實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2026-02-25 05:02:12 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總4篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總4篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教材分析：

　　這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫(xiě)了“我”楓樹(shù)樹(shù)里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對(duì)大自然和老師無(wú)限深情和熱愛(ài)。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相同，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫(xiě)一句話，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動(dòng)，更加熱愛(ài)老師。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過(guò)程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn)，體會(huì)“我”的用心和對(duì)老師的熱愛(ài)。學(xué)生把想要說(shuō)的話寫(xiě)給老師后，老師一定要給予回答，讓學(xué)生感受老師的愛(ài)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

　　[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

　　2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。

　　2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

　　三、再讀課文，感悟課文的含義。

　　1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀�？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。

　　2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？

　　如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　四、發(fā)散思維

　　1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說(shuō)些什么？

　　2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！

　　小結(jié)：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。

　　五、作業(yè)：

　　1、繼續(xù)做賀卡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

　　我找火紅的楓葉做賀卡

　　愛(ài)老師

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

　　1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。

　　2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

　　自學(xué)提示：（1）讀一讀生字

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　�。�3）和你的`同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法

　�。�4）比一比誰(shuí)的方法妙

　　3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）火：注意不要寫(xiě)散。

　　（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、寫(xiě)本課的生字新詞。

　　2、讀一讀，擴(kuò)詞。

　　四、動(dòng)手畫(huà)：

　　師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動(dòng)筆畫(huà)楓葉）

　　五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

　　六、動(dòng)手拼一拼

　　用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀。

　　七、小結(jié)：

　　師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑�？愿我們�(cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天！

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　【課前透視】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　二年級(jí)同學(xué)很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　　３、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

　　【課時(shí)布置】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、展示交流：

　　出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

　�。ḿ偃缤瑢W(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

　�。�、談話質(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？

　�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言）

　　今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？

　�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

　　學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

　　二、課堂預(yù)習(xí)

　　1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　預(yù)習(xí)提示單一

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

　　3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

　　4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開(kāi)始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　三、檢測(cè)。

　　１、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。

　　２、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　3、識(shí)字

　�。ǎ保┬〗M內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　（2）組內(nèi)自主識(shí)字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

　　鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　4、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜。

　　同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

　　四、交流問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

　�。�、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　２、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的.收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。

　　自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè)趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、解決預(yù)估問(wèn)題：

　�。�、日月潭的位置：

　�、� 指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在……

　　第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

　�、� 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　�。�、日月潭名字的由來(lái)：

　�、� 默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

　�、� 結(jié)合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，同學(xué)畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　�、� 比較感知，指導(dǎo)朗讀：

　　① 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　�、� 北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

　�、� 引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè)趣。

　　六、練習(xí)

　　1、背誦

　　同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據(jù)板書(shū)背誦）

　　2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

　　七、書(shū)寫(xiě)

　　１、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：

　　島展環(huán) 繞建紗

　　教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

　　２、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。

　　第二課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　�。�、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

　　２、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運(yùn)用多媒體將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　�。�、指導(dǎo)讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

　　讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　�。�、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。

　　四、讀思

　　１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　�。病⒏鶕�(jù)教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話：

　　⑴ 什么吸引了游人？

　�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）

　�、� 日月潭吸引了誰(shuí)？

　�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�

　�、� 日月潭吸引了多少中外游人？

　�。ㄍ怀觥霸S許多多”）

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

　�。�、配樂(lè)朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實(shí)踐

　�。�、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

　�。�、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

　　（挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入）

　　七、寫(xiě)字

　　１、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。

　�。病⒔處熝惨�，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。

　　�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

　�。�、同學(xué)再寫(xiě)，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

　�。础嗉�(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

　　引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫(xiě)字能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9 日月潭

　　日潭像太陽(yáng) 清晨隱隱約約倒影

　　名字的來(lái)歷：月潭像月亮美景：中午清晰

　　雨天一片朦朧

　　【伴教錦囊】

　　詞語(yǔ)解釋

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

　　名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解更羸說(shuō)的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　1、成語(yǔ)導(dǎo)入：

　　小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些?

　　還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥(niǎo))

　　2、揭示目標(biāo)：

　　成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么?

