學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性1

　　漢語(yǔ)的音樂(lè)性強(qiáng)，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語(yǔ)教學(xué)必須以朗讀為主，這是我國(guó)幾十年語(yǔ)文教學(xué)積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是由于受教學(xué)成績(jī)的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)形式，形成了語(yǔ)文教學(xué)不讀或讀得不多的怪現(xiàn)象，這不能不說(shuō)是很大的失誤。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握理解課文的學(xué)習(xí)方法，朗讀既是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著輕朗讀訓(xùn)練甚至被忽略的現(xiàn)象，而小學(xué)生只有通過(guò)熟讀、背誦等形式，才能夠?qū)��?shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，我們必須重視朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　本文在以下四點(diǎn)中結(jié)合具體案例來(lái)談?wù)劺首x訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

　　一、朗讀訓(xùn)練有助于小學(xué)生積累詞匯，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

　　二、朗讀訓(xùn)練有助于加深小學(xué)生對(duì)課文的理解

　　三、朗讀訓(xùn)練有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力

　　四、朗讀訓(xùn)練有利于增強(qiáng)小學(xué)生審美能力

　　在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《黃山奇石》、《荷花》、《觀潮》等課文，都用優(yōu)美的文字描繪出了祖國(guó)秀麗的'自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受到了大自然的美。如：《黃山奇石》中那石頭像是從天上飛來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖�盤(pán)上，教師通過(guò)繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生感受到飛的含義，對(duì)句子的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更喚起對(duì)大自然美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到了大自然的美，從而增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力。

　　朗讀在小學(xué)生語(yǔ)文教育中有著重要的作用，有效的朗讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但由于學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)體特點(diǎn)的差異，對(duì)于不同層次和年紀(jì)的學(xué)生，要進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)要有所不同，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性2

　　一、通過(guò)在教學(xué)中穿插朗讀，全方位、立體化地感受課文

　　從一定意義上來(lái)說(shuō)，書(shū)面上的語(yǔ)言是不完全的語(yǔ)言。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)感，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，僅靠書(shū)面上會(huì)受到局限，不讀會(huì)表達(dá)不出來(lái)。有位外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家就曾說(shuō)語(yǔ)言不等于言語(yǔ)，言語(yǔ)要比語(yǔ)言的材料(詞匯、語(yǔ)法)豐富得多。因此對(duì)課文這種書(shū)面語(yǔ)言，必須通過(guò)朗讀這種聲音的媒介，將無(wú)聲的語(yǔ)言變成有感情的音響，使它增加活力，跳躍著生命，從而使學(xué)生全方位、立體化地感受文章。

　　如《背影》一文，學(xué)生在最初拿到文章后，如果不朗讀，學(xué)生對(duì)這篇文章的了解充其量只能作一般的膚淺的理解，只是寫(xiě)了父親與兒子的一些事，無(wú)法深刻體會(huì)朱自清他們父子之間的感情，一種似乎攙雜一些矛盾的感情，讀時(shí)要用低沉的語(yǔ)調(diào)，深沉的感情，讀完后可以問(wèn)學(xué)生還感受到他對(duì)父愛(ài)的怎樣的理解，一遍不行，再讀一遍。這樣，學(xué)生就紛紛地、漸漸地有些深入的體味和領(lǐng)悟了。只有在教學(xué)中通過(guò)朗讀去復(fù)活它，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，方能真切地體現(xiàn)他們的感情，有效地啟發(fā)學(xué)生去揣摩，玩味，從而引起共振、共鳴，以致全方位、立體化地感受課文。

　　二、通過(guò)朗讀與教學(xué)相結(jié)合，加深記憶，豐富詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

　　農(nóng)村學(xué)生在背誦時(shí)大多是死記硬背，朗朗的讀書(shū)聲不絕于耳，但大多與欣賞不管，但真正帶有欣賞的朗讀時(shí)由于調(diào)動(dòng)了多種感官，首先是加深了記憶，而且是在不知不覺(jué)的自然加深記憶。原來(lái)，記憶不只是眼睛和大腦所占有的功能，其實(shí)我們的耳朵、舌頭、口腔、喉嚨也能記憶和幫助記憶。葉圣陶先生曾精辟地指出：吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章的記憶，倘若離開(kāi)了反復(fù)的朗讀，那就是強(qiáng)記，不牢固的，而且遺忘的時(shí)間會(huì)很短;而反復(fù)朗讀，是不斷的咀嚼享受，也自然易記，還記得牢，熟讀成誦就是這個(gè)道理。葉圣陶先生還從教學(xué)的角度講過(guò)：令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生背誦的段落或篇章，就應(yīng)安排在課堂上反復(fù)朗讀，仔細(xì)咀嚼。

　　當(dāng)然，文言文總是難以背誦的，教師就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。如筆者教學(xué)《湖心亭看雪》一文，這篇文章是張岱作為一個(gè)明末清初的人，對(duì)故國(guó)的思念，將這種思念之情在大自然中進(jìn)行排解的思想感情，這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)文言文意義的理解，而且對(duì)于文章還能加強(qiáng)背誦，課文思路層次因朗讀而清晰，學(xué)生背誦因朗讀而輕松。

