小學(xué)語文教案（共15篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案1
【設(shè)計(jì)理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
1、創(chuàng)設(shè)情景：
多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質(zhì)疑：
隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
�。▽W(xué)生快速掃瞄課文）
2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出學(xué)習(xí)要求：
師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué)；教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。
四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
⑴匯報(bào)。
⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的'艱難處境。
�、窍胂蟪汕先f只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
2、感悟政府決策的偉大：
師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）
3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：
師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？
⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
�、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
�、窍胂霃臋M線上的詞語讀懂了什么：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）
�、茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
�、筛星槔首x。
4、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）
�、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy，是怎么克服的？
⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？
�、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢？想好了，請(qǐng)寫下來。
學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
2、與貝蒂關(guān)切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
4、小學(xué)語文：《燕子專列》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？
生：是一封表達(dá)友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師允許的時(shí)候才能打開，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學(xué)牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學(xué)校服的店叫——
生：專賣店。
師：你專門的座位叫——
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫——
生：專車。
師：了解天文學(xué)的叫——
生：專家。
師：專門進(jìn)行的一次采訪叫——
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——
生：專列。
師：我們前幾天認(rèn)識(shí)了一趟專列，叫——
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個(gè)醒，從寒冷的什么地方——
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？
生：燕子能飛，能長(zhǎng)途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個(gè)問題很有研究的價(jià)值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個(gè)問題。
�。ㄉx課文）
師：誰已經(jīng)找到了？
生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會(huì)研究，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵句子。大家一起讀句子。
生：……
師：這一處講了多個(gè)原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯(cuò)，找到兩個(gè)聰明，三個(gè)更是了不起，找到四個(gè)的，老師當(dāng)著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習(xí)慣不出聲朗讀）
生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個(gè)字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對(duì)這種麻煩�？蓱z它，為它焦急，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰來說第三個(gè)原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。我們學(xué)過《燕子過海》這篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子還飛過——
生：高山。
小學(xué)語文教案2
教學(xué)要求：
1、語文與生活：認(rèn)識(shí)、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。
2、誦讀與積累：學(xué)習(xí)12個(gè)與戲曲有關(guān)的詞語。
3、寫好鋼筆字
4、口語交際：學(xué)會(huì)理解。
5、學(xué)寫毛筆字
教學(xué)重、難點(diǎn)：
語文與生活，誦讀與積累。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
語文與生活：讀懂俗語，并在以后的生活、學(xué)習(xí)中使用這些俗語，豐富語言積累。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一部分
1、指名讀題。
2、交流“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”是什么意思？
�。ㄎ覈奶�、華山、衡山、恒山、嵩山被稱為五岳，它們的景色奇麗無比。游覽過五岳的人，回來之后就不要再欣賞別的山色了，因?yàn)闆]有哪座山的景色能夠超過它們。而看過黃山景色回來的人，連五岳都不要看了。這句俗語說出了黃山景色的無與倫比，獨(dú)一無二。
二、教學(xué)第二部分
1、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”是一句俗語，是長(zhǎng)期以來民間流行的通俗而語意警醒或表意詼諧生動(dòng)的定型的語句，表現(xiàn)的內(nèi)涵十分豐富。這樣的俗語，各地都有一些，有的是講自然風(fēng)光的，有的是講土特產(chǎn)的，有的是講民風(fēng)民俗的……
2、出示俗語，讀一讀，你知道它們的意思嗎？
3、交流：
“上有天堂，下有蘇杭”是說蘇州、杭州的景色十分優(yōu)美，人們認(rèn)為天堂是世界上最美好的地方，而蘇州、杭州與天堂一樣美好，是人間的`天堂。
“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”是說桂林的山水景色天下第一，而陽朔的山水又是桂林第一。
“華山自古一條道”是說自古以來山華山頂峰，只有一條道可走。
“東北有三寶：人參、貂皮、烏拉草�！备叨雀爬藮|北的特產(chǎn)，就是人參、貂皮、烏拉草。
“雁門關(guān)外有人家，早穿皮襖午穿紗，抱著火爐吃南瓜�！毙蜗蟮卣f出了雁門關(guān)外氣候的變化莫測(cè)，早晚溫差很大，早晚冷，中午熱。
4、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、搜集一些本地或外地的俗語，與同學(xué)們交流交流。
2、選擇自己感興趣的俗語，并記住它。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、誦讀與積累12個(gè)與中國戲曲有關(guān)的詞語。
2、寫好鋼筆字。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、誦讀與積累
1、審題。
2、讀準(zhǔn)詞語，想一想詞語的意思。
3、這12個(gè)詞語是以中國戲曲為主題的，為我們描述了從角色扮演到戲曲情感表達(dá)的全過程，你能結(jié)合插圖說說詞語的意思嗎？
生旦凈丑：指戲曲表演中的角色。生指男子；旦指女子；凈指性格剛烈或粗暴的男性，通稱花臉；丑指演滑稽人物，鼻梁上抹白粉，稱小丑，小花臉。
喜聞樂見：喜歡聽，樂意看。
粉墨登場(chǎng)：粉墨，搽臉用和畫眉用的化妝品。這里指演戲前涂上粉或墨，裝扮好了，登場(chǎng)演戲。多用于貶義，比喻壞人登上了政治舞臺(tái)。
鑼鼓喧天：鑼鼓聲響徹云天，形容喜慶、歡樂的景象。
唱念做打：指戲曲表演中的基本功。
有板有眼：板、眼指音樂戲曲的節(jié)拍，指曲調(diào)唱腔合乎節(jié)拍，常形容言語行動(dòng)有條理。
余音繞梁：余音，音樂演奏后好像還留下來的樂聲。遺留下來的樂聲圍著屋梁打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，形容歌聲優(yōu)美，使人回味。
字正腔圓：指發(fā)音吐字十分準(zhǔn)確，中氣足。
惟妙惟肖：惟，相似，逼真。形容刻畫或臨摹得非常逼真。
活靈活現(xiàn)：形容神情逼真，使人感到好像親眼看到一樣。
感人肺腑：肺腑，內(nèi)心深處。使人深深地感動(dòng)。
動(dòng)人心弦：把心比作琴，撥動(dòng)了心的弦。形容事物激動(dòng)人心。
4、聯(lián)系讀背。
5、反饋、試背。
二、寫好鋼筆字
1、審題。
2、觀察，這段文字選自《姥姥的剪紙》，怎樣才能把這段話寫美觀？
3、描紅，注意字與字、行與行之間的距離。
4、反饋。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、口語交際：當(dāng)自己被別人誤會(huì)時(shí)，態(tài)度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。
2、學(xué)寫毛筆字。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、口語交際：學(xué)會(huì)理解
