學習語文的重要性

學習語文的重要性1

　　漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。但是由于受教學成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)形式，形成了語文教學不讀或讀得不多的怪現(xiàn)象，這不能不說是很大的失誤。

　　《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握理解課文的學習方法，朗讀既是學生在語文學習中的一項基本功，又是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。在目前的小學語文教學中，存在著輕朗讀訓練甚至被忽略的現(xiàn)象，而小學生只有通過熟讀、背誦等形式，才能夠?qū)�書面語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，達到學習、運用語言的目的。因此，我們必須重視朗讀在小學語文教學中的地位，加強對其指導與訓練。

　　本文在以下四點中結(jié)合具體案例來談?wù)劺首x訓練在小學語文教學中的重要作用。

　　一、朗讀訓練有助于小學生積累詞匯，鍛煉語言表達能力

　　二、朗讀訓練有助于加深小學生對課文的理解

　　三、朗讀訓練有利于發(fā)展小學生的思維能力

　　四、朗讀訓練有利于增強小學生審美能力

　　在小學語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如《黃山奇石》、《荷花》、《觀潮》等課文，都用優(yōu)美的文字描繪出了祖國秀麗的'自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受到了大自然的美。如：《黃山奇石》中那石頭像是從天上飛來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖�盤上，教師通過繪聲繪色的朗讀，讓學生感受到飛的含義，對句子的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深了學生對課文內(nèi)容的理解，更喚起對大自然美的共鳴，使學生領(lǐng)略到了大自然的美，從而增強了學生的審美能力。

　　朗讀在小學生語文教育中有著重要的作用，有效的朗讀訓練，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有助于培養(yǎng)學生的語言文字的運用能力，有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但由于學生認知水平和個體特點的差異，對于不同層次和年紀的學生，要進行分類指導，訓練側(cè)重點要有所不同，都應(yīng)當突出讀的訓練。

學習語文的重要性2

　　一、通過在教學中穿插朗讀，全方位、立體化地感受課文

　　從一定意義上來說，書面上的語言是不完全的語言。語氣、語調(diào)、語勢、語感，抑揚頓挫、輕重緩急，僅靠書面上會受到局限，不讀會表達不出來。有位外國語言學家就曾說語言不等于言語，言語要比語言的材料(詞匯、語法)豐富得多。因此對課文這種書面語言，必須通過朗讀這種聲音的媒介，將無聲的語言變成有感情的音響，使它增加活力，跳躍著生命，從而使學生全方位、立體化地感受文章。

　　如《背影》一文，學生在最初拿到文章后，如果不朗讀，學生對這篇文章的了解充其量只能作一般的膚淺的理解，只是寫了父親與兒子的一些事，無法深刻體會朱自清他們父子之間的感情，一種似乎攙雜一些矛盾的感情，讀時要用低沉的語調(diào)，深沉的感情，讀完后可以問學生還感受到他對父愛的怎樣的理解，一遍不行，再讀一遍。這樣，學生就紛紛地、漸漸地有些深入的體味和領(lǐng)悟了。只有在教學中通過朗讀去復活它，重現(xiàn)當時的情境，用適當?shù)恼Z調(diào)，方能真切地體現(xiàn)他們的感情，有效地啟發(fā)學生去揣摩，玩味，從而引起共振、共鳴，以致全方位、立體化地感受課文。

　　二、通過朗讀與教學相結(jié)合，加深記憶，豐富詞語，培養(yǎng)語感，提高語言表達能力

　　農(nóng)村學生在背誦時大多是死記硬背，朗朗的讀書聲不絕于耳，但大多與欣賞不管，但真正帶有欣賞的朗讀時由于調(diào)動了多種感官，首先是加深了記憶，而且是在不知不覺的自然加深記憶。原來，記憶不只是眼睛和大腦所占有的功能，其實我們的耳朵、舌頭、口腔、喉嚨也能記憶和幫助記憶。葉圣陶先生曾精辟地指出：吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。語文教學中對文章的記憶，倘若離開了反復的朗讀，那就是強記，不牢固的，而且遺忘的時間會很短;而反復朗讀，是不斷的咀嚼享受，也自然易記，還記得牢，熟讀成誦就是這個道理。葉圣陶先生還從教學的角度講過：令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。因此，在語文教學中，凡是要求學生背誦的段落或篇章，就應(yīng)安排在課堂上反復朗讀，仔細咀嚼。

　　當然，文言文總是難以背誦的，教師就要引導學生反復朗讀。如筆者教學《湖心亭看雪》一文，這篇文章是張岱作為一個明末清初的人，對故國的思念，將這種思念之情在大自然中進行排解的思想感情，這樣，學生通過朗讀，不僅能夠加強對文言文意義的理解，而且對于文章還能加強背誦，課文思路層次因朗讀而清晰，學生背誦因朗讀而輕松。

　　學生的朗讀過程也是廣泛吸取語言表現(xiàn)力營養(yǎng)的過程。

　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館課本里古今中外的名家高手，究竟是以怎樣的生花妙筆反映現(xiàn)實，表現(xiàn)世界，闡明事理，抒發(fā)感情的這些文字作品作為朗讀材料被師生過細分析，深入體味，并且通過自己的有聲語言加以表達，這絕不只是念字出聲的無思維活動，而是動員了自己全部精力的再創(chuàng)作。于是，朗讀多少篇之后，多少次朗讀之后，大量反復地含英咀華之后，說千道萬也難講清的語感、搭配習慣、語言規(guī)律等問題在不知不覺中迎刃而解了，那潛移默化的成果隨之日益顯露出來：學生不但可以在自己寫作時模仿、消化那文筆，還可以在說話時對照、應(yīng)用那詞章，脫口而出，出口成章，從而使學生思維精密、情感豐富，文字表達和口頭表達迅速趨向準確和生動。隨著語言技巧的提高，學生辭不達意、言不及義的`現(xiàn)象就越來越少;隨著語言技巧的豐富，學生會逐步改變心虛筆拙、木訥無文的窘狀。這種聽說讀寫相輔相成、相得益彰的效果，是不注重朗讀的人所難以體驗的。

　　三、通過教學中不斷朗讀，促進理解、表達、鑒賞等多項能力的綜合運用

　　朗讀不但包括從文字語言到有聲語言的轉(zhuǎn)變能力，如識字、組詞、造句等語言駕馭能力，更包括著語言的思維感受能力和對語言完美的鑒賞能力。因此，不能把朗讀孤立地看成是一種單項的讀文章的能力，它畢顯著學生的語感素養(yǎng)。學生對課文字詞的理解、內(nèi)容的把握、感情的體會、思路情調(diào)風格等內(nèi)在美的探索和領(lǐng)略，甚至獨特的感受能力，藝術(shù)的創(chuàng)新能力，一并可從學生的朗讀中窺見。

　　朗讀，在語言活動中具有比文字更加積極的影響，作為有聲信息傳遞，它的音高、音強、音長和音色，都包含著豐富的含義，并且對聽者有一定的強制性。而思維也在朗讀的同時，增強了廣闊性、深刻性和批評性，從而為語言的形成做了必要的準備。在我們大力提倡素質(zhì)教育的今天，語文教學中對學生朗讀水平的培養(yǎng)，是不容忽視的;忽視或削弱朗讀在語文教學中的地位，那么就會如呂叔湘先生所警示的那樣：撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學。就是跛腳的、耳聾的、不及格的語文教學。有了這樣的認識，教師應(yīng)重視朗讀法教學，教朗讀就是教語言，教學生學習語言、運用語言;教朗讀就是教能力，教學生的理解能力、表達能力、鑒賞能力。