　　學(xué)生的朗讀過(guò)程也是廣泛吸取語(yǔ)言表現(xiàn)力營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。

　　期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館課本里古今中外的名家高手，究竟是以怎樣的生花妙筆反映現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)世界，闡明事理，抒發(fā)感情的這些文字作品作為朗讀材料被師生過(guò)細(xì)分析，深入體味，并且通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言加以表達(dá)，這絕不只是念字出聲的無(wú)思維活動(dòng)，而是動(dòng)員了自己全部精力的再創(chuàng)作。于是，朗讀多少篇之后，多少次朗讀之后，大量反復(fù)地含英咀華之后，說(shuō)千道萬(wàn)也難講清的語(yǔ)感、搭配習(xí)慣、語(yǔ)言規(guī)律等問(wèn)題在不知不覺(jué)中迎刃而解了，那潛移默化的成果隨之日益顯露出來(lái)：學(xué)生不但可以在自己寫(xiě)作時(shí)模仿、消化那文筆，還可以在說(shuō)話時(shí)對(duì)照、應(yīng)用那詞章，脫口而出，出口成章，從而使學(xué)生思維精密、情感豐富，文字表達(dá)和口頭表達(dá)迅速趨向準(zhǔn)確和生動(dòng)。隨著語(yǔ)言技巧的提高，學(xué)生辭不達(dá)意、言不及義的`現(xiàn)象就越來(lái)越少;隨著語(yǔ)言技巧的豐富，學(xué)生會(huì)逐步改變心虛筆拙、木訥無(wú)文的窘狀。這種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成、相得益彰的效果，是不注重朗讀的人所難以體驗(yàn)的。

　　三、通過(guò)教學(xué)中不斷朗讀，促進(jìn)理解、表達(dá)、鑒賞等多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用

　　朗讀不但包括從文字語(yǔ)言到有聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變能力，如識(shí)字、組詞、造句等語(yǔ)言駕馭能力，更包括著語(yǔ)言的思維感受能力和對(duì)語(yǔ)言完美的鑒賞能力。因此，不能把朗讀孤立地看成是一種單項(xiàng)的讀文章的能力，它畢顯著學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)課文字詞的理解、內(nèi)容的把握、感情的體會(huì)、思路情調(diào)風(fēng)格等內(nèi)在美的探索和領(lǐng)略，甚至獨(dú)特的感受能力，藝術(shù)的創(chuàng)新能力，一并可從學(xué)生的朗讀中窺見(jiàn)。

　　朗讀，在語(yǔ)言活動(dòng)中具有比文字更加積極的影響，作為有聲信息傳遞，它的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和音色，都包含著豐富的含義，并且對(duì)聽(tīng)者有一定的強(qiáng)制性。而思維也在朗讀的同時(shí)，增強(qiáng)了廣闊性、深刻性和批評(píng)性，從而為語(yǔ)言的形成做了必要的準(zhǔn)備。在我們大力提倡素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)，是不容忽視的;忽視或削弱朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，那么就會(huì)如呂叔湘先生所警示的那樣：撇開(kāi)語(yǔ)言教文字，這是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)。就是跛腳的、耳聾的、不及格的語(yǔ)文教學(xué)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)重視朗讀法教學(xué)，教朗讀就是教語(yǔ)言，教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言;教朗讀就是教能力，教學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、鑒賞能力。

　　四、通過(guò)教學(xué)中的朗讀，可以串起語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程

　　教語(yǔ)文者應(yīng)該都有這樣的感覺(jué)，每篇課文的教學(xué)內(nèi)容是龐雜的，很難像理科的章節(jié)那樣內(nèi)容單一，并有一條內(nèi)在的邏輯發(fā)展線索可依，語(yǔ)文教師教起一篇課文來(lái)，往往有無(wú)從下手的感覺(jué)。而據(jù)筆者長(zhǎng)期實(shí)踐的體會(huì)來(lái)看，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程是可以以朗讀來(lái)貫穿的。教師應(yīng)將學(xué)生的朗讀作為一種最簡(jiǎn)便、最直接、最容易控制的課堂反饋方式，及時(shí)了解學(xué)生的理解程度和問(wèn)題所在，有針對(duì)性地靈活調(diào)整自己的課堂教學(xué)，使教與學(xué)取得動(dòng)態(tài)平衡，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另外，課文所關(guān)涉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、樁樁件件，都可從朗讀或輔導(dǎo)朗讀中去解決，即圍繞朗讀，精細(xì)地分析這些文字作品。