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　二、自讀課文，提出要求

　　把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。

　　三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、初步了解內(nèi)容：

　　課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事?(指1～2名學(xué)生說(shuō))

　　板書(shū)：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來(lái)

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　更羸是怎樣一個(gè)人?(指1～2名學(xué)生說(shuō))

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)

　　相繼學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)：

　�、� 更：正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)

　�、� 魏國(guó)：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。

　　正音：一起讀。

　�、� 能手：什么叫能手?(指1～2名學(xué)生說(shuō))(多媒體顯示：能手變紅)

　　手這兒有三種解釋?zhuān)x擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)

　　課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)

　　來(lái)，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)

　　3、學(xué)習(xí)生詞：

　　課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)

　　悲慘

　　第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)什么意思?

　　愈合

　　這個(gè)一起讀。什么意思?

　　拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)什么意思?

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

　　小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

　　四、學(xué)習(xí)2～8自然段

　　1、過(guò)渡：

　　(指板書(shū))更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)?

　　2、找段落：

　　你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

　　交流。(指1～2名學(xué)生回答)

　　3、指名分節(jié)讀：

　　我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

　　4、圈詞語(yǔ)：

　　拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。

　�、� 圈了哪些詞語(yǔ)?(多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪)

　�、� 理解：

　　信不過(guò)什么意思?

　　摸摸自己的耳朵在哪里?

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──(出示卡片：你有這樣的本事?)

　　本事找個(gè)近義詞。

　　注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

　　大吃一驚什么意思?

　　所以魏王驚訝地說(shuō)──(出示卡片：真有這樣的本事!)

　　5、尋原因：

　　輕讀2～8自然段。

　　魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個(gè)?)

　　交流。

　　信不過(guò)?

　　聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上因?yàn)? )，所以魏王信不過(guò)自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示：信不過(guò)?變紅，句式)

　　大吃一驚?

　　魏王為什么大吃一驚呢?

　　(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)

　　更加奇怪?

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因?

　　(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)

　　6、分角色朗讀：

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

　　五、學(xué)習(xí)第9自然段

　　1、過(guò)渡：

　　魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的'呢?咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話?

　　2、分組讀：

　　四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。

　　3、默讀：

　　多媒體顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，用──劃出來(lái);哪些講的是他的分析，用( )括出來(lái)。

　　板書(shū)：(看)

　　(聽(tīng))

　　4、學(xué)習(xí)第1句：

　　哪些是更羸看到聽(tīng)到的?(指1～2名學(xué)生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)

　　引讀。

　　更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書(shū)：飛得慢

　　聽(tīng)到它──(叫的聲音很悲慘)板書(shū)：叫聲慘(多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴)

　　課文第2自然段中有一句話描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。

　　由此可見(jiàn)，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

　　板書(shū)：觀察

　　5、指名讀2～4句：

　　看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書(shū)：→

　　誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)

　　6、學(xué)習(xí)第2句：

　　指名讀第2句。

　　更羸先是怎樣分析的?板書(shū)：分析

　　引讀：

　　這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉ?它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛);叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉ?它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　　孤單失群是什么意思?

　　小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果，再講原因的。

　　板書(shū)：受傷未愈

　　孤單失群

　　推斷。

　　小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　　7、學(xué)習(xí)第3、4句：

　　為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢?板書(shū)：↓

　　更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書(shū)：→進(jìn)一步分析

　�、� 說(shuō)讀：

　　說(shuō)：(指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō))

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：

　　讀：(指名讀3、4句)

　　書(shū)上是怎么說(shuō)的。

　�、� 讀說(shuō)：

　　讀：(指名讀3、4句)

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　說(shuō)：(指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō))

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：

　　8、齊讀第9自然段：

　　看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么?

　　六、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、找：

　　更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你讀。(多媒體顯示：第5自然段)

　　2、說(shuō)：

　　同桌互說(shuō)。

　　前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。(多媒體顯示：第9自然段最后兩句)

　　提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

　　交流。(指1～2名學(xué)生說(shuō))

　　(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))

　　(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來(lái)加點(diǎn))

　　小結(jié)：

　　小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

　　3、演示：

　　(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。

　　4、理解：直。

　　這一段中有兩個(gè)直，意思相同嗎?

