- 相關(guān)推薦
北宋的政治教案（通用10篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的北宋的政治教案，歡迎閱讀與收藏。
北宋的政治教案 1
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力
1.知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，分析政治上重文輕武，給北宋帶來(lái)的影響。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊，客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解陳橋兵變及北宋的建立。
2，正確認(rèn)識(shí)陳橋兵變。
3了解宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施。
4.是正確理解宋朝的重文輕武政策及其影響。
教學(xué)過(guò)程
第一、導(dǎo)入新課
欣賞豫劇穆桂英掛帥片段，向同學(xué)們介紹這個(gè)人物。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一下這個(gè)故事發(fā)生在什么朝代？
老師提示：在唱詞中大家注意到了嗎？又披戰(zhàn)甲又管三軍，這說(shuō)明她以前就是一名戰(zhàn)將，而且是元帥。
提問(wèn)：那是什么原因使她中斷了軍旅生涯了呢？這和北宋當(dāng)時(shí)的政治有何關(guān)系？
好，讓我們帶著這樣的疑問(wèn)，一起走進(jìn)北宋，去了解北宋的歷史，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本28頁(yè)，今天我們一起學(xué)習(xí)第六課，北宋的政治。
老師出示圖片本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀.
第二、講授新課
1、北宋是怎樣建立的呢？請(qǐng)閱讀，28頁(yè)，第一段第二段。
請(qǐng)同學(xué)描述一下過(guò)程，陳橋兵變，黃袍加身，老師出示圖片講解，陳橋兵變，黃袍加身。老師出示北宋建立的圖片，（時(shí)間建立者定都），分別找同學(xué)回答。
老師講解，宋太祖和他的繼任者，以先南后北的方針，先后消滅了中國(guó)南方的割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方分裂的局面
2、統(tǒng)一以后，宋太祖吸取唐末末武將專權(quán)的教訓(xùn)，為加強(qiáng)中央集權(quán)，采取了一系列的措施，分別是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀29，30頁(yè)第一段。
老師提問(wèn)：29頁(yè)重點(diǎn)是什么？生齊答：兵權(quán)，那么采取什么措施？分別找同學(xué)回答，最后老師總結(jié)，收兵權(quán)。
老師問(wèn)：同學(xué)們除了兵權(quán)，在中央還有什么職位（僅次于皇帝）權(quán)力最大呢？學(xué)生回答，宰相。
那他又采取了什么措施呢？學(xué)生回答；老師總結(jié)，分相權(quán)。
老師提問(wèn)：在中央宋太祖解決了兵權(quán)相權(quán)，那么在地方上有采取了什么措施呢？
請(qǐng)閱讀，30頁(yè)第二段，老師出示圖片，分別找同學(xué)回答問(wèn)題。最后老師總結(jié)，分政權(quán)。
老師提問(wèn)：除了地方的政權(quán)，還有什么措施呢？生回答：收財(cái)權(quán)。老師出示圖片，讓同學(xué)分別回答問(wèn)題。
老師總結(jié)：這樣通過(guò)從中央到地方這一系列的措施，中央集權(quán)達(dá)到了前所未有的程度，皇權(quán)大大加強(qiáng),。
3、宋太祖收了兵權(quán)，那么應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)掌管呢？那么帶著這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)第二個(gè)板塊，請(qǐng)同學(xué)們閱讀30頁(yè)第四段，重文輕武的政策，看看都采取了什么措施？老師出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文總結(jié)回答問(wèn)題。
老師提問(wèn)：宋朝采取了一系列措施，收兵權(quán)，分相權(quán)等等，這就需要選拔大量的文官，所以宋朝就改革和發(fā)展了科舉制度，都有哪些表現(xiàn)呢？
老師出示圖片，讓同學(xué)們根據(jù)課文回答問(wèn)題科舉制的發(fā)展及影響是什么？
老師出示圖片，讓同學(xué)們根據(jù)課文總結(jié)回答宋朝的'重文輕武的政策的影響。出示宋朝大將的一首詩(shī)，來(lái)描述當(dāng)時(shí)武將的待遇和狀況，并回答下面兩個(gè)問(wèn)題。
最后問(wèn)：誰(shuí)能總結(jié)一下宋朝重文輕武政策的影響，老師出示圖片讓同學(xué)根據(jù)課文總結(jié)回答.。
第三、本課小結(jié)
從宋的建立，中央集權(quán)的措施，重文輕武政策的影響
第四、正確理解重文輕武的弊端是什么
第五、做課堂小練布置課后作業(yè)
北宋的政治教案 2
教材分析
本課選自人教新版七下第二單元“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。經(jīng)過(guò)北宋一系列政治制度的改革，中國(guó)古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除，中國(guó)在世界上率先建立起文官制度，促進(jìn)了社會(huì)安定，有利于國(guó)家統(tǒng)一。同時(shí)，重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來(lái)了諸如官僚機(jī)構(gòu)臃腫、財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱等社會(huì)弊端。
學(xué)情分析
初中生在進(jìn)入青春期后,對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期;由于辨證思維剛開(kāi)始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性�；趯W(xué)生心理年齡和思維特點(diǎn),并根據(jù)他們已習(xí)得的歷史知識(shí),我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者,拓寬學(xué)習(xí)的空間,給予更多的表達(dá)機(jī)會(huì),提高自身的邏輯思維與辨證思維。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，分析政治上的重文輕武給北宋帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法識(shí)讀相關(guān)地圖，從中獲取有效的歷史信息;通過(guò)對(duì)北宋強(qiáng)化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊，客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
教學(xué)策略
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論，從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力角度考慮，準(zhǔn)備采用自主展評(píng)式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說(shuō)本節(jié)課由三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：前端學(xué)習(xí);探究展評(píng);暢談心得.
教學(xué)重點(diǎn)
宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解強(qiáng)化中央集權(quán)的具體措施和影響教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件.
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
在中國(guó)五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了八十多個(gè)朝代。同學(xué)們知道一個(gè)新的朝代的建立有哪些方式?
打天下不是一件簡(jiǎn)單的事。但是有一個(gè)人，他兵不血刃，在不到5天的時(shí)間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的'開(kāi)國(guó)皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?
展示：趙匡胤圖像一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩(shī)句，說(shuō)的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹(shù)的。今天就讓我們一起來(lái)探究北宋的政治。揭示課題第6課北宋的政治
回憶以往朝代建立的方式并回答
個(gè)別回答
歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題的能力
二、前端學(xué)習(xí)，讀圖識(shí)史
【一、披上黃袍得天下】
前端學(xué)習(xí)展示：北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測(cè)
北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開(kāi)始南征北戰(zhàn)，國(guó)家形勢(shì)出現(xiàn)了巨大變化。接下來(lái)讓我們一起從圖中讀歷史。(展示：五代十國(guó)(前期、后期)和北宋形勢(shì)圖)
觀察比較五代十國(guó)和北宋的形勢(shì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同?
展示：圖冊(cè)P62《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，再來(lái)看完整的北宋時(shí)期形勢(shì)圖，請(qǐng)問(wèn)北宋是否實(shí)現(xiàn)真正統(tǒng)一?當(dāng)時(shí)有哪些政權(quán)與北宋并立?
