（精品）小學(xué)生教育案例15篇

小學(xué)生教育案例1

　　她，性格倔強，脾氣暴躁；向來都是我行我素，發(fā)起火來，即使老師當面阻攔都無濟于事；面對這樣一名女生，我想任何一個人都會一個頭兩個大，甚至會判她一個無可救藥，目中無師的名聲。自從我教她以來，她的表現(xiàn)與以上所說如出一轍，剛開始我也拿她沒辦法，由批評，斥責到破罐子破摔；慢慢地，我開始傾注愛心，當她在生活中不開心時，我會單獨找時間與她談心，告訴她要正視挫折；當她與同學(xué)發(fā)生矛盾時，我會讓她懂得友誼地久天長；當她痛哭流涕時；我給她遞上紙巾，告訴她"女兒有淚不輕彈"，要學(xué)會堅強。

　　在七年級時，我初識了她，那時她對班級事務(wù)十分上心，經(jīng)常幫助晚來的學(xué)生值日，這讓我為此感到高興，她也因此在我心目中留下了較好的印象。直到有一次發(fā)生了意外，她騎自行車不幸摔到了路邊溝里，導(dǎo)致左胳膊骨折，在家休養(yǎng)了一個學(xué)期。當她第二學(xué)期再回到這個熟悉而又陌生的班級時，與同學(xué)們之間的關(guān)系生疏了不少，功課也落下了一大截，為此她開始心情壓抑，經(jīng)常獨處，不愿與人來往，這讓我看在眼里，記在心里，我曾找機會與她交談，開導(dǎo)過她，但幾次三番地說，都沒收到預(yù)期的效果。就這樣，我把此事擱置了一段時間，好景不長，有一天，班長劉某到我的辦公室找到我說她又從課堂摔門而出，而且還痛哭流涕，十分傷心。這讓我心頭為之一震，又是誰惹到她了？不然她不會這么沖動的。我先讓班長劉某去找她，再想對策。因為我先前有過這樣的經(jīng)歷，所以不免有些心有余悸，如何處理這件事，是批評對方還是因為她的脾氣倔強而袒護她，這給我出了一個難題，照往常我都會站在她這邊的，因為我怕她想得極端而出問題，但這次我沒有急于解決這件事，而是采取了冷

　　處理的方法，把此事故意擱置起來。過了幾天后，她主動來找我，向我反映這件事時，我又裝作沒那回事的樣子，故意讓她受到冷落。不要總讓她以自我為中心，后來她主動找我承認錯誤，說不應(yīng)該動不動就發(fā)脾氣，還弄僵了與同學(xué)之間的關(guān)系，為此我又抽時間找她談了談，讓她意識到不要總是抓住對方的缺點不放，要以誠相待，寬以待人，這樣才會與同學(xué)結(jié)下深厚的友誼。

　　有了七年級的教育作為基礎(chǔ)，到了八年級，她的性格有所好轉(zhuǎn)，不再動不動就發(fā)脾氣了，只是學(xué)習動力不足，經(jīng)常因為家庭的瑣事而心煩意亂，學(xué)習不在狀態(tài)，后來我經(jīng)過詢問，調(diào)查，走訪，知道了困擾她的病因——家境，與父親之間有隔閡，不能很好地溝通，父女倆經(jīng)常是吵得面紅耳赤，最終誰也不理誰。后來，我約來了她父親，經(jīng)交談才得知與劉海萍的哥哥有關(guān)，劉海萍一直想去見她遠在山東的哥哥，但她父親就是不準她去，因為當是就是因為她父親與她哥哥吵完架后才去山東的`，所以劉海萍就是不理解，與父親鬧翻了天。后來我與她父親達成協(xié)議，以后父女倆有話好好說，照顧一下劉海萍的情緒，并做最壞打算，如果不能站在劉海萍的角度去想，這個孩子就容易干出傻事來，她父親經(jīng)我這么一說，也認識到了問題的嚴重性，于是轉(zhuǎn)變了對劉海萍的態(tài)度，父女倆再也沒有發(fā)生過爭執(zhí)。以后，劉海萍能利用大部分課余時間去學(xué)習，并與同學(xué)相處得極為融恰。

　　如今馬上就到九年級了，我對劉海萍的未來充滿信心，雖然目前她的成績不是太優(yōu)秀，但只要她能將全身心投入到學(xué)習中去，一定可以學(xué)好的。

小學(xué)生教育案例2

　　一、根本情況

　　輔導(dǎo)對象：莫xx，性別：女，年齡：xx歲，年級：四年級，父母文化水平：小學(xué)

　　二、主要問題

　　性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍。

　　三、分析與診斷

　　因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就單獨呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，單獨生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，由于環(huán)境因素的影響肯定是占絕大局部的，而遺傳因素非常小的。

　　另外，她的學(xué)習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西〔家里賣水果〕，就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反響有些遲鈍。

　　四、輔導(dǎo)過程

　　針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ�以后的成長不是很有利，處在競爭劇烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的所以，就要想方法使他性格外向一些。

　　記得贊可夫說過：“個性的開展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。〞因此，先要求父

　　母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切由于性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的'點滴進步，只要有進步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和平安感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子熟悉，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理到達平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當然這是在家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子〔同齡〕交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯�；蜃鲥e什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反響遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力開展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反響敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反響也得到了一些提升。

　　五、輔導(dǎo)效果

　　經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往水平，自我理解，評價水平和集體觀念，有了進一步的提升，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚，不約束她。她有進步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進步。

小學(xué)生教育案例3

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;生活化;教學(xué)思考

　　小學(xué)道德與法治的課程屬于一門以生活作為基礎(chǔ)的課程，但是在傳統(tǒng)教育模式當中，教師普遍習慣于采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)中以口述為主，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于理論化和枯燥化，哪怕是與生活相關(guān)也很難實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。對此，在道德與法治教學(xué)中教師需要高度重視教學(xué)過程的生活化特征，借助生活化的元素進行教學(xué)，強化學(xué)生的思維能力以及學(xué)習動機，從而達到教學(xué)質(zhì)量的全面性提升。對此，探討小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化思考具備顯著教育價值。

