小學語文教案

時間：2026-02-16 18:18:24 小學語文教案我要投稿

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有關(guān)小學語文教案模板匯總5篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學語文教案模板匯總5篇

小學語文教案篇1

　　教學設(shè)想

　　《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學重點和難點。

　　詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。

　　另外，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎(chǔ)。

　　教學過程

　　—、課件導入，激趣學文

　　送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！

　　二、聯(lián)系畫面，整體感知

　　1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

　　2．學生交流，從哪些地方找到了春天？

　　隨機出示：課文四組詞串。

　　3．借助拼音，學生自由練讀。

　　4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）

　　[借助畫畫幫助學生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

　　三、逐行認讀，深入感悟

　　1．讓學生思考。

　　（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？

　�。�2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

　　（3）出示“春天春風春雨”

　　誰來讀好這一行詞？

　　你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）

　　[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

　　指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。

　　2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！

　�。�1）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

　�。�2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？

　　（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

　　指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？

　　3．（1）點擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

　　師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。

　　（2）誰來招呼這些可愛的小家伙。

　�。�3）春天還會有哪些動物呢？

　　[學生憑借已有的知識和經(jīng)驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

　　4．（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）

　�。�2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）

　　[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調(diào)節(jié)作用。]

　　（3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？

　�。▽W生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）

　�。�4）點擊出“梨花杏花桃花”

　　指名讀，學生評價。

　　四、熟讀成誦，記憶積累

　　師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

　　1．練習朗讀

　�。�1）自己練讀。

　�。�2）把春天的美讀給小組里其他同學聽。

　�。�3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。

　　2．學習背誦

　　春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

　�。�1）小組交流，討論最佳記憶方法。

　�。�2）大組匯報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）

　　[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的`黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]

　　五、認識偏旁，學習生字

　　1．認識木字旁

　　今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？

　　板書“木”，知道他的名字嗎？

　　2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）

　　它們?yōu)槭裁炊加袀€“木”？以前學過帶“木”的字嗎？

　　[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領(lǐng)悟形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力。]

　　學寫“樹、杏、梨”

　�。�1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發(fā)生變化。）

　�。�2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。

　　（3）全班交流。

　�。�4）指導書寫。

　�。�5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢

　�。ǘ�

　　教學目的

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好

　　教材分析

　　重點

　　認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　難點

　　誦讀中體會春色美景。

　　教具

　　生詞卡、多媒體課件

　　教學過程

　　一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語————出示在圖中相應(yīng)的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

　　2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語。

　　春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

　　（2）春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢？

　�。ǔ鍪荆┐猴L像

　�。�3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

　　春雨（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）春雨有是什么樣的？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌討論，指名讀。

　　（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩句？

　　（5）有感情讀一讀詞。

　　柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　�。�2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

　　出示春風一吹，柳樹。指名讀。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

　　（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　�。�3）“嫩芽”是什么樣兒的？

　　（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

　　小草（1）讀準“草”的聲母，一起讀兩遍。

　�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

　　布谷（1）齊讀詞語。

　�。�2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

　　（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

　�。�4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　�。�2）你對小燕子有什么了解？

　�。�3）齊讀詞語兩遍。

　　梨花、杏花、桃花

　�。�1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

　�。�2）你是怎樣辨認它們的？

　�。�3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

　�。�4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

　�。�5）齊讀三個詞語。

　　二、圖文結(jié)合，鞏固詞義

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。

　　2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應(yīng)詞卡的學生上來，帶領(lǐng)同學們齊讀詞語兩遍。

　　3、班一起讀12個詞語。

　　三、齊讀詞語，體會特征

　　1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

　　作業(yè)布置

　　1、抄寫詞語，并家聽。

　　2、誦讀詞語。

小學語文教案篇2

　　教學目的：

　　1.能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個自然段。

　　3.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課文的第二部分(特別是2、3、4自然段)，了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。

　　教學難點：

　　是第4自然段，找出重點句，并體會這段話是怎樣寫具體的。

　　教學模式：

　　1.主體模式：有感情地朗讀課文。

　　2.輔助模式：課后練習1、2、3。

　　教學用具：

　　電腦課件。

　　教學對象分析：

　　本課是為四年級學生所設(shè)計。海底世界對于學生來說是陌生的，因此，要讓學生確實領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除引導學生認真讀懂課文以外，還應(yīng)該盡量為學生創(chuàng)造直觀條件，使學生真正領(lǐng)悟到海底世界的美。