1、審題。
2、在日常生活中，我們難免會(huì)有被別人誤會(huì)的時(shí)候，遇到這種情況，應(yīng)要冷靜、誠懇，心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。下面我們就來學(xué)習(xí)如何解釋。
3、講解要點(diǎn)：
（1）注意稱呼和禮貌用語。
（2）抓住解釋的要點(diǎn)，即針對(duì)誤會(huì)說明。
�。�3）解釋時(shí)注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。
4、模擬書中創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)解釋活動(dòng)的過程。
5、反饋、總結(jié)。
二、學(xué)寫毛筆字。
1、審題。
2、觀察范字“即”與“吹”，把握書寫要點(diǎn)。
3、練寫。
4、反饋。
板書設(shè)計(jì)：
口語交際：學(xué)會(huì)理解
小學(xué)語文教案3
1、教材分析
本課是形聲字歸類識(shí)字。教材可分為三個(gè)部分：第一部分是一幅“轉(zhuǎn)盤圖”，“轉(zhuǎn)盤圖”下面是這組形聲字和他們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效果。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，給人以美的享受，又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。第三部分是本課安排的生字、新的偏旁部首及供學(xué)生描紅的紅色田字格。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣
4、樹立學(xué)好漢字的信心。
5、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
6、學(xué)會(huì)本課生字
7、理解由生字組成的詞語。
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解由生字組成的'詞語；感情朗讀
4、教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
自制轉(zhuǎn)盤、田字格、小卡片
6、教學(xué)時(shí)間
２課時(shí)
7、教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣
4、樹立學(xué)好漢字的信心。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
�。�、（出示字盤）小朋友，你們看這是什么？
２、認(rèn)識(shí)字盤上的幾個(gè)偏旁
�。�1）你們認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)偏旁？說說意思。
�。�2）學(xué)習(xí)豎心旁
�。�3）想想這個(gè)偏旁與什么有關(guān)。
�。�、轉(zhuǎn)動(dòng)字盤
（１）出示：青
�。ㄕJ(rèn)讀）
它找了許多好朋友，組成了許多新字，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？瞧：他們來了。
�。ǎ玻┺D(zhuǎn)動(dòng)字盤，出示組成的生字，這就是今天我們要學(xué)的《識(shí)字８》。
�。ǎ常┏鍪菊n題，齊讀
2、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)“清、晴、睛、情、蜻”
�。�1）轉(zhuǎn)動(dòng)字盤
�。�2）出示
（3）自由讀準(zhǔn)字音
�。�4）說說在讀時(shí)要提醒大家注意什么。
�。�5）理解字義
仔細(xì)看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊的偏旁不同，右邊相同。）
我們可以借助偏旁來理解字的意思，大家討論討論。
（6）揭示形聲字的特點(diǎn)：這６個(gè)字都由左右兩部分組成
�。�7）它們的讀音和右邊的“青”有關(guān)
�。�8）它們的意思都和左邊的偏旁有關(guān)。因此“青”是聲旁
�。�9）左偏旁是形旁
�。�10）這６個(gè)字都是形聲字。
�。�11）說出這６個(gè)字的聲旁、形旁。
�。�12）認(rèn)讀生字
（13）鞏固字音。
2、學(xué)習(xí)“潔、坐、事、眼”
�。�1）理解字義；小組試用其中的一個(gè)字
�。�2）先組幾個(gè)詞
�。�3）再用其中的一個(gè)詞說一句話。
（4）擴(kuò)詞、說話
（5）相機(jī)出示詞語。小組認(rèn)讀
�。�6）字音難讀的多讀幾遍。
�。�7）四人小組展示讀
�。�8）提醒大家注意容易讀不
（9）好的生字詞。（“眼睛”的“睛”、“事情”的“情”都讀輕聲）
讀詞
（10）反復(fù)
�。�11）認(rèn)讀
�。�12）加深鞏固
三、分析字形，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)寫“潔、坐、事、眼”
2、認(rèn)讀
3、指導(dǎo)：
潔、眼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！把邸迸c“很”比較字形
坐：指導(dǎo)筆順，上面的“人”要寫緊湊，“豎”壓在豎中線。
事：指導(dǎo)筆順，上下寫緊湊，“豎鉤”寫在豎中線，第一筆“橫”寫得長(zhǎng)一些。
5、教師范寫。
四、作業(yè)
學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)字詞
2、認(rèn)讀
3、指導(dǎo)看圖
4、學(xué)習(xí)兒歌
1、下面我們來做一個(gè)看圖填字的游戲。
�。ǔ鍪菊n文插圖）你在圖上看到了什么？
學(xué)生看圖回答，說話完整。
2、老師這里有一首兒歌，就寫了內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀。
�。�1）出示黑板：天氣（），池水（）�。ǎ�，大眼（）飛來飛去捉蚊蟲。
指讀、齊讀
（2）老師發(fā)給四人小組各一套字卡：清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻，組員討論完成：括號(hào)里可填什么字，為什么要填這個(gè)字？
�。�4）同學(xué)們齊讀句子
�。�5）指導(dǎo)背誦
�。�6）加動(dòng)作可以進(jìn)行表揚(yáng)
�。�7）詞語延伸
出示黑板：
青、清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻
�。ǎ┳ǎ眩ǎ┨欤ǎ┫�
（）菜心（）眼（）邀（）
事（）年（）山（）水秀目不轉(zhuǎn)（）
想想橫線上應(yīng)該填上哪幾個(gè)字，并說說理由。
齊讀
7、分析字形
8、指導(dǎo)朗讀
學(xué)寫“清、晴、睛、情”
�。�1）指導(dǎo)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字
（2）書寫時(shí)注意左窄右寬
（3）教學(xué)“豎心旁”：指導(dǎo)筆順
�。�4）左右兩點(diǎn)不
�。�5）要寫在一條線上
�。�6）左邊低右邊高。
�。�7）學(xué)寫“捉”
�。�8）教師示范，學(xué)生描紅。
10、作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》
小學(xué)語文教案4
1新設(shè)計(jì) 2新設(shè)計(jì) 3教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，學(xué)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。
2．認(rèn)識(shí)反問句與雙重否定句，通過句式比較體會(huì)反問句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。
4學(xué)情分析
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先從問答入手。通過介紹學(xué)習(xí)方法和組詞等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個(gè)詞到底在文中是什么意思。接著讓學(xué)生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，緊接著，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力
5重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。
6教學(xué)過程 6.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】
1. 同學(xué)們好，請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語嗎？
那好，我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天） 對(duì)了，那這一幅呢？（揠苗助長(zhǎng)）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）
3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書：故事） 學(xué)習(xí)道理（板書：道理）
師：對(duì)，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
活動(dòng)2【講授】亡羊補(bǔ)牢
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》，注意要讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
2、字詞學(xué)習(xí)
師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請(qǐng)看大屏幕，老師把課文中的幾個(gè)詞語請(qǐng)到了上面，誰來當(dāng)小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評(píng)）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
小結(jié)：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。明白了嗎？
三、理解題意
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預(yù)設(shè)：學(xué)生知道正確意思）
師：你是怎么知道的？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思？
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結(jié)：對(duì)于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。
�。ò鍟菏� 養(yǎng)牲畜的圈）請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫在課題下。
3．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
