小學(xué)語(yǔ)文教案[精品15篇]
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
![小學(xué)語(yǔ)文教案[精品15篇]](/pic/00/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教材分析：本課由一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、9個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字和5個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字組成。《鋤禾》這首古詩(shī)既要求學(xué)生背誦，又要求學(xué)生理解詩(shī)意，開(kāi)始理解古代作品的語(yǔ)言。用聽(tīng)讀的方法認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，“鋤、盤、餐、皆”由學(xué)生看查字表的拼音認(rèn)識(shí)。5個(gè)學(xué)會(huì)的生字在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
教育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、書(shū)寫(xiě)生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。
學(xué)情分析：《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過(guò)多種記憶方法記住9個(gè)生字。
教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)古詩(shī)譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的“開(kāi)火車”、“摘蘋(píng)果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過(guò)的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦、生字卡片
師生互動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車，
師：火車，火車，開(kāi)起來(lái)。
師：開(kāi)到我們這里來(lái)。
師：UU—
學(xué)生開(kāi)火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的火車開(kāi)到了蘋(píng)果園�？�，樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果，你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋(píng)果上的.字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋(píng)果都摘完了，我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
三、寫(xiě)字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?好你們看：
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
2、出示“汗”：
(1)這個(gè)生字朋友是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空(演示“汗”的書(shū)寫(xiě)筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫(xiě)漂亮，
(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆提到橫中線，四筆寫(xiě)得是短橫，五筆寫(xiě)得是長(zhǎng)橫，六筆寫(xiě)堅(jiān)，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對(duì)比展示，一本寫(xiě)得好的，一本寫(xiě)得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)得不好(給寫(xiě)得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。
3、出示“知”：
(1)又來(lái)了一個(gè)生字朋友，他是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空。
(2)指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么；寫(xiě)右半部分時(shí)要注意什么。
(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌：小撇寫(xiě)到橫中線，寫(xiě)了短橫寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)長(zhǎng)撇和小點(diǎn)，右邊的“口”字方又小。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)評(píng)價(jià)，再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。
4、出示“午、禾”；
(1)請(qǐng)“小老師”帶大家書(shū)空。
(2)再播放“生字朋友”的要求：請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)字，一定要看清生字的模樣，把生字寫(xiě)漂亮。
(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫(xiě)字，教師及時(shí)指導(dǎo)。
(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)組評(píng)出“小小書(shū)法家”，進(jìn)行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來(lái)玩拼字游戲，你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫(huà)的卡片請(qǐng)每組小朋友來(lái)拼一拼，看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字)
五、演示五個(gè)生字朋友，教師進(jìn)行總結(jié)
課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，的演示，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字�！拔�、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫(xiě)字，效果較好。互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫(xiě)字。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
一教學(xué)目標(biāo)
知能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解成語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。
情意目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的生活實(shí)際。
二教學(xué)重點(diǎn)：理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的行為；抓重點(diǎn)詞理解句子。
三教學(xué)思路
四教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞語(yǔ)；準(zhǔn)備小鳥(niǎo)和青蛙頭飾。
五課時(shí)安排：2課時(shí)
六授課時(shí)間
第一課時(shí)
一導(dǎo)入：揭示課題，解題。
1在《識(shí)字4》一課我們學(xué)習(xí)了一組成語(yǔ)，大家背一背。
2板書(shū)“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來(lái)是什么意思？預(yù)習(xí)了課文，你知道是誰(shuí)坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？
二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（2、3部分對(duì)調(diào)）
1自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？）它們?cè)跔?zhēng)論什么？
3檢查生字詞語(yǔ)：青蛙、井沿、邊際、相信
（1）比一比，再組詞。
井（）沿（）抬（）開(kāi)（）沒(méi)（）拍（）
（2）用“答”字?jǐn)U詞。
三講讀課文，悟出道理。
1你們也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讀一讀小鳥(niǎo)和青蛙的話。
2分角色朗讀，在讀的時(shí)候，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)和青蛙的語(yǔ)氣，抓住它們的“笑了”有什么不同理解小鳥(niǎo)的講事實(shí)、擺道理，青蛙的`自以為是。同時(shí)，
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究：
天到底大還是��？青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？從哪些話可以看出天很大？抓詞、句：飛了一百多里，無(wú)邊無(wú)際。
青蛙為什么說(shuō)天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒狀試一試，明白青蛙為什么說(shuō)天“只有井口那么大”。
3戴頭飾表演課文內(nèi)容，深化理解。
表演當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生理解青蛙這樣的人目光短淺，自以為是，是不對(duì)的。
四總結(jié)、拓展：假設(shè)你是那只青蛙，跳出井口后，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
