荷花課堂實(shí)錄

荷花課堂實(shí)錄1

　　預(yù)備鈴響，播放第一張幻燈片，展示白洋淀的美麗風(fēng)光。

　　上課鈴響

　　師：同學(xué)們，提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，是尸橫遍野.血流成河的恐懼。

　　播放幻燈片二，一組戰(zhàn)爭(zhēng)鏡頭，殘?jiān)珨啾�，硝煙彌漫，血肉橫飛的場(chǎng)面，撕心裂肺的呼喊。

　　讀了作家孫梨的小說(shuō)《荷花淀》，他筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)是什么樣子的，《荷花淀》給你印象最深的是什么？

　　學(xué)生談初讀感受。

　　生甲：景色真美。那生長(zhǎng)著茂密蘆葦?shù)臒o(wú)邊無(wú)際的白洋淀，尤其是那飄著新鮮的荷葉荷花香的荷花淀真令人神往。

　　生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年婦女們，水生嫂們，溫柔多情，太可愛(ài)了。生丙：感覺(jué)美。特別是感到一種人情美，人物的心靈美。在水生嫂等青年婦女身上，有著一種健旺明凈的人的精神，這些青年婦女不僅僅是可愛(ài)，簡(jiǎn)直是可敬。

　　生丁：人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有味，太精彩了。

　　師：很好，看來(lái)《荷花淀》給同學(xué)們留下了深刻印象。有的同學(xué)讀出了景美.人美，有的同學(xué)讀出了人情美.人性美；還有的同學(xué)讀出了人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)言美。孫梨的小說(shuō)真是別有風(fēng)味��！

　　播放幻燈片三：展示“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這篇小說(shuō)仿佛一篇散文，沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié)，只是選取生活的幾個(gè)場(chǎng)景，來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)人物美好的心靈。小說(shuō)中人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神，富有特色，表達(dá)了主人公細(xì)膩的心理活動(dòng)，閱讀時(shí)要仔細(xì)品味。

　　師：《荷花淀》以抒情見(jiàn)長(zhǎng)，不以情節(jié)取勝，然而在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，也可以看出作者的苦心。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從水生嫂的角度對(duì)課文中描寫(xiě)的幾個(gè)生活片段重?cái)M標(biāo)題。

　　生甲：可概括為“夫妻夜話(huà)”“探夫遇敵”“助夫殺敵”

　　生乙：“夫妻夜話(huà)”不夠好，不如改為“與夫話(huà)別”.

　　師：請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　生乙：“夫妻夜話(huà)”不是從水生嫂的角度來(lái)概括的，“夜話(huà)”內(nèi)容較籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確概括第一個(gè)生活片段，改為“與夫話(huà)別”要好一些。

　　師：很好！概括要準(zhǔn)確.貼切，還要符合概括的要求。乙同學(xué)改得好，評(píng)點(diǎn)也切中肯綮。

　　師：我們已經(jīng)理清了小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們的重點(diǎn)是品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)言。首先我們品讀“與夫話(huà)別”這個(gè)對(duì)話(huà)片段。

　　一讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們按自己的理解不齊聲讀這段對(duì)話(huà)，力求讀出感情，讀出意境。

　　師：我們一起齊聲讀這段對(duì)話(huà)。

　　師：我請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充當(dāng)敘述人，分角色朗讀這段對(duì)話(huà)要力求讀出人物的個(gè)性，讀出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　老師范讀。

　　二讀（改變?cè)�文部分語(yǔ)句的語(yǔ)序讀）

　　師:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”老師將問(wèn)句改為“你怎么了？”行不行？

　　生甲：不行。

　　師：為什么不行？

　　生甲：沉默。

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。

　　生乙：（讀書(shū)）

　　師：比較一下，這兩個(gè)句子有什么不同？

　　生乙：改變語(yǔ)序后，兩個(gè)句子意思好像變了�！霸趺戳耍�你？”是倒裝句句式，強(qiáng)調(diào)“怎么了？”潛臺(tái)詞是“究竟今天發(fā)生了什么事，你這么反常？”改句“你怎么了？”僅僅是一種關(guān)心，不能表現(xiàn)女人細(xì)膩的感情活動(dòng)。