　　四、通過教學中的朗讀，可以串起語文課堂教學的整個動態(tài)過程

　　教語文者應(yīng)該都有這樣的感覺，每篇課文的教學內(nèi)容是龐雜的，很難像理科的章節(jié)那樣內(nèi)容單一，并有一條內(nèi)在的邏輯發(fā)展線索可依，語文教師教起一篇課文來，往往有無從下手的感覺。而據(jù)筆者長期實踐的體會來看，整個語文課堂教學的動態(tài)過程是可以以朗讀來貫穿的。教師應(yīng)將學生的朗讀作為一種最簡便、最直接、最容易控制的課堂反饋方式，及時了解學生的理解程度和問題所在，有針對性地靈活調(diào)整自己的課堂教學，使教與學取得動態(tài)平衡，以達到最佳的教學效果。另外，課文所關(guān)涉的點點滴滴、樁樁件件，都可從朗讀或輔導朗讀中去解決，即圍繞朗讀，精細地分析這些文字作品。

　　可能學生在開始朗讀文章時，往往用一種感情音調(diào)，要么一律用低音調(diào)，要么音調(diào)一律偏高，沒有起伏變化，這就是對文本理解得不夠，教師要指導學生知道音調(diào)的起伏、高低的變化轉(zhuǎn)換。然后讓學生在音樂的背景下忘我地朗讀，深刻地體會那種朗讀之妙，讓朗讀這種教學一石激起千層浪。在那黃河波濤滾滾的氣勢中帶領(lǐng)學生體會，最后通過學生對課文的理解來推進朗讀，教師對此做指導。

　　這樣的朗讀和朗讀的指導，不用老師照搬現(xiàn)成的教參說明，無需進行各項要點的羅列或過渡，而它完全兼及文章的內(nèi)容了解、感情體會，特色把握，甚至兼及思路、情調(diào)、風格等內(nèi)在美的探索和領(lǐng)略。伴隨著情緒的感染，想象的馳騁，學生智力因素怎能不一直高度地參與其中而參考資料里的哪有這么全、這么深、這么切、這么撼動人心!

　　農(nóng)村的孩子總兼具著對大自然的熱愛和生活的敏感度，我們更應(yīng)該打開他們的嘴，活躍他們的語言，激發(fā)他們的思維，不要讓他們在我們的語文課堂上總是面帶羞澀。而教師更應(yīng)情化自己，進入情境，再從農(nóng)村孩子的審美需要出發(fā)，用感情線牢牢地牽住學生，以情激情，方能有效地傳情播情，讓課堂充滿詩情畫意;學生則在教師的引導下，處于自由、愉快、活躍的氣氛和抒情格調(diào)中，調(diào)動情緒，飽含感情地朗讀，從而體會文章的語言美、情感美、意境美，受到感染，得到教育。

　　加強朗讀教學吧，讓書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)，讓形象由朗讀樹起，讓意境以朗讀創(chuàng)設(shè)讓朗讀串起語文課堂教學的整個動態(tài)過程，讓本該成為語文教學中最常用、最當用之手段的朗讀得到實實在在的施行。

學習語文的重要性3

　　1、書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料�！�—雨果

　　2、喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻�！�—孟德斯鳩

　　3、如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少�！�—霍伯斯[英國作家]

　　4、讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的.東西�！�—克尼雅日寧[俄國劇作家詩人]

　　5、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。——毛澤東

　　6、讀過一本好書，像交了一個益友�！�—臧克家

　　7、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾�！�—余秋雨

　　8、讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也。——朱熹

　　9、三人行，必有我?guī)熞�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！�—孔�?/p>

　　10、讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長；示曉不妨權(quán)放過，切身需要急思量�！�—陸九淵

　　11、如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽光�！�—池莉

　　12、讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃飯者生疾病。——章學誠

　　13、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書�！�—蘇軾

　　14、讀書不獨變?nèi)藲赓|(zhì)，且能養(yǎng)人精神，蓋理義收攝故也�！�—曾國藩

　　15、讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病�！�—章學誠

　　16、讀死書是害己，一開口就害人；但不讀書也并不見得好�！�—魯迅

　　17、自得讀書樂，不邀為善名�！�—王永彬

　　18、不動筆墨不讀書�！�—徐特立

　　19、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫�！�—阮元

　　20、腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神�！�—蘇軾

學習語文的重要性4

　　現(xiàn)代語文教育認為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標志。

　　大家在學習中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學高年級始，就應(yīng)對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關(guān)心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的'，要讀社會，悟人生。其時有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說不動筆墨不讀書是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。

　　語文學習中要用好三個本子。除了學校和老師要求的語文用本外、我們倡導同學手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經(jīng)過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進行系統(tǒng)梳理，同學們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，用一年時間歸納整理，同時對文學常識，寫作知識等注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱謂，針對的是語文學習的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學流派、從文學描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實有感后帶著強列的創(chuàng)作沖動而形成的酣暢文字。同學要多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，養(yǎng)成良好的筆力文風。

　　語文學習的要義顯然在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動起眼、耳、口、手、心各感官，實現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是進的過程；那么說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。人在社會中能表情達意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作、不正是語文學科最根本的目標嗎？還有什么成績的問題不能解決呢？想以此奉送給努力求知的學子們。

學習語文的重要性5

　　語文是學科的基礎(chǔ)，也是我們的生活中必不可少的重要因素。我們的學習興趣是建立在學�；�礎(chǔ)上的。

　　學習語文，是培養(yǎng)學習興趣與社會發(fā)展的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)上，學習語文并非是我們需要的，而是在于我們在語文積累過程中。

　　首先，我們要學習的是生活和語文。

　　學習語文的第一步，就是要學會生活。

　　在學習語文的`過程中，我們要多讀書、多寫詞。

　　在語文中，我們會學到很多生字，這些知識會讓我們懂得了更深的思想，讓我們在課堂上學不到生字和詞語。

　　其次，在學習語文時，我們會了解到更多生字詞的由來，如《百家姓》、《百家姓》等。

　　我們要在生活中學到更多的知識，去了解各種文字的歷史文化。

　　這就是我的學習語文的重要性。

學習語文的重要性6

　　我們從小到大，語文都是三大主科之一，在中考中，語文也占120分。老師時常向我們強調(diào)語文的重要性，而各種讀書活動、文化活動的開辦，也可見國家對語文的重視。那么學習語文又有何重要性呢？下面由我向大家談?wù)剬W習語文的重要性。

　　首先，語文學好了，對于中考而言，是十分重要的。好吧，也許到這時候會有人覺得我很俗。這的確很俗，不過這也是現(xiàn)實，不是嗎？記得一位教育家幽默地說：“中國的教育，為了考試而學習！”你看，若是你把語文學好了，對于原本優(yōu)異的成績更是錦上添花�！�—別的科目大多是死記硬背的，可能你答錯了一個觀點、算錯了一個數(shù)字——沒分！而語文是非�；顫姸�且溫柔的——你見過語文拿零分的人嗎？

　　其次，語文學好了，其他科目也會更好。比如說，同一篇生物研究報告，一篇寫得縝密，富有邏輯性；另一篇零零散散、東扯西拉，甚至還出現(xiàn)了幾個錯詞——雖然要表達的意思都是一樣的、正確的，但100分的總分，若是你，怎么打分？若是我是那個閱卷老師，第一篇嘛，文思敏捷，90多分；第二篇東拉西扯，不光別人看不懂，我也看不懂，勉勉強強地把它看完了卻也留下了不好的印象，就80幾分吧。——所以你瞧，生物是理科，看起來與文科的語文似乎毫無關(guān)系。真是那樣嗎？不，不是的，倘若把語文學好了，寫起研究報告來也就更加得心應(yīng)手，語言的巧妙運用也會為你的報告增色不少。所以說，學好了語文，也就為其他學科打下了堅實的語言基礎(chǔ)。