　　可能學(xué)生在開(kāi)始朗讀文章時(shí)，往往用一種感情音調(diào)，要么一律用低音調(diào)，要么音調(diào)一律偏高，沒(méi)有起伏變化，這就是對(duì)文本理解得不夠，教師要指導(dǎo)學(xué)生知道音調(diào)的起伏、高低的變化轉(zhuǎn)換。然后讓學(xué)生在音樂(lè)的背景下忘我地朗讀，深刻地體會(huì)那種朗讀之妙，讓朗讀這種教學(xué)一石激起千層浪。在那黃河波濤滾滾的氣勢(shì)中帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，最后通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解來(lái)推進(jìn)朗讀，教師對(duì)此做指導(dǎo)。

　　這樣的朗讀和朗讀的指導(dǎo)，不用老師照搬現(xiàn)成的教參說(shuō)明，無(wú)需進(jìn)行各項(xiàng)要點(diǎn)的羅列或過(guò)渡，而它完全兼及文章的內(nèi)容了解、感情體會(huì)，特色把握，甚至兼及思路、情調(diào)、風(fēng)格等內(nèi)在美的探索和領(lǐng)略。伴隨著情緒的感染，想象的馳騁，學(xué)生智力因素怎能不一直高度地參與其中而參考資料里的哪有這么全、這么深、這么切、這么撼動(dòng)人心!

　　農(nóng)村的孩子總兼具著對(duì)大自然的熱愛(ài)和生活的敏感度，我們更應(yīng)該打開(kāi)他們的嘴，活躍他們的語(yǔ)言，激發(fā)他們的思維，不要讓他們?cè)谖覀兊恼Z(yǔ)文課堂上總是面帶羞澀。而教師更應(yīng)情化自己，進(jìn)入情境，再?gòu)霓r(nóng)村孩子的審美需要出發(fā)，用感情線牢牢地牽住學(xué)生，以情激情，方能有效地傳情播情，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意;學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下，處于自由、愉快、活躍的氣氛和抒情格調(diào)中，調(diào)動(dòng)情緒，飽含感情地朗讀，從而體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美、意境美，受到感染，得到教育。

　　加強(qiáng)朗讀教學(xué)吧，讓書(shū)面的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，讓形象由朗讀樹(shù)起，讓意境以朗讀創(chuàng)設(shè)讓朗讀串起語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓本該成為語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最當(dāng)用之手段的朗讀得到實(shí)實(shí)在在的施行。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性3

　　1、書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料�！�—雨果

　　2、喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。——孟德斯鳩

　　3、如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少�！�—霍伯斯[英國(guó)作家]

　　4、讀書(shū)有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書(shū)上所沒(méi)有的.東西�！�—克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家詩(shī)人]

　　5、飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。——毛澤東

　　6、讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友�！�—臧克家

　　7、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

　　8、讀書(shū)譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咀，終不知味也�！�—朱熹

　　9、三人行，必有我?guī)熞�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！�—孔�?/p>

　　10、讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)；示曉不妨權(quán)放過(guò)，切身需要急思量�！�—陸九淵

　　11、如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光�！�—池莉

　　12、讀書(shū)如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃飯者生疾病�！�—章學(xué)誠(chéng)

　　13、發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)�！�—蘇軾

　　14、讀書(shū)不獨(dú)變?nèi)藲赓|(zhì)，且能養(yǎng)人精神，蓋理義收攝故也�！�—曾國(guó)藩

　　15、讀書(shū)如飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。——章學(xué)誠(chéng)

　　16、讀死書(shū)是害己，一開(kāi)口就害人；但不讀書(shū)也并不見(jiàn)得好�！�—魯迅

　　17、自得讀書(shū)樂(lè)，不邀為善名。——王永彬

　　18、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！�—徐特立

　　19、立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫�！�—阮元

　　20、腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神�！�—蘇軾

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性4

　　現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。

　　大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文。國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重讀來(lái)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'，要讀社會(huì)，悟人生。其時(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)是很有道理的，寫(xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用一年時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱(chēng)謂，針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的包羅萬(wàn)象，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語(yǔ)、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專(zhuān)題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫(xiě)。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持、庶乎成為語(yǔ)文資料的重要積累。如果說(shuō)以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫(xiě)作園地。這里沒(méi)有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義顯然在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思諸種功能。如果說(shuō)聽(tīng)和讀這兩種視聽(tīng)手段是吸收營(yíng)養(yǎng)，是進(jìn)的過(guò)程；那么說(shuō)和寫(xiě)則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來(lái)、充分協(xié)作、不正是語(yǔ)文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎？還有什么成績(jī)的問(wèn)題不能解決呢？想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性5

　　語(yǔ)文是學(xué)科的基礎(chǔ)，也是我們的生活中必不可少的重要因素。我們的學(xué)習(xí)興趣是建立在學(xué)校基礎(chǔ)上的。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文并非是我們需要的，而是在于我們?cè)谡Z(yǔ)文積累過(guò)程中。

　　首先，我們要學(xué)習(xí)的是生活和語(yǔ)文。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步，就是要學(xué)會(huì)生活。

　　在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`過(guò)程中，我們要多讀書(shū)、多寫(xiě)詞。