四、研讀課文，體會(huì)寓意
1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì)丟羊呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀
3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）
4.我們?cè)僖黄饋碜x一讀第一次丟羊的原因。
過渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏�，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì)怎么做？（把窟窿補(bǔ)上）
5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補(bǔ)上吧）還有什么想說的？（快采取一些措施吧，不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊）
我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。
你是懷著怎樣的心情去勸說養(yǎng)羊人的？哪個(gè)詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個(gè)詞嗎？
（課件）街坊還會(huì)用怎樣的語氣勸說呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來勸勸我。（擔(dān)心、著急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？誰來做養(yǎng)羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動(dòng)作。）這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思？能將他的話換個(gè)說法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）
這個(gè)養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。
7.就因?yàn)樗宦爠窀妫�，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來的？（又）
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請(qǐng)自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會(huì)想些什么呢？想象說話。
他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯(cuò)就改）
這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說些什么呢？（接受勸告，知錯(cuò)就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
（寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，及時(shí)改正，就不算晚。 ）
10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的`事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等）
小結(jié)：犯錯(cuò)不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。
五、復(fù)述故事。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開始吧！講故事是有要求的，仔細(xì)聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備，課件播放音樂，師巡回指導(dǎo)）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽？
（要安靜，這是有禮貌的表現(xiàn)。聽后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
六、總結(jié)學(xué)法
寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是：理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．將這則寓言故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
2. 寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。
小學(xué)語文教案5
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的`層次。對(duì)多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說）
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評(píng)點(diǎn)】
提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。
小學(xué)語文教案6
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
五年級(jí)下冊(cè)語文第3課《白楊》說課稿3
一、說教材
《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。三是加深對(duì)西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會(huì)借物喻人的寫法。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。
二、說學(xué)情
學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。
三、說教法
根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1、讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
3、直觀演示法：在教學(xué)過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學(xué)生對(duì)白楊樹特點(diǎn)的理解。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材的'特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
（二）、初讀課文，整體感知；
（三）、細(xì)讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
〈一〉談話激趣
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，開課之初，通過談話的方式，問學(xué)生“在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
因此，教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。
只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文按什么順序?qū)懀繉懥耸裁词�？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
〈三〉細(xì)讀課文、體會(huì)情感。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：
�。ㄒ唬w會(huì)白楊樹特點(diǎn)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：
1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。如：重點(diǎn)詞語，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個(gè)詞即可。
2、新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì)它“忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。
�。ǘw會(huì)人物的特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì)，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進(jìn)一步體會(huì)人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
〈四〉總結(jié)課文，拓展延伸
本文作者運(yùn)用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。
孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提高。
小學(xué)語文教案7
入學(xué)教育
教學(xué)要求:
1、觀察圖畫，使學(xué)生初步感受教師的溫暖、學(xué)的友愛，校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育
3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師、學(xué)交談的態(tài)度。
4、教給學(xué)生正確的讀書、寫字和執(zhí)筆姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí)
一、師生互相自我介紹。
1、孩子們，從今天起，你們就是小學(xué)生了。班里有這么多的小朋友和你一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒玩，一塊兒上學(xué)，一塊兒放學(xué)，你們高興嗎?
2、學(xué)校里除了有同學(xué)，還有喜歡你們的老師呢，我呀，就是教你們語文課的老師。想知道我姓什么嗎?認(rèn)真看:”走趙”。誰知道這是什么字?對(duì)，我姓”趙”。你們叫我什么呢?真聰明，咱們班有沒有姓趙的同學(xué)呢?
3、老師介紹完自己了，誰再來介紹一下自己?注意介紹自己時(shí)，先起立，雙手下垂，放褲縫兩邊。(示范。)
4、學(xué)生自我介紹。隨即表揚(yáng)回答好的學(xué)生。
二、參觀校園。
隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)學(xué)校、花草樹木、公共設(shè)施的教育。
三、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的教育。
你們喜歡咱們的學(xué)校嗎？告訴你們，咱們學(xué)校叫“同幅西路小學(xué)”咱們學(xué)校是區(qū)一級(jí)學(xué)校，是一間不錯(cuò)的學(xué)校。你們作為本校的學(xué)生，感到幸福嗎?自豪嗎?誰來說說剛才咱們參觀校園時(shí)，你都到了哪里?看到了什么?
第二課時(shí)
一、誰還記得我姓什么?