歸納：北宋的確結(jié)束了五代十國(guó)分裂局面，統(tǒng)一了中國(guó)部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立，北宋并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國(guó)的王朝。
小組核對(duì)答案，展示評(píng)價(jià)
個(gè)別回答
七嘴八舌
師生歸納，共同得出結(jié)論
鞏固探索知識(shí)的過(guò)程，形成自己的方法
通過(guò)比較地圖，得出歷史結(jié)論三史料閱讀，合作探究
【二、扛起江山治天下】
宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當(dāng)政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺(jué)。他煩惱什么呢?我們來(lái)看一段史料：展示：史料
一日(太祖)召趙普問(wèn)曰：“自唐季(唐朝末年)以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，為國(guó)家長(zhǎng)久之計(jì)，其道何如?”
普曰：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢(qián)谷，收其精兵，則天下自安矣�！�
閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來(lái)政局動(dòng)亂的原因是什么?
唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚(yáng)跋扈，最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔(dān)心自己親手建立的國(guó)家也會(huì)如此。因而擔(dān)心傷神。權(quán)衡之下，太祖宴請(qǐng)了自己的手下武將們來(lái)喝酒，于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。
我們?cè)倩氐绞妨现�，針�?duì)太祖的擔(dān)憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強(qiáng)”問(wèn)題的措施?
宋太祖是怎樣“稍?shī)Z其權(quán)，制其錢(qián)谷，收其精兵”的?
探究1：閱讀教材P29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?
方面措施內(nèi)容
收兵權(quán)(軍事)解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng);定期換防;奪臣權(quán)(行政)中央：削弱相權(quán);設(shè)多重機(jī)構(gòu)，分割宰相軍政、財(cái)政大權(quán)地方：派文臣擔(dān)任各地州縣長(zhǎng)官;設(shè)通判分知州權(quán)力;制財(cái)權(quán)(財(cái)政)取消節(jié)度使收稅的權(quán)力;設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央;文化發(fā)展科舉制。
補(bǔ)充宋代科舉制的錄取情況，提問(wèn)：宋代科舉制有什么新發(fā)展?
補(bǔ)充材料：
科舉對(duì)于知識(shí)的普及和民間的讀書(shū)風(fēng)氣，亦起了相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。雖然這種推動(dòng)是出于一般人對(duì)功名的追求，而不是對(duì)知識(shí)或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚，中國(guó)的文風(fēng)普遍得到了提高。
科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國(guó)安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻(xiàn)的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩(shī)人、學(xué)者、教育家、科學(xué)家、外交家。如宋代的歐陽(yáng)修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準(zhǔn)等�！鲎�360百科
根據(jù)材料，思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高，五代十國(guó)時(shí)期是否如此呢?
出示材料：
安朝廷，定禍亂，直須長(zhǎng)槍大劍，至如毛錐子(毛筆，代指士人)，焉足用哉!——《舊五代史》
個(gè)別回答
請(qǐng)學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事個(gè)別回答做好筆記
學(xué)生先小組交流，后全班展評(píng)
個(gè)別回答
閱讀材料
根據(jù)材料回
答
閱讀材料
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
在與他人的合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn).
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提
萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高�！纬{
“做人莫做軍，做鐵莫做針�！薄纬V語(yǔ)
提問(wèn)：三個(gè)材料說(shuō)明人們的觀念發(fā)生了什么變化?追問(wèn)：同學(xué)們能否從剛才加強(qiáng)中央集權(quán)的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)?
師生共同得出結(jié)論：重文輕武是北宋政治最明顯的特征。
宋太祖采取了一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán)，有沒(méi)有取得成效呢?
材料二：太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下勁兵是以天下晏然(安寧)，逾百年而無(wú)犬吠之驚(內(nèi)亂)，此制兵得其道也�！�(元)馬端臨：《文獻(xiàn)通考》
提問(wèn)：根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有什么作用?
【埋下禍根危天下】
材料三：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)。兵也收了，財(cái)也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱，靖康之役(北宋滅亡的標(biāo)志)，虜騎(少數(shù)民族騎兵)所過(guò)，莫不潰散�！�(南宋)朱熹：《朱子語(yǔ)類》
合作探究2：和你的小伙伴們一起找找，哪些政策出了問(wèn)題?出了什么問(wèn)題?連線題鞏固。個(gè)別回答
個(gè)別回答
閱讀材料
學(xué)生個(gè)別回
答
學(xué)生先小組
交流，后全班
展評(píng)
派代表上臺(tái)
練習(xí)
高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
在與他人的合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn).
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
四、淺談感悟，拓展提升
【你辯我論】
材料四：“賢相輩出，卻無(wú)力改變官場(chǎng)的腐敗昏庸;名將咸聚，卻無(wú)法抵擋小國(guó)的進(jìn)攻;才子云集，卻熱衷無(wú)休無(wú)止的內(nèi)耗;經(jīng)濟(jì)富裕，卻用于購(gòu)買(mǎi)和平;文化昌盛，卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國(guó)運(yùn)。這是最美好的時(shí)代，也是最糟糕的時(shí)代�！�
——《如果這是宋史3》
正方：北宋是一個(gè)最美好的時(shí)代。反方：北宋是一個(gè)最糟糕的時(shí)代。
(提示：可以從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化、科技等方面
找證據(jù)。)
完成板書(shū)，排列順序。(陳橋兵變北宋建立吸取教訓(xùn)加強(qiáng)皇權(quán)重文輕武積貧積弱)
總結(jié)：正如同學(xué)們剛才所辯論的，宋朝是一個(gè)美好的時(shí)代，卻也是一個(gè)糟糕的時(shí)代。擦拭開(kāi)歷史的塵埃，我們還會(huì)看到一個(gè)怎樣的大宋，下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。
思考并個(gè)別
發(fā)言
培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史的能力
北宋的政治教案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道北宋的建立，掌握其建立者、建立時(shí)間和都城
2.識(shí)記宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施
3.了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)，理解宋初統(tǒng)治者采取重文輕武政策的原因
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
宋太祖改革的措施;導(dǎo)致重文輕武的后果
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
宋太祖集權(quán)措施的結(jié)果和影響
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.年，后周大將在發(fā)動(dòng)兵變，奪取后周政權(quán)，改國(guó)號(hào)為宋，以為東京，作為都城。趙匡胤就是。
2.宋太祖和他的后繼者按照的統(tǒng)一方針，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。
3.