坐井觀天
青蛙
天只有井口那么大
見(jiàn)識(shí)少，看事物不全面
小鳥(niǎo)
天無(wú)邊無(wú)際
四作業(yè)：星級(jí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二星級(jí)：積累詞語(yǔ)：井底之蛙
見(jiàn)多識(shí)廣
鼠目寸光
無(wú)邊無(wú)際
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)：
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2讀一讀自己積累的詞語(yǔ)
二指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)生字。
1觀察8個(gè)生字，想一想每個(gè)字的特點(diǎn)，找出結(jié)構(gòu)相同的字，先示范寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生仿照寫(xiě)其他的。
2重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“慢”。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求
1.懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)
了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音帶、頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（一）你一定喜歡童話吧，說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話的題目。
�。ǘ度壶B(niǎo)學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥(niǎo)的窩是什么樣嗎？
�。ㄈ┰谧x的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)查查字典。
二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳 凰 選 好 樹(shù) 杈 壘 起
wěn yán tuò shù
安 穩(wěn) 房 檐 唾 沫 舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙 不 僅 而 且
三、聽(tīng)課文錄音，思考預(yù)習(xí)題2
四、讀懂課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？
1.“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄋ模┱l(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說(shuō)出排隊(duì)的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的'窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表
六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正
七、小結(jié)·提問(wèn)：這篇童話講的是一個(gè)什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文
板書(shū)（同上表）
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么
先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理
�。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。
（二）不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
（三）要耐心地學(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲挥刑撔�、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成。”
學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說(shuō)的話，然后指名朗讀。
（二）提問(wèn)：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話。）
�。ㄈ┨釂�(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
2.課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)？
這里表示鳳凰的話還未說(shuō)完，這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話，不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習(xí)。
(1)一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話，注意語(yǔ)氣和對(duì)話的銜接。
(2)指名4人練習(xí)朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、按照一定順序復(fù)述課文。
3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話。
4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話。
教學(xué)要求：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時(shí)間順序分段
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容并分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2、交流本課由生字組成的.詞語(yǔ)
3、拓展生字組詞
沸（）（）（）（）
悔（）（）（）（）（）
純（）（）（）（）
4、掌握字形：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)，并在每個(gè)字下面寫(xiě)一遍。
5、學(xué)習(xí)多音字
xìng（ ） 興{ xīng（） 二、檢查正確流利朗讀課文。
1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。
2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。
三、初步了解課文內(nèi)容并分段。
1、獨(dú)立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。
2、集體交流。
3、理請(qǐng)課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。
4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)
5、按時(shí)間的不同給課文分段
�。�1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）
說(shuō)一說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。
6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
四、課堂小結(jié)。
今天你找到哪一種分段依據(jù)？
五、作業(yè)。
讀課文，預(yù)習(xí)思考題。
板書(shū)：15六個(gè)饅頭
宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課“清、晴、眼”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的.“青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生”等七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生自主識(shí)字，正確區(qū)分青、清、晴、請(qǐng)、情，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、了解青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分形近字“請(qǐng)、清、睛、晴、情”。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解青蛙是益蟲(chóng)，我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
三、教具準(zhǔn)備：
生詞卡片、課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話激趣，引入新課
1、播放視頻，同學(xué)們觀看視頻并說(shuō)話。
2、關(guān)于小青蛙你知道什么。
3、學(xué)習(xí)“青”。
�。�1）、觀察結(jié)構(gòu)和重要筆畫(huà)并書(shū)寫(xiě)“青”字。
�。�2）、組詞
�。�3）、用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀兒歌。
2、教師范讀，學(xué)生劃出兒歌有幾行幾句話。
3、學(xué)生自由朗讀兒歌，找出小青蛙的特點(diǎn)，他能干什么。
4、同桌互讀兒歌，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡小青蛙。
5、觀看視頻，引出保護(hù)青蛙。
6、學(xué)生齊讀兒歌，夸夸小青蛙。
�。ㄈ⒆詫W(xué)兒歌，游戲識(shí)字
1、邊讀兒歌邊畫(huà)出形近字，讀一讀形近字。
2、學(xué)習(xí)識(shí)字兒歌。
�。�1）學(xué)生自讀識(shí)字兒歌。
�。�2）師生共同學(xué)習(xí)識(shí)字兒歌。
3、小組合作，運(yùn)用識(shí)字兒歌識(shí)記形聲字。
4、教師檢查小組學(xué)習(xí)情況。
5、識(shí)字游戲（送小青蛙回家）。
6、完成“想一想，填一填”。
�。ㄋ模�、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