二、指導(dǎo)看圖。(封面)
1、請(qǐng)大家拿出語文數(shù)。認(rèn)識(shí)＂語文＂二字。
2、圖上有什么呢？這個(gè)蘑菇房子是誰家的呢？你怎么知道的？?jī)芍恍⊥迷诟墒裁茨�？兔媽媽�?huì)對(duì)小兔說些什么呢？
老師補(bǔ)充：兔媽媽可能告訴小兔，要愛惜這個(gè)課本，小朋友，你們也要愛惜這個(gè)課本，不要撕書，不要在書上亂畫，要不，兔媽媽可不高興了。
上面的小姑娘在干什么呢？看來，小姑娘也特別喜歡上學(xué)。
3、看后封面。
圖上畫的是什么？你看，他們多喜歡讀書呀，以后，我們也要向這些小動(dòng)物學(xué)習(xí)，做個(gè)愛讀書的孩子。
三、看入學(xué)教育的第一幅圖。
1、這是什么地方？從哪兒看出這是學(xué)校呢？
2、圖上的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)在干什么呢？
3、文明禮貌：
小朋友，進(jìn)學(xué)校，見到老師問聲好，見到同學(xué)問聲早，禮貌用語要用好。
四、進(jìn)行路隊(duì)和做游戲的`訓(xùn)練。
1、路隊(duì)：（快、靜、齊）
站路隊(duì)，快、靜、齊，走起路來真神氣，挺胸抬頭甩開臂，整整齊齊回家去。
2、做游戲。
做游戲，要注意，安全第一要牢記。講文明，懂禮貌，遵守秩序爭(zhēng)第一。
第三課時(shí)
一、課堂常規(guī)訓(xùn)練。
上課兒歌：
上課鈴，叮當(dāng)響，我們快步進(jìn)課堂，不擠不碰不吵鬧，靜靜坐在座位上。書本文具放整齊，等待老師把課上。
二、指導(dǎo)看第二幅圖。
1、大家看，圖上都有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、觀察畫面，了解語文課。
師：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n？你是從哪里看出來的？
師：他們呀，在上“語文課”，我們這一節(jié)上的是什么課？對(duì)，就是“語文課”。師:看圖片，黑板上有幾幅圖呢?分別有什么?注意，用上有有還有師:下面這兩個(gè)字誰認(rèn)識(shí)?誰能大聲讀給大家聽?師:這兩張字卡上除了有字外，還有什么?(漢語拼音)。漢語拼音有什么作用呢？當(dāng)你不知道這個(gè)字的讀音時(shí)，一看漢語拼音，就知道怎么讀了。即使再難的字，也會(huì)讀，你說它的作用大不大？語文課除了學(xué)漢語拼音、漢字外，還要學(xué)習(xí)有趣的課文、練習(xí)聽話、說話，可有意思了。你們喜歡上語文課嗎？
3、圖上的同學(xué)是怎樣聽課的？聽課：身坐直，腳放平�？辞胺剑瑢Ｐ穆�。
三、課中休息。
伸伸手，彎彎腰，抬抬頭，就坐好。
四、訓(xùn)練舉手、上下課師生問好。
舉手：上課發(fā)言先舉手，老師批準(zhǔn)在張口。
聲言要響亮，態(tài)度要大方，吐字清楚受表揚(yáng)。上下課師生問好：
上：起立，老師好，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
下：起立，老師休息。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
“上課準(zhǔn)備、坐姿、文具擺放、舉手、上下課師生問好”常規(guī)。
二、指導(dǎo)看圖。
1、第三幅圖：圖上畫了誰在干什么？圖在怎樣的看書呢？
坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾，眼睛和書本保持1尺左右的距離。坐姿兒歌：
身坐直，腳放平，兩手拿書向外傾。第四幅圖。
誰在干什么呢？他是怎樣寫字的？
寫字姿勢(shì)：作業(yè)本放平，頭正，肩平，背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。
指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法。兒歌：
寫字時(shí)，身坐直，頭要正，肩要平。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸，胸離桌邊有一拳。
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目的：
1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。
3、理解重點(diǎn)詞語和句式。
4、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想：
教時(shí)：一課時(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語、句式和對(duì)比的方法，理解文中闡發(fā)的人生哲理。教法：
1、自讀、研討，疑難處教師作適當(dāng)講解、點(diǎn)撥。
2、利用內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，指點(diǎn)背誦的方法。3、指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和正確使用成語“望洋興嘆”、“貽笑大方”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)學(xué)過唐代詩人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”前兩句描繪出一幅遼遠(yuǎn)壯闊的`山河圖，氣勢(shì)宏大，筆意高遠(yuǎn)。后兩句富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠(yuǎn)�，F(xiàn)實(shí)生活的確如此，人的認(rèn)識(shí)是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會(huì)貽笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸子散文中就已有闡述，下面我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《莊子》的散文片段節(jié)選《秋水》。（板書課題）
二、作者介紹：莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時(shí)而稍后。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作�！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。（讀第二教材P116）（莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴，寧其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中�！狈g：莊子在濮水釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請(qǐng)他（做官），（他們對(duì)莊子）說：“想以管理全國的重任相委任�！鼻f子拿著魚竿沒有回頭，說：“我聽說楚國有一只神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個(gè)大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴�！鼻f子說：“請(qǐng)回吧！我要在爛泥里搖尾巴�！保┣f周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。莊子思想比較復(fù)雜，基本上屬于主觀唯心主義；主張保身、全生、養(yǎng)親、盡年。莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現(xiàn)存33篇。《莊子》散文是戰(zhàn)國中最重要的散文成果之一。它的文章寫得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩意。
三、整體感知，梳理語言知識(shí)。
1．范讀。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓì，水邊)渚(ｚｈǔ，水中的小塊陸地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎáｎ，難以)旋(ｘｕáｎ，掉轉(zhuǎn))殆(ｄàｉ，危險(xiǎn))
2．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識(shí)：
�、�1、重點(diǎn)字詞。灌、涘、渚、焉（語氣詞，無義）2、通假字：涇（同“徑”，直。）辯（同“辨”，分辨，辨別。）②詞類活用。時(shí)(名狀，隨時(shí)令，按時(shí))美（形名，美景）③古今異義。河(古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古義，在這時(shí)，這時(shí)候；今義，表承接)
3．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語言知識(shí)：①重點(diǎn)字詞。②詞類活用。東(名狀，向東)東面(名動(dòng)，面對(duì))少，輕(意動(dòng)，認(rèn)為…少，小看；認(rèn)為…輕，輕視)③古今異義。至于(古義，到了；今義，表示達(dá)到某種程度或表示另提一事)北海(古義，北方的大海；今義，我國一部分海域，即東海的北部)東面(古義，面朝東；今義，東邊)面目(古義，臉；今義，臉的形狀，相貌)大方(古義，深明大道的人，或?qū)Ｍ撤N學(xué)問的人；今義，①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣)
④特殊句式。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動(dòng):吾長(zhǎng)見笑于大方之家.⑤固定格式：1
吾非至于子之門，則殆矣。（“非……則”，表示假設(shè)，譯為：“不是……就……”。）2且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）3吾長(zhǎng)見笑于大方之家.(“見……于”,被……所)⑥成語。1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何)2見笑大方(貽笑大方：讓內(nèi)行見笑)3大方之家（指學(xué)識(shí)淵博或?qū)＞谀撤N技藝之人）
四、理解思想內(nèi)容。
討論：這則寓言故事包含哪些道理?（啟發(fā)學(xué)生敞開思路，大膽發(fā)表看法）
提示：下述觀點(diǎn)都符合文意。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損；3自大由于無知；4知恥近乎勇；5克服主觀主義，防止片面性；6有比較才能有鑒別。
指導(dǎo)背誦
課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，層次清楚，可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“于是焉”。第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利用關(guān)系法把握語言結(jié)構(gòu)，有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對(duì)比方法寫河伯認(rèn)識(shí)的前后變化�？商崛 ⑴帕袃上鄬�(duì)照的詞語：1河與海的比較；2河伯認(rèn)識(shí)的變化。課后練習(xí)還介紹了問題法。所提的三個(gè)問題恰好針對(duì)三個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)。運(yùn)用此法掌握內(nèi)容梗概，利于背誦。
課上背誦練習(xí)：個(gè)人默記一兩篇后，由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好．互相提醒．腦記耳聽口誦．可加強(qiáng)記憶。
五、布置作業(yè)。
1筆譯全文。
2寫讀后感。
小學(xué)語文教案9
導(dǎo)課激興趣
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
初讀知大意
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
細(xì)讀理脈絡(luò)
4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？
5.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的'詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
品讀感悟美
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
小學(xué)語文教案10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文三年級(jí)上冊(cè)第一課《我們的民族小學(xué)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)生字.