　　1引入案例分析生活

　　想要有效的提升案例教學(xué)的實效性，在教學(xué)期間需要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的需求等因素采取最佳的案例，并確保案例的教學(xué)價值[1]。在案例教學(xué)期間案例的選擇會直接決定整體教學(xué)質(zhì)量，案例的選擇空間較大，可以是現(xiàn)實生活中的新聞事件，也可能是生活當中看到的各種事件。為了進一步提升案例的教學(xué)針對性，可以針對案例內(nèi)容進行適當拓展或調(diào)整修改，以滿足教學(xué)要求為原則做好內(nèi)容的優(yōu)化，真實性可以適當?shù)?修改[2]。在案例教學(xué)期間應(yīng)當確保案例本身的吸引力，在吸引學(xué)生注意力的同時有效改善課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以積極參與。例如，在《我愛我們班》課堂教學(xué)期間，教師便可以借助生活化的經(jīng)驗引出相應(yīng)的案例，并借助案例開展教學(xué)。例如，在教學(xué)中可以先提出“課堂中教師在講臺上講課，班級中有許多調(diào)皮的學(xué)生，這些學(xué)生會導(dǎo)致周邊的同學(xué)無法專心的聽課，此時教師讓他們坐到最后一排。但是這一位學(xué)生并沒有聽從，依然在自己的位置上不動�！贬槍�這一教學(xué)案例，教師可以更好的借助案例來激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，促使學(xué)生可以主動參與到教師所創(chuàng)建的課堂環(huán)境中，并有利于學(xué)生的自我表達，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的意見思路進行表達，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效推動。

　　2優(yōu)化教學(xué)過程的生活化

　　在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師需要不斷的優(yōu)化教學(xué)活動，同時圍繞著生活化教學(xué)思路開展課堂教學(xué)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)當中開展生活化的教學(xué)方式不僅僅是引入生活化的案例，同時也需要引發(fā)學(xué)生對于生活化案例的思考，促使學(xué)生可以借助思考實現(xiàn)對學(xué)習內(nèi)容的理解，從而達到生活化教育的目標[3]。在教學(xué)中，為了更好的引發(fā)學(xué)生思維探索意識，教師可以適當?shù)母淖兘虒W(xué)的過程，例如教師可以采用分組討論方式進行教學(xué)。在分組完成后讓小組成員在小組內(nèi)討論。所有的成員都可以根據(jù)自己的思路表達意見，并根據(jù)不同的意見進行匯總，在討論結(jié)束后分享討論結(jié)果。在教學(xué)中教師需要做好秩序與討論進度的調(diào)控，并對偏離主題的小組進行干預(yù)，確保小組討論效果。借助這樣的教學(xué)方式可以更好的激發(fā)學(xué)生思維，從而提高生活化教學(xué)的實效性。例如，在健康與安全這一類話題的教學(xué)中，教師便可以借助實際案例進行教學(xué)，可以提出車輛自燃的相關(guān)案例，并分析有滅火器與無滅火器的差異。在教學(xué)中可以讓學(xué)生討論，以“汽車中滅火器重要性”為話題進行討論。在討論后教師可以播放兩個視頻，一個是有滅火器及時滅火并降低損損失的視頻，另一個是因為沒有滅火器汽車最終報廢的視頻。借助對視頻的分析讓學(xué)生意識到“防范”的重要性，從而提高安全意識，確保教學(xué)效果。

　　3扮演角色感受生活

　　小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容普遍比較枯燥乏味，并且大多數(shù)都屬于文字內(nèi)容，這一些內(nèi)容的教學(xué)本身會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習積極性比較低。對此，教師可以嘗試應(yīng)用情境的方式進行教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，并借助案例方式激發(fā)學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習效果[4]。在道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)當高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。以規(guī)則意識為例，因為小學(xué)生本身對于規(guī)格的認知并不成熟，但是因為自身的可塑性，在教學(xué)中教師應(yīng)當有意識的提高對學(xué)生可塑性的重視度，并在教學(xué)中提高重視，圍繞學(xué)生目前所掌握的生活經(jīng)驗，借助角色扮演的方式強化學(xué)生實際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，從而提高整體教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)中教師也可以引入交通規(guī)則、游戲規(guī)則、校園規(guī)則以及班級規(guī)則等多方面的生活元素，促使學(xué)生可以圍繞著規(guī)則進行思考與學(xué)習，最終達到育人教學(xué)目的。

小學(xué)生教育案例4

　　心理健康教育

　　小學(xué)高年級的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時期，很多心理問題都在這一時期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關(guān)注孩子這一時期的心理健康狀態(tài)對于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。

　　案例介紹：

　　我班有個怕學(xué)習的男生楊某，小學(xué)五年級學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上不能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父母親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習，也沒有心思管他，對他雖沒放棄，但也感覺無能為力。用家長的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽。由于害怕學(xué)習，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習興趣，對學(xué)習越來越怕。他說，走進學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣

　　像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢�？v觀整個社會的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學(xué)生感到學(xué)習累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學(xué)習缺乏熱情，學(xué)習既不刻苦也不主動；還的小學(xué)生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習。做起作業(yè)來磨磨蹭蹭的，學(xué)習總是沒有效率。原因分析：

　　1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

　　2、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。長此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無存。

　　3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習上的事常常因為玩而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔的責任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。

　　教育策略：

　　針對上面學(xué)生的案例，我認為教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的`實際情況來展開教育教學(xué)活動。具體可以有以下幾個方式：

　　1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

　　2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。

　　3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

　　總之，教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

　　教育啟示：

　　這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓(xùn)斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。

小學(xué)生教育案例5

　　關(guān)鍵詞：法治教育；案例教學(xué)；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）法治教育是培養(yǎng)大學(xué)生法治觀念和法律素質(zhì)的重要內(nèi)容。這就需要我們“基礎(chǔ)”課教育者正確把握法治教育的教學(xué)目標，積極探索教學(xué)方法，使“基礎(chǔ)”課中的法治理念內(nèi)修于心，外顯于行，切實實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識的教學(xué)效果。

　　一、“基礎(chǔ)”課法治教育中運用案例教學(xué)法的意義

　　案例教學(xué)法又稱個案教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習、研究、鍛煉的方法。案例教學(xué)法最早在20世紀初美國哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用，我國于20世紀80年代開始引入并運用于經(jīng)濟、管理等實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科教學(xué)。在法學(xué)教育中，案例教學(xué)法歷來被認為是最有效的教學(xué)方法之一。所謂案例，就是現(xiàn)實生活中某個真實發(fā)生的典型事件的實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。只有當案例所蘊含的理論問題與教學(xué)目標相關(guān)聯(lián)或相一致時，才能稱之為教學(xué)案例[1]。

　　“基礎(chǔ)”課注重理論知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，有較強的實踐性。在“基礎(chǔ)”課法治教育教學(xué)中運用案例教學(xué)法，具有很好的現(xiàn)實意義。

　　第一，“基礎(chǔ)”課法治教育中運用案例教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對法治知識點的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。

　　案例把“基礎(chǔ)”課程中法治知識點的抽象內(nèi)容具體化，把真實、典型問題形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，通過案例教學(xué)，能增進學(xué)生對法治知識點的學(xué)習興趣和動力，去思考和分析案例背后的法律問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運用法治理念提升分析問題、解決問題的能力，進而啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。