　　在語(yǔ)文中，我們會(huì)學(xué)到很多生字，這些知識(shí)會(huì)讓我們懂得了更深的思想，讓我們?cè)谡n堂上學(xué)不到生字和詞語(yǔ)。

　　其次，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們會(huì)了解到更多生字詞的由來(lái)，如《百家姓》、《百家姓》等。

　　我們要在生活中學(xué)到更多的知識(shí)，去了解各種文字的歷史文化。

　　這就是我的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性6

　　我們從小到大，語(yǔ)文都是三大主科之一，在中考中，語(yǔ)文也占120分。老師時(shí)常向我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，而各種讀書(shū)活動(dòng)、文化活動(dòng)的開(kāi)辦，也可見(jiàn)國(guó)家對(duì)語(yǔ)文的重視。那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文又有何重要性呢？下面由我向大家談?wù)剬W(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

　　首先，語(yǔ)文學(xué)好了，對(duì)于中考而言，是十分重要的。好吧，也許到這時(shí)候會(huì)有人覺(jué)得我很俗。這的確很俗，不過(guò)這也是現(xiàn)實(shí)，不是嗎？記得一位教育家幽默地說(shuō)：“中國(guó)的教育，為了考試而學(xué)習(xí)！”你看，若是你把語(yǔ)文學(xué)好了，對(duì)于原本優(yōu)異的成績(jī)更是錦上添花。——?jiǎng)e的科目大多是死記硬背的，可能你答錯(cuò)了一個(gè)觀點(diǎn)、算錯(cuò)了一個(gè)數(shù)字——沒(méi)分！而語(yǔ)文是非�；顫姸�且溫柔的——你見(jiàn)過(guò)語(yǔ)文拿零分的人嗎？

　　其次，語(yǔ)文學(xué)好了，其他科目也會(huì)更好。比如說(shuō)，同一篇生物研究報(bào)告，一篇寫(xiě)得縝密，富有邏輯性；另一篇零零散散、東扯西拉，甚至還出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)詞——雖然要表達(dá)的意思都是一樣的、正確的，但100分的總分，若是你，怎么打分？若是我是那個(gè)閱卷老師，第一篇嘛，文思敏捷，90多分；第二篇東拉西扯，不光別人看不懂，我也看不懂，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地把它看完了卻也留下了不好的印象，就80幾分吧�！�—所以你瞧，生物是理科，看起來(lái)與文科的語(yǔ)文似乎毫無(wú)關(guān)系。真是那樣嗎？不，不是的，倘若把語(yǔ)文學(xué)好了，寫(xiě)起研究報(bào)告來(lái)也就更加得心應(yīng)手，語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用也會(huì)為你的報(bào)告增色不少。所以說(shuō)，學(xué)好了語(yǔ)文，也就為其他學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　再者，語(yǔ)文與我們息息相關(guān)，在生活上也是不可或缺的。你去應(yīng)聘某個(gè)職位，你出色、生動(dòng)的自我介紹會(huì)給主考官留下良好的第一印象。還記得美國(guó)總統(tǒng)林肯嗎？他的一番生動(dòng)、誠(chéng)懇的演講《解放黑人奴隸宣言》，他出色的演講不僅使他得到了人們的敬重、擁戴，也使他贏得了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。我們新中國(guó)總理周恩來(lái)，他出色的演講才能，以及他出色的口才，不僅使他化解了一次又一次的語(yǔ)言上的沖突與矛盾，也給世界樹(shù)立起新中國(guó)雄偉、莊嚴(yán)的形象。語(yǔ)文注重的就是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)以及對(duì)寫(xiě)作能力、語(yǔ)言組織等方面的提升。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，我們的說(shuō)話會(huì)更加得體，語(yǔ)言會(huì)更加優(yōu)美。

　　再給大家舉一個(gè)例子。相信大家都會(huì)有這樣的感受，委婉的`語(yǔ)言往往比粗俗的語(yǔ)言更容易接受。比如說(shuō)：你的父母要你幫他拿東西。“給我拿過(guò)來(lái)！”我們通常置之不理，然后引起一場(chǎng)家庭內(nèi)戰(zhàn)；“請(qǐng)幫我拿一下，好嗎？”我們非常樂(lè)意。你瞧語(yǔ)氣多么誠(chéng)懇，不答應(yīng)有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去！——難道不是嗎？

　　將語(yǔ)文學(xué)好，我們不僅僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，也學(xué)到了為人處世的道理。與別人交往，說(shuō)什么話、怎樣組織語(yǔ)言才能使人更容易接愛(ài)，用怎樣的語(yǔ)氣等。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文后，也會(huì)使我們言行更加得體、更加彬彬有禮。

　　況且，你瞧瞧你周?chē)�語(yǔ)文學(xué)得好的同學(xué)，他們的人緣往往是極好的，也是這個(gè)道理。

　　綜上所述，可見(jiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文多么重要哇！

　　那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們又該如何做呢？就此，我來(lái)與大家分享我學(xué)好語(yǔ)文的小竅門(mén)，希望能對(duì)大家有所幫助。