　　教學策略及教法：

　　為了促進教學目標的全面實現(xiàn)，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，可采用談話、激趣、演示、活動、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。

　　1.充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。海底世界，對于學生來說是一個完全陌生的世界，所以對于海底世界有著強烈的好奇心。制作課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，請學生感受到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下生動形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

　　2.簡化課堂提問，引導學生自主探究。學生通過初讀課文，可以了解到海底是個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的世界，于是，我就設(shè)計“從哪可以看出海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”，從而引導學生自主探究學習課文。

　　3.充分朗讀課文，在讀中感情的語言的美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，要充分引導學生朗讀、背誦，請學生感悟到語言中的優(yōu)美。

　　教學過程：

　　(一)導入：(大海、海底的畫面。)

　　我們賴以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋著，大海是生命的搖籃，有時波濤澎湃，有時風平浪靜。你可知道，大海深處時怎樣的嗎?今天，就讓我們一起潛入海底，去探索那海底世界。(出示課題：海底世界。)生動形象，絢麗多彩的畫面，優(yōu)美的優(yōu)美的音樂，老師充滿深情的導言，一下吸引住學生，把學生帶到一個神秘的海底世界。

　　(二)整體感知課文

　　指名朗讀課文，其他同學想：海底是一個怎樣的世界?指名分自然段朗讀，其他同學思考。讀完后指名發(fā)言。師板書：景色奇異，物產(chǎn)豐富。過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?

　　(三)細讀課文

　　1.學習第2自然段：按照下面的方法學習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異，物產(chǎn)豐富。

　　(1)默讀，用“——”畫出有關(guān)句子。

　　(2)結(jié)合所畫的句子談出自己的'體會。

　　(3)有感情地練習朗讀。學生自學，師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會。(出示深水中閃爍的星星畫面。)再次朗讀體會。深水中的閃爍畫面，對學生來說非常神奇，展示給學生這個畫面，學生會感到十分驚訝。過渡：寧靜的海底是否沒有一點聲音呢?

　　2.學習第3自然段

　　(1)兩個人對讀第3自然段，想一想對方讀的和你的理解一樣不一樣?注意讀的時候聲音要小一點，不要打攏其他組的同學。

　　(2)指名朗讀，根據(jù)你對這個自然段的理解，談?wù)勊x的怎么樣?(重點體會竊竊私語)

　　(3)師生合作朗讀課文，師讀，學生模擬各種聲音。讀完以后追問：感覺怎么樣?

　　(4)激發(fā)想象：你能想象一下還有哪些聲音嗎?按照書上的句式有感情地說一說：有的像()一樣()。過渡：沒想到動物們還能用語言交流呢!焦老師還知道鯨群能象合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界呢?

　　3.學習第4自然段

　　(1)按照第二自然段的方法來學習第四自然段。

　　(2)指名匯報，師板書。海參請一名學生走一走4米的距離，大家對比一下。

　　(3)放其它幾種動物的活動方式課件。烏賊和章魚的活動方式，很有趣。展示給學生的實景畫面，讓學生看到它們活動的方式，學生同樣興味盎然。

　　(4)這幾句話是圍繞哪句話寫的?各有各的活動方法爬行游反推力巴

　　(5)老師讀第一句，再請四位同學每人讀一種動物的活動方式，讀完請學生說說老師讀的和同學們讀的句子有什么關(guān)系。

　　(6)試背這個自然段。指一名同學背。

　　(7)你還搜集了海底的動物有哪些活動方式，能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎?

　　4.還可以從哪看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?指名分別讀第5、6自然段。

　　5.小結(jié)：(放課件)正象同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完，數(shù)也數(shù)不清�？吹竭@些，你們想說些什么?一起讀最后一個自然段。伴著這優(yōu)美的音樂和動人的畫面，再有感情地讀讀課文。景色優(yōu)美的海底世界，在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，更令人感受到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。學生此時朗讀更會有深刻的感受。

　　(四)放海水污染的課件

　　現(xiàn)在，大海受到了嚴重的污染，海底世界遭到了破壞，此時，你又有什么想法呢?