1、觀看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這是什么故事。
2、布置作業(yè)：
�。�1）讀一讀《青蛙王子》的故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生會(huì)正確看待師生關(guān)系，處理好與老師之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)不是報(bào)答老師或報(bào)復(fù)老師的工具，而是為自己學(xué)的。
3、在師生關(guān)系中，喜歡不是必須的，即使老師不喜歡孩子，孩子也可以做個(gè)好學(xué)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：教育故事五年級(jí)牽手兩代《老師小瞧我》、下載歌曲《我相信》
教學(xué)過(guò)程：
老師口述故事：
學(xué)生的心靈獨(dú)白：我真沒(méi)有想到，老師會(huì)那么瞧不起我！
外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在全市招生，我們老師推薦幾位學(xué)習(xí)好的同學(xué)去參加，讓他們?nèi)ヌ顚?xiě)登記表。我說(shuō)我也想報(bào)考外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，不料，老師不僅不讓我報(bào)名，還說(shuō)我給學(xué)校丟人。我當(dāng)時(shí)就急了，和老師頂撞起來(lái)。這不，老師又讓我叫家長(zhǎng)。
唉，我真是倒了八輩子霉了！我從上學(xué)起就沒(méi)有遇到過(guò)一個(gè)好老師。我不就是調(diào)皮點(diǎn)嗎？我不就是活潑好動(dòng)點(diǎn)嗎？我不就是成績(jī)總是不如一般學(xué)生考得好點(diǎn)嗎？其實(shí)，我比他們那些書(shū)呆子聰明多了�？墒�，想不到，老師總是那么小瞧我！上課不叫我回答問(wèn)題也就算了，有時(shí)候我的作業(yè)寫(xiě)得好了，老師竟然懷疑我是抄的。你說(shuō)，天底下怎么會(huì)有這樣的老師呢？
針對(duì)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：
學(xué)生：他頭一低，不好意思地說(shuō)：“我當(dāng)然屬于那種老師不正眼瞧一眼的學(xué)生�！�
學(xué)生：老師不是看不起我嗎，我就是要搗蛋，專門和老師對(duì)著干，作業(yè)故意不完成，上課故意和同學(xué)說(shuō)話，讓他上不成課，氣死他！
學(xué)生：不就是考不上學(xué)嗎，無(wú)所謂，很多成功的大老板都沒(méi)有學(xué)歷，將來(lái)我也弄個(gè)大老板當(dāng)當(dāng)，說(shuō)不定大學(xué)生還得給我打工呢！
學(xué)生：說(shuō)真的，我還從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)經(jīng)您這么一問(wèn)，我似乎突然明白了，老師喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué)也有她的道理啊。
教師總結(jié)：老師和學(xué)生之間的'交往也和任何人的交往一樣，存在著相互吸引的原則——老師不可能喜歡所有的學(xué)生，學(xué)生也不可能喜歡所有的任課老師，學(xué)生和老師之間出現(xiàn)矛盾、摩擦是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。再說(shuō)，在師生關(guān)系中，喜歡不是必須的，你不可能讓每一位老師都喜歡你，即使老師不喜歡你，你照樣可以做個(gè)好學(xué)生，讓他們瞧瞧，你是好樣的。
老師接著補(bǔ)充學(xué)生不知道的，生活和工作中的一些壓力。希望學(xué)生多理解、包容，因?yàn)槔蠋熀湍銈兊母改敢粯�，是人不是神，可能有時(shí)對(duì)你們粗暴了一些，但他們只有一個(gè)共同的目的，就是希望你們能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有一個(gè)好的前途。
活動(dòng)小結(jié)：
同學(xué)們，不要讓別人對(duì)你的評(píng)價(jià)成為你前進(jìn)的絆腳石，一個(gè)人的學(xué)習(xí)不是為家長(zhǎng)學(xué)的，更不是為老師和同學(xué)學(xué)的，而是為自己學(xué)的。一個(gè)人要想自己有一個(gè)好的將來(lái)，就必須從小好好學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)，以便更好的解決在生活中、工作中遇到的問(wèn)題。所以，你沒(méi)有必要非要用好的成績(jī)證明給別人看，對(duì)得起自己就行了。教學(xué)反思：通過(guò)這一節(jié)課的活動(dòng)，希望讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來(lái)“報(bào)答”老師或“報(bào)復(fù)”老師的，就算老師對(duì)你印象壞透了，你還是應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，甚至說(shuō)你更應(yīng)該加倍用功，證實(shí)自己的好，給老師看才對(duì)�。∽寣W(xué)生深刻體會(huì)到，如果你的學(xué)習(xí)完全取決于對(duì)老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1， 初讀課文，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2， 品讀句子，從文中優(yōu)美的語(yǔ)句中感悟琴聲的美妙。
3， 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 教師板書(shū)課題，導(dǎo)：琴聲美妙悅耳。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫(xiě)的《彈琴姑娘》。
2、 學(xué)生齊讀題目，教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書(shū)寫(xiě)。
3、 導(dǎo)入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，然后強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、 學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、 指名反饋：文中反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?
(學(xué)生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、 指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語(yǔ)。
6、 師：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，
7、 找出相關(guān)詞語(yǔ)。教師出示：( )的琴聲
8、 集體反饋，教師填詞，并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(好聽(tīng))的琴聲(悠揚(yáng)、像夜鶯般、……)
9、 教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊!對(duì)作者來(lái)說(shuō)它悠揚(yáng)而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺(jué)得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。
10、 學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。
三、想像畫(huà)面，感悟琴聲
1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師巡視。
(2)指名反饋，教師出示相關(guān)語(yǔ)段。
生：“只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫(xiě)融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè)。誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“人們都到街頭、湖濱廣場(chǎng)，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽(tīng)的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽(tīng)的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì)邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰(shuí)又讓天高氣爽的'秋日更加恬靜呢?
生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的情感變化。
2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語(yǔ)句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?
4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面有感情地讀一讀。
5、教師總結(jié)：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽(tīng)琴感受中情感變化也不同。這一部分通過(guò)：“我”聽(tīng)琴的感受和情感變化來(lái)間接描寫(xiě)小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是作者表達(dá)的巧妙之處。
6、作者四季聽(tīng)琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受?找出來(lái)讀一讀。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)生：談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。