　　第二，“基礎(chǔ)”課法治教育中運用案例教學(xué)法，容易使學(xué)生將法治的理論知識與現(xiàn)實社會的法治生活密切聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)培養(yǎng)法治理念的教學(xué)效果。

　　“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標，一方面強調(diào)學(xué)生在法治方面理論知識的提升和知識結(jié)構(gòu)的完善，另一方面更強調(diào)學(xué)生運用法治思維的能力培養(yǎng)，讓法治思維成為學(xué)生的一種生活習慣。而案例教學(xué)法，正是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識與現(xiàn)實實際緊密結(jié)合的有效教學(xué)方法。案例教學(xué)的.過程就是學(xué)生主動運用理論知識與實際案例中的現(xiàn)實問題密切聯(lián)系的過程。在“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中，學(xué)生能設(shè)身處地地感受一種教學(xué)實踐情景。這種實踐情景能使學(xué)生清楚地認識法治在實際生活中的運用，學(xué)生運用所掌握的理論知識解決了現(xiàn)實實際問題，也培養(yǎng)了自身的法治理念。

　　二、“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進式教學(xué)組織

　　以典型的案例為導(dǎo)入，展開“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進式教學(xué)組織，能實現(xiàn)案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課法治教育的有效運用。具體來說，就是用典型的案例中基本案情反映的法律事件，為學(xué)生提供一種虛擬的教學(xué)情境，將案例情境帶入課堂，讓學(xué)生通過自己對案件的欣賞、解讀和分析，在小組討論中充分展開論證和思辨，在模擬法庭中扮演特定的法律角色，通過訓(xùn)練學(xué)生的法治思維，培養(yǎng)其解決問題的能力。

　　在遞進式教學(xué)組織中，展開“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)合理設(shè)計案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。

　　第一，學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)。

　　學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)是案例教學(xué)是否成功展開的前提。教師通過以多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺等形式給出案例的基本案情后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案情的積極性，并結(jié)合法治的基本知識點，給出幾個大方向的問題啟發(fā)引導(dǎo)，如案例背后的法治思維問題，要求每位學(xué)生利用課余時間查詢案例中的法律知識點，探知案例中的法律問題，找出相關(guān)法律知識點，如人權(quán)保障和正當程序等，記錄疑惑之處，為下一個環(huán)節(jié)的討論和庭審做好應(yīng)對的準備。這種做法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獨立思考問題和分析問題。

　　第二，課堂案例討論環(huán)節(jié)。

　　課堂案例討論環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，并提高學(xué)生法律表達能力、論證能力和法律推理能力。在這個環(huán)節(jié)，教師要先根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習中總結(jié)的法律問題的相似性，將學(xué)生進行分組，一般以8-10人為一個小組，采用小組研討的教學(xué)方式，讓學(xué)生們暢所欲言，在充分討論交流中發(fā)現(xiàn)和解決法律問題。如針對案例中的法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當程序等知識點進行思考的同學(xué)，分別組合成小組。學(xué)生要利用自己查詢搜集到的有關(guān)案情和法律知識材料來進行論證問題，說服其他同學(xué)，并提出自己的法律觀點。這個環(huán)節(jié)教師主要起到組織者的作用，在分組后教師要巡視各個小組，鼓勵學(xué)生結(jié)合案情進行推理與提問，引導(dǎo)學(xué)生在合理的課堂時間內(nèi)給出一定的交流討論結(jié)果，并最終聽取各個分組代表的案例討論匯報。

　　第三，模擬法庭審理環(huán)節(jié)。

　　在小組案例討論的基礎(chǔ)上，由各組選出代表，扮演模擬法庭中的各個法律角色，如法官、公訴人、被告、證人等，展開模擬法庭的調(diào)查、辯論和裁決等審理實踐環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生自主學(xué)習法庭審理中的程序規(guī)則，準備法庭審理中的訴訟文書、辯護詞等法律文書，并展開課余的模擬法庭審理演練，在課堂模擬法庭中充分展示其法律表達能力、臨場應(yīng)變能力、邏輯推理能力和法律論證能力。尤其在法庭辯論階段，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。結(jié)合案例的播放過程，教師可以情景假設(shè)某一庭審過程，引導(dǎo)學(xué)生代表圍繞案例中的法律問題展開模擬法庭審理的設(shè)計和演練，運用“公平正義” “正當程序”等法治理念進行法律推理，最終實現(xiàn)在課堂上展現(xiàn)一場精彩的模擬法庭。

　　第四，教師總結(jié)點評環(huán)節(jié)。

　　通過課堂案例討論環(huán)節(jié)和模擬法庭審理環(huán)節(jié)，同學(xué)們基本上對案例中的主要法律問題有了比較清晰的認識，這時就需要教師及時進行總結(jié)和點評，這也是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要指出學(xué)生在資料搜集、案例討論和模擬法庭審理等環(huán)節(jié)中存在的主要問題和值得表揚的地方，做好對學(xué)生培養(yǎng)法治思維的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)內(nèi)容。同時，針對社會輿情的各種正負面的信息，教師應(yīng)從正能量的效果加以正確積極的引導(dǎo)。

　　三、“基礎(chǔ)”課法治教育案例教學(xué)組織中的注意要點

　　選用典型的案例，展開“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個要點。

　　第一，在教學(xué)培養(yǎng)目標方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識、情感和行為“三位一體”的法治理念。

　　一切教學(xué)法包括案例教學(xué)法在內(nèi)，都是實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的手段和途徑。方法服務(wù)于內(nèi)容，案例是為了揭示理論，它是提升課堂效果的手段而不是目的，不能舍本逐末，以手段代目的，為了方法而方法[2]。因此，在“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中，不能為了案例而講案例，而要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治理念的知識、情感和行為三位一體的教學(xué)目標。

　　從知識層面上看，教師在案例教學(xué)中要進行對法治知識點的法理解析。如20xx年修訂版“基礎(chǔ)”教材從法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當程序五個方面來概括法治思維的基本特征，其學(xué)理基礎(chǔ)是將法律、權(quán)力、價值、權(quán)利和程序視為治國理政的五個基本要素。因此，“基礎(chǔ)”課教師要在案例教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘案例中有關(guān)法律、權(quán)力、價值、權(quán)利和程序等五個要素上的法治知識點問題。

　　從情感層面上看，教師在案例教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在案例交流、辯論和分析法律問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)法遵法守法用法”的法治情感，堅定學(xué)生深層次的“認同法治、尊重法治”的法治態(tài)度，最終實現(xiàn)以法治信仰作為培養(yǎng)學(xué)生法治理念的高境界要求。