　　師：很好！的確，語(yǔ)序改變后，句子強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)變了，句意也有了一些變化。改句不如原句有表現(xiàn)力。

　　三讀（改寫(xiě)原文對(duì)話(huà)，比較閱讀）播放幻燈片四：

　　女人低著頭說(shuō)：“你總是很積極的�！�

　　女人低著頭說(shuō)：“就你積極�！�

　　師：能用老師改寫(xiě)的句子換掉原文中水生嫂說(shuō)的話(huà)嗎？

　　生：（笑）不行不行！

　　師：為什么不行？

　　生：“就你積極.”是責(zé)備水生的，不符合水生嫂這個(gè)人物的性格。

　　師：水生嫂的性格是什么呢？

　　生：多情，舍不得丈夫離開(kāi)自己，但不拖丈夫后腿。

　　師：分析得好！言為心生，人物的'語(yǔ)言一定要符合人物的個(gè)性特征，要能表現(xiàn)人物內(nèi)心細(xì)膩的心理活動(dòng)�！澳憧偸呛芊e極的”這句話(huà)明責(zé)備，實(shí)贊美，埋怨之中帶幾分自豪的感情。話(huà)到人到，孫梨真是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的大師。

　　四讀（將整段對(duì)話(huà)語(yǔ)言重新改寫(xiě)，與課文比較閱讀）

　　播放幻燈片五

　　女人沒(méi)有說(shuō)話(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，她才說(shuō)：“你走，我不攔你。小華，你帶去；爹，你也帶去。”“那咋成呢？”“那咋不成？”“我又不是去走親戚？”“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦啊！”

　　師：能不能用我改寫(xiě)的這段對(duì)話(huà)換課文中“女人沒(méi)有說(shuō)話(huà)……打走了鬼子，我回來(lái)謝你”這段對(duì)話(huà)？

　　生：（笑）不行，不行！

　　師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生甲：這一改，改出了一個(gè)潑辣而不同情理的水生嫂，不符合水生嫂的個(gè)性。

　　師：說(shuō)得好。這樣改不行，那下面這種呢？

　　播放幻燈片六

　　女人沒(méi)有說(shuō)話(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，她才說(shuō)：“你走，我不攔你，咱們一塊兒走�！薄拔覀�?nèi)ゴ蚬碜�，你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀�！”“那咋不成？你打鬼子，我可以幫你們做飯洗衣……”“不成，我不同意，�?duì)上也不答應(yīng)！”“不嘛!”

　　哄堂大笑

　　師：這個(gè)水生嫂不潑辣，用這段對(duì)話(huà)換可不可以？

　　生：還是不行，這是一個(gè)嬌滴滴的水生嫂，是一個(gè)拖尾巴的水生嫂。

　　師：好！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)悟到了：課文中對(duì)話(huà)語(yǔ)言的那情，那調(diào)，那種分寸感與和諧感，正是塑造人物形象，刻畫(huà)與小說(shuō)主題相符合的人物性格的一種有力手段。下面我們來(lái)讀“助夫殺敵”中五個(gè)女人找由頭探夫的一段對(duì)話(huà)。請(qǐng)五位女同學(xué)表演這段對(duì)話(huà)。

　　表演

　　師:我們請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)這段對(duì)話(huà)作一下點(diǎn)評(píng)。

　　生：這段對(duì)話(huà)很精彩！五句話(huà)寫(xiě)出了五個(gè)人物各自不同的個(gè)性。

　　師：能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括一下嗎？

　　生：宛轉(zhuǎn)含蓄.坦誠(chéng)多情.持重謹(jǐn)慎.潑辣明快.忸怩羞澀。

　　師：他概括得準(zhǔn)確嗎？

　　生乙：“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！辈蝗缬谩靶闹笨诳臁备爬ǜ鼫�(zhǔn)確些。

　　師;很好！這段對(duì)話(huà)極為傳神。女人們既要探夫，又不直說(shuō)，找一些天真的借口來(lái)掩飾，真是“欲蓋彌彰”，而且聞其聲，知其人，活靈活現(xiàn)。文中還有一些對(duì)話(huà)片段也很精彩，請(qǐng)同學(xué)們課后品讀。

