畫楊桃教學實錄

時間：2025-11-25 19:08:58 好文我要投稿

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畫楊桃教學實錄

畫楊桃教學實錄1

　　◇師：你應該從“審視”這個詞的詞義上去理解�！皩徱暋笔遣皇蔷涂匆幌�？

畫楊桃教學實錄

　　◆生：不是。

　　◇師：是不是就觀察一下？

　　◆生：不是。

　　◇師：怎么看？

　　◆生：認真看。

　　◇師：認真地，還有檢測、檢查的眼光去看，那就叫什么呀？

　　◆生：審視。

　　◇師：對了，還有一處可以證明評價人說得對不對的地方。剛才你們找到一句是老師去畫畫人的位置上

　　去看、去審視。還有哪里？

　　◆生（讀文）：“于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上”。

　　◇師：哪幾個同學？笑人家畫得不對的幾個同學。請他們干什么？

　　◆生：請他們坐在“我”的座位上去看楊桃。

　　◇師：聽懂沒有？

　　◆生：聽懂了。

　　◇師：老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，對不對？

　　◆生：對。

　　◇師：現(xiàn)在你知道你哪里錯了沒有？（對評價的學生A）

　　◆生：知道了。

　　◇師：那么應該怎么辦？我還讓你來評價這位同學的畫，你自己采取行動。

　　◆生A：（仍然站在他自己的座位上說話）他這幅畫是對的。

　　◇師：還是這樣來發(fā)言，行嗎？

　　（學生七嘴八舌在下面議論）

　　◇師：他（指A）讀懂課文沒有？

　　◆生：沒有。

　　◇師：你把剛才同學們讀的課文，再讀一遍給他聽。

　　◆生（讀文）：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃�！�

　　◇師：對，這是一段，再讀：“讓那幾位同學..”大家一齊給他讀。

　　◆生（讀文）：“于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上..”

　　◇師：（對A）這兩段你聽明白沒有？

　　◆生：沒有。

　　◇師：還沒聽明白？大家再讀一次。你注意聽。

　　◆生（讀文）：“老師看了看這幅畫，走到我的`座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講臺�！�

　　◇師：對，這是一處。（對A）因為你不懂，所以我加一個問題問你：老師為什么要走到那個畫洋桃的孩子位置上去？

　　◆生A：因為老師要審視一下..

　　◇師：沒有答對。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過去，也讓笑的同學走過去？課文上有答案。

　　你讀出來（指另一生）

　　◆生（讀文）：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起

　　來真像個五角星。因此，當我們看見別人把洋桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�

　　◇師：（對A）“要看看人家是從什么角度看的�！边@句話意思懂不懂？

　　◆生A：懂了。

　　◇師：懂了。再讀讀同學們那句話，大家一起讀。

　　◆生（讀文）：“于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上�！�

　　◇師：好的，讓同學們也坐到“我”的座位上�，F(xiàn)在我還請你（指A）評價剛才那幅畫。你再采取行動。

　　（A 生下座位走到畫圖的學生位置觀察楊桃）

　　◇師：這次他（指A）讀懂文章沒有？

　　◆生：讀懂了。

　　◇師：現(xiàn)在他讀懂了，（對畫圖的同學）你起來，讓他坐到你的座位上。你（指A）現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。

　　◆生：這位同學畫得對。

　　◇師：畫得對，找到課文上有關(guān)的語句，說明他對。

　　◆生A（讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”

畫楊桃教學實錄2

　　師：以前我給你們上過什么課呀？

　　生：《曼谷的小象》

　　師：今天咱們還去曼谷嗎？

　　生：不去了。

　　師：不去了，咱們就在教室里上什么課？

　　生：《畫洋桃》

　　師：（教師板書“囗”）我不按筆順寫，我寫了一個什么？

　　生：口（kǒu）字。

　　師：不對。想象一下。

　　生：正方形。

　　師：你說像什么？

　　生：支老師寫了一個大口的框。

　　師：大口框，還有什么說法？

　　生：像窗口。

　　師：像窗口，你說。

　　生：像畫紙。

　　師：像一張畫紙，將來往里面畫洋桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著��？它像一塊豆腐。再看，