2、教師小結(jié)：同學(xué)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受，我們讀到了許多生動(dòng)、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季優(yōu)美的景色，仿佛聽(tīng)到了彈琴姑娘手下飛出來(lái)的悠揚(yáng)的琴聲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教材依據(jù)
蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》
設(shè)計(jì)思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式。
3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)總分段式。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：秀麗、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過(guò)渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？
二、感知第二自然段
1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)想想作者從哪些方面來(lái)具體描寫(xiě)廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視
2請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，寫(xiě)出云霧一種姿態(tài)，讓生說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么，
3引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種姿態(tài)，師生共評(píng)。
4讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學(xué)生畫(huà)，指名上黑板畫(huà)，生解說(shuō)內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)所有內(nèi)容。
三、自學(xué)第三自然段
1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請(qǐng)談自己的感受。
�。�1）讓學(xué)生讀課文
讓學(xué)生
再讓學(xué)生讀課文
學(xué)生
�。�2）讀書(shū)時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來(lái)享受，請(qǐng)你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？[
讓學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬(wàn)變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體的語(yǔ)境，確切地理解詞語(yǔ)在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用筆畫(huà)出描寫(xiě)云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫(xiě)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)的。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，運(yùn)用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬(wàn)變這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得具體形象的，我們一起來(lái)讀這一段。
5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么？生說(shuō)
6、想想看，云霧還會(huì)變出哪些樣子？
生說(shuō)
誰(shuí)能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來(lái)說(shuō)？
學(xué)生自己說(shuō)，指名說(shuō)
7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來(lái)概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬(wàn)變
8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，所以令到那里的.中外游客。
——（生齊說(shuō)流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說(shuō)一句話嗎？
五、，升華
教學(xué)后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫(xiě)有獨(dú)到之處，語(yǔ)言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這課文的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)語(yǔ)言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)。
二、注重朗讀，整體感知
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，收到了良好的效果。
三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。
3.養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得善于從別人身上汲取能量的道理，養(yǎng)成不怕困難奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.2020是不尋常的一年，由于疫情的原因大家好久都沒(méi)有去遠(yuǎn)方旅游了吧，今天老師要帶領(lǐng)大家一起去旅游一下，游覽一下中國(guó)的五大名山：分別是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山。它們并稱為五岳。
2.看著這“五岳”，你腦袋中浮現(xiàn)出哪些成語(yǔ)呀？
3.詞語(yǔ)積累如此豐富的你們還知道有關(guān)“五岳”的詩(shī)嗎？
4.在徐霞客的心中哪座山最有地位？
5.讓我們一起去黃山看看它到底有什么過(guò)人之處。出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。（天都峰是黃山”七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。）
6.出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.出示自讀要求：
�。�1）自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍。
�。�2）用一句話概括課文寫(xiě)了一件什么事？課文按照什么順序?qū)懙模浚ㄌ崾荆汉螘r(shí)何地何人做了何事。）
提示：完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以動(dòng)筆圈畫(huà)出重要信息。
2.根據(jù)提示，你能用一句話概括課文寫(xiě)了一件什么事？
�。偃绽�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）
三、細(xì)品文字，理清順序
過(guò)渡：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？讓我們一起去看一看，我站在天都峰腳下抬頭望，看到了什么？
�。ㄒ唬┡婪迩�
1.出示第二自然段：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
指名生讀，評(píng)價(jià)。相機(jī)正音“筆陡”，出示生字：哩級(jí)鏈顫，讀準(zhǔn)生字“發(fā)顫”可以換成什么？顫抖、發(fā)抖，生活中你什么時(shí)候會(huì)發(fā)抖？文中小女孩為什會(huì)發(fā)抖？天都峰太高了，你從哪讀出來(lái)？出示句子“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
2.小結(jié)讀書(shū)秘訣方法一：讀出語(yǔ)氣詞，方法二：讀好標(biāo)點(diǎn)號(hào)，根據(jù)讀書(shū)秘訣再來(lái)讀一讀這句話“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”
3.除了高，還有什么原因使“我”發(fā)顫？出示第二自然段，“筆陡”是什么意思？筆直陡峭，出示圖片，此時(shí)我不禁質(zhì)疑自己，“我爬的上去嗎？”
誰(shuí)能再次通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
4.過(guò)渡：看著就叫人發(fā)顫的.天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事��！
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，忽然聽(tīng)到背后有人叫她，我回頭一看原來(lái)是一位老爺爺，這位老爺爺什么樣子？白發(fā)蒼蒼這是ABCC模式的詞語(yǔ)，開(kāi)火車說(shuō)。
這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩！
5.此時(shí)的小女孩和老爺爺用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“一老一小”（板貼），朗讀一老一小的對(duì)話：
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰驚訝，不可置信，同時(shí)也十分敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)木磁逯�。�?/p>
讓我們把他們的對(duì)話放到完整的句子中讀一讀。（一二組讀，三四組讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣）