　　從行為層面上看，教師在案例教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律問題能力、進行法律辯論和推理能力、表達和溝通能力以及解決案例中法律問題的能力等，并在法治實踐能力的培養(yǎng)中，真正使“基礎(chǔ)”課法治教育中的法治理念知識內(nèi)修于心，外顯于行。

　　第二，在教學(xué)原則方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)組織中應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

　　教師在“基礎(chǔ)”課法治教育的整個案例教學(xué)過程中，主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的開展案例分析、討論活動。而學(xué)生在這個過程中要自主學(xué)習，查閱相關(guān)法律法規(guī)，搜集并整理有關(guān)材料，針對案例所涉及的法律問題，設(shè)計出解決問題的方法，并充分論證其合理合法性和操作可行性。這將加深學(xué)生對相關(guān)法治知識的理解和掌握，并有助于學(xué)生法治理念的培養(yǎng)。

　　第三，在教學(xué)導(dǎo)向方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中老師應(yīng)正確解讀案例，實現(xiàn)正能量價值觀的教學(xué)導(dǎo)向。

　　如果說，在案例教學(xué)法的運用中，典型案例的正確選擇是前提，那么，案例的正面解讀則是關(guān)鍵。案例中或多或少都存在著正面或負面的信息，只有正確地進行價值觀的解讀，才真正實現(xiàn)案例教學(xué)的教育效果�！盎�礎(chǔ)”課法治教育中，教師應(yīng)結(jié)合案例案情因素和社會輿情，給學(xué)生進行正能量的說理和引導(dǎo)，及時消除負面信息帶給學(xué)生的負能量感受，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極、正確的態(tài)度看待司法公正和培育法治理念。

　　總之，以典型案例導(dǎo)入，通過查詢資料、案例討論和模擬法庭審理等遞進式教學(xué)組織活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，在靈活生動的案例教學(xué)中實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標，使典型案例與法治課程的基本知識點融為一體，使案例相關(guān)人員與學(xué)生的法治情感融為一體，使案例解析與學(xué)生法治理念融為一體，從知識、情感和行為三個層面實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的知識理解、法治情感的體驗和法治理念的培養(yǎng)。在建設(shè)“法治中國”的大背景下，“基礎(chǔ)”課法治教育也要與時俱進，積極培育學(xué)生學(xué)會用法治思維來思考問題、解決問題，把法治理念融入社會生活的各個方面，進而提升其自身的法律修養(yǎng)。

　　參考文獻：

小學(xué)生教育案例6

　　吳昊，男，5歲，小學(xué)學(xué)前班學(xué)生，單親家庭。他和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。

　　分析：經(jīng)過和他母親的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的'時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

小學(xué)生教育案例7

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略

　　如今，國家強調(diào)法治建設(shè)，掌握一定的法律知識以及知法、懂法是對法治社會每一個公民的要求。為此，對小學(xué)生進行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容，教師可以借助此對學(xué)生展開法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識。

　　一、法治社會中法律啟蒙教育的必要性

　　社會主義法治國家需要每一個公民的參與，對于小學(xué)生而言，更應(yīng)該從小樹立法治意識，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進程的推進，關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識問題，而意識最好的啟蒙時期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習的起點，一切新的知識對他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對學(xué)生進行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對法律知識的興趣，引發(fā)學(xué)生對法律案件的思考，進而對法律有進一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國的花朵，加強對小學(xué)生進行法治教育有利于小學(xué)生從小樹立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護自己的思維和習慣，這是實現(xiàn)我國法治社會的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識不容小覷，因為小學(xué)生從小的法律思維會影響其以后對法律的認知，尤其是體驗式的法律學(xué)習，對小學(xué)生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護自己權(quán)益的意識，成人后也會由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識的傳播，形成全社會的法律學(xué)習熱潮，推動法治社會的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個體，與他們聯(lián)系起來的是千千萬萬的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時能夠用自己的法律知識，將會帶動家人對法律的認知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習任務(wù)，給予家長法律學(xué)習的機會，和小學(xué)生一起探究法律問題、研究法律知識，深入了解法律的精神。因此，在法治社會，對小學(xué)生進行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個人而言具有重要意義，對于家庭和法治社會建設(shè)也具有重要意義。

　　二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑

　　法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級實踐活動是理論與實踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語文、英語、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識的教育，這又是課堂教學(xué)與實踐活動的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對小學(xué)生進行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權(quán)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是直接的對學(xué)生進行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，進行知識拓展和實踐活動，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗法律，樹立法律意識，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容，包括集體生活、社會公德、環(huán)境保護等方面的內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識，拓展法律啟蒙教育的`范圍，讓學(xué)生認識到法律是人們社會生活必不可少的內(nèi)容，是維護人民權(quán)益的有力武器，從而增強對法律的親切感和興趣。

　　三、在道德與法治教學(xué)中進行法律啟蒙教育的策略

　�。ㄒ唬┩ㄟ^法律知識認識法律

　　法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識的提升離不開對法律條文的認識，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識時不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和生活實際，讓法律條文“活起來”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長需求，讓法律知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識和遵紀守法的行為，將他們培育成合格的公民，實現(xiàn)法治教育的階段性目標。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，邀請社會上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師，不定期地與學(xué)生交流，向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見的法律法規(guī)。

　　例如，教師可以邀請交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會、他人和自己帶來的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實際的交通事故的場景，通過交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實際運用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī)，認真學(xué)習法律知識，還有助于幫助學(xué)生在實際生活中遵守法律、維護法律和應(yīng)用法律。另外，教師要加強對法律知識的學(xué)習，豐富自己的法律知識儲備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行法治觀念的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習法律的榜樣，讓學(xué)生認識到法律離自己并不遠，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會生活中也需要法律。

　�。ǘ�）通過法律案件體會法律

　　法治教育不僅是普法的過程，還是對法律精神的宣傳與理解的過程。對于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進行法律啟蒙教育時可以多結(jié)合學(xué)生的生活實際，增加一些案例，讓學(xué)生結(jié)合生活實例理解法律。來源于司法實踐的案例無疑集合了復(fù)雜多樣的法律問題，每一個案例都可以成為理論與實踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動直觀、具體形象的特點，更具有直觀性，學(xué)生對此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過這些方式向?qū)W生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時，教師可以提出“你遇到過類似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問題，這樣，通過豐富的案例及對其的分析，不僅可以增強學(xué)生對法律知識的理解，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

小學(xué)生教育案例8

　　一年級開學(xué)了，我班有一個小女孩，她小小的個子，每天來上學(xué)時，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時，她只是默默地坐著，課間操也不做，只是靜靜地站著，臉上絲毫沒有笑容。經(jīng)過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時做操都不跟，在家依賴性強。

　　個案處理：

　　這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其熟悉就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