　　再者，語文與我們息息相關(guān)，在生活上也是不可或缺的。你去應(yīng)聘某個職位，你出色、生動的自我介紹會給主考官留下良好的第一印象。還記得美國總統(tǒng)林肯嗎？他的一番生動、誠懇的演講《解放黑人奴隸宣言》，他出色的演講不僅使他得到了人們的敬重、擁戴，也使他贏得了南北戰(zhàn)爭的勝利。我們新中國總理周恩來，他出色的演講才能，以及他出色的口才，不僅使他化解了一次又一次的語言上的沖突與矛盾，也給世界樹立起新中國雄偉、莊嚴的形象。語文注重的就是對表達能力的培養(yǎng)以及對寫作能力、語言組織等方面的提升。學習好語文，我們的說話會更加得體，語言會更加優(yōu)美。

　　再給大家舉一個例子。相信大家都會有這樣的感受，委婉的`語言往往比粗俗的語言更容易接受。比如說：你的父母要你幫他拿東西。“給我拿過來！”我們通常置之不理，然后引起一場家庭內(nèi)戰(zhàn)；“請幫我拿一下，好嗎？”我們非常樂意。你瞧語氣多么誠懇，不答應(yīng)有點說不過去！——難道不是嗎？

　　將語文學好，我們不僅僅學到了語文知識，也學到了為人處世的道理。與別人交往，說什么話、怎樣組織語言才能使人更容易接愛，用怎樣的語氣等。學習好語文后，也會使我們言行更加得體、更加彬彬有禮。

　　況且，你瞧瞧你周圍語文學得好的同學，他們的人緣往往是極好的，也是這個道理。

　　綜上所述，可見學習語文多么重要哇！

　　那么學習語文，我們又該如何做呢？就此，我來與大家分享我學好語文的小竅門，希望能對大家有所幫助。

　　一讀：在讀課文時，理解作者的感情，讀懂，讀通字音。

　　二記：在記課文、記生字詞時，可采用聯(lián)想記憶法；在記生字時，可以一邊念一邊在草稿本上畫一畫。

　　其實，學好語文的方法還有很多很多。

　　當你學好了語文，你就會了解語文，真正地愛上語文這門學科！

　　小結(jié)：學好語文吧，不僅僅為了風花雪月、纏綿；學好語文吧，不僅僅為了應(yīng)付考試。只是為了自己，好好地學習語文。

學習語文的重要性7

　　語文的用途有很多：用語文學習語法、用數(shù)學、用英語言文法等等等。學習語文的用途是非常的。

　　有一天，我和我的朋友們一起出去玩，他們在路上有說有笑，突然我們看見一個長長的黑影從后面跑來，我們就問他是誰，他說：“我就是你們的媽媽�！蔽艺f：“我不知道你們?yōu)槭裁匆獊韺W習語文。”他又說：“你們的媽媽是怎么樣教我們學習語文的'�！蔽覀兙突厝�問老師和朋友們這幾個問題，我們就把這個問題告訴了爸爸媽媽他們，爸爸媽媽們也很驚奇我們怎么說的。

　　我們在路上問他們這個問題的時候，老師和同學說了我們聽不懂的話，我們就回去問媽媽，媽媽說我們不是學過語文的。我們就回去問老師和同學們，我說我們也學過語文吧。

學習語文的重要性8

　　學習語文不僅是對個人以前的知識一一生產(chǎn)生的需求，而且還是生活中一大難題。

　　一天，我在家里閑著無聊，正閑得無聊，突然，門鈴響了，我連忙跑過去一看，原來是媽媽，可是媽媽正在網(wǎng)上買東西，我想：“媽媽，我可以學習語文嗎？”想到這兒，我立刻拿起書津津有味的讀了起來，我一邊讀一邊想，媽媽平時那么的年紀了，學習語文都是媽媽的事情，我為什么還要學習語文呢？

　　突然間，我眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)做完手工活，正忙著做飯了，于是，我就對媽媽說：“媽媽，我能不能幫我洗米、洗衣服？”媽媽說：“可以呀！”

　　于是，我就走進洗衣機房，拿起水桶就洗起來，我先把洗衣機的按鈕按在電池上，然后把它擰開，按下開關(guān)，水就嘩嘩的往外流了。水面上還有一層白白的云，就像童話里的仙境。洗著洗著，我發(fā)現(xiàn)水面上有許多水，這時，我想到：“媽媽平時都不用洗衣機，可是，為什么還要洗呢？”我就對媽媽說：“媽媽，洗衣機的水不能洗，而是要用來沖洗的。”媽媽說：“那我們就用這個方法吧。”我就把這個方法告訴了媽媽，媽媽夸贊道：“你真是個好孩子�！�

　　這就是我學習語文的好方法，我以后要多讀書，多掌握知識，做一個有用的人。

　　學習語文的重要性

　　在我們的學習之路上，有許多的學問，比如：學習語文、生字、詞語等等，但是我覺得學習語文是一件非常重要的事情之一。

　　首先，我從語文中學到了語文教育。語文教給了我們做人的道理，讓我們一起來學習語文，學習語文吧。

　　我們學了三年級語文的《三字經(jīng)》，它告訴我們要學會做人。

　　在我們的生活中，有些同學因考試成績不理想和父母離婚就離家出走，他們的父母親不想讓我們在失落的時候重新鼓起勇氣，這樣他們就不能讓我們有今天的明天。其次，我覺得學習語文的重要性還是在生活中，學習語文是一件很重要的事情之一，只有學會了學會了做人的.話，才有能力學習好語文。這就是說，學會了語文是一件非常重要的事情之一。

　　在以后的日子里，我一定要多看看外面的世界，學習語文，在這個世界上我一定要認真對待這些事情，因為這樣我就可以自豪的說，我一定會成為最出色的自豪的自豪。

學習語文的重要性9

　　一、小學語文古詩文教學的重要作用

　�。ㄒ唬├^承中華文化

　　古詩是中國傳統(tǒng)文化的精髓。小學生可以通過學習古詩來深刻理解中國傳統(tǒng)文化的魅力。無論是李白《望天門山》中描繪的長江波濤洶涌的壯麗色，還是蘇軾《飲湖初晴后雨》中西湖婀娜多姿的美妙畫卷，都能讓學生在閱讀古詩的過程中領(lǐng)略到文人墨客的豪情和雄心壯志，看到祖國壯麗的河山。這包括文化傳承和美德培養(yǎng)。因此，小學漢語古詩教學的過程也是培養(yǎng)學生家國情懷的一種方式，有助于學生從小對中國傳統(tǒng)文化建立深刻的自豪感，幫助學生更好地傳承中國傳統(tǒng)文化的精髓。

　�。ǘ�）積累語文知識

　　語文學習不可能一蹴而就。它需要很長時間才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學生有足夠的業(yè)余時間閱讀古詩。在閱讀和學習的過程中，他們對作者的創(chuàng)作背景有了進一步的了解，對當時的特點有了初步的了解。從古詩詞的修辭手法來看，學生可以積累豐富的詞匯，在以后的寫作中也會有很多好處。特別是，風景描寫的古詩詞大量介紹了中國的風土人情和自然風光，是學生打開知識之門的關(guān)鍵，充分拓寬了學生的視野，有效提高了學生的語言運用能力和詞匯積累。