(1)解除禁軍將領(lǐng)的，牢牢控制軍隊(duì);控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無(wú)之權(quán)。
(2)在中央，采取的辦法，削弱相權(quán);在地方，派擔(dān)任各地州縣長(zhǎng)官，實(shí)施的制度，還在各州府設(shè)置，以分知州權(quán)力。
(3)取消節(jié)度使的權(quán)力，在地方設(shè)置，把地方財(cái)賦收歸。
4.宋朝把強(qiáng)化到前所未有的程度，大大加強(qiáng)。
5.為防止唐末以來(lái)專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用掌握軍政大權(quán)。
6.后繼的繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使的格局逐漸形成。
7.宋朝注重發(fā)展文教，改革和發(fā)展了，增加，提高進(jìn)士地位。
8.扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期的風(fēng)氣，有利于和社會(huì)的安定。
二、合作探究
清朝學(xué)者趙翼曾寫(xiě)詩(shī)評(píng)議說(shuō)：“千秋疑案陳橋驛，一著黃袍便罷兵�！彼u(píng)價(jià)的'就是北宋開(kāi)國(guó)皇帝趙匡胤。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)北宋建立后是如何鞏固統(tǒng)治的。
三、練習(xí)鞏固
1.北宋的建立者是()
A.楊堅(jiān)B.朱溫C.趙匡胤D.趙構(gòu)
2.北宋的都城是()
A.長(zhǎng)安B.開(kāi)封C.洛陽(yáng)D.靈武
3.為防止知州權(quán)力過(guò)大難以控制，下列采取的措施不正確的是()
A.廢除知州設(shè)置，直屬中央B.實(shí)行三年一換的制度
C.設(shè)置通判以分知州的權(quán)力D.頻繁調(diào)動(dòng)州縣長(zhǎng)官
4.北宋為了把地方財(cái)賦收歸中央，設(shè)置了()
A.知州B.通判C.轉(zhuǎn)運(yùn)使D.宰相
5.宋朝有意開(kāi)始重用文臣掌握軍政大權(quán)的封建帝王是()
A.宋太祖B.唐太宗C.宋欽宗D.宋高宗
6.宋朝文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成于()
A.宋太祖B.宋太宗C.宋高宗D.宋仁宗
7.宋朝武將受到多方面的牽制，二文臣擔(dān)任中央和地方要職，這體現(xiàn)了宋朝的政策是()
A.休養(yǎng)生息政策B.重文輕武政策
C.重武輕文政策D.對(duì)外開(kāi)放政策
8.閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料：上(宋太祖)曰：“爾曹何不釋去兵權(quán)，出守大藩……日飲酒相歡，以終其天年!”
——《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》
(1)材料體現(xiàn)了宋太祖在軍事方面的哪一項(xiàng)措施?其目的是什么?
(2)宋朝實(shí)行的重文輕武的政策，帶來(lái)了哪些積極作用?
四、課后反思
參考答案：
一、1.960趙匡胤陳橋驛開(kāi)封北宋宋太祖2.先南后北3.(1)兵權(quán)發(fā)兵(2)分化事權(quán)文臣三年一換通判(3)收稅轉(zhuǎn)運(yùn)使中央4.中央集權(quán)皇權(quán)5.武將文臣6.宋太宗文臣統(tǒng)兵7.科舉制科舉取士名額8.尚武輕文政權(quán)的穩(wěn)固
二、
(1)軍事上：解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);軍隊(duì)將領(lǐng)定期換防。
(2)政治上：在中央，采取分化事權(quán)的辦法削弱相權(quán);在地方，派文臣擔(dān)任各地州縣長(zhǎng)官，實(shí)施三年一換的制度;在各州府設(shè)置通判，以分知州權(quán)力。
(3)經(jīng)濟(jì)上：在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央。
三、1.C2.B3.A4.C5.A6.B7.B
8.
(1)解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)。解決武將專權(quán)的積弊。
(2)扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。
北宋的政治教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知道遼、宋、西夏是三個(gè)并立的政權(quán)，了解耶律阿保機(jī)、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績(jī);分析宋遼、宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及兩次和議的影響，提高客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力;通過(guò)對(duì)遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系的史實(shí)了解和歸納分析，認(rèn)識(shí)到和平與融合是民族關(guān)系的主流;通過(guò)對(duì)契丹族、黨項(xiàng)族的發(fā)展和變遷及其與漢族的密切交往，認(rèn)識(shí)少數(shù)民族對(duì)奠定祖國(guó)的遼闊疆域、開(kāi)發(fā)邊疆地區(qū)、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn);通過(guò)學(xué)習(xí)遼、西夏與宋的戰(zhàn)和關(guān)系，探索不同文明之間沖撞與交融的歷史規(guī)律，認(rèn)識(shí)到中華民族巨大的凝聚力，各族人民都為中華民族的發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)
教學(xué)重點(diǎn)：
遼、宋、西夏政權(quán)的并立;宋與遼和西夏的'戰(zhàn)爭(zhēng)與和議;遼夏漢化和民族融合。流程：
一、學(xué)生準(zhǔn)備
�、艢v史故事：收集整理有關(guān)陳橋兵變、楊家將、澶淵之戰(zhàn)、等故事和人物史實(shí)資料;作好講述有關(guān)故事或編演歷史情景劇的準(zhǔn)備。
�、泼褡屣L(fēng)情：收集有關(guān)契丹、黨項(xiàng)民族社會(huì)狀況和歷史變遷的史實(shí)資料;做好講述歷史的準(zhǔn)備。
�、敲褡尻P(guān)系：收集有關(guān)北宋與遼、西夏戰(zhàn)和關(guān)系等史實(shí)資料，并作好對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和議和作用進(jìn)行評(píng)價(jià)的討論準(zhǔn)備。
二、問(wèn)題設(shè)置
1.概述唐朝滅亡和五代十國(guó)的政權(quán)更迭?
2.北宋的建立?
3.講述耶律阿保機(jī)的歷史貢獻(xiàn)?
4.契丹政權(quán)的建立?
5.講述元昊建立的西夏政權(quán)?
6.概述宋遼戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)起?
7.講述宋遼議和及其內(nèi)容?
8.概述戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)起?
9.組織學(xué)生講述宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)?
10.講述宋夏議和及其內(nèi)容?
11.北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)就交戰(zhàn)雙方來(lái)說(shuō)有何不同?
12.北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭(zhēng)給雙方帶來(lái)什么影響?
13.北宋與遼、西夏由戰(zhàn)爭(zhēng)走向議和的原因是什么?
14.怎樣評(píng)價(jià)北宋與遼、夏之間的議和?
15.講述遼、西夏推行漢法的原因?
16.學(xué)生概述遼夏推行漢法、發(fā)展生產(chǎn)、鞏固統(tǒng)治的措施?
17.講述遼、西夏與漢族文化融合的發(fā)展情況?