　　一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。

　　有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該熟悉到從幼兒園到小學(xué)，這是一個過渡時期，學(xué)習上不適應(yīng)，生活上會遇到這樣那樣的困難，我把這個時期稱之謂“斷乳期〞，作為班主任老師如何做好這個過渡我認為非常重要。孩子們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自我封閉。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

　　1、在思想上開導(dǎo)她，對其進行正確的引導(dǎo)。

　　如告訴她，老師和同學(xué)都很愛他。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵她說她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績。同學(xué)、老師都會幫助她，和她一起努力的每次做課間操，我都會到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要動起來就好。

　　2、注意多表揚，不“語罰〞。

　　用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚代替批評可以使她看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當著同學(xué)的面表揚她看圖說話講得好；課堂提問答復(fù)的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；播送操做得很好，每當她有一點點進步時，就給獎勵一顆小紅星，滿十顆小紅星獎勵一個水滴章，滿五個水滴章就獎勵她好學(xué)生卡和一支鉛筆。滿十個水滴章就換浪花章。當她拿到第一個水滴章時，終于開心地笑了，上課也能積極舉手發(fā)言。此后，我還屢次為她提供嘗試成功的時機，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。

　　二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

　　上課時，我總用鼓勵的眼神望著她，縮短心理距離。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，她的.表情沒有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著自信的笑容。

　　我的思考：

　　學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。

小學(xué)生教育案例9

　　心理健康教育是中小學(xué)教育工程中的重要一環(huán)，有心理問題的學(xué)生輕則不能很好地完成學(xué)業(yè)，重則產(chǎn)生自傷或傷人的行為。那么，怎樣才能科學(xué)地做好心理健康教育工作呢？

　　案例：

　　一、基本情況

　　小陽，女，11歲，是我所教班上的一個學(xué)生，兩年前，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談，但和同學(xué)關(guān)系一般，班上無論男同學(xué)還是女同學(xué)都不喜歡她。平時在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學(xué)習成績差。學(xué)校遇到的難題和回家作業(yè)，都依賴父母教她。開學(xué)一段時間以來，幾次測驗，發(fā)現(xiàn)她的成績明顯下滑，去年一年下來，她的成績不能說好，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在，退步到班級最差的了，竟然不及格。一段時間的課余輔導(dǎo)，成效不大。

　　二、原因分析

　　1、兒童想要被認可的心理影響著她

　　最初她來到這個班級，由于新環(huán)境的陌生，她會哭鼻子。但是，一年下來，全班同學(xué)都知道她愛哭，而且對于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導(dǎo)。大家有時候都漠視她的`存在，越是這樣，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學(xué)習用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學(xué)們就越反感。當她在學(xué)習上遇到困難的時候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學(xué)。久而久之，她在班級上的好朋友越來越少，成績也越來越差，她自己也失去了學(xué)習的樂趣和動力。

　　2、家長不正當教育方式的影響

　　由于在學(xué)校時常“碰釘子”，容易被忽視，學(xué)習遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風的港灣。父母親對她的學(xué)習輔導(dǎo)是過于包辦的，當她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學(xué)習上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導(dǎo)致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和掌握良好的學(xué)習方法，也不利于培養(yǎng)她的自學(xué)能力。

　　因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉不恰當?shù)淖龇�，改善和同學(xué)之間的關(guān)系，讓她在班級里能得到同學(xué)的認可。在學(xué)習上多給予輔導(dǎo)，增強自信，提高學(xué)習成績。

　　三、采取措施

　　1、經(jīng)常談心，幫助她和同學(xué)建立起良好的關(guān)系

　　利用一些課余時間，我會經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學(xué)校有老師的關(guān)懷。開始，我找她談心時，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學(xué)都喜歡你嗎，想要在學(xué)習上取得好成績嗎。開始她點點頭，不講話。我恰當?shù)刈屗�抬起頭來，予以目光鼓勵并點頭示意她說說。這時，她委屈地流著淚，老師，我也很想學(xué)習好，我也想讓同學(xué)喜歡我，可他們就是不喜歡我��？我也沒有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時機到了，順勢說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學(xué)肯定會喜歡你的，你的成績也會進步的。說到這里，她信服地點點頭。接下來，我去做好班級干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。體活課上，我安排她和我的課代表、班長等比較懂事的孩子一組，來進行下棋等活動。有時候，看到她們在一起很融洽，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學(xué)一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學(xué)也會去接納她，和她一起玩。同時，我也在她玩得開心之余，與她進一步溝通，要讓她發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是非常友善的，和同學(xué)在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學(xué)后，她還能主動幫助同學(xué)值日。班級里，少了哭聲，多了一份歡樂。

　　2、與家長溝通，找到正確輔導(dǎo)她學(xué)習的方式

　　利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進行了很好的溝通，她的父母也認識到了他們在輔導(dǎo)孩子時所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導(dǎo)女兒，并能做到循序漸進，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。

　　四、輔導(dǎo)效果

　　如今的小陽，和同學(xué)的關(guān)系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學(xué)們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學(xué)習上她變得積極主動起來，也肯用功了，成績雖然不是特別突出，但相比她開學(xué)那段時間已經(jīng)有了很大的進步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時間了，有時候，對于我提出的問題，她還能很快地做出反應(yīng)。學(xué)習上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好，時間不早了，你是回家訂正，還是在學(xué)校里完成呢？老師，我在學(xué)校里完成，我相信自己動動腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。

小學(xué)生教育案例10

　　摘要：在我們?nèi)粘Ｉ�活、學(xué)習中，許多小學(xué)生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學(xué)生沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現(xiàn)不良事件。小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)嚴重影響著他們身心的健康成長。因此，必須正確認識小學(xué)生存在的心理問題，使學(xué)生成為堅強、有知識的身心健康的人才，快樂的成長。關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境教學(xué)質(zhì)量愛心引導(dǎo)家長配合適時表揚耐心說服作為“人類靈魂的工程師”。教書就必須育人。而“教書育人”，是要將育人的工作滲透到日常教學(xué)工作中去。

　　一、基本情況

　　賀曼一，女，10歲，小學(xué)三年級，成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。

　　二、分析思考

　　每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

　　1、家庭方面：該生家庭條件差，父親在工地上干活，由于意外導(dǎo)致一條腿殘疾，因此喪失了勞動能力，家庭的重擔全壓在了只有三年級文憑的母親身上，母親每月靠給飯店洗盤子的六百元維持生計，而家中還有一位年過八十的老奶奶，家庭的窘迫及母親的忙碌根本無暇顧及賀曼一。家長的不聞不問使得只有十歲的孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

　　2、學(xué)校方面：老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，老師以成敗論英雄的考核標準，使得孩子喪失了學(xué)習的熱情和動力。老師信奉的是高標準，對于本來基礎(chǔ)就差的她來說，很容易讓她產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每次她的成績都不理想，久而久之她對學(xué)習的興趣也蕩然無存。

