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數(shù)學課堂中的素質(zhì)教育
在實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）過程中，課堂作為實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的主要渠道，得到了廣泛關注。教師是課堂教學方案的主要運作者，教師只有充分挖掘教學的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）功能，才能達到我們的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）目的。一、 重視知識的形成過程教學
在課堂上實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）應克服重結(jié)果輕過程的傾向，在教學上可設置理論著或?qū)嵺`中
急需解決的問題，通過新知識來龍去脈的背景材料展現(xiàn)出知識的形成過程，讓學生知其然，并知其所以然。這要求學生在課堂教學活動中有足夠的能動活動，充分發(fā)揮學生主體的能動性，使學生通過多種形式的充分活動，既能夠認知、理解、探索和創(chuàng)造，又能得到體驗、交流和表現(xiàn)。如概念的學習分幾個層次：
（1）直接性理解：即對數(shù)學語言、符號的理解能用語言準確地表達數(shù)學概念，能識別概念的語言描述正確之處；（2）解釋性理解：即對數(shù)學概念內(nèi)在聯(lián)系的理解，能理順概念間的關系，深刻理解概念的內(nèi)涵和外延，能把握概念產(chǎn)生的過程，揭示概念間的聯(lián)系等；（3）推斷性理解：在充分理解數(shù)學概念的基礎上，能對有關數(shù)學對象作出個人推斷；（4）創(chuàng)造性理解：能擺脫有關材料的束縛，對數(shù)學概念提出創(chuàng)造性理解；拿絕對值來講：（直接性理解）（1）絕對值|a|.(2)|a|≥0。（3）|a|是數(shù)a所對應的點a到原點的距離，故|a|是非負數(shù)。（解釋性理解）絕對值可看是距離|a|≥0。（推斷性和創(chuàng)造性理解）：
有理數(shù)集Q 實數(shù)集R
|a|=a2 a A>o|a|= o a=o -a a<o |a|=a2 a A>o|a|= o a=o -a a<o
上述內(nèi)容也可用一表格來概述：
給出定 與原認
義（揭 知結(jié)構(gòu) 區(qū)別于 將新概
示本質(zhì) 分類 建立聯(lián) 辨認 原有認 強化 念納入
屬性、 比較 系明確 知結(jié)構(gòu) 已有的
名稱和 新概念 中某些 認知結(jié)
符號） 的內(nèi)涵 概念&nb
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