　�。ń處熢凇翱凇崩飳憽笆�，成“田”）這豆腐怎么了？你說。

　　生：分開了四份。

　　師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說。

　　生：這個豆腐切開了四份。

　　師：對了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個合適？

　　生：切。

　　師：一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？你說。

　　生：一個盤子裝著豆腐。

　　師：盤子有那么高的沿兒嗎？

　　生：沒有。

　　師：你說。

　　生：用碗裝著豆腐。

　　師：用碗？你說。

　　生：用膠袋裝著豆腐。

　　師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣啊？（板書在“畫”上加“一”成“畫”）

　　生：蓋上蓋。

　　師：什么字��？

　　生：畫。

　　師：我剛才說了，我沒按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來，預備，齊。

　　生：（學生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。

　　師：記住沒有？

　　生：記住了。

　　師：這個字原來就會寫，是不是呀？（板書“楊”）這是什么？

　　生：楊（yáng）字。

　　師：這是什么？（板書“桃”）

　　生：桃。

　　師：見過楊桃嗎？

　　生：見過。

　　師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎？

　　生：讀過。

　　師：還想不想讀？

　　生：想。

　　師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。

　　你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開始。（學生各自讀文）

　　師：這個同學最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況下，見別人讀完，我也就算了。他要堅持讀

　　到最后一個字。非常好，這是認真的態(tài)度。還想不想讀了？

　　生：想。

　　師：誰讀得最好？你起來，讀第一段。文（讀文）“我讀小學四年級的時候..畫走了樣�！�

　　師：讀得不錯啊，你覺得班里還有讀得比你好的.嗎？（此生指另一個學生）你找他當你的榜樣。你起

　　來，人家可拿你當榜樣了，讀讀試試。

　　生：是第一段嗎？

　　師：下一段。

　　生：（讀文）“有一次學校上圖畫課..自己覺得畫得很準確�！�

　　師：嗯，你過來。（生上臺）書上有一句話，老師讓畫楊桃的時候，課文中的“我”，比如我現(xiàn)在是一

　　個楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當時的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。

　　生（讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方�！�

　　師：“我坐在前排靠邊的地方。”你指指看，“我”可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。

　　生：是他。（指一學生）

　　師：還可能是誰？（學生又指一生）這句話他讀懂沒有？

　　生：讀懂了。

　　師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當解說員？就讀敘述部分，你來。誰

　　來當老師？你來。同學們說的話，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話，開始。（學生按角色讀文）

　　師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。

　　生（讀文）：“老師讓這幾個同學回到..就畫成什么樣。”

　　師：最后一段誰來讀。

　　生（讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用�！�

　　師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。

　　生：“他們的教誨（huì）使我一生受用。”

　　師：對，坐下。還想不想讀？

　　生：想！

　　師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，

　　想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？

　　生：明白。

　　師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好��？

　�。▽W生默讀課文）

　　師：有的同學已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說什么？

　　生：我要匯報詞語的意思。

　　師：好，講吧。

　　生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。

　　師：你講了一個詞語。你要說什么？

　　生：我要說“嚴肅”的意見。

　　師：哦，也是一個詞語。他說了一個“和顏悅色”，他說一個什么？

　　生：嚴肅。

　　師：這兩個詞正好怎么樣��？

　　生：相反。

　　師：你過來。（讓學生上臺）咱們看看這位同學講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。

　　生：..我不太會。

　　師：哈！面無表情。笑一個，你對大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。（學生笑了）這回有點和顏悅色了。你過來，（讓另一學上臺）你不是要講“嚴肅”嗎？根本就不用講，你給嚴肅一下，好，你會做這就說明你懂了。但有點悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學生作狀）這次可以不可以呀？

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