北宋的政治教案 5
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握契丹的興起；耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)；澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟；遼宋邊境貿(mào)易；黨項(xiàng)族建立西夏；宋夏間的戰(zhàn)與和。
通過(guò)對(duì)耶律阿保機(jī)的講述，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)對(duì)澶淵之盟的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的“五胡”內(nèi)遷的情況，引申出羌族與黨項(xiàng)族之間的淵源，以此培養(yǎng)學(xué)生注重新舊知識(shí)聯(lián)系的能力和歸納、整理歷史線索的學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)對(duì)“耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)”和“黨項(xiàng)族建立西夏”的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)“澶淵之盟”多角度的分析，讓學(xué)生明確各族人民之間的友好相處是我國(guó)民族關(guān)系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們知道中國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有許多少數(shù)民族用他們的勤勞和智慧為中華民族的發(fā)展壯大作出了重要貢獻(xiàn)。（屏幕顯示“遼、北宋、西夏形勢(shì)”圖，結(jié)合地圖指出），北宋建立后，雖然結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面，但并沒(méi)有完全統(tǒng)一全國(guó)。在祖國(guó)遼闊的土地上，同北宋并立的還有契丹族在北方建立的遼、黨項(xiàng)族在西北建立的西夏等少數(shù)民族政權(quán)。你們想知道這些少數(shù)民族的生活情況嗎？他們與北宋的關(guān)系如何呢？楊家將中的楊老令公真有其人嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河去尋找答案吧。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)和“探究”過(guò)程：
一、契丹的興起
�。ㄆ聊伙@示“五代十國(guó)后期形勢(shì)”圖）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“契丹的起源”的傳說(shuō)，并思考“白馬”和“青�！钡暮x是什么。然后說(shuō)明，在契丹族的原始社會(huì)時(shí)期，是由“白馬”和“青�！眱蓚�(gè)氏族發(fā)展而來(lái)的。北魏時(shí)，契丹族就同中原地區(qū)來(lái)往密切。隋唐時(shí)期，契丹族逐漸強(qiáng)大起來(lái)。（顯示契丹人的相關(guān)圖片，了解契丹人的生產(chǎn)、生活情況）。唐朝末年，不少漢人來(lái)到契丹境內(nèi)（思考什么原因造成的），帶去先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。契丹人開(kāi)始有了農(nóng)耕和定居生活。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，這是契丹任何漢人長(zhǎng)期交往的必然結(jié)果，促進(jìn)了契丹族社會(huì)的發(fā)展，也為阿保機(jī)以后統(tǒng)一契丹各部創(chuàng)造了條件。
二、阿保機(jī)建國(guó)（916年、上京）
1．阿保機(jī)建立契丹政權(quán)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材課文，歸納出阿保機(jī)為契丹族的強(qiáng)大作出了哪些貢獻(xiàn)。
阿保機(jī)的貢獻(xiàn)主要有：（1）統(tǒng)一契丹各部；（2）提倡農(nóng)業(yè)；（3）制定各項(xiàng)典章制度，接受中原封建文化；（4）916年，稱皇帝，建立契丹國(guó)；（5）在位期間，契丹創(chuàng)制了文字。
引導(dǎo)學(xué)生得出：阿保機(jī)是契丹族歷史上杰出的領(lǐng)袖，也是中華民族優(yōu)秀的政治家。結(jié)合“遼、北宋、西夏形勢(shì)”圖，進(jìn)一步指出，契丹國(guó)是當(dāng)時(shí)北方一個(gè)強(qiáng)大的少數(shù)民族政權(quán)，它的發(fā)展壯大對(duì)我國(guó)北方地區(qū)的發(fā)展有重要作用。
1．契丹獲取幽云十六州
隨著契丹的強(qiáng)大，契丹貴族經(jīng)常南下掠奪中原地區(qū)。（結(jié)合地圖說(shuō)明，遼太宗時(shí)，契丹是如何獲取幽云十六州的），請(qǐng)同學(xué)們思考：契丹獲得幽云十六州后，產(chǎn)生了什么重要后果？
幽云十六州是一個(gè)人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)區(qū)，它使契丹的國(guó)力大為增強(qiáng)。同時(shí)，幽云十六州的軍事地理位置也十分重要，從此，契丹可以直接南下進(jìn)入中原地區(qū)，對(duì)后來(lái)建立的北宋構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，遼宋之間不可避免的會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、澶淵之盟
1．北宋初年對(duì)遼的兩次用兵
�。ńY(jié)合電子地圖，講清北宋對(duì)遼用兵的目的是奪回幽云十六州），失敗后，只好對(duì)遼采取防御政策。（關(guān)于楊家將的故事，演示相關(guān)圖片，由于時(shí)間所限，不宜補(bǔ)充太多內(nèi)容）。遼國(guó)在挫敗了北宋的兩次進(jìn)攻后，于1004年秋，大舉進(jìn)攻北宋，一直達(dá)到黃河岸邊的澶州城下，威脅到北宋的都城東京。
2．澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟
（結(jié)合地圖，簡(jiǎn)述澶州之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，明確澶州和東京的.位置）
北宋在獲勝的情況下，接受了屈辱的條件，同遼達(dá)成和議，這就是歷史上有名的“澶淵之盟”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第48頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，思考：澶淵之盟對(duì)遼宋雙方產(chǎn)生了什么影響？我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)澶淵之盟？
（學(xué)生分組討論后，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以有不同看法，只要言之有理、有據(jù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新觀點(diǎn)）
討論結(jié)果歸納：對(duì)遼的影響：（1）遼從戰(zhàn)爭(zhēng)中安然脫險(xiǎn)，“不勝而勝”；（2）每年從北宋那里獲得大量“歲幣”，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)。對(duì)北宋的影響：（1）北宋“不敗而敗”，“歲幣”成為人民沉重的負(fù)擔(dān)，這也是導(dǎo)致北宋財(cái)政困難的原因之一；（2）“澶淵之盟”是北宋屈辱的象征；（3）暫時(shí)結(jié)束了宋遼的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，有利于北宋國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