6.目前為止，兩人爬天都峰了嗎？板貼：爬峰前
（二）爬峰中
1.過(guò)渡：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，出示句子：老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，咱們一起爬吧!”小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。出示：我也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)！”
2.我爬的可用力拉，不信你瞧，指名生讀：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
怎樣子讀出我爬山時(shí)的用力呢？出示方法三：讀準(zhǔn)重讀音。
重讀“奮力”“攀” 。教寫(xiě)生字“攀”怎樣記住這個(gè)生字？下面是大手，上面像斑駁的樹(shù)木。師范寫(xiě)。
攀在字典里有三種意思，文章是第一種。生習(xí)字冊(cè)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3.這是“我”的爬山過(guò)程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？出示：老爺爺也——
4.奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
用關(guān)聯(lián)詞“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”想象說(shuō)話。我還可能怎樣子爬天都峰？
此時(shí)的一老一小在干嘛呢？板貼：爬峰中
�。ㄈ┡郎戏屙敽�
師：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。板貼：爬上峰頂后
快速瀏覽8-10小節(jié)，思考登上峰頂之后，我和老爺爺之間又發(fā)生了什么事？
1.在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。出示鯽魚(yú)背圖片資料。
2.和老爺爺互相道謝。老爺爺拉拉我的小辮子，①師做動(dòng)作拉小“辮”辮──辯、辨相同點(diǎn)：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
�、谛呛堑卣f(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
哪些詞語(yǔ)需要重讀？鼓舞居然勇氣向上
再次總結(jié)讀書(shū)方法：方法一：讀出語(yǔ)氣詞方法二：讀好標(biāo)點(diǎn)號(hào)方法三：讀準(zhǔn)重讀音
分角色朗讀。兩人為一組，邊表演邊朗讀。
看來(lái)一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1.爸爸笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2.出示填空：四（2）班的同學(xué)們也笑著說(shuō)：
“因?yàn)槔蠣敔敽臀叶紡�，所以互相道謝�！�
四（2）班的同學(xué)們?nèi)粲兴虻卣f(shuō)：
“生活中，只要擁有，就能攀上最高的險(xiǎn)峰�！�
3.小結(jié)：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。
出示勇氣名人名言，推薦課外閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求：
1、按筆順正確書(shū)寫(xiě)"肺、弧、疑"3個(gè)字。
2、給占、堯、方加上偏旁再組詞。
3、會(huì)用"一……就……"造句。
4、排列次序混亂的句子，并加序號(hào)。
5、熟記8條成語(yǔ)。
6、讀背《百家姓》中的24個(gè)姓氏。
7、說(shuō)說(shuō)廣告。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、第一題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）指名讀
�。�2）觀察每個(gè)字的筆順。
�。�3）按筆順練習(xí)書(shū)寫(xiě)，了解筆順。
�。�4）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪兒。
�。�5）重點(diǎn)指導(dǎo)"肺、疑"。
3、練習(xí)
學(xué)生練習(xí)描紅，根據(jù)情況及時(shí)小結(jié)。
4、反饋
二、第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）指導(dǎo)讀這3個(gè)字。
（2）指名加偏旁。
（3）指名口頭組詞。
3、練習(xí)
�。�1）指名讀板書(shū)的詞語(yǔ)。
�。�2）選擇自己有把握的，最合適的字、詞填在（）里。
三、第三題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）自由讀一讀
�。�2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀一讀。
�。�4）理解"一……就……"所表達(dá)的意思。
�。�5）教師舉例。
�。�6）指名造句。
3、練習(xí)
把自己認(rèn)為最好的句子寫(xiě)下來(lái)。
四、課堂作業(yè)
把第二、三題做到本子上。
第二課時(shí)
一、第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）指名讀這幾句話。
�。�2）看看這幾句主要講了一件什么事情？
（3）找一找能表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。
�。�4）指名試排。
（5）試排后反復(fù)讀幾遍，看看是否通順。
3、練習(xí)
�。�1）將正確的.順序號(hào)填在（）里。
�。�2）大聲朗讀整理好的句子。
�。�3）指名讀一讀。
二、教學(xué)第五題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）自由讀8條成語(yǔ)。
�。�2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。
（4）理解8條成語(yǔ)的意思。
3、練習(xí)
�。�1）學(xué)生自由練讀
�。�2）練習(xí)背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
�。�2）指名背。
三、第六題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）借助拼音認(rèn)識(shí)這些姓。
�。�2）教師簡(jiǎn)介這些姓。
�。�3）將復(fù)姓用橫線劃下來(lái)。
�。�4）自由讀一讀。
�。�5）提醒需要注意的字。
3、練習(xí)
�。�1）自由讀，教師糾正易錯(cuò)的地方。
�。�2）指名讀一讀。
�。�3）練習(xí)背誦。
4、反饋
（1）檢查朗讀的情況
�。�2）指名試背。
四、作業(yè)
練習(xí)背誦成語(yǔ)和《百家姓》。
第三課時(shí)
一、第七題
1、審題
（1）創(chuàng)設(shè)情境：出示娃哈哈果奶"甜甜的，酸酸的，有營(yíng)養(yǎng)，味道好，天天喝，真快樂(lè)。媽媽，我要喝--娃哈哈果奶。
（2）啟發(fā)談話，揭示課題。
�。�3）自讀題目，說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。
�。�4）小結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)
�。�1）觀察插圖。說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白廣告的形式是多種多樣的，有文字的、圖畫(huà)的、影像的，一般通過(guò)報(bào)刊、電視、招貼等形式進(jìn)行宣傳。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己知道那些廣告？
（3）啟發(fā)思考：哪些廣告是你喜歡的？哪些廣告你不喜歡？你最喜歡或不喜歡哪條廣告，為什么？
3、練習(xí)
�。�1）學(xué)生分交流
（2）指名每組的代表介紹，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
�。�3）試為自己喜歡的一條商品設(shè)計(jì)一條廣告，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
二、第八題目（見(jiàn)寫(xiě)字教案）
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。
3.聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備與課文相配的插圖。
學(xué)生：注意課前觀察附近的魚(yú)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。
教學(xué)建議
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)，在那里買魚(yú)是一種享受。第二段主要寫(xiě)作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的'態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
延伸閱讀
《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》課外拓展
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處�，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》課外拓展”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
西雅圖簡(jiǎn)介
西雅圖坐落于美國(guó)華盛頓州，是美國(guó)西北部重要工商業(yè)城市港口。臨通連太平洋的普吉特灣。人口48.8萬(wàn)（1984），大市區(qū)（包括埃沃雷特）160萬(wàn)（1980）。美國(guó)西北部地區(qū)大貿(mào)易港，有巨大的海港設(shè)施，是去阿拉斯加和遠(yuǎn)東航空海運(yùn)的門戶。金融中心。始建于1852年。工業(yè)發(fā)達(dá)。波音航空公司總部工廠所在地，生產(chǎn)世界噴氣客機(jī)總數(shù)50％以上。其他有鋼鐵鋁制品服裝木材和木材加工紙漿罐頭食品造船汽車裝配等工業(yè)。漁船隊(duì)和游艇基地。風(fēng)景美麗，東南有雷尼爾山國(guó)家公園，西有奧林匹克山公園。著名旅游地。市南郊有西雅圖-塔科馬國(guó)際機(jī)場(chǎng)。有華盛頓大學(xué)（1861年建）等高等學(xué)校。
