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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小故事優(yōu)秀
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閺闹锌荚嚲矸治觯疾斓拇蠖嗍腔A(chǔ)知識(shí)，再就是基礎(chǔ)知識(shí)的拓展延伸，而偏難題所占的分值較少，因此只要學(xué)生真正掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，那么稍難的題稍延伸則可迎刃而解，因此在教學(xué)中我特別重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解及學(xué)法的指導(dǎo)。
在初中數(shù)學(xué)課程中所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)主要是：概念。公式。公理。定理的理解等，理清知識(shí)間的結(jié)構(gòu)，形成綜合認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。比如說(shuō)：一元二次方程的根與二次函數(shù)圖像與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，反比例函數(shù)與一次函數(shù)交點(diǎn)個(gè)數(shù)與一元二次方程根的判別式之間的關(guān)系，都是中考常常涉及到的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)整體把握這部分內(nèi)容，能將這幾部分知識(shí)熟練的相互轉(zhuǎn)化。
而在我們實(shí)際教學(xué)中還要充分留給學(xué)生獨(dú)立自主探索，思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生才能夠放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)中只有留給學(xué)生自由思考的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)有更大的創(chuàng)造性，蘇姆霍林斯基說(shuō)過(guò)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，需要珍惜擁有這樣的時(shí)刻。讓學(xué)生照著自己的思維去學(xué)習(xí)，去思考。哪怕有些嘗試是錯(cuò)誤的，也能通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充而更加完善。
記得在復(fù)習(xí)梯形的性質(zhì)的綜合運(yùn)用時(shí)，我出示了一道20xx南充中考數(shù)學(xué)的19題：如圖：梯形ABCD中，AD平行BC，AD==3，BC=7，∠B=600，P為BC邊上的一點(diǎn)（不與B，C重合）過(guò)點(diǎn)P作∠APE=∠B，PE交CD于點(diǎn)E。
（1）求證：△APB∽△PEC。（2）若CE=3，求BP的長(zhǎng)。
解決這一問(wèn)題首先充分留給學(xué)生自主探索獨(dú)立思考的時(shí)間，然后全班展開(kāi)討論交流各自的想法。在解決問(wèn)題一時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都一致，主要是利用相似三角形的判定：兩個(gè)角相等兩三角形相似的基礎(chǔ)知識(shí)。但在（2）問(wèn)題上，則是爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)，劉媛媛同學(xué)站起來(lái)清晰的講解出自己的思路，即：過(guò)點(diǎn)A作AF平行CD交BCZ于F，得到△ABF是等邊三角形，則AB=4，再利用（1）相似三角形的性質(zhì)求出BP。隨后xx同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，他不想人與亦云馬上站起來(lái)說(shuō)：過(guò)點(diǎn)D作DE平行AB交BC于E，得到△CDE是等邊三角形，從而得到CD=AB=4，后與前面相同。
馬上x(chóng)x同學(xué)又有自己的想法，于是站起來(lái)說(shuō)過(guò)點(diǎn)A作AF垂直2AB=直角三角形DCE中，DC=2CE=4=AB，后同上。這時(shí)同學(xué)們都像他投來(lái)崇拜的目光，他心里感覺(jué)美滋滋的，這時(shí)候不甘示弱的王杰同學(xué)有站起來(lái)說(shuō)：我也有一個(gè)想法，延長(zhǎng)BA和CD交于點(diǎn)F，則△FBC是等邊三角形，所以BF=BC=7，AD=AF=3，所以AB=4，后同上。這時(shí)全班同學(xué)歡呼起來(lái)情不自禁的為小王老師鼓起掌來(lái)。這時(shí)我也對(duì)小王說(shuō)：我們的小王老師真不錯(cuò)，你的想法很獨(dú)特，簡(jiǎn)單，明了，你是老師的好知音，好朋友，這節(jié)課最讓我感動(dòng)的是全班同學(xué)的思維都被主動(dòng)的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓我們的課堂變得活躍，生動(dòng)有趣，同時(shí)也順利的解決了我們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
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