　　一讀：在讀課文時(shí)，理解作者的感情，讀懂，讀通字音。

　　二記：在記課文、記生字詞時(shí)，可采用聯(lián)想記憶法；在記生字時(shí)，可以一邊念一邊在草稿本上畫(huà)一畫(huà)。

　　其實(shí)，學(xué)好語(yǔ)文的方法還有很多很多。

　　當(dāng)你學(xué)好了語(yǔ)文，你就會(huì)了解語(yǔ)文，真正地愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科！

　　小結(jié)：學(xué)好語(yǔ)文吧，不僅僅為了風(fēng)花雪月、纏綿；學(xué)好語(yǔ)文吧，不僅僅為了應(yīng)付考試。只是為了自己，好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性7

　　語(yǔ)文的用途有很多：用語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)法、用數(shù)學(xué)、用英語(yǔ)言文法等等等。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用途是非常的。

　　有一天，我和我的朋友們一起出去玩，他們?cè)诼飞嫌姓f(shuō)有笑，突然我們看見(jiàn)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的黑影從后面跑來(lái)，我們就問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)：“我就是你們的媽媽�！蔽艺f(shuō)：“我不知道你們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文�！彼�又說(shuō)：“你們的媽媽是怎么樣教我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'�！蔽覀兙突厝�問(wèn)老師和朋友們這幾個(gè)問(wèn)題，我們就把這個(gè)問(wèn)題告訴了爸爸媽媽他們，爸爸媽媽們也很驚奇我們?cè)趺凑f(shuō)的。

　　我們?cè)诼飞蠁?wèn)他們這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，老師和同學(xué)說(shuō)了我們聽(tīng)不懂的話，我們就回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)我們不是學(xué)過(guò)語(yǔ)文的。我們就回去問(wèn)老師和同學(xué)們，我說(shuō)我們也學(xué)過(guò)語(yǔ)文吧。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性8

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是對(duì)個(gè)人以前的知識(shí)一一生產(chǎn)生的需求，而且還是生活中一大難題。

　　一天，我在家里閑著無(wú)聊，正閑得無(wú)聊，突然，門(mén)鈴響了，我連忙跑過(guò)去一看，原來(lái)是媽媽?zhuān)�可是媽媽正在網(wǎng)上買(mǎi)東西，我想：“媽媽?zhuān)�我可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？”想到這兒，我立刻拿起書(shū)津津有味的讀了起來(lái)，我一邊讀一邊想，媽媽平時(shí)那么的年紀(jì)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是媽媽的事情，我為什么還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？

　　突然間，我眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)做完手工活，正忙著做飯了，于是，我就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我能不能幫我洗米、洗衣服？”媽媽說(shuō)：“可以呀！”

　　于是，我就走進(jìn)洗衣機(jī)房，拿起水桶就洗起來(lái)，我先把洗衣機(jī)的按鈕按在電池上，然后把它擰開(kāi)，按下開(kāi)關(guān)，水就嘩嘩的往外流了。水面上還有一層白白的云，就像童話里的仙境。洗著洗著，我發(fā)現(xiàn)水面上有許多水，這時(shí)，我想到：“媽媽平時(shí)都不用洗衣機(jī)，可是，為什么還要洗呢？”我就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�洗衣機(jī)的水不能洗，而是要用來(lái)沖洗的。”媽媽說(shuō)：“那我們就用這個(gè)方法吧�！蔽揖桶堰@個(gè)方法告訴了媽媽?zhuān)瑡寢尶滟澋溃骸澳阏媸莻�(gè)好孩子�！�

　　這就是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，我以后要多讀書(shū)，多掌握知識(shí)，做一個(gè)有用的人。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

　　在我們的學(xué)習(xí)之路上，有許多的學(xué)問(wèn)，比如：學(xué)習(xí)語(yǔ)文、生字、詞語(yǔ)等等，但是我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常重要的事情之一。

　　首先，我從語(yǔ)文中學(xué)到了語(yǔ)文教育。語(yǔ)文教給了我們做人的道理，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧。

　　我們學(xué)了三年級(jí)語(yǔ)文的《三字經(jīng)》，它告訴我們要學(xué)會(huì)做人。

　　在我們的生活中，有些同學(xué)因考試成績(jī)不理想和父母離婚就離家出走，他們的父母親不想讓我們?cè)谑�落的時(shí)候重新鼓起勇氣，這樣他們就不能讓我們有今天的明天。其次，我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性還是在生活中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件很重要的事情之一，只有學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)了做人的.話，才有能力學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。這就是說(shuō)，學(xué)會(huì)了語(yǔ)文是一件非常重要的事情之一。

　　在以后的日子里，我一定要多看看外面的世界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在這個(gè)世界上我一定要認(rèn)真對(duì)待這些事情，因?yàn)檫@樣我就可以自豪的說(shuō)，我一定會(huì)成為最出色的自豪的自豪。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性9