評(píng)價(jià)：澶淵之盟是遼宋之間長(zhǎng)期對(duì)峙、勢(shì)均力敵的產(chǎn)物。一方面，它暫時(shí)滿足了契丹貴族掠奪的愿望，增強(qiáng)了遼國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；另一方面，對(duì)北宋而言，它使一個(gè)屈辱的合約，加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，加劇了北宋的財(cái)政危機(jī)，但這種以“歲幣”換和平的方式，也是北宋獲得了相對(duì)安定的發(fā)展環(huán)境。如果從歷史的發(fā)展來(lái)看，澶淵之盟結(jié)束了遼宋之間長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)局面，維持了雙方長(zhǎng)久的和平關(guān)系，有利于雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流，是符合廣大人民愿望和歷史發(fā)展趨勢(shì)的。
四、夏宋間的戰(zhàn)與和
1．西夏的建立
�。�1）黨項(xiàng)族的興起
引導(dǎo)學(xué)生回憶“五胡內(nèi)遷”的有關(guān)知識(shí)，明確黨項(xiàng)族是羌族的一支，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，到唐末五代時(shí)，成為西北地區(qū)一股強(qiáng)大的勢(shì)力。（屏幕顯示黨項(xiàng)族的相關(guān)圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）。
�。�2）元昊建立大夏國(guó)（1038年、興慶）
結(jié)合“遼、北宋、西夏形勢(shì)”圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，明確西夏建立的時(shí)間、人物和都城（古今地名）
思考：為什么說(shuō)元昊也是一位杰出的少數(shù)民族政治家？他與耶律阿保機(jī)有什么相同之處？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指出西夏的建立和發(fā)展對(duì)我國(guó)西北地區(qū)的開(kāi)發(fā)有重要意義，元昊和阿保機(jī)一樣，既是本民族的杰出領(lǐng)袖，也是中華民族的優(yōu)秀人物。
隨著西夏的強(qiáng)大，它與北宋的關(guān)系又會(huì)怎樣呢？
2．宋夏關(guān)系
對(duì)照宋遼關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，了解宋夏之間也存在長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方損失都很大，既消耗了國(guó)力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達(dá)成和議。請(qǐng)同學(xué)們比較“宋夏和議”與澶淵之盟有什么不同？（學(xué)生參照澶淵之盟，討論回答“宋夏和議”對(duì)雙方的影響）。特別值得一提的是，西夏在與北宋的交往中，積極學(xué)習(xí)中原文化，還設(shè)立太學(xué)，把很多漢文書(shū)籍翻譯成西夏文，不僅促進(jìn)了西夏的發(fā)展，而且使黨項(xiàng)族與漢族的關(guān)系更加密切。
歸納總結(jié)：
本課內(nèi)容是“遼、西夏和北宋的并立”，實(shí)際上是北宋時(shí)期的民族關(guān)系，民族之間既有刀兵相見(jiàn)，更有和平相處。請(qǐng)同學(xué)們歸納出北宋與遼、西夏關(guān)系中的重大事件。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：中華民族是由各民族共同締造的。民族關(guān)系發(fā)展的主流是和平相處，共同發(fā)展，中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發(fā)展壯大起來(lái)的。民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。
課后學(xué)生活動(dòng)提示：
請(qǐng)同學(xué)們收集整理?xiàng)罴覍⒐适轮械木势瑪啵瑢?xiě)成文章在班級(jí)內(nèi)交流或者進(jìn)行講故事比賽。
北宋的政治教案 6
[課標(biāo)內(nèi)容]
知道遼、北宋、西夏政權(quán)的并立。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
五代十國(guó)、耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)、耶律德光與契丹改國(guó)號(hào)為遼；陳橋兵變與北宋建立；北宋統(tǒng)一中原和南方；寇準(zhǔn)與澶淵之盟；元昊建立西夏；宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)、宋夏和議。
①通過(guò)評(píng)價(jià)澶淵之盟與宋夏和議，培養(yǎng)學(xué)生全面地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
�、谕ㄟ^(guò)講述楊家將的故事，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文學(xué)作品學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識(shí)有關(guān)歷史題材的文學(xué)作品與歷史史實(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。
二、過(guò)程與方法
①感知契丹興起與澶淵之盟、北宋建立及其統(tǒng)一活動(dòng)、西夏建立與宋夏和戰(zhàn)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)遼、宋、夏并立的局面和當(dāng)時(shí)民族融合的大背景。
�、趯W(xué)會(huì)通過(guò)講述人物故事和識(shí)記歷史地圖掌握歷史知識(shí)的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①認(rèn)識(shí)北宋統(tǒng)一中原與南方的意義，形成自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
�、诹私饪軠�(zhǔn)濟(jì)國(guó)安邦的人生理想和敢于抗敵的崇高氣節(jié)。
③了解遼、西夏在邊疆開(kāi)發(fā)上的成就，認(rèn)識(shí)中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。
④澶淵之盟和宋夏和議進(jìn)一步說(shuō)明，歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：契丹、北宋政權(quán)的建立以及北宋統(tǒng)一中原和南方。
難點(diǎn)：澶淵之盟和宋夏議和。
[教學(xué)方法]
采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法
[教學(xué)綱要]
一、契丹的.興起
1、五代十國(guó)
2、耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)
3、耶律德光改國(guó)號(hào)為遼
4、遼的歷史地位
三、陳橋兵變
1、趙匡胤建立宋朝
2、北宋統(tǒng)一中原和南方
三、澶淵之盟
1、澶州之戰(zhàn)
2、澶淵之盟
四、宋夏和戰(zhàn)
1、黨項(xiàng)族的崛起
2、元昊建立西夏
3、宋夏和議
[課堂練習(xí)]
學(xué)生獨(dú)立完成課本習(xí)題，教師講評(píng)指導(dǎo)。
第9課遼、夏與北宋的和戰(zhàn)練習(xí)
1、唐朝滅亡后，出現(xiàn)了（）的分裂局面。
2、9XX年，契丹首領(lǐng)（）在上京稱帝，建立契丹國(guó)。他在位期間，重用（），發(fā)展（），創(chuàng)制（），制定（），契丹逐漸成為（）民族政權(quán)。后來(lái)，契丹改國(guó)號(hào)為（）。
3、（）年，后周大將（）在（）發(fā)動(dòng)兵變，奪取后周政權(quán)，建立宋朝，史稱（）。趙匡胤就是宋太祖。
4、（）用了近20年時(shí)間，統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方。
5、（）年秋，勸宋真宗親征澶州抗遼的宰相是（）。（）年，宋遼簽訂“”。
6、黨項(xiàng)族是（）族的一支，游牧在今寧夏、甘肅和陜西北部一帶。（）年，黨項(xiàng)族首領(lǐng)（）稱帝，國(guó)號(hào)（），建都（），史稱（）。
7、西夏王陵號(hào)稱塞外戈壁上的“”。
北宋的政治教案 7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：契丹的興起；耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)；石敬瑭；宋初兩次對(duì)遼用兵；澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟；遼宋邊境貿(mào)易；黨項(xiàng)族建立西夏；夏宋間的戰(zhàn)與和。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物（耶律阿保機(jī)）和歷史事件（澶淵之盟）的能力。