　　播放幻燈片七

　　對(duì)話(huà)幽默（尋夫不見(jiàn)時(shí)）

　　對(duì)話(huà)急切（遇到鬼子船）

　　對(duì)話(huà)簡(jiǎn)樸（小隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)話(huà)）

　　對(duì)話(huà)風(fēng)趣（婦女話(huà)打仗）

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)為本節(jié)課作一個(gè)總結(jié)發(fā)言。

　　生：這節(jié)課我們主要是品味《荷花淀》人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)言，懂得了人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)言要能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性，表達(dá)人物細(xì)膩的心理活動(dòng)。

　　師：很好！學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在感受.領(lǐng)悟.積累.運(yùn)用，下面我布置本課練習(xí)。

　　播放幻燈片八

　　設(shè)置場(chǎng)景，學(xué)寫(xiě)對(duì)話(huà)：

　　期末考試結(jié)束了，你帶回了一份令家長(zhǎng)滿(mǎn)意（和不滿(mǎn)意）的成績(jī)單，寫(xiě)一段你與父母的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)要圍繞一個(gè)中心，反映出人物的特點(diǎn)。（300字左右）

　　師：下課！

荷花課堂實(shí)錄2

　　師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的`大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”

　　（有感情朗讀第三段）

　�。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）

　　師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”

　�。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段）

　　師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！

　　生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！

　　師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。

　　生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！

　　師：第二朵、第三朵在哪里？

　　生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！

　　師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

　　站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！

　　師：還有更多的荷花嗎？

　�。◣缀跞�班站起來(lái)）

　　師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！

　　學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！

　　師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？

　　生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！

　　師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！

　　生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

　　生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！

　　生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！

　　生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！

　　生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！

　　師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？

　　生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！

　　生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！

　　生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？

　　生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！

　　師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？

　　生：我已經(jīng)會(huì)背了！

荷花課堂實(shí)錄3

　　《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說(shuō)體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格，敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果�，F(xiàn)實(shí)錄如下：

　　師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？

　　學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來(lái)）

　　師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫(xiě)的幾個(gè)主要情節(jié)片斷和作者所要表達(dá)的主題，我這兩個(gè)問(wèn)題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　　生（1）：本文主要敘述了三個(gè)典型場(chǎng)景，一是夫妻話(huà)別，這是故事的開(kāi)端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活和祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　師：回答正確�，F(xiàn)在我們就開(kāi)始改編電影，哪位同學(xué)先說(shuō)？

　　（給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）

　　生（2）：影片一開(kāi)始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個(gè)青年婦女在聚精會(huì)神地編席子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準(zhǔn)籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花……（停頓）下邊我改編不了啦。

　�。▽W(xué)生笑了）

　　師：這位同學(xué)開(kāi)頭編得很好，想象力很豐富，誰(shuí)接著說(shuō)下去？

　　生（3）：這時(shí)，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開(kāi)放的情景拍出來(lái)，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)行書(shū)大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）

　　生（4）：（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應(yīng)是白色的。

　　師：為什么？

　　生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的`，再加白字，更醒目一些。

　　師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。

　　（同學(xué)們更加活躍）

　　生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門(mén)被打開(kāi)了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。

　　師：他的服飾如何處理？

　　生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過(guò)了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門(mén)。

　�。▽W(xué)生熱烈鼓掌）

　　師：大家的鼓掌是對(duì)這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來(lái)一定會(huì)成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節(jié)了？

　　生（齊聲）：夫妻話(huà)別。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下改編。

　　生（7）：（主動(dòng)站起）這時(shí)應(yīng)穿插幾句畫(huà)外音，不然的話(huà),跟上面的鏡頭連起來(lái)讓人看不明白。

　　師：很好，你還知道“畫(huà)外音”這個(gè)詞，請(qǐng)你導(dǎo)導(dǎo)看？

　　生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開(kāi)會(huì)的情況簡(jiǎn)介一下，用敘述人語(yǔ)言處理。