　　二、小學語文古詩文教學瓶頸

　　（一）機械背誦較多

　　小學生最初對于古詩文的認知和理解停留在生字學習的階段，因此，很多小學語文教師在古詩文教學中將教學的重點落在了生字和詞語的講授上，帶領(lǐng)學生按照筆順將生字逐一書寫，要求學生必須掌握和熟知會寫的字和會認的字，認為學生把生字都寫會了，教學任務(wù)就完成了一大部分。然后教師就要求學生對古詩文進行熟讀和背誦，對課文內(nèi)容和創(chuàng)作背景的講解卻是一筆帶過，甚至有些詩詞的作者介紹都是一句話講完。這種教學模式下卻要求學生必須全文背誦，一字不差，這種機械的背誦方式引發(fā)了學生對古詩文學習的消極抵觸情緒。長此以往，學生會認為學習古詩文只要會背就行了，導致學生成為古詩文背誦機器，對古詩文內(nèi)容的把握一知半解，無法領(lǐng)會古詩文的深層次含義，最終出現(xiàn)背誦困難。古詩文學習是小學語文教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果學生只停留在背誦層面，那么將對學生古詩文的積累產(chǎn)生一定影響，學生在后續(xù)的古詩文學習中會十分吃力。

　�。ǘ�）學習積極性低

　　古詩文與教材課文學習不同，也與學生日常的語言運用有著顯著區(qū)別。有些古詩文的字面意思晦澀難懂，生僻詞較多，學生在學習時經(jīng)常遇到困難，對古詩文的意思把握不準確，無法有效開展自主學習。對于高年級的小學生而言，詞語掌握量逐漸增多，可以采用聯(lián)系上下文和查詞典的方式進行古詩文預(yù)習和自主學習，但是低年級的小學生能夠運用的學習方法較少，需要教師逐字逐句進行講解。有些小學語文教師不注重多種教學方法的結(jié)合使用，僅僅采用“滿堂灌”的方式。學生對古詩文的理解只能是字面意思，深度描繪古詩文的畫面無法做到，引發(fā)了學生對古詩文學習的逆反心理，極其容易導致學生喪失對古詩文閱讀的興趣，導致古詩文教學目標難以完成，學生也沒有搭好完整的古詩文學習結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�）教學方法落后

　　古詩文教學并不僅僅是講授幾首古詩和幾句古文，而是要通過古詩文的講授過程向?qū)W生展示古典文學中特有的修辭手法和藝術(shù)表達方式，讓學生在學習古詩文中仔細品味歷史的厚重感。比如《夜書所見》這首古詩，作者賦予梧桐葉和秋風以人的情感的表現(xiàn)方式，將我們帶進秋風送寒涼的意境之中，讓我們能夠體會到作者思念家鄉(xiāng)的惆悵之情。這對培養(yǎng)學生的審美情趣、樹立正確的價值觀等方面起到了積極的促進作用。傳統(tǒng)的小學古詩文教學方法是教師的“一支粉筆”模式，即便教師的語言再生動，學生也無法有效聯(lián)想詩詞中所描繪的畫面，更沒辦法充分體會詩人的情感表達，這種落后的教學方法嚴重制約著小學古詩文教學質(zhì)量的提高。

　　三、小學語文古詩文教學問題原因分析

　　（一）誦讀習慣未養(yǎng)成

　　俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟�！边@句話充分說明了古詩文誦讀的`重要性。目前，小學語文教材中古詩文的數(shù)量在不斷增加，可是僅僅學習教材中的幾首古詩是遠遠不夠的。有些學校已經(jīng)將經(jīng)典古詩文誦讀納入學校素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，常抓不懈，力爭做到每個學生在一個學年內(nèi)能誦讀五十首古詩，從而培養(yǎng)學生的誦讀習慣。然而受到各方面條件的制約，仍然有一部分學校不夠重視古詩文誦讀習慣的培養(yǎng)。學生對古詩文的學習只在課堂之上，課余時間沒有積極利用，致使學生未養(yǎng)成良好的誦讀習慣，對詩歌的情感基調(diào)還無從把握。

　　（二）探索渠道未打開

　　學生的求知欲望和探索精神是他們開展自主學習的重要法寶，在小學古詩文教學中，教師往往忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，沒有加入引導性學習的環(huán)節(jié)，學生對古詩文的探索渠道還未打開。學生學習古詩文只是為了掌握課文中的詩詞，對古詩文的內(nèi)容缺乏更深層次的理解和運用，在課外活動中不能有意識地閱讀豐富的古詩文作品。這種僅僅是為了完成教學內(nèi)容的學習過程，必將會影響學生系統(tǒng)學習古詩文的熱情。有些小學語文教師已經(jīng)意識到這種教學模式的弊端，發(fā)現(xiàn)很多學生只會教材中的古詩文，課余時間從不閱讀古詩文，學生古詩文儲備量不足。還有部分學生雖然能夠背誦大量的古詩文，但卻不知道怎么運用其中的內(nèi)容和修辭手法，只知其然，不知其所以然。

　　四、小學語文古詩文教學方法的創(chuàng)新思路

　　（一）優(yōu)化教學理念

　　教師教學理念的深度與廣度決定了教學內(nèi)容的豐富性，因此小學語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身的教學理念，要站在面對實際、放眼未來的角度創(chuàng)新教學方法，改變落后的教學模式。在提倡學生自主學習的整體框架下，有步驟、有方法地引導學生邁入古詩文鑒賞的大門，讓學生在古詩文中領(lǐng)略祖國的大好河山和詩人的豪情壯志。比如在《山行》的教學過程中，教師就可以采取引導教學法，引導學生描繪他們眼中的秋色，是五彩繽紛的落葉，還是田野里金色的麥浪，等等。然后教師再引出本詩中作者對秋色的描寫，看一看杜牧描繪的楓葉如火、生機盎然的深秋景色。通過學生的聯(lián)想再與古詩文對比，鼓勵學生將心中感悟進行表達，與同學一起分享。教師在開展小學古詩文教學時，應(yīng)不拘一格，打破傳統(tǒng)教學思維，不為了講課而講課，才能夠有效培養(yǎng)學生對古詩文的濃厚興趣，從而提高學生的古詩文運用能力。

　　（二）營造學習氛圍

　　教師教學古詩文時，要創(chuàng)設(shè)充滿激情的學習情境，多一些聲情并茂的誦讀，促使學生與作品進行深刻對話，激發(fā)學生的學習熱情。古人說：“讀書百遍其義自見。”通過多讀學生才能有豐富的語言積累，形成良好的語感和獨立閱讀的能力，才能達到“誦其文，通其意，明其理”的教學目的。例如在《游子吟》教學時，先讓學生對照注釋進行初讀，解決字音詞義問題，再讓學生邊讀邊劃詩句節(jié)奏。通過指導學生自主誦讀不僅可以促進學生深刻領(lǐng)悟詩文內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的想象。

　�。ㄈ�）拓展學習空間

　　小學生學習古詩文由于受文化水平及歷史知識和社會閱歷的限制，在閱讀和理解方面存在不少困難，往往很難入情入境。例如，深入理解孟郊《游子吟》中的拳拳游子心、蘇軾《憶江南》中的江南情思等等這些蘊含在詩中的情感，學生的知識經(jīng)驗越豐富，對詩詞的領(lǐng)悟就越豐富、越深刻。因此，教師要讓學生從課內(nèi)向課外擴展，增強學生的語言積累，提高學生的口頭表達和書面表達能力。從而嵌入文化的深層，感悟人生真諦，開闊視野，夯實學習的基礎(chǔ)。