3、思想認(rèn)識(shí)目標(biāo)：遼和西夏都是祖國(guó)境內(nèi)少數(shù)民族建立的和北宋并立的政權(quán)。契丹族和黨項(xiàng)族對(duì)我國(guó)北部和西北部的地區(qū)開(kāi)發(fā)，作出了貢獻(xiàn)。耶律阿保機(jī)是契丹族的杰出領(lǐng)袖。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國(guó)自古以來(lái)就是多民族國(guó)家的教育。
遼貴族對(duì)北宋發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)是掠奪性的非正義的�！板Y之盟”是北宋統(tǒng)治者屈辱妥協(xié)的結(jié)果；但它所帶來(lái)的和平局面，對(duì)各族人民的生產(chǎn)生活有益。遼宋貿(mào)易促進(jìn)了雙方經(jīng)濟(jì)和文化交流，各族人民之間的友好相處是我國(guó)各族人民之間關(guān)系的主流。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是耶律阿保機(jī)建國(guó)和澶淵之盟。難點(diǎn)是評(píng)價(jià)澶淵之盟和北宋時(shí)期的民族關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
宋太祖和宋太宗在位期間，雖然陸續(xù)消滅了南唐等割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了五代十國(guó)時(shí)期的分裂局面，但并沒(méi)有完全統(tǒng)一全國(guó)。這時(shí)，同北宋并立的還有契丹族于十世紀(jì)在北部建立的遼、黨項(xiàng)族于十一世紀(jì)在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等幾個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)。今天我們主要學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的關(guān)系。
2、講授新課：
一、契丹的興起
契丹族原先居住在遼河上流一帶，過(guò)著游牧和漁獵的生活。在北魏時(shí)，契丹族同中原地區(qū)來(lái)往密切，到隋唐時(shí)，逐漸地強(qiáng)大起來(lái)，唐朝末年，不少中原人為躲避戰(zhàn)亂來(lái)到契丹境內(nèi)，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，使契丹人逐步學(xué)會(huì)種莊稼、紡織、冶鐵、煮鹽和建筑城廓、房屋，開(kāi)始有了農(nóng)耕和定居生活。同時(shí)也使契丹族的統(tǒng)治者逐漸接受中原地區(qū)的政治制度和封建文化。
二、阿保機(jī)建國(guó)
1、耶律阿保機(jī)建立契丹政權(quán)
耶律阿保機(jī)是契丹族迭剌部的貴族，迭剌部接近中原地區(qū)，與漢族接觸較多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，逐漸成為八個(gè)部落中最強(qiáng)大的一部，阿保機(jī)由于很有膽略，多次立下戰(zhàn)功。907年被推為部落首領(lǐng)，不久，他統(tǒng)一了契丹各部。916年，阿保機(jī)稱帝，建立契丹國(guó)，定都上京（今內(nèi)蒙巴林左旗南）。阿保機(jī)就是遼太祖。建國(guó)后，他重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用漢人韓延徽等，制定各項(xiàng)典章制度，積極接受中原封建文化，在位期間，創(chuàng)立了契丹文字。阿保機(jī)為契丹的統(tǒng)一和契丹社會(huì)的發(fā)展，做出了重要的貢獻(xiàn)，他是契丹族杰出的政治家。
2、契丹改國(guó)號(hào)為遼
契丹國(guó)建立后，成為北方一個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)，極盛時(shí)期的疆域東到大海，西至阿爾泰山以西，北到色楞格河流域，南到河北中部和山西北部，境內(nèi)生活著契丹、漢、女真、回鶻等族人民。
石敬瑭做了后晉的.皇帝，向比自己年小十多歲的耶律德光稱兒皇帝，尊耶律德光為父皇帝，又把幽云十六州割給契丹。這一地區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，它的割讓使契丹的實(shí)力大大增加。耶律德光在947年，改國(guó)號(hào)為遼。
三、澶淵之盟
1、北宋初年對(duì)遼的兩次用兵
北宋初年，宋太宗曾兩次對(duì)遼用兵，想奪取幽云地區(qū)北宋的兩次用兵都失敗了，只好采取了防御政策。楊家將的故事，就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。楊老令公是以楊業(yè)為生活原形加以創(chuàng)造的。
2、澶淵之戰(zhàn)和澶淵之盟
宋太宗收復(fù)幽州、云州等地區(qū)的失敗，暴露了北宋王朝封建統(tǒng)治的弱點(diǎn)，使遼統(tǒng)治者更加放心地南進(jìn)。1004年秋，遼軍大舉進(jìn)攻北宋。遼軍采取避實(shí)擊虛的戰(zhàn)術(shù)，繞過(guò)宋軍堅(jiān)守的城池，深入到黃河岸邊的澶州，威脅東京。宰相寇準(zhǔn)力主抵抗，并要求皇帝親征，宋真宗勉強(qiáng)來(lái)到澶州城。宋軍士氣大振，打敗了遼軍的進(jìn)攻，形成遼宋對(duì)峙。
遼看到?jīng)]有取勝的可能，提出議和�？軠�(zhǔn)堅(jiān)決反對(duì)議和，宋真宗不加理睬。就這樣，在遼宋雙方基本上勢(shì)均力敵的情況下，宋真宗為貪圖苛安，與遼議和，簽訂了澶淵之盟。遼答應(yīng)撤兵，而宋則每年要送給遼“歲幣”，銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹。
澶淵之盟的訂立，對(duì)遼來(lái)說(shuō)，澶淵之盟不僅使遼軍安然撤走，還獲得了戰(zhàn)場(chǎng)上得不到的東西—“歲幣”。對(duì)于北宋來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)屈辱的和約�！皻q幣”成為北宋人民的沉重負(fù)擔(dān)。但是它也有其積極的作用。它基本上結(jié)束了遼宋間的戰(zhàn)爭(zhēng)，維持了遼宋間長(zhǎng)期的和平關(guān)系，有利于遼宋雙方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也加強(qiáng)了雙方經(jīng)濟(jì)文化交流，促進(jìn)了邊境貿(mào)易的發(fā)展，是符合人民愿望的。
3、遼宋邊境的互市
澶淵之盟以后，遼宋雙方開(kāi)展邊境貿(mào)易，設(shè)立榷場(chǎng)。北宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜，豐富了兩地人民的物質(zhì)生活。同時(shí)，北宋的制瓷和印刷技術(shù)也傳到遼，使遼的制瓷生產(chǎn)獲得發(fā)展，遼還雕印了許多的書(shū)籍。北方的遼國(guó)與北宋維持著長(zhǎng)期的和平關(guān)系。遼宋間的經(jīng)濟(jì)文化交流，滿足了各族人民生產(chǎn)和生活的需要，增進(jìn)了各族人民的友誼，加強(qiáng)了邊疆地區(qū)同中原的聯(lián)系，促進(jìn)了邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
四、西夏的建立
西夏是羌族的一支黨項(xiàng)族建立的政權(quán)。他門(mén)在唐代中期，居住在今天的寧夏、甘肅和陜西西北一帶，過(guò)著游牧的生活，五代時(shí)，黨項(xiàng)勢(shì)力逐漸強(qiáng)大，北宋初期，黨項(xiàng)族的首領(lǐng)接受遼帝的封號(hào)，稱夏國(guó)王。
1038年，元昊稱帝，定都興慶，史稱西夏。元昊懂得漢語(yǔ)，喜歡讀漢人的法律和兵書(shū)。他仿照宋朝，建立了一套官制、兵制、創(chuàng)制西夏文字。重要官職，有的還由漢族知識(shí)分子擔(dān)任。西夏境內(nèi)居住著黨項(xiàng)、漢、回鶻、吐蕃等民族，主要從事畜牧業(yè)，黃河兩岸有大量的耕地，主要是漢族人民從事農(nóng)業(yè)。
五、夏宋間的戰(zhàn)與和