　　師：這個(gè)“畫(huà)外音”實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。

　　生（8）：水生嫂抬頭笑問(wèn)：“今天怎么回來(lái)得這么晚？”應(yīng)輕聲輕語(yǔ)，充滿(mǎn)關(guān)切。（學(xué)生笑）

　　師：你能模仿一下嗎？

　　生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

　　生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

　　師：好，請(qǐng)你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？

　　注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺(tái)表演，引起了強(qiáng)烈反響。

　　生（10）：剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。

　　師：為什么？

　　生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作很小，應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅(jiān)強(qiáng)的性格，剛才她“吮”的動(dòng)作太夸張，過(guò)于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。

　　師：“水生”，你看見(jiàn)沒(méi)有？

　　扮演水生的學(xué)生：看見(jiàn)了。

　�。ㄍ瑢W(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）

　　師：那位同學(xué)對(duì)于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請(qǐng)繼續(xù)。

　　學(xué)生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個(gè)女人“探夫遇敵”這里。應(yīng)重點(diǎn)刻畫(huà)五位女人探夫前的可愛(ài)的對(duì)話(huà)。應(yīng)體現(xiàn)第一個(gè)女人的機(jī)智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個(gè)女人的快人快語(yǔ)，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。

　　師：好，就請(qǐng)你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？

　　注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達(dá)到高潮。

　　生（11）：在遇敵這一場(chǎng)景中，應(yīng)重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場(chǎng)景，拼命地跑，無(wú)意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里——戰(zhàn)士們的伏擊圈。當(dāng)她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。

　　生（12）：應(yīng)重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。

　　師：為什么？

　　生（12）：她們已經(jīng)成長(zhǎng)為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。

　�。ㄍ瑢W(xué)們鼓掌）

　　師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開(kāi)始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點(diǎn)描寫(xiě)什么細(xì)節(jié)？

　　生（13）：當(dāng)水生說(shuō)她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人的船上”后，女人也把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)來(lái)，又丟過(guò)去的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，應(yīng)把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻畫(huà)。

　　師：為何？

　　生（13）：因這能渲染勝利后歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛(ài)略帶幽默的情感。

　　師：不錯(cuò)，這種緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景與生活細(xì)節(jié)的揉合能使作品充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意和生活氣息。

　　師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來(lái)，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長(zhǎng)大。再如前一畫(huà)面是上海，后一畫(huà)面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫“蒙太奇”。

　　生（14）：我認(rèn)為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會(huì)了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘?xí)r，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。

　　師：這位同學(xué)用了“蒙太奇”手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？

　　生（15）：老師，我看就安排水生的部隊(duì)勝利歸來(lái)的場(chǎng)景吧。

　　生（16）：我反對(duì)。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。

　　師：那你如何做？

　　生（16）：我看應(yīng)特寫(xiě)“荷花”，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，粉色的荷花高高挺出來(lái)，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。

　　（學(xué)生鼓掌）

　　師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結(jié)尾設(shè)計(jì)。那你為什么這樣安排呢？

　　學(xué)生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字——荷花淀。

　　（下課鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）

　　師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。

荷花課堂實(shí)錄4

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《荷花》，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生齊：荷花

　　師：想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。

　�。úシ乓曨l荷花），學(xué)生邊看邊小聲議論。

　　師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

　　生：千姿百態(tài)

　　生：美麗

　　生：百看不厭

　　生：完美無(wú)缺

　　師：你們說(shuō)得真好。那你們看到的荷花是這樣的，課文中描寫(xiě)的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

　　生自由讀課文。

　　師：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

　　生：我感受到了荷花是那么的美麗。

　　生：我覺(jué)得荷花真漂亮。

　　生：我好像聞到了荷花的清香。

　　師：是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢？

　　生齊：第2自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

　　生讀課文。

　　師：誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽(tīng)。

　　生：我喜歡的句子是“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”。

　　出示句子，再指名讀。

　　師：挨挨擠擠是什么意思？

　　生：一個(gè)個(gè)挨著、擠著。

　　師：你能表演出來(lái)嗎？

　　生：……不能。

　　師：怎樣才能演出來(lái)呢？誰(shuí)愿意幫他。

　　不少同學(xué)跑到講臺(tái)前，大家挨在一起。

　　師：哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？

　　生齊：多！

　　師：老師這兒有一幅圖，（貼池塘圖在黑板上）這是什么呀？

　　生：這是池塘。

　　師：老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在池塘里，注意要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。