　　(多媒體顯示：直變色)

　　老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)

　　直往上飛中的直什么意思?

　　(多媒體顯示：2、一個(gè)勁兒，拼命;變藍(lán))

　　直掉下來(lái)呢?

　　⑴ 筆直：

　　你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。

　　(多媒體顯示：1、筆直;變紅)

　�、� 不斷地：

　　咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　5、指導(dǎo)讀：

　　這段怎么讀好?

　　誰(shuí)來(lái)試試。(指1～2名學(xué)生讀)

　　一起讀。

　　七、總結(jié)談話

　　1、第5自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。

　　板書(shū)：判斷

　　更羸真不愧是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。

　　2、分男女生讀第5、9自然段：

　　來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)：

　　更羸說(shuō)的話很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。(多媒體顯示：)

　　⑴ 第1題因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示：飛得慢)

　　⑵ 第2題，誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。)

　�、� 下面3題做在練習(xí)紙上。

　�、� 交流，齊讀：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的?

　　2、存疑：

　　這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎?

　　至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　附板書(shū)

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　傷口裂開(kāi)

　　(看)飛得慢受傷未愈 / │

　　/ │ 不用箭

　　→ → 往上飛 │

　　/ │ 只拉弦

　　(聽(tīng))叫聲慘孤單失群 / │

　　弦響害怕 ↓ 掉下來(lái)

　　觀察分析進(jìn)一步分析判斷

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　設(shè)計(jì)理念

　　以竺可楨的“日記”貫穿整個(gè)教學(xué)，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀與“日記”有關(guān)的重點(diǎn)句段。

　　2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探究、交流的能力。

　　3、感受竺可楨堅(jiān)持不懈的精神、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、日記導(dǎo)入

　　1、課件出示：

　　1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云。

　　局報(bào)

　　2、指明讀。

　　同學(xué)們，這，不是一段普通的文字；這，是氣象學(xué)家竺可楨在生命的最后時(shí)刻用顫抖的筆寫(xiě)下的最后一篇日記！（板書(shū)：日記）

　　3、教師讀（感情深沉，速度緩慢）

　　4、同學(xué)們，竺可楨的日記，不是普通的日記；竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血！這節(jié)課，咱們一塊走進(jìn)竺可楨，走進(jìn)他的日記。全體起立，請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。

　　二、日記數(shù)量

　　1、同學(xué)們，（指著屏幕）像這樣的日記，課文中還有嗎？請(qǐng)大家快速用筆劃出來(lái)。指名讀。

　　課件出示：

　　“3月12日，北海冰融�！�

　　“3月29日，山桃始花�！�

　　“4月4日，杏樹(shù)始花�！�

　　“4月15日，紫丁香始見(jiàn)。”

　　“5月1日，柳絮飛�！�

　　…………

　　2、兩個(gè)省略號(hào)劃進(jìn)去了嗎？這兒為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)？能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）

　　從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬(wàn)字！

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

　　3、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國(guó)哈佛大學(xué)留學(xué)時(shí)開(kāi)始，就養(yǎng)成了每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計(jì)38年又37天，這期間沒(méi)有一天的空白，而且，日記上的每一個(gè)字都是一筆不茍，令人嘆為觀止！

　　三、讀懂日記

　　1、同學(xué)們，當(dāng)四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，當(dāng)我們一頁(yè)一頁(yè)地翻閱竺可幀的日記時(shí)，我們看到的僅僅是天氣嗎？?jī)H僅是大自然的變化嗎？（不是）

　　從氣象學(xué)家竺可幀的日記中，我們還看到了什么？（課件出示）

　　從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。

　　2、交流，要求從課文的語(yǔ)句中找出“依據(jù)”。（彈性設(shè)計(jì)）

　　參考：

　�。�1）從氣象學(xué)家竺可楨的'日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。

　　（2）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。

　�。�3）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他堅(jiān)持不懈的精神。

　�。�4）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護(hù)神。

　�。�5）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。

　�。�6）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著的密切關(guān)系。