　　三、實施措施

　　1、因為她特殊的家庭環(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我微笑著一直肯定她的'優(yōu)點，（她打掃衛(wèi)生積極，愛幫助班里來的較遲的同學(xué)打掃衛(wèi)生）鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，（她在作文當中描寫事例清楚）同時誠懇地指出她的不足，要求她上課專心，塌實學(xué)習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。對于她所犯的錯誤，我摸清情況，“動之以情，曉之以理”，讓她心服口服，樂于改正。如果對她要求過高，嚴而無格，嚴而無度，不僅會拉開師生間的距離，而且也不利于她的身心發(fā)展。弄不好，還會使學(xué)生的逆反心理膨脹，師生間產(chǎn)生抵觸情緒，使教育效果恰得其反。

　　2、再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，她的母親也決定合理安排好自己的時間，和我配合培養(yǎng)孩子的良好習慣，我給家長建議即時對孩子給予表揚，激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)在告知老師的幫教措施后，我每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時得知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。

　　3、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)賀曼一的自信與自尊。如：當他在運動會上表現(xiàn)出頑強拼搏精神時，我就號召同學(xué)向他學(xué)習；當他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)面前表揚他。讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學(xué)認可、贊許的快樂。

　　4、注意利用榜樣進行自制力教育。兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學(xué)習可對他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學(xué)習該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進步。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學(xué)生進行榜樣的熏陶。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。但他并未被這種致命弱點帶來的失敗情緒壓倒。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習，后來終于成為大演說家。

　　5、耐心說服、暗示提醒。清朝學(xué)者認為：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

　　四、教育效果

　　經(jīng)過近半年的了解及教育，賀曼一有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，賀曼一對教師尊重，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于她今后的教育仍是長期的，我希望她會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

小學(xué)生教育案例11

　　幫助問題學(xué)生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。我在幫助問題學(xué)生的時候要根據(jù)他們的自身特點，有針對性的進行教育。

　　例如：我班有一名學(xué)生，老師說的話，他總聽不明白是什么。平日里非常好動，上課時一不留意，他就離開座位走到別處去。上課精神不集中，愿意跟同學(xué)打鬧，遇到事時總是斤斤計較，作業(yè)書寫錯誤百出，多次批評教育也不見效。一年級時，連最基本的數(shù)數(shù)都數(shù)的丟三落四。很多同學(xué)都不愿意跟他玩。

　　經(jīng)過長期觀察我發(fā)現(xiàn)，由于他母親在制衣廠上班，白天上班，晚上還要上班，所以平時很少時間檢查他的作業(yè)，成績越來越差。這樣，上課時聽不明白，上起課來就感覺很沒意思。所以上課時才會那么好動。

　　明白了他出現(xiàn)問題的癥結(jié)之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原來一味的批評教育。采取了指導(dǎo)、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以最簡潔、明白的語言與他溝通。說完之后，先問問他聽明白了沒有，如果沒聽明白再說一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說。還鼓勵他遇到有不會、不懂的地方要跟老師說。每次做作業(yè)，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的幫助和指導(dǎo)下完成各種作業(yè)，開始的時候，他總是出錯。有的時候說七、八遍還是不明白。有的時候看到他這樣真的很生氣，但更多的著急，怕他這么小就跟不上，以后的學(xué)習就更加困難了。在擔心之余，我還在不斷尋找各種方法。我首先與他的家長取得聯(lián)系，讓他的家長盡可能抽多些時間在家時指導(dǎo)他寫作業(yè)。這樣家、校聯(lián)合教育，可以更好的幫助他取得進步。

　　在做題時看到他的點滴進步我都會及時表揚。他對自己也越來越有信心，由最開始的懼怕到在我旁邊寫作業(yè)到現(xiàn)在只要一有作業(yè)就主動到我這里，有的時候我看他完成得很好，讓他回到座位去寫，他也不肯離開。我知道他在進步，他對學(xué)習的.熱情也在一點點高漲。現(xiàn)在他上課不再到處走動，每次作業(yè)也都能比較認真地完成了。他的點滴進步不僅他自己感受到，就連以前不愿意跟他一起玩的同學(xué)也感受到了，他們發(fā)現(xiàn)他進步了，都很高興地跟他一起玩，還有學(xué)生說要永遠跟他當好朋友。同學(xué)的支持與關(guān)心更加增強了他的自信，他也表示：今后一定好好學(xué)習，上課認真聽講，再也不在上課時離開座位到處走了。

　　看到他的進步，讓我深深地體會到，學(xué)生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關(guān)心他們，教育他們。運用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫助他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。

小學(xué)生教育案例12

　　關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校思想政治理論課案例教學(xué)法

　　中圖分類號：G712文獻標識碼：A

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法下，職業(yè)學(xué)校的政治課太多上得枯燥無味，學(xué)生比較反感，不愿意聽，課堂教學(xué)效率不高。隨著新課程改革的進一步推進，人們越來越清醒地認識到要切實提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評價體系，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進一些現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實處。從思想政治課理論性強的特點出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個有效途徑

　　1案例教學(xué)法的內(nèi)涵

　　在教學(xué)實踐中，許多學(xué)科已經(jīng)采用了案例教學(xué)法。但由于多數(shù)教師無法將案例教學(xué)中的案例與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例子區(qū)別開來，致使教學(xué)效果不甚明顯。因此，有必要對案例教學(xué)的涵義進行詳細的闡述。首先，要搞清楚傳統(tǒng)教學(xué)事例與案例之間的差異。所謂事例是指在教學(xué)過程中為了闡述某個問題、觀點或觀念而引出的例子，它既可以是客觀存在的，也可以是主觀虛構(gòu)的。然而，案例則不僅為了說明某個問題、觀點或概念原理，還要由學(xué)生自主討論并能提出解決問題的方法而運用的一種典型事例，它是客觀存在的。同時，事例的內(nèi)容往往沒有案例豐富，大多數(shù)由教師講述，而案例則較多地以材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。國內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。簡言之，案例教學(xué)法就是指以案例作為教學(xué)載體，結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)主題，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題并從中培養(yǎng)他們分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校思想政治課主要是對學(xué)生進行馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論以及科學(xué)發(fā)展觀等內(nèi)容的教育，有些理論知識比較抽象，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，光靠教師的理論灌輸，學(xué)生很難理解和掌握。這為案例教學(xué)的實施提供了可行性和操作性。