(2)能正確讀寫“坪壩、穿戴、銅鐘、招呼、鳳尾竹、孔雀舞、粗壯、蝴蝶”等詞語。
(3)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
2.過程與方法
(1)通過搜集、整理各民族的資料、了解我國部分少數(shù)民族的民族風(fēng)情和生活習(xí)慣。
(2)通過資源共享、有感情地朗讀課文等方式，感受各個(gè)民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處的情景。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的'民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)詞句的理解，了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備
(1)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片。
(2)樂曲《愛我中華》和《月光下的鳳尾竹》
(3)多媒體課件、詞語卡片。
教學(xué)過程
(一)歌曲導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)揭示課題，初讀課文
1.揭示課題
2.初讀課文
a.播放樂曲《月光下的鳳尾竹》。
b.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。
3.檢查讀詞卡
a.指導(dǎo)讀詞語。
b.開火車游戲。
4.齊讀課文
5.同桌輪讀
6.交流匯報(bào)、評(píng)價(jià)
(三)分段讀議，加深感悟
1.一自然段
a.問題1：你看到了哪些民族的小朋友?
b.問題2：他們走進(jìn)校園，是怎么做的呢?
c.認(rèn)識(shí)排比句和講述排比句的讀法。
2.三自然段
a.小組討論
民族小學(xué)的小朋友們上課時(shí)的情景和下課后的情景?
b.小組匯報(bào)
c.交流、評(píng)價(jià)
a：?jiǎn)栴}一
如果你是一棵小樹，一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做?
b：?jiǎn)栴}二
同桌合作，找找描寫上課時(shí)窗外安靜的句子相互讀一讀。
c：如果你能和民族小學(xué)的小朋友們一起做游戲，你想和他們一起玩什么呢?
3.最后一自然段(課件出示情景圖)
假如，你就是民族小學(xué)的一員，在這樣一所美麗、團(tuán)結(jié)的學(xué)校讀書，你會(huì)感覺怎么樣呢?(交流、評(píng)價(jià))
(四)課堂小結(jié)
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)"敦煌藝術(shù)寶庫"在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
難點(diǎn)：在充分感知課文之后學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，在我國甘肅省敦煌東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫"千佛洞"。相傳前秦建元二年（兩千多年以前）僧樂尊開始鑿窟造像。歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文。（板書課題，齊讀）欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、檢查自學(xué)情況
通過預(yù)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
1、出示生字詞（一類）。
銀弦記錄陳列威風(fēng)凜凜神態(tài)各異
瑰麗殿堂腐敗精妙絕倫慈眉善目
�、胖该x。
"凜、陳"前鼻音，"凜、倫、錄"聲母是"l"。
�、崎_火車讀。
�、驱R讀。
⑷指導(dǎo)書寫。
殿：第十一畫是" "不是"乙"。
腐："廣"的一撇要寫得長(zhǎng)些，里面的"付"與"肉"要寫得扁一些，靠得緊一些。
學(xué)生描紅，臨寫。教師巡視。
2、只識(shí)不寫的字認(rèn)識(shí)了嗎？出示：
敦煌臥佛惟妙惟肖描摹遨游帛畫
指名讀，相機(jī)指出，"佛"是一個(gè)多音字。
出示：fú( )
佛。
fó( )
指名組詞
3、指名讀課文（讓學(xué)生充分讀）。
喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，其余學(xué)生仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)。（讀得是否正確、停頓是否恰當(dāng)）
4、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)一些詞語的理解。
惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名
三、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，思考：
出示：⑴課文描寫了莫高窟里的哪些文物？
�、普n文第1自然段與第5自然段分別講了什么？
�、悄男┳匀欢慰梢院铣梢欢�？
2、討論交流。
教師相機(jī)板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
3、學(xué)生標(biāo)出分成的三段，寫出段意。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
2、"蜂窩似的"說明了什么？
3、對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。
第二課時(shí)
一、精讀課文第二部分。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
�、胖该x，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？用"--"畫出來。
�、谱杂奢p聲讀第2自然段的其他語句，你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂了什么？還有什么不理解的地方用"--？"畫出來，過一會(huì)兒提出來討論。
�、菍W(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
�、俳柚鷪D片，引導(dǎo)學(xué)生想象"威風(fēng)凜凜"、"慈眉善目"、"強(qiáng)壯勇猛"的樣子。幫助學(xué)生理解"個(gè)性鮮明"、"神態(tài)各異"。
②16米多長(zhǎng)？讀時(shí)應(yīng)突出"16"這個(gè)數(shù)字。這尊臥佛是什么樣子？
�、�"惟妙惟肖"說明了什么？游人嘖嘖稱贊時(shí)會(huì)說些什么？
學(xué)生練說。
�、壤首x體會(huì)，指導(dǎo)背誦。
文中作者是怎樣來具體描寫這些彩塑的？
出示：先再然后最后
按順序背誦。
�、尚〗Y(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法。（出示）
�、僮x課文畫中心句→②讀課文，質(zhì)疑，討論→③朗讀體會(huì)，背誦
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
�、乓髮W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。
�、朴懻摻涣髯詫W(xué)效果。
�、龠@一自然段圍繞哪句話來寫的，這句話在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解"精妙絕倫"和"宏偉瑰麗"的意思。
②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？
�、鄢鍪就队捌�，學(xué)生朗讀感悟。
"壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。"
對(duì)照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？
�。�"有……有……有……還有……"排比句式）
④文中還有哪兒也用了這樣的句式，找出來，讀一讀。
圖文對(duì)照，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。
提示學(xué)生用"有……有……有……還有……"的句式，改寫本自然段第4句。
引導(dǎo)學(xué)生抓住某一方面通過想象加以豐富，并用"有……有……有……還有……"的句式表述出來。
⑶朗讀體會(huì)，想象畫面，直至背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
�、艑W(xué)生用以上學(xué)法自讀、質(zhì)疑、討論。
⑵介紹"藏經(jīng)洞"的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�、侵笇�(dǎo)朗讀、背誦。
突出"各種"、"六萬多件"讀出自豪感。
第三句要讀出惋惜和對(duì)帝國主義分子憎恨的`情感。
三、小結(jié)
課文第二段3個(gè)自然段，分別介紹了洞窟中的"彩塑"、"壁畫"、"藏經(jīng)洞"，其藏物之豐富、精美，無不令人贊嘆；莫高窟真是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、介紹敦煌文化，理解"舉世聞名"。
2、由"每一尊彩塑、每一幅壁畫"引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解"結(jié)晶"的意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
假如你剛從敦煌莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？
讓學(xué)生準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。
組織學(xué)生評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
莫高窟
彩塑
壁畫4萬5千多平方米宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞6萬多件面積不大
（舉世聞名的藝術(shù)寶庫、古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶）
教學(xué)資料：
莫高窟，俗稱千佛洞，位于甘肅省河西走廊西端，敦煌市東南公里，在鳴沙山東麓50多米高的崖壁上，洞窟層層排列。
前秦建元二年（公元366年），一位法名樂尊的僧人云游到此，因看到三危山金光萬道，狀若千佛，感悟到這里是佛地，便在崖壁上鑿建了第一個(gè)佛窟。以后經(jīng)過歷代的修建，迄今保存有北涼至元代多種類型的洞窟700多個(gè)，壁畫50110平方米，彩塑2700余身。