　　一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的重要作用

　�。ㄒ唬├^承中華文化

　　古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。小學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)來(lái)深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。無(wú)論是李白《望天門(mén)山》中描繪的長(zhǎng)江波濤洶涌的壯麗色，還是蘇軾《飲湖初晴后雨》中西湖婀娜多姿的美妙畫(huà)卷，都能讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)的過(guò)程中領(lǐng)略到文人墨客的豪情和雄心壯志，看到祖國(guó)壯麗的河山。這包括文化傳承和美德培養(yǎng)。因此，小學(xué)漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的一種方式，有助于學(xué)生從小對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化建立深刻的自豪感，幫助學(xué)生更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

　�。ǘ�）積累語(yǔ)文知識(shí)

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可能一蹴而就。它需要很長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)生有足夠的業(yè)余時(shí)間閱讀古詩(shī)。在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)作者的創(chuàng)作背景有了進(jìn)一步的了解，對(duì)當(dāng)時(shí)的特點(diǎn)有了初步的了解。從古詩(shī)詞的修辭手法來(lái)看，學(xué)生可以積累豐富的詞匯，在以后的寫(xiě)作中也會(huì)有很多好處。特別是，風(fēng)景描寫(xiě)的古詩(shī)詞大量介紹了中國(guó)的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)的關(guān)鍵，充分拓寬了學(xué)生的視野，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和詞匯積累。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)瓶頸

　�。ㄒ唬�機(jī)械背誦較多

　　小學(xué)生最初對(duì)于古詩(shī)文的認(rèn)知和理解停留在生字學(xué)習(xí)的階段，因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)文教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)落在了生字和詞語(yǔ)的講授上，帶領(lǐng)學(xué)生按照筆順將生字逐一書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生必須掌握和熟知會(huì)寫(xiě)的字和會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)為學(xué)生把生字都寫(xiě)會(huì)了，教學(xué)任務(wù)就完成了一大部分。然后教師就要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行熟讀和背誦，對(duì)課文內(nèi)容和創(chuàng)作背景的講解卻是一筆帶過(guò)，甚至有些詩(shī)詞的作者介紹都是一句話講完。這種教學(xué)模式下卻要求學(xué)生必須全文背誦，一字不差，這種機(jī)械的背誦方式引發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的消極抵觸情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)文只要會(huì)背就行了，導(dǎo)致學(xué)生成為古詩(shī)文背誦機(jī)器，對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的把握一知半解，無(wú)法領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文的深層次含義，最終出現(xiàn)背誦困難。古詩(shī)文學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果學(xué)生只停留在背誦層面，那么將對(duì)學(xué)生古詩(shī)文的積累產(chǎn)生一定影響，學(xué)生在后續(xù)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中會(huì)十分吃力。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)積極性低

　　古詩(shī)文與教材課文學(xué)習(xí)不同，也與學(xué)生日常的語(yǔ)言運(yùn)用有著顯著區(qū)別。有些古詩(shī)文的字面意思晦澀難懂，生僻詞較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常遇到困難，對(duì)古詩(shī)文的意思把握不準(zhǔn)確，無(wú)法有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，詞語(yǔ)掌握量逐漸增多，可以采用聯(lián)系上下文和查詞典的方式進(jìn)行古詩(shī)文預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，但是低年級(jí)的小學(xué)生能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法較少，需要教師逐字逐句進(jìn)行講解。有些小學(xué)語(yǔ)文教師不注重多種教學(xué)方法的結(jié)合使用，僅僅采用“滿(mǎn)堂灌”的方式。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解只能是字面意思，深度描繪古詩(shī)文的畫(huà)面無(wú)法做到，引發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的逆反心理，極其容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)古詩(shī)文閱讀的興趣，導(dǎo)致古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)難以完成，學(xué)生也沒(méi)有搭好完整的古詩(shī)文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法落后

　　古詩(shī)文教學(xué)并不僅僅是講授幾首古詩(shī)和幾句古文，而是要通過(guò)古詩(shī)文的講授過(guò)程向?qū)W生展示古典文學(xué)中特有的修辭手法和藝術(shù)表達(dá)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文中仔細(xì)品味歷史的厚重感。比如《夜書(shū)所見(jiàn)》這首古詩(shī)，作者賦予梧桐葉和秋風(fēng)以人的情感的表現(xiàn)方式，將我們帶進(jìn)秋風(fēng)送寒涼的意境之中，讓我們能夠體會(huì)到作者思念家鄉(xiāng)的惆悵之情。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀等方面起到了積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)方法是教師的“一支粉筆”模式，即便教師的語(yǔ)言再生動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法有效聯(lián)想詩(shī)詞中所描繪的畫(huà)面，更沒(méi)辦法充分體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)，這種落后的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)問(wèn)題原因分析