　　2案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校思想政治課中的組織實施

　　2.1案例設(shè)計

　　案例的設(shè)計，是實施案例教學(xué)法的基A和前提。常見的案例設(shè)計方法有：一是采用書本中已有的案例；二是通過查閱資料收集案例；三是通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫。不管采用哪種方法，都要堅持以下兩條重要原則：一是針對性原則，即案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標相對應(yīng)；二是現(xiàn)實性原則，案例的`選擇要貼近生活，貼近社會熱點。

　　2.2案例呈現(xiàn)

　　首先，教師要不斷學(xué)習，吃透教材精神，弄清課本重難點，搞清三維目標的要求，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供自由交談的渠道。一句話，教師要改變自己的教學(xué)行為，變注入式為啟發(fā)式，變單邊教學(xué)為師生互動。其次，要掌握必要的呈現(xiàn)方法。一般來說，案例的呈現(xiàn)可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事前了解，可以通過教師的口述，也可以利用多媒體展現(xiàn)，還可以通過學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來。

　　2.3案例分析

　　這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例分析可以從以下幾個方面著手：（1）教師分析。這種方法適用于起始年級，因為起始年級學(xué)生個性差異較大，學(xué)習方式迥異，分析案例缺乏經(jīng)驗和方法，這需要教師經(jīng)過一定時期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力；（2）學(xué)生個人分析。經(jīng)過一定時期的訓(xùn)練，學(xué)生初步具備分析案例的能力之后，教師應(yīng)大膽放開，讓學(xué)生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應(yīng)當設(shè)疑問難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應(yīng)由表及里，由淺人深，環(huán)環(huán)相扣，同時，巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進行個別指導(dǎo)，并對學(xué)生探究的進程、課堂紀律等進行“微觀調(diào)控”；（3）在合作中進行討論�？梢允切〗M合作，也可以是全班交流。在這一過程中，教師同樣不能放任，要注意學(xué)生討論的動態(tài)變化，適時引導(dǎo)、調(diào)整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過于激烈，或者死氣沉沉。

　　3職業(yè)學(xué)校思想政治課實施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

　�。�1）選取的案例要有足夠的說服力。理論聯(lián)系實際是教學(xué)的基本原則。思想政治課是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實際，運用具體真實的事例加以剖析、證明，以增強教育效果�，F(xiàn)行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學(xué)（下轉(zhuǎn)第62頁）（上接第55頁）生生活較遠，因此需要教師在教學(xué)中適當?shù)匮a充案例。

　　（2）要防止反面事例可能帶來的負面效應(yīng)。教師在案例教學(xué)中不應(yīng)回避時弊，要敢于觸及，在針對時弊時，一定要準確適度。過分的渲染，反而會產(chǎn)生事與愿違的效果。如要實事求是地介紹外國的發(fā)展情況，不要一提到西方國家就眉飛色舞，經(jīng)濟、文化、技術(shù)如何發(fā)達，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對學(xué)生進行愛國主義教育。還有不應(yīng)對黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象不加以分析地羅列，對社會上的一些不正之風夸大其詞，這樣做不但不會收到理想的教育效果，而且容易使學(xué)生把個別丑惡現(xiàn)象看成是普遍現(xiàn)象，把次要方面的東西當成主要方面，引起學(xué)生思想上的混亂。

　　（3）案例要緊密聯(lián)系社會和學(xué)生的生活實際。即案例要貼切。教學(xué)中如果材料豐富但不貼切，結(jié)果也可能誤導(dǎo)學(xué)生。有害無益。所以，我們要在案例的運用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學(xué)生的“可接受性”原則，既能說明問題又能為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標服務(wù)；二是案例一定要符合學(xué)生的生活實際和思想實際。

　　“教學(xué)有法，教無定法�！笨傊�，案例教學(xué)法是教師在教學(xué)實踐中的常用方法，在實際教學(xué)中收到了很好的效果。但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]陸宏英.案例教學(xué)法的實際操作論[J].池州師專學(xué)報，20xx（4）.

　　[2]黃輝.案例教學(xué)法的優(yōu)劣分析與比較[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，20xx（4）.

　　[3]阮洪.關(guān)于案例教學(xué)法的若干思考[J].江南論壇，20xx（12）.

　　[4]楊毅.案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南教育，20xx（19）.

小學(xué)生教育案例13

　　20xx年11月30日我看了《中小學(xué)感恩教育》講座，作為父母我們深有感觸，并深有同感。長期以來，我國教育有一個深刻的教訓(xùn)，就是對人格的忽視。重智能、輕人格，是各類學(xué)校由于"應(yīng)試教育"影響而產(chǎn)生的"通脖。這一片面的教育取向已經(jīng)產(chǎn)生了許多不良效應(yīng)。重視學(xué)生智能培養(yǎng)，這是無可非議的。這是教育思想史上的一大進步，是為未來社會培養(yǎng)"英才"、"通才"、高智能人才的必要措施。但單方面地強調(diào)智能培養(yǎng)，忽視人格塑造和全面素質(zhì)訓(xùn)練，這就必然導(dǎo)致青少年畸形發(fā)展，最終使培養(yǎng)的人才"高智能、低素養(yǎng)"，與社會所需人才完全"錯位"。

　　現(xiàn)在的中國教育，無論是老師還是家長為了應(yīng)付考試都太注重青少年的書本教育，而忽視了青少年的人格教育�，F(xiàn)代的青少年在心理上太脆弱，禁不起挫折，普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、嫉妒心強、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行為中伴隨有或多或少的變態(tài)、失常表現(xiàn)�，F(xiàn)在的孩子，大多是獨生子女，他們從小生活在金字塔里，父母嬌生慣養(yǎng)，往往以自我中心，人際不和，帶給他們?nèi)烁竦淖员昂筒蛔孕拧?中小學(xué)教育要給他們什么？要給他們文化，給他們拯救自己人生的`力量。當他們迷茫時，當他們彷徨時，文化可以拯救他們的心靈。自己的心胸開朗了，憂思就少了許多。這就是仁者無憂。"于丹認為，家長們最應(yīng)與孩子溝通，讓他們懂得愛人。學(xué)會分享，用寬恕自己的心去寬恕別人，用讓自己發(fā)達的心去發(fā)達別人，用寬容、善良和悲憫之心去洞悉別人，用自己的心去感化別人。"當他們成人后，看到別的孩子就覺得是自己的孩子，看到別人的老人就覺得是自己的老人，能不愛他們嗎？是呀，獨生子女最缺少懂得他人的教育。懂得比愛更深刻，他們不懂得關(guān)心別人、尊敬別人，因為周圍沒有坐標，以前的家庭都有兩三個甚至七八個孩子，兄弟姐妹間懂得團結(jié)協(xié)作、懂得關(guān)愛，但現(xiàn)在的孩子一切以自我為中心，缺少團隊合作精神，不懂得關(guān)愛別人。很多孩子富于攻擊性，是因為他么們內(nèi)心缺少寬容和包容。"所以要教育他們責任、團結(jié)、自強、自立。