　　在小學階段，古詩文的教學是很有必要的。小學語文教師在精心研究語文教材的基礎(chǔ)之上，研究小學生的心理特點，通過創(chuàng)設(shè)情境教學模式激發(fā)小學生對古詩文的熱愛，讓古詩文教學成為提升學生道德品質(zhì)、產(chǎn)生愛國情懷的重要途徑。

　　小學語文學習重要性及其學習方法

　　1、一二年級

　　打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習慣

　　一二年級語文學習，主要是以拼音字詞句子為主，偏重基礎(chǔ)知識的掌握。

　　只要孩子做好老師布置的作業(yè)，全面掌握課本知識，差不多就等于學會了。

　　因此，在這個階段，主要是養(yǎng)成孩子良好的學習習慣。

　　提前預(yù)習

　　提前預(yù)習可以做到心中有數(shù)，以便更好地聽懂老師講課，提高聽課和做練習的效率。

　　課后復習

　　做到及時復習，可以有效消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。

　　認真書寫

　　字跡工整可以提高卷面分，家長不僅要求孩子寫字工整，還要幫助孩子養(yǎng)成正確的寫字習慣。

　　大聲朗讀

　　朗讀對培養(yǎng)孩子的理解能力以及語感都非常有好處，家長要鼓勵孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀得更好。

　　寫日記

　　讓孩子愛上寫日記，不要照抄書本中的一些套話，而是寫一些孩子對事物的所思、所想、所感的話，字數(shù)不必限制，主要是讓孩子堅持。

　　課外閱讀

　　一個愛閱讀的孩子，就是潛在的優(yōu)等生，因此家長一定要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，挑選適合孩子讀的書籍，和孩子一起閱讀，讓孩子愛上閱讀。

　　獨立學習

　　讓孩子獨立學習，并不是家長撒手不管，而是要給孩子營造良好的學習環(huán)境，不要輕易打擾孩子。小學一二年級，不要太看重孩子的成績，只要孩子的學習習慣養(yǎng)好了，隨著時間的發(fā)展，孩子學習語文會越來越輕松自信。

　　2、三四年級

　　指導學習，擴大閱讀

　　三四年級是個轉(zhuǎn)折時期，是一個由低段向高段過渡的中段時期。而語文學習內(nèi)容由詞句向篇章過渡，學習方法不當很有可能會降低孩子學習的積極性。

　　三四年級孩子學習語文的特點

　　第一、孩子具有獨立識字寫字的能力，能夠獨立完成作業(yè)；

　　第二、進入了大量積累詞匯的時期，詞匯將是孩子寫好作文的根基材料；

　　第三、進入了深度理解文本的瓶頸期，理解能力比較弱；

　　第四、孩子的記憶力、背誦能力增強。

　　三四年級就該這樣狠抓語文學習

　　第一、注重學習方法的指導

　　我們都知道，孩子的學習不僅是要掌握知識本身，掌握學習方法也是十分重要的。進入三四年級后，學習方法的指導更是重中之重。只有讓孩子掌握了學習方法，孩子才能真正具備學習能力。

　　因此在孩子學習過程中，家長要起到監(jiān)督作用，及時糾正孩子不好的學習方法，指導孩子正確學習。

　　第二、背誦經(jīng)典名句

　　小學三四年級，語文這門學科教學的重難點和考試的得分都在于古詩詞和經(jīng)典名句。家長一定要督促孩子背誦，特別是課文要求背誦的段落，一定要背誦得非常熟練。

　　而且，背誦一定要有多樣性，背誦古詩詞、文言文、詩歌、散文美句等等。

　　第三、堅持課外閱讀

　　到了三四年級，語文的學習難度逐步提高，就難最簡單的基礎(chǔ)知識和閱讀理解來講，無論是數(shù)量還是復雜程度，都有了顯著的提升。如果還是單純依靠孩子在課堂上的學習，根本就行不通。孩子的閱讀能力差，就看不懂題目，應(yīng)付不了考試。三四年級孩子要想提高語文成績，那么就要多進行課外閱讀，通過閱讀發(fā)展全面的學習能力和思維能力。

　　小學三四年級，這一時期孩子對語文學習的態(tài)度，將直接決定孩子將會更加親近或遠離語文學科，家長一定要引起重視。

　　3、五六年級

　　全面掌握，提高效率

　　五六年級是孩子們在學習道路上遇到的第一個“飛躍”契機，是小學階段大展拳腳的沖刺時期。針對五六年級語文學習的特點，我們可以有規(guī)劃、有步驟地進行科學地學習和沖刺。

　　五六年級孩子學習語文的特點

　　第一、孩子意識到語文學習的重要性，開始全面吸收語文知識；

　　第二、孩子學習語文的習慣和方法已經(jīng)基本固定下來，自覺性也大幅度提高；

　　第三、孩子的自主意識逐漸強烈，不太喜歡家長的干涉。

　　五六年級語文學習指南

　　第一、夯實基礎(chǔ)

　　語文學習是循序漸進的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，在五六年級更要進一步打好基礎(chǔ)。孩子在學習基礎(chǔ)知識內(nèi)容時，由于內(nèi)容較多，學習新課后，一定要花時間去定時定量地復習，溫故才能知新。

　　第二、閱讀和作文提升

　　小學高年級，閱讀和作文一直都是孩子的“痛點”。這時候，一定要狠抓孩子的閱讀能力和寫作能力。

　　建議孩子每天都要進行課外閱讀，寫一寫讀書筆記，另外每周做一到兩次的作文訓練。

　　第三、提高學習效率

　　進一步強化學習方法，減少時間的浪費。還要給孩子營造良好的學習環(huán)境，不要干擾孩子，進一步加強孩子專注力的培養(yǎng)。

　　只有學習效率提高了，語文學習才更加有成效。

　　第四、鼓勵與支持孩子

　　這個階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當不懂事的小孩看待了。作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學會和孩子交流溝通，適當?shù)毓膭钆c支持孩子，提高孩子的自信心。

　　孩子擁有自信心，才能積極主動學習，遇到難題學會自己解決。語文是一門非常重要的學科，一定要重視語文的學習。語文學好了，其他科目還怕嗎？

　　小學語文學習重要性及其學習方法

　　第一、語文作為各5261課的母科，語文成績提高4102，就會增加學1653生的思維能力，增強對各問題的評估與判斷。

　　第二、要想提高語文的成績，就要提高學生的閱讀能力，閱讀對學生來說是重要的語文成績的基礎(chǔ)，在學生閱讀時，要讓學生理解閱讀文章的內(nèi)容，要讓學生理解作者是在什么環(huán)境中寫出來的，讓學生理解作者的心態(tài)，這樣學生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜游的味道，這樣的閱讀，能讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣愛好。

　　第三、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀愛好，這就要根據(jù)學生的家庭條件不同，來選擇學生的閱讀條件。家長多培孩子到圖書館，多看一些優(yōu)秀的作文文選，也可以帶學生旅游，多看看外邊的世界，增強孩子的思想情緒！