　�。ㄒ唬┱b讀習(xí)慣未養(yǎng)成

　　俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟�！边@句話充分說(shuō)明了古詩(shī)文誦讀的`重要性。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)文的數(shù)量在不斷增加，可是僅僅學(xué)習(xí)教材中的幾首古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些學(xué)校已經(jīng)將經(jīng)典古詩(shī)文誦讀納入學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，常抓不懈，力爭(zhēng)做到每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)能誦讀五十首古詩(shī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。然而受到各方面條件的制約，仍然有一部分學(xué)校不夠重視古詩(shī)文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)只在課堂之上，課余時(shí)間沒(méi)有積極利用，致使學(xué)生未養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，對(duì)詩(shī)歌的情感基調(diào)還無(wú)從把握。

　�。ǘ�）探索渠道未打開(kāi)

　　學(xué)生的求知欲望和探索精神是他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要法寶，在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有加入引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的探索渠道還未打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文只是為了掌握課文中的詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容缺乏更深層次的理解和運(yùn)用，在課外活動(dòng)中不能有意識(shí)地閱讀豐富的古詩(shī)文作品。這種僅僅是為了完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，必將會(huì)影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情。有些小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到這種教學(xué)模式的弊端，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只會(huì)教材中的古詩(shī)文，課余時(shí)間從不閱讀古詩(shī)文，學(xué)生古詩(shī)文儲(chǔ)備量不足。還有部分學(xué)生雖然能夠背誦大量的古詩(shī)文，但卻不知道怎么運(yùn)用其中的內(nèi)容和修辭手法，只知其然，不知其所以然。

　　四、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)理念

　　教師教學(xué)理念的深度與廣度決定了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，要站在面對(duì)實(shí)際、放眼未來(lái)的角度創(chuàng)新教學(xué)方法，改變落后的教學(xué)模式。在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體框架下，有步驟、有方法地引導(dǎo)學(xué)生邁入古詩(shī)文鑒賞的大門(mén)，讓學(xué)生在古詩(shī)文中領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山和詩(shī)人的豪情壯志。比如在《山行》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采取引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生描繪他們眼中的秋色，是五彩繽紛的落葉，還是田野里金色的麥浪，等等。然后教師再引出本詩(shī)中作者對(duì)秋色的描寫(xiě)，看一看杜牧描繪的楓葉如火、生機(jī)盎然的深秋景色。通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想再與古詩(shī)文對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生將心中感悟進(jìn)行表達(dá)，與同學(xué)一起分享。教師在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)不拘一格，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，不為了講課而講課，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的濃厚興趣，從而提高學(xué)生的古詩(shī)文運(yùn)用能力。

　�。ǘ�）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　教師教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)情境，多一些聲情并茂的誦讀，促使學(xué)生與作品進(jìn)行深刻對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)多讀學(xué)生才能有豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感和獨(dú)立閱讀的能力，才能達(dá)到“誦其文，通其意，明其理”的教學(xué)目的。例如在《游子吟》教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)照注釋進(jìn)行初讀，解決字音詞義問(wèn)題，再讓學(xué)生邊讀邊劃詩(shī)句節(jié)奏。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主誦讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的想象。

　�。ㄈ�）拓展學(xué)習(xí)空間

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文由于受文化水平及歷史知識(shí)和社會(huì)閱歷的限制，在閱讀和理解方面存在不少困難，往往很難入情入境。例如，深入理解孟郊《游子吟》中的拳拳游子心、蘇軾《憶江南》中的江南情思等等這些蘊(yùn)含在詩(shī)中的情感，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富、越深刻。因此，教師要讓學(xué)生從課內(nèi)向課外擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。從而嵌入文化的深層，感悟人生真諦，開(kāi)闊視野，夯實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　在小學(xué)階段，古詩(shī)文的教學(xué)是很有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師在精心研究語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)之上，研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)，讓古詩(shī)文教學(xué)成為提升學(xué)生道德品質(zhì)、產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑。

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性及其學(xué)習(xí)方法

　　1、一二年級(jí)

　　打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　一二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要是以拼音字詞句子為主，偏重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　只要孩子做好老師布置的作業(yè)，全面掌握課本知識(shí)，差不多就等于學(xué)會(huì)了。

　　因此，在這個(gè)階段，主要是養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　提前預(yù)習(xí)

　　提前預(yù)習(xí)可以做到心中有數(shù)，以便更好地聽(tīng)懂老師講課，提高聽(tīng)課和做練習(xí)的效率。

　　課后復(fù)習(xí)

　　做到及時(shí)復(fù)習(xí)，可以有效消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。

　　認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

　　字跡工整可以提高卷面分，家長(zhǎng)不僅要求孩子寫(xiě)字工整，還要幫助孩子養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　大聲朗讀

　　朗讀對(duì)培養(yǎng)孩子的理解能力以及語(yǔ)感都非常有好處，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀得更好。

　　寫(xiě)日記

　　讓孩子愛(ài)上寫(xiě)日記，不要照抄書(shū)本中的一些套話，而是寫(xiě)一些孩子對(duì)事物的所思、所想、所感的話，字?jǐn)?shù)不必限制，主要是讓孩子堅(jiān)持。