1900年6月22日看管石窟的道士王元錄請(qǐng)來寫經(jīng)書的楊某在往墻縫中插燈草時(shí)，發(fā)現(xiàn)墻里面是空的，因此發(fā)現(xiàn)了一個(gè)密室，(現(xiàn)編號(hào)17號(hào)窟,也叫藏經(jīng)洞)，洞中有4至11世紀(jì)（西晉至宋代）的經(jīng)、史、子、集各類文書和繪畫作品等四萬余件。其中大部分后被外國盜寶者劫到十多個(gè)國家和地區(qū)。
莫高窟是集建筑、彩塑、壁畫為一體的文化藝術(shù)寶庫，內(nèi)容涉及古代社會(huì)的藝術(shù)、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、教學(xué)等領(lǐng)域，具有珍貴的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值，是中華民族的歷史瑰寶，人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。1961年被國務(wù)院列為國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1987年被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。
小學(xué)語文教案12
教案規(guī)范要求：
計(jì)劃安排要合理，尤其是時(shí)間安排。課時(shí)安排應(yīng)與實(shí)際課時(shí)相符。每周不少于7課時(shí)。
一、教案內(nèi)容包括：
1．本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（含全冊(cè)教學(xué)目的與要求，學(xué)生情況分析，提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和要求達(dá)到的目標(biāo)）及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表。
2.單元教學(xué)計(jì)劃（含本單元的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)劃分等）。
3.課程進(jìn)度計(jì)劃，具體包括課題、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。教師應(yīng)該超前備寫教案，最遲要比設(shè)計(jì)上課時(shí)間提前3天以上，且不得以教參書、教案書代替教案本，堅(jiān)決杜絕無教案上課的不良現(xiàn)象。
二、教案?jìng)鋵懙木唧w要求：
書寫認(rèn)真，要有實(shí)用性。教案不能過于簡(jiǎn)單，教學(xué)程序應(yīng)在200字以上。教案統(tǒng)一使用藍(lán)黑碳素筆書寫，且每個(gè)老師保持自己教案的字體、顏色前后一致。
教學(xué)目標(biāo)：新課程提倡三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。要想完成這些教學(xué)目標(biāo)必須能在教案中能夠找到達(dá)成這些目標(biāo)的具體活動(dòng)。尤其是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)要分開備寫。
教案裝訂以單元為單位，統(tǒng)一左上角裝訂。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際內(nèi)容相符合。
四、教學(xué)反思：
�。繉W(xué)期不少于10篇，每篇不少于200字）
1、 本節(jié)課是否完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。
2、 課時(shí)對(duì)所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)實(shí)施如何，能否在活動(dòng)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、教案還存在哪些問題。
3、 本節(jié)課在哪些方面做法比較成功？最滿意的是哪一部分。
4、 再上本節(jié)課需要在哪些方面進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，今后備課還需準(zhǔn)備哪些相關(guān)媒體或資料。
5、 對(duì)后續(xù)教學(xué)有哪些啟示和設(shè)想。
作業(yè)規(guī)范要求：
一、類別要求：
必查：
�。�1）、低年級(jí)：漢字、拼音、練習(xí)冊(cè)。
�。�2）中年級(jí)：語文作業(yè) 、作文、練習(xí)冊(cè)、課課練。
二、數(shù)量要求：
課內(nèi)書面作業(yè)量應(yīng)保證絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂完成或在學(xué)校自習(xí)課完成。
學(xué)期作業(yè)總量1——4年級(jí)每學(xué)期至少60次。
作文：每單元至少一次，一學(xué)期至少8次。
三、學(xué)生作業(yè)的基本要求
1、態(tài)度認(rèn)真：學(xué)生要養(yǎng)成復(fù)習(xí)后作業(yè)的'習(xí)慣。作業(yè)要獨(dú)立思考，不抄襲、不拖拉，認(rèn)真對(duì)待。要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。
2、書寫工整：執(zhí)筆姿勢(shì)要正確，字要寫得端正、清楚。力求美觀，不亂涂亂畫，保持作業(yè)本整潔。
四、格式要求：
�。�1）、所有作業(yè)本均應(yīng)專本專用，不得混雜使用。低年級(jí)統(tǒng)一用鉛筆書寫，中年級(jí)統(tǒng)一用藍(lán)黑圓珠筆書寫。
�。�2）、所有作業(yè)本每次作業(yè)前需寫清日期、次數(shù)、標(biāo)題。不得有空半頁現(xiàn)象。
�。�3）、作文、寫話：作文標(biāo)題一般從第一行空四格寫起，標(biāo)題字少的則寫在居中位置。每自然段開始 空兩格。標(biāo)點(diǎn)應(yīng)占一格，在格子的左下角，句末后面無空格時(shí)，標(biāo)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在最后一字的右下角，不要點(diǎn)到下一行的首格處。標(biāo)號(hào)(引號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)等)跟所標(biāo)內(nèi)容聯(lián)系緊密，因而引號(hào)和書名號(hào)的前半部、破折號(hào)、省略號(hào)可標(biāo)在一行的開始，不可將標(biāo)號(hào)首尾跨行。
五、批閱要求：
�。�1）、所有布置的必查作業(yè)，必須由教師用紅筆全批全改。有錯(cuò)必糾，二次批改及時(shí)。
�。�2）、批改作業(yè)要及時(shí)、規(guī)范，不能有知識(shí)性錯(cuò)誤，避免錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象發(fā)生。
（3）、作文批閱應(yīng)有眉批、旁批，錯(cuò)字、病句和用詞不當(dāng)之處要?jiǎng)潣?biāo)記，有鼓勵(lì)性的評(píng)語和相應(yīng)評(píng)價(jià)。
�。�4）、 批改符號(hào)統(tǒng)一。一般的批改符號(hào)是：正確的打上“√”，錯(cuò)誤的打上“×”， 每一小題一小鉤，不能出現(xiàn)整篇一 “√”或“×”的現(xiàn)象。
�。�5）、評(píng)價(jià)等級(jí)統(tǒng)一（優(yōu)、良、中）。先評(píng)價(jià)，后日期。
小學(xué)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)積累詞語6個(gè)，能區(qū)別音同或音近的字；能照樣子把句子寫具體。
2、能了解文章中心，分清課文的主次，了解灰塵的大小和來源，知道課文主要寫了灰塵在人類的生活中弊大于利，必須要想辦法捕捉灰塵。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的科普常識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解灰塵的來源、對(duì)人類生活帶來的災(zāi)害，我們要想方設(shè)法去治理它。
教學(xué)難點(diǎn)：
照樣子把句子寫具體。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普類的文章。
2、齊讀課題。
板書：32空氣中的“流浪漢”
二、整體感知
（一）學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、師：本文的作者是著名的科普作家葉永烈先生，我們的這篇課文選自他的代表作《小靈通漫游未來》，是不是課題就已激起你們閱讀的'欲望了？有什么疑問嗎？
2、指名交流，教師總結(jié)
�。ㄕl是空氣中的“流浪漢”？為什么稱它為“流浪漢”？“流浪漢”上為什么要加上引號(hào)？）
3、出示自學(xué)要求。
4、學(xué)生默讀課文
5、交流。
�。�1）開火車讀詞
�。�2）填詞
醫(yī)（院） 面（粉） （爆）炸 （據(jù)）說
公（園） 水（分） （暴）躁 （居）住
�。◣椭鷮W(xué)生從字義上簡(jiǎn)單區(qū)分）
（3）空氣中的“流浪漢”是——灰塵。
�。襟w出示） 第一小節(jié)，齊讀。
�。�4）稱它為“流浪漢”是因?yàn)樗偸窃诳罩械教幱问帯y逛。
�、俪鍪揪渥�。
�、谧x句。
�、勐�(lián)系上下文理解游蕩、亂逛。
（5）因?yàn)槲闹械摹傲骼藵h”有特殊含義，不是指真正的流浪漢，所以加上引號(hào)。
�。ǘ⿲W(xué)第2節(jié)。
1、默讀課文，想想知道了什么？
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
板書：灰塵很小
（1）用“——”劃出說明灰塵小的句子。
�、俪鍪揪渥�。
�、� 讀句。
�、鄢鍪揪渥�。
師：這句話主要是為了說明灰塵的小，后面的語句是對(duì)“灰塵很小”而作的補(bǔ)充，它用一千顆和一厘米這些具體的數(shù)字使讀者讀來更明確、更形象。這是說明文常用的一種寫作方法，我們也可以一起來試試看。
�、苷諛幼影丫渥訉懢唧w。
板書：灰塵的來源
（1）師：灰塵無處不在，（板書）它的來源大致可分為自然因素和人為因素兩大類 。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第二小節(jié)，將文中灰塵的來源按這兩部分劃分一下。