元昊稱帝以后，為提高國(guó)威，鞏固統(tǒng)治，多次發(fā)動(dòng)對(duì)宋的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)使北宋遭到嚴(yán)重?fù)p失，也使西夏傷亡慘重，財(cái)力匱乏，對(duì)宋貿(mào)易中斷，引起了西夏人民的不滿。元昊被迫與宋講和。1044年，雙方達(dá)成和議：元昊向宋稱臣，北宋每年送給西夏“歲幣”包括銀7萬(wàn)兩、絹15萬(wàn)匹和茶葉3萬(wàn)斤。北宋統(tǒng)治者用每年送給西夏“歲幣”的辦法求得茍安，大大加重了人民的負(fù)擔(dān)。
議和后，雙方在邊境地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易，北宋用絲織品、糧食、瓷器等，換取西夏的馬、牛、羊等。同時(shí)西夏積極吸取漢族文化，模仿北宋設(shè)立太學(xué)和各級(jí)學(xué)校，把很多漢文書(shū)籍，翻譯成西夏文，西夏人還用漢文和西夏文印刷了大量的佛經(jīng)、醫(yī)書(shū)、歷書(shū)等，還編寫(xiě)了文學(xué)、醫(yī)學(xué)等著作。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)
第十課遼、西夏和北宋的并立
一、契丹的興起
二、阿保機(jī)建國(guó)
1、耶律阿保機(jī)建立契丹政權(quán)
2、契丹改國(guó)號(hào)為遼
三、澶淵之盟
1、北宋初年對(duì)遼的兩次用兵
2、澶淵之戰(zhàn)和澶淵之盟
3、遼宋邊境的互市
四、西夏的建立
五、夏宋間的戰(zhàn)與和
北宋的政治教案 8
一、課程目標(biāo)
了解北宋建立的歷史背景及其基本國(guó)情。
掌握北宋時(shí)期的主要政治制度，如三省六部制、科舉制度等。
分析北宋政治的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度思考問(wèn)題的能力，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)內(nèi)容
北宋的建立與統(tǒng)一：簡(jiǎn)述后周至北宋的過(guò)渡過(guò)程，以及宋太祖趙匡胤通過(guò)陳橋兵變建立北宋的.故事。
中央集權(quán)加強(qiáng)：
介紹北宋初期如何通過(guò)削弱地方勢(shì)力來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)。
討論文官制度的發(fā)展，尤其是科舉制度的作用。
經(jīng)濟(jì)與文化繁榮：
概述宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，特別是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)及商業(yè)的進(jìn)步。
探討理學(xué)興起的文化背景及其代表人物。
外交關(guān)系：
簡(jiǎn)要說(shuō)明北宋與周邊國(guó)家或政權(quán)之間的關(guān)系，包括與遼國(guó)簽訂澶淵之盟等內(nèi)容。
社會(huì)變遷：
分析隨著城市化程度加深，市民階層逐漸壯大所帶來(lái)的社會(huì)變化。
三、教學(xué)方法
講授法：教師通過(guò)PPT展示、視頻資料等方式向?qū)W生傳授知識(shí)。
討論法：組織小組討論，讓學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行交流探討。
案例分析：選取具有代表性的歷史事件或人物作為案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
角色扮演：模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
四、作業(yè)布置
閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“科舉制度對(duì)北宋社會(huì)影響”的小論文。
收集并整理有關(guān)北宋時(shí)期著名文學(xué)家的信息，制作成海報(bào)形式分享給同學(xué)。
五、評(píng)估方式
平時(shí)成績(jī)：包括課堂參與度、作業(yè)完成情況等。
期末考試：采取閉卷形式，考察學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度。
北宋的政治教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
掌握北宋建立的時(shí)間、建立者（趙匡胤）及都城（東京開(kāi)封府）。
識(shí)記宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的核心措施（軍事、行政、財(cái)政、司法權(quán)集中）。
理解宋朝“重文輕武”政策的表現(xiàn)及影響，辯證分析其利弊。
過(guò)程與方法
通過(guò)史料分析、角色扮演（如“杯酒釋兵權(quán)”情景劇），培養(yǎng)歷史解釋能力。
對(duì)比五代十國(guó)與北宋政治制度，歸納中央集權(quán)強(qiáng)化的趨勢(shì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)北宋政治改革對(duì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定的作用。
辯證看待“重文輕武”政策，理解歷史決策需兼顧國(guó)情與時(shí)代需求。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：宋太祖集權(quán)措施、“重文輕武”政策的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：北宋集權(quán)措施的.雙重影響（積極：鞏固統(tǒng)治；消極：積貧積弱）。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境提問(wèn)：
“若你生活在宋朝，愿做文官還是武將？為什么？”
引導(dǎo)學(xué)生討論，引出北宋“重文輕武”的社會(huì)風(fēng)氣。
2.新課講授
�。�1）北宋的建立與統(tǒng)一（10分鐘）
歷史背景：
五代十國(guó)（907-960年）政權(quán)更迭頻繁，藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴(yán)重。
960年，趙匡胤發(fā)動(dòng)“陳橋兵變”，建立北宋，定都東京（開(kāi)封）。
統(tǒng)一方針：
先南后北，逐步結(jié)束中原與南方的分裂局面（非全國(guó)統(tǒng)一，與遼、西夏并立）。
�。�2）宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施（20分鐘）
軍事集權(quán)：
“杯酒釋兵權(quán)”：解除禁軍將領(lǐng)兵權(quán)，設(shè)樞密院（文官主導(dǎo)）掌調(diào)兵權(quán)，三衙（殿前司、侍衛(wèi)馬軍司、侍衛(wèi)步軍司）統(tǒng)兵但無(wú)調(diào)兵權(quán)，形成“兵無(wú)常帥，帥無(wú)常兵”。
更戍法：定期輪換駐防，防止將領(lǐng)長(zhǎng)期控制軍隊(duì)。
行政集權(quán)：
中央：削弱宰相權(quán)力，設(shè)參知政事為副相，分割行政權(quán)；樞密院掌軍政，三司（鹽鐵、度支、戶部）掌財(cái)政，形成“二府三司”制。
地方：派文臣任知州，設(shè)通判監(jiān)督；取消節(jié)度使收稅權(quán)，設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使將地方財(cái)賦收歸中央。
司法集權(quán)：
死刑案件需報(bào)中央復(fù)審，削弱地方司法自主權(quán)。
�。�3）“重文輕武”的時(shí)代特征（15分鐘）
政策表現(xiàn)：
文官地位提升：文官主持軍務(wù)，科舉取士規(guī)模擴(kuò)大（如宋太宗時(shí)每年錄取進(jìn)士達(dá)數(shù)百人）。
武將受制：戰(zhàn)時(shí)臨時(shí)委派將領(lǐng)，戰(zhàn)后即解除兵權(quán)；武舉錄取人數(shù)遠(yuǎn)少于文舉。
影響分析：
積極：杜絕武將跋扈，維護(hù)政權(quán)穩(wěn)固與社會(huì)安定。
消極：軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，形成“積貧積弱”局面。
�。�4）北宋政治的雙重性（10分鐘）
史料對(duì)比：
材料一：北宋GDP占世界比重22.7%，人均GDP超同時(shí)期西歐（《咸平三年經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)》）。
材料二：北宋與遼、西夏戰(zhàn)爭(zhēng)中屢敗，簽訂澶淵之盟等和約。
小組討論：
“北宋的政治制度是成功還是失��？結(jié)合材料說(shuō)明理由�！�
引導(dǎo)結(jié)論：制度設(shè)計(jì)需平衡集權(quán)與效率、穩(wěn)定與發(fā)展。