　　第四、六年級的學生，要按時完成語文老師布置的作業(yè)，因為老師是按照教育大綱來教育學生的，對學生的學習起著決定性的指導與按排！

　　第五、要求學生完成作業(yè)時，一定要求字體工整，書面整潔，讓學生多練習寫字，能寫一手好字，也不錯。

　　課余時間應(yīng)該多做以下事情：

　　1、多閱讀外國文學作2113品

　　2、了解文學常識

　　3、隔5261日一4102篇批注

　　4、隔日一篇隨想

　　5、隔日一篇讀書筆記

　　6、一周一篇命題作文1653

　　7、一周兩篇現(xiàn)代文閱讀

　　8、自己動筆寫一些短篇小說

　　9、接觸各種風格的文學作品

　　10、多接觸大自然，留心周圍的事物。

學習語文的重要性10

　　語文是知識傳承的橋梁。相信你一定讀過都德的《最后一課》吧，小說以沉重的筆觸向我們講述了一個凄慘的故事。那是一個被入侵的小村莊，正在上學的孩子們被告知將來不能再上語文課了，還被制止使用自己的語言。然而他們的老師，一個錚錚鐵骨的漢子失落又不失自豪地告知他們：我們的語言是世界上最美麗的語言，它永久不會中斷，猶如不落的太陽！而在今天，我們坐在寬闊明亮的教室里，手捧著墨香的語文書，還有什么理由不學好它呢？我們的先人先輩也給我們留下了許多文化的珍寶，如瑯瑯上口的唐詩，竟境深遠的宋詞，撥人心弦的元曲和包羅萬象的小說，對于我們來講，不正是一次次文化的洗禮嗎？語文是衡量人才知識與素養(yǎng)的標準之一。在當今競爭日益猛烈的21世紀，處處充滿了機遇與挑戰(zhàn)，你不必再苦于英雄無用武之地，也不必再抱怨英雄日暮，而是在于你是否能毛遂自薦，孔雀開屏般自我展現(xiàn)一番。誠然，三寸不爛之舌再加上一副鐵齒銅牙一定會招來別人的明眸睞眼，相信任何人都樂意在大庭廣眾之下滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，口吐連珠妙語。而廣疏學淺的你，只能在昏暗角落垂頭喪氣，抱怨自己肚子里的墨水太少。

　　語文是學好其他學科的基礎(chǔ)和獲得知識的必須技能。誠然，事物的接受從知道開始，汲取知識也離不開語文。如解數(shù)學題時，審題分析需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文�？v使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知欲，但是如不掌控一定的瀏覽知道能力，你也只能望著沉甸甸的書，感嘆書到用時方恨少了。

　　就連數(shù)學界的.重要學家都認為語文作為一門基礎(chǔ)學科，我們要好好對待。華羅庚：（數(shù)學家）要打好基礎(chǔ)，不管學文學理，都要學好語文。由于語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。

　　學理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交換，不利于事業(yè)發(fā)展的。蘇步青：（數(shù)學家）如果說數(shù)學是各門學科的基礎(chǔ)，那么語文就是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。（當年他還曾說）要進復旦大學，先考語文；語文不及格，免談。

　　看到連理科界的先輩都讓我們要好好學習語文，我們還有什么資格在平時學習中只重視數(shù)理化加英語而忽視了我們最為重要的語文呢？我認為，語文培養(yǎng)了我們視察世界，了解世界的能力，在我們的語文課本中不論是祖國的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們增長了知識開闊了眼界，所以讓我們好好學習語文，不僅僅是為了考試，更重要的是學會做人。

學習語文的重要性11

　　我身邊有很多同學抱怨為什么要學習語文，當然，抱怨的幾乎都是男生，他們總是問我為什么我的語文成績那么好，他們的語文成績總是低得嚇人，他們也不太熱愛寫讀書筆記或是寫隨筆這樣的作業(yè)，吸引他們的學科基本上都是數(shù)學物理啊，一些具有挑戰(zhàn)性的學科。有的人甚至還輕視語文，他們覺得自己會說話就好了，怎么還要學什么文言文，寫不同題材的文章呢。

　　但是語文作為一門基礎(chǔ)學科，肯定是有它的必要性的。我就覺得學習語文是一件特別重要的事情，不論是在生活方面還是陶冶情操方面，語文都是特別好的利器。但是很多人都誤解了語文，我身邊的很多朋友有的學習語文目的就是為了應(yīng)試，這讓我比較失落。一個人其實可以真正意義上愛上語文這么學科的，我們的生活不能沒有語文。

　　首先語文可以讓一個人知識積累量增多，語文是所有學科的基礎(chǔ)。我們學習的任何教材，都離不開漢字，而漢字是語文的一個重要組成部分，倘若一個人語文不好，他不能讀懂那么深奧的純理論書，他不會知道有些詞語的含義，這必將是他們前進道路上的障礙。

　　語文可以讓一個人變得話題豐富，讓他談吐不凡。語文不僅教會我們識別眾多的漢子拼音，也讓我們循序漸進的積累知識。肚子里的知識多了，和別人聊的話題就多了，自己的視野也會慢慢開闊起來，慢慢地自己的舉止態(tài)度就會升華了。

　　語文可以記錄下文化。這個時代有很多馬上就要消失的文化特色，倘若沒有人用心把這道工藝記錄下來，那將有多少民間文化會消失殆盡。很多的'書籍，很多的文獻里，不只有雋永的文字，還有文字背后的濃厚文化。

　　語文無論是對學生還是對國家都有著重要的作用，學好語文的價值是無限的。

學習語文的重要性12

　　一、只有通過朗讀，才能培養(yǎng)學生的語感

　　通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。

　　二、只有通過朗讀，才能提高學生的普通話水平

　　要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀�！笆熳x是把一切成例化成習慣�！比绻�能促進學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

　　三、朗讀，可以加深對課文的理解

　　根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文�！皶�讀百遍，其義自見”，例如，在課文分析之前，通過齊讀，讓學生熟悉內(nèi)容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。

　　四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助

　　反復吟詠典范文章，有目的`地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。

學習語文的重要性13

　　對于語文的學習，很多學生和家長，乃至很多非語文學科的老師，都存在著兩個認識上的誤區(qū)，本文將針對這兩個誤區(qū)做一糾正，并分析一下初一學習語文的重要性。

　　所謂的兩個誤區(qū)，一是只要多看書多積存就可以學好語文。二是語文怎么學都拉不開差距，重視與不重視都這樣。這兩個觀念非常危險，長期這樣想，學生自己會在乎識上以及學習時間分配上將語文學習打入冷宮。而如果從初一開始就將語文打入學習冷宮，三年之后，極可能就由于語文成績的不足被重點高中打入冷宮。因此，糾正這兩個認識非常重要。（高手較量在語文，這早已是不爭的事實）第一，學生和家長都必須認識到不是多讀書多積存就可以學好語文的。這個觀念在人們頭腦中根深蒂固很久了，但中國現(xiàn)行的升學考試制度決定了這是行不通的�，F(xiàn)在各地的初升高幾乎都會有一個統(tǒng)一的升學考試，在這個統(tǒng)一升學考試的精神指導下，題型方面有很多規(guī)律性及技能性的東西，學生必須在平時學習語文的進程中明白這一點，才能在考試進程中成功發(fā)揮。舉個例子，我們班上一個學生，特別愛好看書，《紅樓夢》《西游記》《三國演義》等國內(nèi)外名著說起來井井有條，但其語文成績長期徘徊在100分上下；而另一個學生瀏覽面沒這么廣，依照分模塊學習考試知識點，熟悉和掌控考試的意圖，并靈活運用相干題型的答題方法和技能，語文就可以保持在110分上下。這一點可能很多家長和學生都非常費解，但這是由初中語文考試的特點來決定的，明白了這個特點，其實這種現(xiàn)象非常正常。初中語文考試中，僅憑積存能拿到的分數(shù)和必須靠掌控一定的應(yīng)試技能以及具體題型的答題方法才能拿到的分數(shù)，其比重大致是相當?shù)�。如果僅僅憑積存，肯定不夠，必須掌控一定的答題方法和應(yīng)試技能。