�。�2）師：本篇文章寫于七十年代，可如今隨著人們的物質(zhì)品質(zhì)的提高，灰塵的來源也增多了，例如——
（3）師生共議：汽車尾氣 焚燒垃圾……
3、過渡：
那么對(duì)人類來說，灰塵是有用的，還是有害的呢？我們到下節(jié)課再來了解。
小學(xué)語文教案14
《觀潮》課文原文
錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜�？纯吹滔�，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。
《觀潮》教案
一、教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，并說出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文中“潮來時(shí)”這一部分。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí)：學(xué)生字、給課文分段(略)
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備
1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程
(一)點(diǎn)撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1—3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
(1)師引生答。
當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。
(2)教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎?
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
(1)讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
(2)讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧�！本渥又螅屍渌麑W(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著�！本渥又螅屍渌麑W(xué)生說出：觀潮人的心情急切。
(二)精學(xué)“潮來時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時(shí)的錄像帶你們想不想看呢?”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?”這個(gè)問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
(1)知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么?”在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
(2)知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
(3)知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4—5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。
(4)訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時(shí)聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動(dòng)的聲音。過了一會(huì)兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng)，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。
(5)解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”，感覺到“大地好像顫動(dòng)”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。
(6)解其形。讓學(xué)生逐句分析：
先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子;“白色城墻”說明浪高(六米)，潮頭直立向前推動(dòng)，可見潮水是洶涌而來;“白色戰(zhàn)馬;齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢(shì)既大，速度之快，給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
(7)解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了!”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三;聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個(gè)鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
(8)表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。
(三)自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威，進(jìn)一步理解潮勢(shì)。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會(huì)是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動(dòng)”——“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
(四)再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米;“潮來時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識(shí)：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時(shí)涌來說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出海口外寬內(nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從�？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人�！钡拿枋鲋�，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮——從另一個(gè)角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨(dú)有”，這說明錢塘水潮是世界之最。
(五)師生歸納板書。
1.從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——?jiǎng)印o”的寫法以及以靜襯動(dòng)的描寫手法。
3.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的.心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。
《觀潮》教學(xué)反思
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語文教學(xué)大多是通過讀，讓學(xué)生通過自己的理解體會(huì)，把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
1、加強(qiáng)指導(dǎo)：
教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來�！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。
2、充分感悟：
只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行。
3、保護(hù)學(xué)生自尊心：
學(xué)生朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來評(píng)判，要引導(dǎo)學(xué)生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要給以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
4、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理：
開展朗讀比賽，教師給學(xué)生誠懇的評(píng)價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。
5、激發(fā)興趣：
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。
改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
小學(xué)語文教案15
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)115—116頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道事物排列的過程中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、學(xué)具（貼貼畫）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識(shí)。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運(yùn)用規(guī)律的知識(shí)來裝飾自己的房間。
課件出示聰聰?shù)姆块g，播放語音
師：仔細(xì)觀察，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
可能有：
生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律。（藍(lán)長(zhǎng)條和白長(zhǎng)條一組，重復(fù)出現(xiàn)）；
生2：燈籠排列有規(guī)律。（兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組，重復(fù)出現(xiàn)）；
