(shuō)詞該怎么寫(xiě)，有什么格式？可對(duì)于活動(dòng)中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學(xué)生們感到很困難：翻遍學(xué)校的圖書(shū)室也不一定能找全這些資料，其實(shí)就是教師也不一定能全了解這些信息。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生以前曾嘗試過(guò)利用因特網(wǎng)查找資料，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。
２、本課教學(xué)目標(biāo)的定位
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新提出的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并且把它與“識(shí)字寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面并列，其目的是加強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)課”。
如果作為一次簡(jiǎn)單的學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目標(biāo)應(yīng)是很簡(jiǎn)單的：盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的信息，拓展知識(shí)面，并嘗試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與應(yīng)用文寫(xiě)作輔導(dǎo)課，其教學(xué)目標(biāo)的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識(shí)的同時(shí)如何提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探究的興趣？如何組織學(xué)習(xí)共同體及他們之間的合作，讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調(diào)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣？歸結(jié)下來(lái)，就是如何落實(shí)“信息教育與學(xué)科課程的整合”和”使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標(biāo)。基于這樣的思考，我們確定從以下三個(gè)方面來(lái)定位本課的教學(xué)目標(biāo)：
Ａ、知識(shí)與能力
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
�。隆⑶楦信c態(tài)度
1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。
2.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
�。�、方法與習(xí)慣
1.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
�。�、本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
按照上面教學(xué)目標(biāo)的要求，我們把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：
如何利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)定位為：
對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、 識(shí)字5個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)，了解詞語(yǔ)“顫動(dòng)”的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前請(qǐng)綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)等。
第一課時(shí)
一、你們?cè)谏钪锌匆?jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，你怎么知道風(fēng)來(lái)了？
�。�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）
二、葉圣陶老爺爺有一首寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：71頁(yè)詩(shī)全文和圖畫(huà)）無(wú)音節(jié)
配上音樂(lè)，老師朗讀全部。
三、識(shí)字教學(xué)
同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？讓我們翻開(kāi)課本，自由朗讀，把句子讀通順。
�。�1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報(bào)，有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn)，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫(xiě)在黑板上，加強(qiáng)記憶。
（2）“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個(gè)人，他們?nèi)ヅ郎�，要到山頂時(shí)坐在一塊大石頭上休息，這時(shí)一陣微風(fēng)吹來(lái)，很舒服。
�。�3） 現(xiàn)在咱們把生詞請(qǐng)回課文中，一塊兒來(lái)讀讀這首小詩(shī)。
�。òl(fā)揮主動(dòng)性，自己學(xué)生詞。抓信難點(diǎn)，識(shí)記“微”字，使識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。）
四、整體感知
1、 剛才咱們讀了這首小詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中到底寫(xiě)“我們知道”了什么？
2、 我們是怎樣知道的？請(qǐng)孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來(lái)。
3、 勾完了嗎？請(qǐng)對(duì)照大屏幕檢查一下。
4、 合作朗讀：我讀前面沒(méi)看見(jiàn)風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來(lái)了的句子。
5、 雖然風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，但是我們看見(jiàn)樹(shù)葉輕輕顫動(dòng)、林木微微點(diǎn)頭，河水泛起波紋時(shí)，就知道風(fēng)來(lái)了，這時(shí)的風(fēng)怎么樣呢？
第二課時(shí)
一、自由朗讀，把小詩(shī)讀通讀順。
二、精讀品悟
多么舒服的`風(fēng)啊，像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你最喜歡三節(jié)小詩(shī)中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺�、自由匯報(bào)
1、我喜歡第一處的風(fēng)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么？你就是微風(fēng)中顫動(dòng)的小樹(shù)葉，能比比動(dòng)作嗎？理解顫動(dòng)。
（2）假如我們就是那一片片顫動(dòng)的樹(shù)葉，金色的陽(yáng)光灑在向上，我們輕輕地?cái)[。小樹(shù)葉們，此時(shí)你最想做什么？你最想說(shuō)什么呢？
�。�3）老師小結(jié)：無(wú)論是什么樣的小樹(shù)葉，我們都喜歡。誰(shuí)來(lái)把自己的體會(huì)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。生讀互相評(píng)價(jià)。
2、除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？
a.一生讀二小節(jié)，你們覺(jué)得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點(diǎn)頭，怎么樣才能讀好？
b.你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀。
3、你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫(huà)面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時(shí)范讀。
三、回顧整體
剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文。再讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩(shī)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練
二、寫(xiě)字練習(xí)
1、 孩子們是寫(xiě)字的小能手，今天有幾個(gè)字娃娃等著你們書(shū)寫(xiě)。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)“微”字，一看二寫(xiě)三對(duì)照。
3、 老師范寫(xiě)，請(qǐng)孩子們先描再寫(xiě)。
三、復(fù)習(xí)背誦小詩(shī)
我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實(shí)而優(yōu)美的小詩(shī)，一塊兒來(lái)背背吧。
四、拓展性學(xué)習(xí)：
1、 你們想和風(fēng)做什么游戲呢？那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)，賽跑、飛飛機(jī)、唱歌、跳舞等。）
2、 和風(fēng)做了游戲快樂(lè)嗎》？是不是又有了許多獨(dú)特的感受��？誰(shuí)愿意當(dāng)小詩(shī)人，來(lái)續(xù)編這首小詩(shī)？
例：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來(lái)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)?yè)v蛋了。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了，
但是風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，
我們就知道風(fēng)在跳舞了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)字9個(gè)生字
正確，流利，有感情地朗讀課文。
有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)
人士9個(gè)生字。 難點(diǎn) 有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)儀器與媒體 課文朗讀錄音帶及電腦課件。
教學(xué)基本思路
故事倒入
初讀課文，整體感知。
細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言。
指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì) 我有一支馬良的神筆
我要}給{小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 好吃的谷粒
殘疾人健康的'身體
23、假如
按序
2 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控 教學(xué)過(guò)程 修正 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
三、拓展活動(dòng)
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
自己站起來(lái)北宋課文。
指名認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
指導(dǎo)觀察，總結(jié)規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)寫(xiě)美觀。
教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
事物投影展示佳作，“寫(xiě)字小能手”介紹經(jīng)驗(yàn)。
1、小組討論：假如你有一支馬良的神筆你要畫(huà)些什么呢？
2用你的畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)出來(lái)，再把你的想法寫(xiě)在旁邊。
全班評(píng)議，評(píng)選“小小神筆”“小小作家�！�
板書(shū)設(shè)計(jì) 23假如
尋
哭
良
雙
體
操
場(chǎng)
食
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