　　第二，語文怎么學都拉不開差距，重視與不重視都這樣。這個觀念如今在各路人士（包括家長，孩子以及非語文學科的老師）心里非常流行，但絕對是毛病的觀念。

　　第一，語文怎么學都是100分上下（總分按120分運算），重視與不重視都這樣。如果一直不重視語文學習，語文成績會往下滑，這毋庸置疑，并且在初一階段會滑得相當厲害。最明顯的例子就是很多剛上初一的孩子，在小學的時候語文成績都接近滿分，初中一開始，數(shù)學英語課外班上得如火如荼，單單語文碰也不碰，更別說課外訓練。這樣的孩子到了初一第一次月考的時候，其語文成績常常在100分上下徘徊。初中中考語文滿分是120分，九十分也就相當于小學的七十五分。這個成績對初中升學來說遠遠不夠。語文成績的差距加大，會在初二第一學期期中考試表現(xiàn)的尤為突出；初二被稱為中學的分水嶺，到時再想補償語文上的差距，會有很多學生及家長顯得力不從心，總?cè)栈呕湃�。因此，千萬不能由于小學語文成績非常優(yōu)秀就不重視初中語文的學習。實際上，相比小學語文而言，從難度上來說，初中語文不止是上了一個臺階而已，不重視，語文成績只能下滑。

　　其次，初中語文不是怎么學都只是100分左右，它可以并且必須到達110分或者再往上。

　　由于語文考試有固定的思路。事實上，對各種各樣的語文試卷加以分析總結(jié)，可以發(fā)覺，初中語文試題可以分成一些固定的`題型，比如（搜索、概括、知道、鑒賞、發(fā)散等）是必考的五大題型；每種題型會有固定的答題思路，固定的答題思路決定了語文試題的答案都是唯獨的，不管文字表述如何千變?nèi)f化，答案中的采分點（或者說答題要點）都是固定的。而這些語文的題型及答題思路都是可以通過訓練熟練掌控的。因此，如果學生能夠成心識進行這方面的能力訓練，掌控了題型和相應(yīng)的答題思路，語文成績到達110分以上，沒有問題。

　　由于中考文化課總分540，第一梯隊重點高中（海淀：RDF中、北大附中、清華附中、101、首師大附中、十一；西城：四中、北師大附屬實驗中學、北師大二附中、八中）的普通招生錄取分數(shù)線大致在550—560（含體育分）的區(qū)間內(nèi)，這意味著學生中考總扣分必須控制在30分之下，即便孩子的體育能考到滿分，平均到五科文化課上，每一科的扣分都應(yīng)當控制在4分—6分。具體到語文，如果中考分數(shù)達不到110分，只拿到100分或者更少，只會被重點高中打入冷宮。因此家長和孩子必須建立起一個概念初中語文成績必須到達110分。高手較量在語文。

　　念上改變?nèi)缟蟽蓚�誤區(qū)之后，應(yīng)當從初一剛開始就給全部初中語文建立一個清楚明確的語文學習計劃，并明確初一語文學習的重點在哪幾個板塊。

　　第一，文言文瀏覽。雖然由于中考文言文都放在課內(nèi)，相對而言，文言文瀏覽不是中考中的難點。但對初一孩子來說，小學接觸相對較少，到了初一需要第一培養(yǎng)語言習慣。這就好像英語學習一樣，必須將常見的實詞，固定搭配等語言習慣掌控了，才談得上知道和做題。因此，建議學生多讀多背，不僅是背中考必背的篇目，最好能在時間較充裕的初一將課本中顯現(xiàn)的文言文都背誦下來，這對初中學習很有幫助，同時其好處還能延續(xù)到高中語文的學習。由于文言文高中會連續(xù)考察，并且考的還都是課外的，如果初中有了較多的語感培養(yǎng)，高中會輕松很多。

　　第二，現(xiàn)代文瀏覽（記敘文、說明文、議論文）。上面提到文學類瀏覽是全部三年學生的老大難，具體到初一，文學類瀏覽主要出現(xiàn)方式是記敘文瀏覽。這一塊，建議孩子回家多做瀏覽題，可能的話，給做的題分分類，并對解題方法加以總結(jié)。

　　第三，作文。相比小學作文而言，初中作文從評分標準及規(guī)定字數(shù)等等方面都產(chǎn)生了非常大的變化，光從字數(shù)來說，初中語文的要求就比小學提高了200字，并且中考高分作文的字數(shù)一樣都在800字或再往上，這一個小學總是寫600字以下作文的初一孩子來說，是一個很大的挑戰(zhàn)，需要剛進入初中就加以重視。剛剛升入初中，家長和孩子都不能忽視語文學習，并且應(yīng)當制定一個清楚明確的初中語文學習計劃，這樣，語文才能成為初中學習的向上氣力，而不是拉后腿。

學習語文的重要性14

　　“學習”就是每個人學習的基本功和特長，它是學習語文中的一個重要的因果。而學習語文，對我們來說是一件多么重要的事呀，它包含了許多人生的哲理。如：語文，就是一個人人生道理的基本道理。語文是我們?nèi)松�的一種寄托，它能幫我們實現(xiàn)自己的人生夢想與目標。學習語文可以給我們帶來無限希望，讓我們在人生的道路上獲得更多意想不到的快樂。

　　“一個人在成長的道路上，總會有一些挫折和煩惱，這是我們應(yīng)該做的。如果你想成為一個人，就必須先學會自我處理。”這句話說的是什么意思呢？如果你想成為一名人物，那么你就必須學會自我處理，自我處理這個問題。我們就應(yīng)該學會自我處理，自我處理。

　　“一個人只有經(jīng)歷過挫折，才能獲得成功。”這個道理說的是什么呢？就是要學會從中得到快樂，從而提高自己的人生觀和價值。

　　“一個人在成長的道路上，要有自己的經(jīng)歷，不管他能不能成為一個成功人物。”這句話說得好是什么呢？如果你不學習，那么你就必須學會做人，自己就要學會做一個人。

　　在我的記憶中，有一次，我在做一道數(shù)學題，我想了好久才想出來，這道題的答案我一下子就想起來了，我想了好久，終于想出來了，我想了好多辦法，可就是想不出來。于是，我想到了自己以前做過的題，可我還是想不出來，我想我自己以前做過的題應(yīng)該怎么做，這次，我想出來的.答案一個也想不出來，所以，我在思考中思考了一會覺得不應(yīng)該做了，就開始做了，我先把它的答案給做出來之后，我想了很多辦法，可是還沒有用。最后，我想了想覺得應(yīng)該怎么做才能做出好的答案，這樣我就想出了自己以前不會做題的方法了，所以，我就把這道計劃給制定了。

　　我們學習的這個道理是不是很簡單，但是，這個道理是很重要的，我們要做一個人，要懂得去學習，要堅強，勇敢，要樂觀，要有一顆樂觀向上的心。

　　學習語文就如一個“大器”，它能幫助我們從一個一個難關(guān)來的小問題解決，而且要注重自我處理和學習，這樣我們的人生才會更有價值。

學習語文的重要性15

　　摘要：語言是社會交際工具,與社會文化的關(guān)系密不可分.要學好英語就要了解講英語國家的文化背景及風俗習慣,要將社會文化背景知識教學和語言教學相互統(tǒng)一,去幫助大多數(shù)學生存在克服母語的干擾,已養(yǎng)成良好的用英語思維的習慣,進而來達到小學英語教學的重要目的。