　　(五)作業(yè)

　　為了保護美麗的海底世界，請同不們設(shè)計一份環(huán)保方案，為我們保護海洋環(huán)境出一份力。

小學語文教案篇3

　　教材分析

　　畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖，北師大版小學語文第一冊《漢語拼音（a o e）》教案示例。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有aoe和它們的四聲。

　　教材處理：

　　這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應(yīng)該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)教學目標，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫，最后完成拼音卡片的制作。

　　教學目標：

　　1）知識和技能：

　　學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。

　　知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。

　　2）過程和方法：

　　學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動

　　中讀準字母的音。

　　3）情感態(tài)度價值觀：

　　學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。

　　教學過程：

　　導入：整體認識拼音

　　小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？

　　拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。

　�。〒]動卡片）嗨，小朋友們好。

　　學生與拼音打招呼。

　　歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

　�。墼O(shè)計意圖：

　　用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣，小學一年級語文教案《北師大版小學語文第一冊《漢語拼音（a o e）》教案示例》。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。］

　　學習單韻母a

　　1）讀準音：

　　我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

　　哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的'大大的）

　　你能模仿她嗎？模仿a的口型

　　老師也學著她的樣來唱一唱：13∣53∣1-∣

　　aa aa a-

　　學生跟唱

　　我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變�？次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢aa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)aaa

　　學生跟念,自己體會發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音

　�。墼O(shè)計意圖：

　　a的音不難念，聯(lián)系生活實際，學生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時候都要用到這個音。

　　課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗，所以要設(shè)計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。］

　　2）認清形：

　　請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。

　　是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

　　邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”

　　我們一起來寫個a：（教師范寫）

　　a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

　　學生書空

　　a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？

　　它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，

　　好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）

　　學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。

　�。墼O(shè)計意圖：

　　從圖畫中抽象出字母的形，學生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動學生所有能調(diào)動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。］

　　學習聲調(diào)：

　　把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

　　學生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學生，這就是聲調(diào)符號，a遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。

　　你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）

　　對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a

　　跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á

　　別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。

　　第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ

小學語文教案篇4

　　【學生分析】

　　三年級的學生有意注意力較差，急躁、易動，如果一味地讓學生機械重復(fù)，那么有意義的練習內(nèi)容也會變得索然無味，最后的結(jié)果必定是適得其反。本次教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，設(shè)計形式多樣的訓練內(nèi)容，點燃學生的興趣，激發(fā)學生的練習欲望，讓學生自覺地進行指法訓練。

　　【教學目標】

　　認知目標：認識 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個下排鍵。

　　技能目標：掌握下排鍵的指法，進一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

　　情感目標：讓學生在活動中體驗學習的樂趣，培養(yǎng)良好的打字習慣。

　　【教學重點、難點】

　　下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。

　　【教學準備】

　　硬件：信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、投影儀。

　　軟件：多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學系統(tǒng)、多媒體教學、打字靈精。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去游一回動物園。

　　請小朋友把眼睛閉起來。

　　師：現(xiàn)在我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了。看！我們到動物園的大門口了。

　�。ǔ鍪緞游飯@入口場景）

　　（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)游覽動物園的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自覺地投入到學習中來。）

　　二、設(shè)置關(guān)卡，復(fù)習舊知

　�。�1）閱讀游客須知

　　師：我們來到了動物園，可要做文明的游客，一起來閱讀一下游客須知吧！

　　游客須知

　　◎游客必須通過測試才能入園；

　　◎觀賞動物過程中請保持安靜；

　　◎認真觀察，把動物的名字記下來。

　�。�設(shè)計意圖：通過閱讀“游客須知”過渡到“復(fù)習舊知”教學環(huán)節(jié)，同時對學生“游動園”提出具體要求。）

　　（2）入園測試

　　師：小朋友都讀了“游客須知”，我們就來看看小動物們?yōu)榇蠹覝蕚涞目碱}吧。

　　填一填

　　1．需要輸入空格時，可以敲（）；

　　2．如果你打錯了字，可以敲（）把光標前面的字符刪去；

　　3．在用電腦“寫”時，敲（）文字就會換一行。

　　找朋友

　　將字母與對應(yīng)的手指連線。

　　師：小朋友學得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進動物園吧。

　�。�設(shè)計意圖：通過“填一填”、“找朋友”，復(fù)習“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。）