這里不是威尼斯，但處處可以見(jiàn)到藍(lán)湖汪洋；這里不是賭城，卻可以作著淘金的美夢(mèng)；這里不是巴黎香榭大道，那咖啡飄香浪漫的氣氛卻絲毫不減；這里正是美國(guó)西北最熱鬧的城市─西雅圖。想到西雅圖這個(gè)城市，除了浪漫，實(shí)在也找不出更適合的字眼來(lái)形容它。曾經(jīng)因?yàn)殡娪啊肝餮艌D夜未眠」而聲名大噪的浪漫形象，并沒(méi)有被當(dāng)作是觀光的號(hào)召，在市區(qū)也找不到相關(guān)的產(chǎn)品或是電影海報(bào)的圖像標(biāo)志。但是，西雅圖所散發(fā)出來(lái)的氣息還是脫離不開(kāi)浪漫的味道，那是一股自然的呈現(xiàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)媒體包裝，也沒(méi)有刻意炒作的商業(yè)文化。
追溯西雅圖的歷史，只有短短的150年，而且大部分的資料記錄都是源自于拓荒者廣場(chǎng)（PioneerSquare），一群移民客，在公元1851年從紐約來(lái)到西雅圖，在靠近拓荒者廣場(chǎng)的附近登岸扎營(yíng)，這群人被視為西雅圖的拓荒者，因此，有許多街道都以他們的名字來(lái)命名作為紀(jì)念，例如DennyYeslerBellBoren等。西雅圖位于華盛頓州普捷灣(PugetSound)，海岸線和湖岸線總長(zhǎng)80公里。面積共有218平方公里，人口54萬(wàn)，而距離美國(guó)加拿大邊境113里(182公里)。
自遠(yuǎn)古時(shí)期就居住在北美地區(qū)的印地安人，靠著打獵和捕魚(yú)為生，在深山林野中過(guò)著自給自足的部落生活，他們就是這兒的原住民，只不過(guò)他們的歷史并沒(méi)有記錄在美國(guó)通史里。西雅圖的拓荒者們，尊重這群長(zhǎng)久居住在艾略特灣（ElliottBay）一帶的度瓦米許（Duwamish）原住民族，就直接將這塊移民地的新生地命名為酋長(zhǎng)席爾斯（Sealth）的名字，這中間因?yàn)橐恍┛谡Z(yǔ)誤傳，最后便成為Seattle，這就是西雅圖市名的由來(lái)。
而主要名勝，最受歡迎的城市觀光娛樂(lè)點(diǎn)包括有西雅圖中心和太空針派克市場(chǎng)開(kāi)拓者廣場(chǎng)，著名的Nordstorm百貨公司Starbucks咖啡等。喝咖啡，對(duì)于西雅圖的人而言，是生活中再自然不過(guò)的事情，就好象是陽(yáng)光空氣花和水一般，是自然存在于日常生活中而不必贅述的一件事。盡管如此，走進(jìn)西雅圖，還是免不了為滿街的Espresso而傾倒。從頗具國(guó)際連鎖架勢(shì)的StarbucksCoffee以西雅圖直接命名的TheSeattlesBestCoffee來(lái)勢(shì)洶洶遠(yuǎn)從意大利入侵的TorrefazioneItalia以及受到日本媒體青睞的TullysCoffee，四種知名品牌，在西雅圖這個(gè)浪漫的咖啡之都，紛紛各領(lǐng)風(fēng)騷，占據(jù)了各個(gè)街頭，以及重要的商場(chǎng)大樓購(gòu)物中心或是機(jī)場(chǎng)及車站，都有其不同的風(fēng)格與特色。此外，還有許多個(gè)性咖啡館躲藏在各社區(qū)里不知名的街角，或是街頭巷尾經(jīng)常不奇然出現(xiàn)的EspressoBar，在西雅圖，平均每一百公尺就會(huì)看到一個(gè)Cafe這樣的字眼，多到數(shù)不清的咖啡店，讓游客也看到傻眼。對(duì)于西雅圖一詞，人們可以很自在地窩在咖啡館里冥想，可以撐把小傘隨意的走在大街上扭腰擺臀。西雅圖就是這樣的深具格調(diào)，應(yīng)該如何界定，就留給你來(lái)此慢慢體驗(yàn)唷。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?小i有一個(gè)愿望，它希望大家?guī)退?qǐng)三位新的拼音朋友來(lái)參加它的生日會(huì)，大家愿意幫忙嗎?(出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容)
(二)我會(huì)讀
1.聲母z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si發(fā)音
(1)學(xué)習(xí)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
讓我們一起走進(jìn)森林學(xué)校吧，狗熊老師穿的衣服是什么顏色啊?借助紫色“紫”教讀z音。
【明確】學(xué)生試讀，范讀強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生練讀、指名讀�，F(xiàn)在我們帶z去參加小i的生日會(huì)吧。它們組成了一個(gè)音節(jié)zi，這個(gè)音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀，這樣的音節(jié)叫整體認(rèn)讀音節(jié)。教師示范對(duì)比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出差別。
(聲母z讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi讀得長(zhǎng)而響亮。)
學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀、指名讀、齊讀。
(2)用同樣方法教學(xué)c、ci與s、si。
【明確】森林學(xué)校情境圖中“刺猬”的“刺”提示c的音;蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示s的音。通過(guò)
多種朗讀帶領(lǐng)學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)：強(qiáng)調(diào)c、s的發(fā)音方法與z一樣，舌尖一定要向前平伸，因而zc s叫平舌音，同時(shí)舌尖要頂住上齒背，不要咬著舌尖發(fā)音;聲母c、s要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)ci、si要讀得長(zhǎng)而響亮。
(3)同學(xué)們，z、c、s與zi、ci、si除了發(fā)音上有區(qū)別，大家還知道其他區(qū)別嗎?
【明確】整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來(lái)給漢字注音，z、c、s則不能;而且整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，要整體認(rèn)記。
(三)我會(huì)寫(xiě)
z、c、s字形及書(shū)寫(xiě)
(1)小i跟三位朋友捉迷藏，讓我們找出來(lái)吧。再次走進(jìn)森林學(xué)校，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
【明確】身穿紫色衣服的狗熊老師，在黑板前寫(xiě)字母“z”，字母“z”提示z的形;刺猬的樣子提示c的形;蠶在桑葉上吐絲，絲的樣子提示s的形。
(2)你還有哪些好的方法記住zc s?
【明確】像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss。
(3)打亂隨機(jī)出示卡片，分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
(4)讓我們把這三個(gè)新朋友放到四線格中吧。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空聲母的筆順，并強(qiáng)調(diào)占格，然后請(qǐng)學(xué)生示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生集體練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。
【明確】z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫(xiě)成，且都占中格。z書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩橫長(zhǎng)度一樣;c書(shū)寫(xiě)時(shí)
要注意上下頂格;著重指導(dǎo)s，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的`半邊，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意從右上起筆，先向左寫(xiě)半圓，再向右寫(xiě)半圓，要寫(xiě)正，不能歪。
(四)我會(huì)用
1.找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s，老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽(tīng)到后馬上跳一跳。
2.黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，卡片上寫(xiě)有寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀，讀正確的同學(xué)可以得到摘的蘿卜卡片。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：同學(xué)們先合上書(shū)回憶一下今天我們學(xué)到的本領(lǐng)，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)比比。
作業(yè)：學(xué)生回家動(dòng)手制作聲母z、c、s的卡片，并將所學(xué)讀給家人聽(tīng)，請(qǐng)家人評(píng)星星。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求：
1、懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心、不怕苦不怕累，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2、借助漢語(yǔ)拼讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文，理解詞句，了解課文內(nèi)容；回答課后的思考題。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解鳳凰老師說(shuō)的話及小燕子認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞、句、段并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