3.課堂小結(jié)（5分鐘）
知識(shí)框架：
北宋政治│──中央集權(quán)強(qiáng)化│├──軍事：樞密院+三衙│├──行政：二府三司│└──財(cái)政：轉(zhuǎn)運(yùn)使└──重文輕武├──文官治國(guó)的文化繁榮└──武備松弛的邊疆危機(jī)
情感升華：
“北宋的政治改革告訴我們：權(quán)力集中需適度，國(guó)家發(fā)展需文武并重�！�
4.課后作業(yè)
基礎(chǔ)題：繪制北宋中央集權(quán)措施思維導(dǎo)圖。
拓展題：撰寫(xiě)短文《假如我是北宋宰相》，提出一項(xiàng)改革建議并說(shuō)明理由。
實(shí)踐題：搜集包拯、范仲淹等名臣的故事，分析其政治理念對(duì)北宋的影響。
四、教學(xué)資源
史料：
《宋史·太祖本紀(jì)》關(guān)于“杯酒釋兵權(quán)”的記載。
王安石變法中“保甲法”“將兵法”的原文節(jié)選。
多媒體：
動(dòng)態(tài)地圖展示北宋統(tǒng)一進(jìn)程。
紀(jì)錄片《中國(guó)通史·宋太祖》片段（10分鐘）。
角色卡：
宋太祖、樞密使、知州、武將等身份卡，用于課堂辯論。
五、教學(xué)反思
通過(guò)對(duì)比五代十國(guó)與北宋的政治制度，學(xué)生能更直觀理解集權(quán)必要性。
需補(bǔ)充北宋科技文化成就（如活字印刷、指南針應(yīng)用），呼應(yīng)“文化繁榮與政治制度的關(guān)聯(lián)”。
北宋的政治教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解北宋建立的基本背景（陳橋兵變、黃袍加身）。
掌握宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的主要措施（收精兵、削實(shí)權(quán)、制錢(qián)谷）及其具體內(nèi)容。
理解“重文輕武”政策的表現(xiàn)和影響。
分析北宋政治特點(diǎn)與后來(lái)積貧積弱局面之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)材料分析、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探究北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的利弊。
運(yùn)用多媒體地圖、圖表等直觀教具，幫助學(xué)生理解北宋的政治和軍事布局。
通過(guò)角色扮演（如扮演文官、武將、皇帝），加深對(duì)“重文輕武”政策的體會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新對(duì)國(guó)家治理的重要性。
理解過(guò)度集權(quán)可能帶來(lái)的負(fù)面影響，如效率低下、財(cái)政負(fù)擔(dān)過(guò)重等。
體會(huì)中國(guó)古代政治智慧的雙面性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。
難點(diǎn)：辯證評(píng)價(jià)北宋政治體制的積極影響和消極后果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：制作多媒體課件（PPT），包含地圖（北宋疆域圖、杯酒釋兵權(quán)場(chǎng)景圖）、史料原文、對(duì)比表格等。
學(xué)生：預(yù)習(xí)教材，查閱“陳橋兵變”、“杯酒釋兵權(quán)”等故事。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境設(shè)問(wèn)：播放《清明上河圖》動(dòng)態(tài)視頻，展示汴京的繁華。
提問(wèn)：“同學(xué)們，這幅圖描繪了北宋都城無(wú)比繁華的景象。但就是這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化空前繁榮的王朝，卻在軍事上屢屢受挫，最終被外族所滅。這是為什么呢？今天，我們就從北宋的政治制度中尋找答案。”
揭示課題：板書(shū)——第X課北宋的政治
(二)新課講授
第一環(huán)節(jié)：宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)（約20分鐘）
北宋的建立：
簡(jiǎn)述背景：五代十國(guó)時(shí)期，軍閥割據(jù)，政局動(dòng)蕩。
講述“陳橋兵變”、“黃袍加身”的故事，強(qiáng)調(diào)趙匡胤得國(guó)不正的隱憂，這是他日后大力加強(qiáng)集權(quán)的根本原因。
核心措施：“三大綱領(lǐng)”——收精兵、削實(shí)權(quán)、制錢(qián)谷
重申轉(zhuǎn)運(yùn)使制度，削弱地方割據(jù)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
【小結(jié)】：師生共同完成表格，梳理三大措施。
中央：分割宰相（同平章事）權(quán)力。設(shè)參知政事為副相，樞密使掌軍權(quán)，三司使掌財(cái)權(quán)，使相權(quán)分散，皇權(quán)獨(dú)大。
地方：
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖表對(duì)比唐朝與北宋中央官制、地方管理的差異，清晰展示權(quán)力是如何被收歸中央的。
派文官擔(dān)任地方長(zhǎng)官（知州），并設(shè)通判進(jìn)行分權(quán)和監(jiān)督。
在各路設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，負(fù)責(zé)地方財(cái)政，稅收除地方開(kāi)支外，全部運(yùn)往中央。
杯酒釋兵權(quán)：通過(guò)故事講述解除石守信等高級(jí)將領(lǐng)兵權(quán)的'經(jīng)過(guò)。
改革禁軍：實(shí)行“更戍法”，使兵不識(shí)將，將不識(shí)兵；設(shè)立“樞密院-三衙”統(tǒng)兵體制（樞密院有調(diào)兵權(quán)，但不掌兵；三衙掌兵，但無(wú)調(diào)兵權(quán)），互相牽制。
強(qiáng)干弱枝：精銳部隊(duì)編入中央禁軍，地方只留老弱為廂軍。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)故事和制度圖解，化抽象為具體。
�。�1）收精兵（軍事上）
（2）削實(shí)權(quán)（政治上）
�。�3）制錢(qián)谷（經(jīng)濟(jì)上）
第二環(huán)節(jié)：重文輕武的政策（約10分鐘）
表現(xiàn)：
文官地位提高：大力發(fā)展科舉制，擴(kuò)大取士名額，讓文人成為官僚集團(tuán)的主體。
武將地位下降：武將不僅受到兵權(quán)上的限制，在政治地位和社會(huì)地位上也低于文官。
影響：（引導(dǎo)學(xué)生分組討論）
積極：扭轉(zhuǎn)了唐末以來(lái)軍閥割據(jù)的局面，加強(qiáng)了中央集權(quán)，促進(jìn)了文化和教育的發(fā)展，形成了士大夫“以天下為己任”的風(fēng)氣。
消極：軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力下降，對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)屢戰(zhàn)屢敗；官僚機(jī)構(gòu)臃腫，埋下“積貧積弱”的禍根。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待歷史問(wèn)題的能力。
(三)課堂小結(jié)與拓展（約5分鐘）
教師總結(jié)：北宋初期通過(guò)一系列精巧的制度設(shè)計(jì)，成功地加強(qiáng)了中央集權(quán)，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，也造就了空前繁榮的文化。但這些制度猶如一把雙刃劍，過(guò)度防范內(nèi)患（武將、地方），導(dǎo)致了行政效率低下、軍事孱弱和外患不斷的嚴(yán)重后果。其“守內(nèi)虛外”、“強(qiáng)干弱枝”的政治基因，深刻影響了北宋的命運(yùn)。
延伸思考：“如果你是北宋的皇帝，在防止武將篡權(quán)和保證軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力之間，你會(huì)如何權(quán)衡？”（此問(wèn)題可作為課后思考題）
【北宋的政治教案】相關(guān)文章：
北宋覆亡真相 -資料10-23
政治教學(xué)教案06-07
初中政治教案03-30
自畫(huà)像政治教案10-25
北宋大學(xué)士蘇軾改對(duì)聯(lián)的故事09-15
初中政治教案（精選16篇）01-12
初中政治教案（精選15篇）03-19
政治教學(xué)教案15篇(精華)06-08
人生難免有挫折政治教案12-19