　　關(guān)鍵詞：小學英語教學文化背景重要性

　　眾所周知，語言和文化是相互聯(lián)系不可分割的一個整體，語言是文化的一個重要特征體現(xiàn)，它是反映特定的國家、特定的民族文化、價值觀念、思維方式、風俗習慣等的一面鏡子，還是文化的一種表現(xiàn)形式。所以，要掌握一門語言，就必須全面了解它固有的文化背景，以及不同文化之間的差異，才能在學習過程中做到有的放矢，在運用過程中做到正確自如，這也就是基礎(chǔ)教育階段整個英語教學的最終目的。

　　一、對文化背景的認知

　　在語言學習中，學習的障礙大多都是源于文化的差異，尤其是在交際運用時障礙的差異性更大。世界上的每個民族和國家也都有一定的文化背景，在生活中人們的自然言行也都反映著一定的文化內(nèi)涵，所以對文化背景的了解就很有必要了，這樣能促進相互之間的交流和溝通，對培養(yǎng)學生對異國文化背景的民族價值觀念、思維方式、風俗習慣等都能得到很好的認知和了解。

　　二、文化背景差異導致的交流障礙

　　語言的運用也需要在一定的文化背景中得到體現(xiàn)。即使是很準確的話語，文化背景的不同，有時也會產(chǎn)生一些誤會。例如：在課外某個學生看到外教，就想上前打個招呼，表示禮貌，就說：H i! Mrs Murphy，where are you going?(默菲夫人你好!你到哪里去呀?)在我們國家這是一句很簡單平常的問候語，但是在英美國家來說就顯得十分的不禮貌了，有的還甚至被誤認為去干涉人家的私事。這就體現(xiàn)出了文化背景的不同，語言的交流就存在了一定的障礙。在我們國家，談?wù)撃挲g體現(xiàn)出了對人的關(guān)心問候顯的很平常，沒有人會因為問到年齡而讓人覺得不禮貌。但是對于美英他們國家的人來說，年齡顯得很神秘，他們都認為年齡是隱私的，是不可公開的，當被問到年齡的時候，有些人會生氣，有些人會回避，他們都覺得這樣對他們尤其的不尊重。

　　三、培養(yǎng)學生對文化差異的意識、敏感性和鑒別能力

　　在了解語言的文化差異性中，關(guān)于對學生培養(yǎng)的文化意識，鑒別鑒賞能力和獨特的敏感性，這幾項成為英語教學中的特別重要的內(nèi)容。在日常生活中，初次見面后的交流，由于中西方文化的差異性而引起不同的語言形式和運用。主要體現(xiàn)在有稱呼，祝賀，介紹，寒暄等方面的不同模式及表現(xiàn)形式。如果我們的學生在不了解西方文化的背景下去和他們交流，用我們的日常生活習慣去和她們交談，勢必會造成不必要的誤會，從而影響了日常的交流活動。

　　1、在學稱呼語運用時，我給學生介紹了一些中英文化的差異：大多數(shù)年輕人都對長輩稱呼叔叔、阿姨，對年齡相當?shù)慕写蟾�、大姐。但是在英語中，一般稱呼Uncle Tom, Uncle Smith。晚輩對長輩用的稱呼直接用名字來稱呼也比較常見。

　　2、在英語會話教學之中，經(jīng)常聽到家庭成員間用“Thank you”,我們的學生就感覺不習慣，這是因為在我們的家庭成員之間很少用謝謝，如果也像西方經(jīng)常用的話，那么聽起來就覺得很平常不過了。而在英語國家“Thank you”幾乎用于一切場合，在生活的各個細節(jié)西方國家都會用到這個詞匯，這個禮節(jié)就顯得很平常不過了。

　　3、在教學中要特別注意對英語詞匯的文化意義的介紹，因為英語詞匯在它長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵。比如，在教學顏色時White懷特/白色、Black布萊克/黑色、Brown布朗/棕色、Green格林/綠色等等。通過對這些知識的比較，來打破沉悶的課堂氣氛，讓他們體會到英語學習的樂趣，在學習中掌握知識，來了解顏色在中西方文化中的表面涵義，從而減少了學生受漢語影響而對英語學習的障礙。

　　4、在我們國家第一次見面出于關(guān)心往往會問到對方的年齡，婚姻狀況等問題，但這些在英語的國家他們對這些卻表示出比較煩感的態(tài)度，他們認為這些都涉及到了隱私，是不禮貌的行為，有的還會用異樣的目光回避這些問題。

　　5、在小學英語教學中What’s your name?出現(xiàn)的頻率比較高。但在西方國家中，他們初次見面談話時一般都會先介紹自己的名字，對方自然而然的就會說出自己的名字。就在填寫表格職場聘用談判等場合時被問到姓名，一般的也只說Your name , please?

　　四、如何進行文化背景教學

　　1、文化背景教學中的解釋法就在傳授語言知識的同時加入文化的.解釋和討論，是要求教師對課文中出現(xiàn)的文化背景知識有目的去講解給學生，比如：Thanksgiving Day(感恩節(jié))是西方的重要節(jié)日之一�？墒菫槭裁唇懈卸鞴�(jié)?它是怎樣形成的?教師可以把感恩節(jié)的由來等講給學生。

　　2、語言教學和文化背景知識教學兩者相互緊密聯(lián)系不可分割，文化背景知識教學要為語言教學服務(wù)，但是也不能代替語言教學。所以，在教學中要考慮到英語教學的實踐性和原則性，要盡量形象生動，豐富課堂。

　　3、課堂內(nèi)外的結(jié)合方法對于學生來說，是去了解國家、民族文化背景最直接有效的方法，也可以讓學生在課堂上或其他途徑間接地去了解。向?qū)W生傳授相應(yīng)的文化背景知識。比如在課堂上進行比較專題的英美文化講座，在課外去觀看英語原版的影視文化作品，在圖書館或者閱覽室閱讀淺顯的英語名著原作，在適當?shù)那榫硤龊祥_展情景語言對話等等。

　　4、文化背景教學中的差異性比較。應(yīng)是中西文化教學中的重點了。在課堂教學中，老師對應(yīng)于詞匯的文化背景知識進行必要的解釋，怎么樣讓學生更好的來掌握這些詞匯，還要把這些應(yīng)于詞匯和我們的母語進行一定的比較，這樣讓學生了解兩種文化的差異性，這樣就能很好的掌握比較正確的應(yīng)于學習方法了。

　　綜上所述，文化背景教學中的語言和文化是不可分割的，外語學習的重要組成部分就是文化背景知識的學習。所以，英語的學習特別是剛開始初學英語的學生們，一定要掌握最基本的知識，還要去了解一定的有關(guān)英語的文化背景知識，只有這樣才能有效的去客服母語的干擾去更好的學習英語。只有養(yǎng)成良好的思維習慣了，才能把英語學到家，從而達到學習英語的最佳目的性，更能提高學生的文化修養(yǎng)，學習中西方文化促進相互間的交流。

　　【參考資料】：

　　[1]馬茹.英語背景知識的教學[J].外語教學與研究論文集，大連出版社，1998，247-250頁.

　　[2]李桂香.英語教學中的文化導入[J].職業(yè)教育研究，20xx年，第04期.

　　[3]李順春.外語教學中的文化導入[J].內(nèi)江師范學院學報，20xx年，第01期.

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