生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。
師給予表揚(yáng)和肯定。
師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。
課件出示明明的房間，播放語音。
師：同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭斅斦页鲆?guī)律嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來幫助聰聰“找規(guī)律”。
板書課題：找規(guī)律
�。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讓學(xué)生感覺比較自然親切。學(xué)生在參觀的同時(shí)很自然地進(jìn)入觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)。同時(shí)還可以喚醒學(xué)生沉睡已久的舊知）
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、找出墻面的規(guī)律
師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？
你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
小組交流，生生互動(dòng)，激發(fā)思維。師參與其中。
組織匯報(bào)，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊課件演示。
師：哪個(gè)小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說一說。
預(yù)設(shè)：
生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；
生2：橫著看，上一行的第一個(gè)圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；
生3：豎著看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。
師激發(fā)提問：同學(xué)們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我們?cè)贀Q一換方法，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
點(diǎn)名回答。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律？
生：平移現(xiàn)象。（板書：平移）
師：如果按照這個(gè)規(guī)律再變化一次的話，將會(huì)是怎樣的結(jié)果？
找規(guī)律
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
2、初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這種規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的`物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1這一規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓周問題的規(guī)律。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。
�。�、設(shè)疑引入
師：我們先做一個(gè)猜謎游戲。
老師板書
師：猜測(cè)老師在三角形后會(huì)寫什么圖形。
學(xué)生猜測(cè)，答案不唯一。
師轉(zhuǎn)身又寫
部分學(xué)生有意識(shí)猜測(cè)后面是三角形。
師接著寫，黑板上出現(xiàn)
學(xué)生會(huì)異口同聲地說后面是
由學(xué)生說出規(guī)律。
師：這樣一組一組的往下寫（邊寫邊板書），誰能說說這兩種圖形的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。
生：一樣多。
生：因?yàn)槊拷M里面正好是一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。
生：正好一個(gè)三角形對(duì)著一個(gè)正方形
師：我們可以說三角形和正方形是一一對(duì)應(yīng)著的。板書一一對(duì)應(yīng)
師在省略號(hào)后繼續(xù)添一個(gè)
由生說這時(shí)的個(gè)數(shù)關(guān)系。
生：三角形多一個(gè)。
生：因?yàn)榍懊娴娜切魏驼叫味际且灰粚?duì)應(yīng)著的，但最后一個(gè)三角形沒有正方形和它對(duì)應(yīng)了。
2、揭示課題
師：它們都是一個(gè)物體隔著另一個(gè)物體依次排列的，像這樣的排列現(xiàn)象我們稱為一一間隔排列。（板書：一一間隔排列）
二、探究規(guī)律
1、研究場(chǎng)景圖中的三種排列。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，從圖中找一找，能發(fā)現(xiàn)和黑板上一樣的間隔排列嗎？
學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這三組間隔排列中兩種物體是怎樣排列的？同桌互相研究。
指出：夾子、白兔、樹樁都可以看成兩端的物體（板書：兩端的物體），手帕、蘑菇、籬笆都可以看成中間的另一種物體（板書：中間的另一種物體）。排在兩端的物體相同。（板書：兩端相同）
師：這屬于兩端物體相同的間隔排列。
討論：兩端物體相同的間隔排列有什么規(guī)律？你還想知道些什么呢？
小組合作研究。
小組匯報(bào)。
課件出示：
夾子比手帕多一個(gè)。
小兔比蘑菇多一個(gè)，木樁比籬笆多一個(gè)。
在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)出兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體如果相同，兩端的物體就比中間的多1，中間的物體比兩端的少1這一規(guī)律。
2、學(xué)生自選一組把實(shí)物圖抽象成圖形，并在黑板上板書。
3、進(jìn)一步形成規(guī)律。
4、選中其中的任一組圖形，并擦掉中間的物體。
師：你們想到了什么？
生：一個(gè)圖形一個(gè)間隔，間隔數(shù)少一。
生：因?yàn)樽詈笠粋�(gè)圖形沒有間隔和它對(duì)應(yīng)，所以間隔數(shù)少了一。
三、動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律。
師：是不是這樣間隔排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢？下面我們動(dòng)手驗(yàn)證一下。
課件出示要求：任意拿幾根小棒和圓片，在桌上沿直線方向間隔排列成一排，數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓片的個(gè)數(shù)，看看有什么關(guān)系？
學(xué)生動(dòng)手操作，集體交流。
師：誰來和大家說說你是怎樣擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規(guī)律：兩端的物體比中間的物體多1。
四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用規(guī)律。
１、列舉規(guī)律：
師：其實(shí)，在我們的教室中，有些事物之間的排列也具有這樣的規(guī)律。你能通過自己的觀察來說一說嗎？（學(xué)生先觀察，再回答）
2、欣賞老師找到的規(guī)律。
3、應(yīng)用規(guī)律：
�。�1）電線桿和廣告牌
仔細(xì)看這幅圖，在這條馬路邊，有25根電線桿，那么中間會(huì)有多少塊廣告牌呢？為什么？
�。�2）鋸木料問題：想想做做第2題
把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來分析。
�。�3）栽樹問題
如果在河的一邊栽15棵柳樹，每?jī)煽昧鴺渲虚g栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？如果在河的一邊栽15棵柳樹，每?jī)煽昧鴺渲虚g栽兩棵桃樹，可以栽桃樹多少棵
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來分析比較。
�。�4）規(guī)律延伸。
請(qǐng)10位女同學(xué)在講臺(tái)前站成一排。
師：請(qǐng)男同學(xué)站在每?jī)蓚�(gè)女同學(xué)之間形成一一間隔排列。
有9位男同學(xué)站在列中。
師：有請(qǐng)兩端的兩位女同學(xué)慢慢把隊(duì)伍拉成一圈，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
生：這時(shí)沒形成一一間隔排列了。
生：因?yàn)樵瓉韮啥说呐瑢W(xué)之間又出現(xiàn)了一個(gè)間隔。
生：還得在這之間站進(jìn)一個(gè)男同學(xué)。
生：男女生一樣多了。
�。�5）對(duì)比練習(xí)：
如果在圓形池塘的一周栽15棵柳樹，每?jī)煽昧鴺渲虚g栽兩棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
a：質(zhì)疑：有的同學(xué)說14棵，有的同學(xué)說15棵，還有的說16棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數(shù)之間到底有什么關(guān)系呢？
b：發(fā)現(xiàn)規(guī)律
c：匯報(bào)小結(jié)，和剛才男女生站隊(duì)一個(gè)道理。
小結(jié)：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周，桃樹和柳樹的棵數(shù)一樣多
�。�5）提高練習(xí)。
小軍從一樓走到三樓用了6分鐘，照這樣計(jì)算，他從一樓走到九樓要多少分鐘？
時(shí)鐘6時(shí)敲了6下，5秒敲完。那么，這只鐘12時(shí)敲12下，幾秒敲完？
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：今天我們一起研究了一些間隔排列的規(guī)律，大家有什么收獲？
今后當(dāng)我們面對(duì)新的事物或者更復(fù)雜的情況時(shí)，要學(xué)會(huì)尋求方法來探索規(guī)律解決問題。
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