　　通過學(xué)習觀看這次講座，作為家長我們認為，在注重孩子文化教育的同時更應(yīng)該注重孩子的人格教育。家長是孩子最好的人格老師，所以父母應(yīng)該在生活中給孩子做好榜樣，做好表率，并要教育孩子學(xué)會責任、團結(jié)、自強、自立、感恩、自控能力、抗打擊抗挫折能力。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格，有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人；一個人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時崩潰。學(xué)生最需要健康的心理和自信的人格力量，這是中小學(xué)教育中最重要的。"

小學(xué)生教育案例14

　　不知不覺為人師已五載，一路走來，回想起與孩子們在一起的點點滴滴，其中有一幕幕說不完的感動與驚喜。于是反思著，收獲著。隨著小學(xué)生年齡的逐漸增長，年級的逐漸增高，問題兒童越來越多，例如心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往、社會生活難于融入，實際上這是一種心理不健康現(xiàn)象，更是一種心靈孤獨情緒的表現(xiàn)，因此教學(xué)中我們更有必要分析這些心靈孤獨情緒產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，以促進學(xué)生健康成長。

　　一、心靈孤獨情緒產(chǎn)生的原因

　　1、問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題。

　　“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有以下幾種：

　　一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有�！鄙�活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當作出氣筒；

　　二是父母不完整，或是父母離異，把子女當作“皮球”任意踢來踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟負擔沉重，一天到晚奔波于生計，無暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。

　　2、父母忙于事業(yè)難顧家庭，久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來。

　　隨著改革開放的進一步深入，生活的節(jié)奏更快，競爭意識更加突出，作為父母工作壓力更大。于是他們?yōu)榱斯ぷ�，平時無暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界

　　3、家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡單，親子關(guān)系緊張。

　　目前，中小學(xué)生的家長大多對家庭教育科學(xué)不甚了解，對待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得。一位家長曾對我說：“老師，說來慚愧，如今稀里糊涂的當了家長，卻不知道怎樣來教育自己的孩子……”。這樣的家長在對子女的教育上，往往走兩個極端：

　　一是由于家長補償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達不到預(yù)期的目的；

　　二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

　　二、減少“心靈孤獨”現(xiàn)象的對策

　　在我們班有個叫李超凡的男生，父母親常年在外地打工，根本無暇顧及孩子的學(xué)習，在這種環(huán)境中成長起來的他開始變得自暴自棄，經(jīng)常違反紀律，是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時，都直搖頭�？晌覅s執(zhí)著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情心會消融。可當我滿懷信心，盡己所能給他悉心地呵護，試圖用愛去溫暖他時，才知道，原來事情并不像自己所想像的那樣簡單。他照樣在課堂上肆無忌憚地大聲說話，照樣三天兩頭和同學(xué)打架。我不禁自問：難道這個孩子真的無藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰(zhàn)敗的將士，感到灰心喪氣……可所幸的是自己并沒有因此而放棄，因為我堅信愛的力量是偉大的。

　　于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，噓寒問暖。細心觀察他平時表現(xiàn)，抓住點滴進步去燃起他奮進的火花。一句句鼓勵的話語，一枚枚激勵的小貼畫，一張張“進步之星”的小證書…在這無盡的愛的感召下，他變了，變得乖巧，變得懂事了。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們中間少了驕橫和多疑，自私和冷漠，班上多了團結(jié)與友愛，互幫與互助。同學(xué)們比學(xué)趕幫超，師生間談笑風生，平等互助，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學(xué)習、生活和成長的智慧樂園。反思總結(jié)下來有以下幾點感悟：

　　1、做好問題家庭父母的工作，孩子是無辜的。

　　家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的.天職。工作之余利用家訪、主題班會、QQ聊天、打電話等方式與家長溝通，家校攜手共同為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　2、家長應(yīng)多留些時間陪孩子

　　作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。對孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會導(dǎo)致很多心理問題和品德問題。為此，作為家長應(yīng)多與子女進行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。，多安排一些時間給孩子�？梢耘愫⒆佑瓮�、下棋、看書、說話等不同方式，隨時了解孩子的心理，了解孩子的心理需要，騰出時間與孩子共度快樂時光。

　　3、轉(zhuǎn)變教師角色，和孩子做好朋友。

　　作為教師都了解兒童青少年成長的生理、心理知識，并按照他們的生理、心理規(guī)律來辦。對孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發(fā)言權(quán)，使民主成為課堂一面永遠飄揚的旗幟。不管是優(yōu)生還是差生，大家是平等的，教師要放下師道尊嚴，學(xué)會做循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，更是真誠的朋友。從我班分析看，小學(xué)生喜歡“朋友式”的教師，而不喜歡“命令式”的教師。因此在我的班里和孩子越發(fā)：

　�、挪挥�(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會形成厭煩的氣氛。

　�、撇划斎�班同學(xué)的面批評孩子，尊重孩子的人格。

　�、羌m正缺點不要籠統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事。

　�、炔灰�顯示權(quán)威，而是提出具體辦法。

　�、刹淮驌艉⒆�，如“我教你這孩子真倒霉”一類的話，與孩子常交流談心。

　�、时M量應(yīng)用表揚和鼓勵語，尊重孩子的意見。

　　4、創(chuàng)造空間，營造良好的伙伴交往環(huán)境。

　　老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為孩子提供與小伙伴交往的時間和空間。多組織合作性活動：例如兩人運氣球、共誦一篇文章、三人綁腿走、共唱一首歌等有趣的活動。在合作活動中，孩子才能夠與別人正確相處，才能夠處理好同學(xué)之間的關(guān)系，從而讓他們健康地成長。

　　總之，日常教育教學(xué)中，班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者，只有通過不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨心靈”，體會到生活的快樂，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂地成長。

小學(xué)生教育案例15

　　怕學(xué)習的孩子陸啟苗，女，小學(xué)學(xué)前班學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫家庭作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡她。父親在外工作，無暇顧及她的學(xué)習，也沒有心思管她，對她放棄了。母親也很忙，即使想管她，也沒有能力管得動，因為她的母親說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習興趣，對學(xué)習越來越怕。她說，走進學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。

　　而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

　　1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

　　2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的`表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。

　　3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。

【小學(xué)生教育案例】相關(guān)文章：

小學(xué)生教育案例11-21

[精華]小學(xué)生教育案例15篇11-21

教育故事案例11-16

教育故事案例15篇【合集】11-17

教育故事案例15篇(精品)11-17

（精）教育故事案例15篇11-17

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例（精選5篇）11-06

談判經(jīng)典案例11-17

【經(jīng)典】談判經(jīng)典案例11-18

大班案例反思03-10