2、了解童話所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖動(dòng)畫(huà)片。
2、學(xué)藝?guó)B兒的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解內(nèi)容。
1、揭題。
板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解，提出問(wèn)題。
2、理解課文大意。
出示多媒課件：課文自學(xué)提綱：
�。�1）、借助漢語(yǔ)拼音讀通課文，想想課文講了一件什么事？
�。�2）、默讀課文，思考：文中群鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？
學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
討論自學(xué)題（1），說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。（寫(xiě)群鳥(niǎo)跟鳳凰學(xué)搭窩的事）
看課文插圖動(dòng)畫(huà)片，討論自學(xué)題（2）。
文中群鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)？（投影出示課文插圖，學(xué)生回答，老師出示鳥(niǎo)兒圖片）學(xué)生說(shuō)圖。那么多鳥(niǎo)來(lái)學(xué)搭窩，它們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？（學(xué)生回答，老師板書(shū)：不會(huì)搭；很粗糙；漂亮、結(jié)實(shí)、暖和）你們是怎么知道的呢？（課文最后一段）全班齊讀課文最后一段，注意讀出感情。
二、教給方法，導(dǎo)讀理解。
1、許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)搭窩，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣呢？它們各自是如何學(xué)習(xí)的呢？大家找一找文章的哪一部分是寫(xiě)群鳥(niǎo)搭窩的。
指名讀第2——6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)什么內(nèi)容。（寫(xiě)群鳥(niǎo)搭窩的經(jīng)過(guò)，因?yàn)檫@幾小節(jié)分別寫(xiě)了群鳥(niǎo)怎樣向鳳凰學(xué)搭窩的，所以可以歸納為一段，就是寫(xiě)群鳥(niǎo)學(xué)搭窩的經(jīng)過(guò)。）
2、學(xué)生默讀第2小節(jié)，用“~~~”勾出老師說(shuō)的話，在關(guān)鍵詞下打上著重符號(hào)。再看看貓頭鷹聽(tīng)鳳凰講話時(shí)是怎么想的、怎么做的
大屏幕出示鳳凰說(shuō)的話。
學(xué)生讀鳳凰說(shuō)的話。理解“耐心”的意思，理解鳳凰說(shuō)的話。（板書(shū)“耐心”）
指名讀貓頭鷹想和做的句子，說(shuō)說(shuō)從這里可以看出貓頭鷹什么態(tài)度？（驕傲自大）從哪些詞看出它驕傲？（“話剛開(kāi)了個(gè)頭”“只是”“不見(jiàn)得”“有什么好學(xué)的”）。練習(xí)朗讀，以上這些地方說(shuō)明貓頭鷹不虛心，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，速度要適當(dāng)放慢，把它傲慢的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。
貓頭鷹學(xué)會(huì)搭窩了嗎？
剛才大家跟老師按鳳凰怎樣教和貓頭鷹怎樣學(xué)這兩個(gè)方面，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)這一段的內(nèi)容，現(xiàn)在你們用“||”把文章按“教”和“學(xué)”分開(kāi)。
下面請(qǐng)同學(xué)們按上述學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)3——5小節(jié)。要求：（1、）找出各小節(jié)是寫(xiě)誰(shuí)學(xué)搭窩的；（2、）按“教”和“學(xué)”兩層意思用“||”把文章分開(kāi)；（3、）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容。（學(xué)生自學(xué)、交流學(xué)習(xí)情況）
老鷹、烏鴉、麻雀學(xué)會(huì)搭窩了嗎？為什么？（學(xué)生回答）指名學(xué)生將它們的圖片和學(xué)習(xí)的結(jié)果相對(duì)應(yīng)。
師：老鷹、烏鴉、麻雀都沒(méi)有按鳳凰開(kāi)始教導(dǎo)的'話去做，沒(méi)有耐心地把話聽(tīng)完，而且看不起老師，驕傲自大，滿足一知半解，所以沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng)。
三、挖掘內(nèi)涵，深入理解。
默讀第6小節(jié)課文，用“~~~~”劃出鳳凰老師說(shuō)的話，看看有幾句，每句講什么？
大屏幕出示老師說(shuō)的話。
第一句講什么？（學(xué)好一樣本領(lǐng)，除了要耐心，還要有不怕苦不怕累的精神。）用“**”勾出關(guān)鍵詞。板書(shū)“不怕苦不怕累”。齊讀這句話。
第二句講什么？（搭好窩要按順序一步一步付出艱苦的勞動(dòng)。）找出表示搭窩順序的詞（先、再、然后），再找出表示動(dòng)作的詞（叼、拌、壘、鋪）。
第三句講什么？（住這樣的窩舒服。）為什么住這樣的窩才舒服呢？（因?yàn)楦冻隽似D苦的勞動(dòng)，從這里我們還可以體會(huì)到舒適的環(huán)境、幸福的生活要*艱苦的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。）齊讀老師說(shuō)的話。
小燕子學(xué)會(huì)了嗎，為什么？再播放課文插圖動(dòng)畫(huà)片，幫助學(xué)生對(duì)比、思考。（學(xué)生回答，盡可能打開(kāi)思路。）請(qǐng)學(xué)生將小燕子的圖片擺放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
老師小結(jié)：小燕子虛心拜師，專心聽(tīng)講，了解了搭窩的全過(guò)程，并且記住了鳳凰諄諄教導(dǎo)的話，學(xué)一樣本領(lǐng)，既要有耐心，又要有不怕吃苦的精神，所以它學(xué)會(huì)了搭窩，而且搭的窩漂亮、結(jié)實(shí)、暖和。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解道理。
大屏幕出示思考題：學(xué)了這個(gè)童話故事，你們受到哪些啟發(fā)，明白了什么道理？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）
老師或?qū)W生播放課文動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生上臺(tái)講故事，并在最后講明自己懂得的道理。
板書(shū)：
群鳥(niǎo)學(xué)藝
貓頭鷹 學(xué)本領(lǐng)
老鷹 不會(huì)搭 有耐心
烏鴉 不怕苦
麻雀 粗糙 不怕累
小燕子 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和 認(rèn)真
小學(xué)語(yǔ)文教案14
1.西師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《胡揚(yáng)贊》主要內(nèi)容：
胡楊贊新疆維吾爾族民間流傳著一句話，叫做“胡楊三千年”：長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。自然界長(zhǎng)壽的樹(shù)種有很多。比如銀杏，樹(shù)齡可達(dá)千余年；又比如柏樹(shù)，長(zhǎng)過(guò)千年也不成問(wèn)題。不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據(jù)說(shuō)千百年來(lái)胡楊都是無(wú)人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。也許是由于胡楊獨(dú)特的長(zhǎng)相吧？有人說(shuō)它長(zhǎng)得不好看，有人甚至說(shuō)它“慘不忍睹”。
它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀；它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅。
2.胡楊贊每個(gè)段落寫(xiě)出什么：
我的說(shuō)課有以下四個(gè)方面的.內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚(yáng)了如胡楊這般可敬的人，表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓(xùn)練。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：①自主學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。③探究課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
過(guò)程與方法：①根據(jù)文本的描寫(xiě)，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。②通過(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的贊美之情，對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的崇敬之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情與胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。②探究課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
二、說(shuō)教法