　　學(xué)生貼圖，剛才沒(méi)有表演的學(xué)生優(yōu)先。

　　師：貼得真漂亮。我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。

　　生讀這一句。

　　師：讀了這句話(huà)，除了知道了荷葉多，還知道了什么？

　　生：知道了荷葉很綠，是碧綠的。

　　生：它的形狀是圓的，很大。

　　師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)呢？

　　指名讀，齊讀。

　　生：我喜歡的句子是“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�

　　師：你喜歡這樣的荷花，我聽(tīng)出來(lái)了，特別是你輕輕地讀出的“小蓮蓬”，讀得多好呀。[

　　課件出示荷花的三種不同形態(tài)。

　　師：你們看，荷花有著不同的姿態(tài)，他喜歡的是其中的哪一種呢？

　　生指出。

　　師：這是全開(kāi)的荷花，還有誰(shuí)也喜歡這樣的，請(qǐng)你也讀一讀。

　　指名幾個(gè)學(xué)生讀。

　　師：這是怎樣的荷花呢？有誰(shuí)喜歡這樣的，請(qǐng)你讀一讀。

　　生讀。

　　師：這是半開(kāi)的荷花，也很美呢。再來(lái)看看這一種。女同學(xué)齊讀。

　　師：全班同學(xué)齊讀這三句話(huà)。試著把它背下來(lái)。

　　拿出三種形態(tài)的荷花剪紙，指名同學(xué)邊背邊貼在圖上。

　　看圖一起背誦這三句話(huà)。

　　師：老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？

　　生齊：好！

　　出示句子：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！苯處熥x句子。

　　師：有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話(huà)的？你能讀讀嗎？

　　指名讀。

　　師：大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？

　　生齊：冒

　　師：在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？

　　生：鉆

　　生：露

　　生：長(zhǎng)

　　生：沖

　　生：跳

　　生：其實(shí)就是“長(zhǎng)”出來(lái)。

　　師：怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)

　　生：轉(zhuǎn)眼間就長(zhǎng)出來(lái)。

　　生：高興地、興奮地長(zhǎng)出來(lái)。

　　生：很急切地長(zhǎng)出來(lái)叫“冒”出來(lái)。

　　師：大家說(shuō)得真好。你們看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來(lái)以后，仿佛想做些什么？

　　生：它們想看看外面的世界。

　　生：呼吸新鮮的空氣。

　　生：它們想出來(lái)玩一玩，吹吹風(fēng)。

　　生：他們想出來(lái)和“大圓盤(pán)”交朋友。

　　生：它們想出來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空，看看高高的大樹(shù)。

　　生：它們還要向人們展示它們的美麗。

　　師：多么可愛(ài)的'白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。

　　師：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，生齊：很美

　　師：看看那一朵，生齊：也很美。

　　師：面對(duì)這滿(mǎn)池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆

　　出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。齊讀。[

　　師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　生：葉圣陶

　　生：不，是大自然。

　　師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！

　　師：讀得真好，老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀，好不好？

　　教師配樂(lè)朗誦第四自然段。

　　師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

　　生自由感情朗讀。

　　師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。

　　指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。

　　師：我仿佛也變成了一朵荷花（貼小孩頭像圖在荷葉上）。除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話(huà)，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話(huà)呢？

　　生：小青蛙會(huì)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我的孩子長(zhǎng)大了！”

　　生：小蜜蜂來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”

　　生：小魚(yú)告訴我它夢(mèng)見(jiàn)它的媽媽帶它到處游玩，多快樂(lè)呀！

　　師：我知道還有很多小動(dòng)物有好多話(huà)要對(duì)荷花講，下課后，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

　　師：下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。（學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫(xiě)的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

　　師配樂(lè)讀。

　　師：這是著名作家、散文家朱自清寫(xiě)的《荷塘月色》的一段，回家后，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。

　　師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！

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