　　三、觀賞動物，學習新知

　　（1）指法熱身

　　師：我們走進動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）

　　設(shè)計意圖：營造逼真的`動物園氛圍，讓學生身臨其境。

　　請學生拼寫單詞：t-i-g-e-r

　　在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學生的操作）

　　教師小結(jié)。

　�。�設(shè)計意圖：運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，清晰再現(xiàn)學生的學習過程，對學習中的問題及時進行診斷。）

　�。�2）學打下排鍵

　　師：看完了老虎。聽，這又是什么動物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）

　　請學生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。

　　師：仔細觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學過？（ N ）

　　師： N 鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應(yīng)起來嗎？

　　請學生在鍵盤上找一找各個手指對應(yīng)的下排鍵。

　　師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認為操作這些鍵時需要注意什么？

　　請學生根據(jù)自己的體驗談體會。

　�。�設(shè)計意圖：大膽放手，讓學生在自主嘗試中，自學自悟，體驗成功的快樂。）

　　結(jié)合學生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。

　�。�設(shè)計意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領(lǐng)。）

　　教師小結(jié)。

　　（3）比一比，誰的手指最靈活

　　學生打開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結(jié)合起來練一練，看誰打得又對又快。

　�。�4）數(shù)一數(shù)，記一記

　　師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？

　　播放動物視頻片斷。

　　請學生說一說看到的動物。

　　打開“寫字板”，將動物及其數(shù)量用英文記錄下來。

　　（5）聽故事輸單詞

　　聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關(guān)動物的英文單詞。

　�。�設(shè)計意圖：通過形式多樣的訓練內(nèi)容，點燃學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，使整個活動層層遞進，學生在練習中獲得提高。）

　　四、課堂小結(jié)，交流體會

　　師：小朋友，這節(jié)課我們進行了一次快樂的游覽，說一說你有什么收獲。

　　（設(shè)計意圖：通過匯報學習情況，交流學習收獲，讓學生學會正確評價自己的學習。）

　　【教學反思】

　　文字輸入教學作為小學信息技術(shù)教學的一個模塊，有重要的地位和作用。培養(yǎng)學生文字輸入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是學生學習其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，又是學生運用信息技術(shù)探索其他學科問題的必要能力。所以，文字輸入教學不可不上，在教學中更要把它上好、上扎實。但因其內(nèi)容枯燥且費時耗力，成了信息技術(shù)學科教學的“雞肋”。翻開各地的信息技術(shù)教材，涉及到文字輸入教學的，無非是一些反復(fù)的指法練習。而為了提高訓練的效果，教師一般都會為學生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機械訓練，而且學生在練習過程中還會為追趕軟件的練習進度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。

　　如何打破陳舊打字教學模式的束縛，使打字教學有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習──練中求趣”的策略。在教學思路上，根據(jù)內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)主題式的學習情境；根據(jù)學生特點，營造趣味性的學習氛圍；根據(jù)目標要求，設(shè)計層次性的訓練方式。從實際的教學反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學生自覺地進行指法訓練，練習的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　★把握課文內(nèi)容，體會作者流露出的欣悅之情。

　　★把握本文的說明方法，體味語言特色。

　　★放飛想象，展望未來。

　　教學重點：

　　把握課文內(nèi)容和說明方法，

　　教學難點：

　　體味本文的語言。

　　方法措施：

　　★多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學生的想象力，幫助學生閱讀文本。

　　★朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。

　　★討論點撥法。以學生為中心，展開學習和討論，提高學生思辯能力，教師適當點撥。

　　★延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開說話訓練，提高學生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的'語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)

　　二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。(投影字詞積累)

　　2、齊讀課文一遍。

　　3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

　　學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。

　　教師根據(jù)學生發(fā)言，板書：

　　第1段：“鵲橋”——引入

　　第2段：橋梁定義——打比方(形象化)

　　第3～13段：未來橋梁——作比較

　　三、議一議，突破重難點。

　　1、默讀課文，思考：

　　A、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。

　　B、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?

　　學生思考、討論、交流，教師適當點撥。

　　點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

　　2、小結(jié)：

　　作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”�？傊髡吖P下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。

　　3、默讀課文，體味文章的語言特色。

　　學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。

　　4、小結(jié)：

　　口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當?shù)囊茫紴槲恼略錾?/p>

　　四、拓展遷移，延伸教學。

　　1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　2、請以“ 的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

　　學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。

　　五、課堂小結(jié)。

　　嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻�！耙环莞�，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!

　　六、作業(yè)：

　　1、完成課后“思考與練習”三。