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課我利用遠(yuǎn)程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色。以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入文眼
師：今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質(zhì)萬(wàn)年頌。關(guān)于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學(xué)習(xí)其中的一篇（揭示課題，老師板書(shū)、學(xué)生齊讀）此時(shí)出示胡楊的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？
設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。
�。ǘ┚o扣文眼，整體感知
過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
①生自主渡課文三遍（出示閱讀要求）。
⑴大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。
�、仆雷x（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。 ⑶自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、趨R報(bào)初讀情況。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。
4、背誦課文，積累喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“精巧、配合”等15個(gè)詞語(yǔ)。
（2）背誦課文，積累喜歡的段落。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
（2）能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作學(xué)習(xí)任務(wù)單、多媒體課件、作者資料、白鷺的圖片等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集白鷺的相關(guān)資料、了解作者、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)部分。
四、教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題
1、出示杜牧的古詩(shī)：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：白鷺）對(duì)，就是白鷺。
2、出示白鷺的圖片，了解白鷺。
其實(shí)，白鷺作為一種常見(jiàn)的水鳥(niǎo)，不僅受到古人的青睞，很多現(xiàn)代作家也對(duì)他情有獨(dú)鐘。今天，就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文《白鷺》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
�。�1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊思考，作者是怎樣贊美白鷺的？找到相關(guān)的語(yǔ)句。標(biāo)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）出示：白鷺、嫌棄、黛色、鑲嵌
鏡匣、嗜好、清澄、鏗鏘
�、僦该x，注意后鼻音“清澄”“鏗鏘”。
�、谌帻R讀。
�、劾斫庠~語(yǔ)：嗜好、鏡匣、清澄、鏗鏘。
�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示：宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻
�、龠@是本課需要會(huì)寫(xiě)的生字，這節(jié)課我們先重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)比較難寫(xiě)和易錯(cuò)的'字：嫌和匣（出示：嫌、匣）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，你有什么小妙招嗎？
�、蹘煱鍟�(shū)，生書(shū)空。
④生練寫(xiě)，每個(gè)字練寫(xiě)2遍。
3、整體感知
�。�1）白鷺之所以被古今文人所稱頌，必定有她獨(dú)特之處，那郭沫若又是怎樣贊美白鷺的呢？
�。�2）指名生回答。（相機(jī)出示：①白鷺是一首精巧的詩(shī)。②白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。）
三、走近白鷺，感悟“精巧”
（一）理解“精巧”
是啊，白鷺就像一首詩(shī)，那你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括白鷺的特點(diǎn)？（相機(jī)板書(shū)：一首精巧的詩(shī)）
1、理解“精巧”：在你看來(lái)，什么樣的詩(shī)算得上精巧？（指名生說(shuō)）
2、課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
漢代劉勰在《文心雕龍·麗辭》第35中曾提到過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言的精巧，說(shuō)“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。意思是說(shuō)“詩(shī)歌中的言語(yǔ)的音、韻、意”要對(duì)稱、般配，對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”。
�。ǘ┱w感知白鷺的“精巧”
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
2、全班交流。（相機(jī)板書(shū)：外形美、畫(huà)面美）
四、學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟外形美。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀第2—5自然段，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到白鷺的外形美？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，小組內(nèi)交流感受。
2、全班交流：
預(yù)設(shè)1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
�、倮斫狻斑m宜”：什么叫“適宜”？
②抓住“一切”：是啊，一切都很適宜。請(qǐng)問(wèn)這“一切”指的是什么呢？
�、蹮o(wú)論是色素的配合還是身段的大小，白鷺都是那樣的恰到好處，誰(shuí)能讀出白鷺的外形精巧？（指名生讀）
④出示白鷺的圖片：瞧，這就是和諧優(yōu)美的白鷺，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
預(yù)設(shè)2：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
①你從哪些詞語(yǔ)看出白鷺的外形美？（引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不尋常了”感受白鷺的獨(dú)特美）
�、谙啾戎�，白鷺又有什么獨(dú)特之處呢？（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺的對(duì)比圖）
�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法表現(xiàn)白鷺的美？（對(duì)比）
�、軓倪@鮮明的對(duì)比中，你又體會(huì)到什么呢？
�、葜该首x。引導(dǎo)生讀出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
�、拚l(shuí)能帶著這種感情再來(lái)讀一讀？（指名生1、生2讀）
�、呶覀円黄饋�(lái)讀一讀。（生齊讀）
預(yù)設(shè)3：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。�1）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受顏色之美。
�、俳Y(jié)合“雪白”“鐵色”“青色”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)顏色搭配之巧妙、和諧。
�、谀蔷驼�(qǐng)你讀出白鷺的顏色美吧。（指名生讀，師生合作讀，齊讀）
�。�2）抓住關(guān)鍵句，感受白鷺的美無(wú)可挑剔。
出示：“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
①出示《登徒子好色賦》：“天下之佳人，莫若楚國(guó)；楚國(guó)之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！�
�、谡f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、勰亲髡甙堰@段文字巧妙的改用在白鷺身上，又有什么用意呢？
�、苷l(shuí)能把這份無(wú)可挑剔的美讀出來(lái)？（指名多名生讀）
（3）有感情地朗讀第5自然段。（師生齊讀）
（4）背誦第5自然段：出示白鷺的圖片，誰(shuí)能給這幅白鷺近景圖配上畫(huà)外音？（指名生背誦第5自然段）
小結(jié)：白鷺無(wú)論是色素的配合還是身段的大小，都是那樣的般配，美的恰到好處，所以，在作者眼里（出示，齊讀）“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天，我們跟隨郭沫若先生近距離感受到白鷺的精致、小巧、玲瓏、美妙，其實(shí)白鷺之精巧不僅僅流露于外形，更流露于它生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文小學(xué)教案06-21
語(yǔ)文小學(xué)教案12-13
小學(xué)語(yǔ)文《冬冬讀課文》教案 小學(xué)語(yǔ)文教案04-01
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案08-26
小學(xué)語(yǔ)文《橋》教案10-29
小學(xué)語(yǔ)文的教案模板09-29
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案11-10