　　課外閱讀

　　一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，就是潛在的優(yōu)等生，因此家長(zhǎng)一定要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，挑選適合孩子讀的書(shū)籍，和孩子一起閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀。

　　獨(dú)立學(xué)習(xí)

　　讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，并不是家長(zhǎng)撒手不管，而是要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要輕易打擾孩子。小學(xué)一二年級(jí)，不要太看重孩子的成績(jī)，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)越來(lái)越輕松自信。

　　2、三四年級(jí)

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀

　　三四年級(jí)是個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，是一個(gè)由低段向高段過(guò)渡的中段時(shí)期。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過(guò)渡，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)很有可能會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)的積極性。

　　三四年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)

　　第一、孩子具有獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字的能力，能夠獨(dú)立完成作業(yè)；

　　第二、進(jìn)入了大量積累詞匯的時(shí)期，詞匯將是孩子寫(xiě)好作文的根基材料；

　　第三、進(jìn)入了深度理解文本的瓶頸期，理解能力比較弱；

　　第四、孩子的記憶力、背誦能力增強(qiáng)。

　　三四年級(jí)就該這樣狠抓語(yǔ)文學(xué)習(xí)

　　第一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身，掌握學(xué)習(xí)方法也是十分重要的。進(jìn)入三四年級(jí)后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更是重中之重。只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法，孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。

　　因此在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)要起到監(jiān)督作用，及時(shí)糾正孩子不好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)。

　　第二、背誦經(jīng)典名句

　　小學(xué)三四年級(jí)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)和考試的得分都在于古詩(shī)詞和經(jīng)典名句。家長(zhǎng)一定要督促孩子背誦，特別是課文要求背誦的段落，一定要背誦得非常熟練。

　　而且，背誦一定要有多樣性，背誦古詩(shī)詞、文言文、詩(shī)歌、散文美句等等。

　　第三、堅(jiān)持課外閱讀

　　到了三四年級(jí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度逐步提高，就難最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解來(lái)講，無(wú)論是數(shù)量還是復(fù)雜程度，都有了顯著的提升。如果還是單純依靠孩子在課堂上的學(xué)習(xí)，根本就行不通。孩子的閱讀能力差，就看不懂題目，應(yīng)付不了考試。三四年級(jí)孩子要想提高語(yǔ)文成績(jī)，那么就要多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀發(fā)展全面的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

　　小學(xué)三四年級(jí)，這一時(shí)期孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì)更加親近或遠(yuǎn)離語(yǔ)文學(xué)科，家長(zhǎng)一定要引起重視。

　　3、五六年級(jí)

　　全面掌握，提高效率

　　五六年級(jí)是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上遇到的第一個(gè)“飛躍”契機(jī)，是小學(xué)階段大展拳腳的沖刺時(shí)期。針對(duì)五六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以有規(guī)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)和沖刺。

　　五六年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)

　　第一、孩子意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，開(kāi)始全面吸收語(yǔ)文知識(shí)；

　　第二、孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法已經(jīng)基本固定下來(lái)，自覺(jué)性也大幅度提高；

　　第三、孩子的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，不太喜歡家長(zhǎng)的干涉。

　　五六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)指南

　　第一、夯實(shí)基礎(chǔ)

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，在五六年級(jí)更要進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。孩子在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)新課后，一定要花時(shí)間去定時(shí)定量地復(fù)習(xí)，溫故才能知新。

　　第二、閱讀和作文提升

　　小學(xué)高年級(jí)，閱讀和作文一直都是孩子的“痛點(diǎn)”。這時(shí)候，一定要狠抓孩子的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

　　建議孩子每天都要進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，另外每周做一到兩次的作文訓(xùn)練。

　　第三、提高學(xué)習(xí)效率

　　進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，減少時(shí)間的浪費(fèi)。還要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要干擾孩子，進(jìn)一步加強(qiáng)孩子專(zhuān)注力的培養(yǎng)。

　　只有學(xué)習(xí)效率提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才更加有成效。

　　第四、鼓勵(lì)與支持孩子

　　這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該再把他們當(dāng)不懂事的小孩看待了。作為家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子交流溝通，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與支持孩子，提高孩子的自信心。

　　孩子擁有自信心，才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到難題學(xué)會(huì)自己解決。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，一定要重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)好了，其他科目還怕嗎？

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性及其學(xué)習(xí)方法

　　第一、語(yǔ)文作為各5261課的母科，語(yǔ)文成績(jī)提高4102，就會(huì)增加學(xué)1653生的思維能力，增強(qiáng)對(duì)各問(wèn)題的評(píng)估與判斷。

　　第二、要想提高語(yǔ)文的成績(jī)，就要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)，在學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)容，要讓學(xué)生理解作者是在什么環(huán)境中寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生理解作者的心態(tài)，這樣學(xué)生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜游的味道，這樣的閱讀，能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣愛(ài)好。

　　第三、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀愛(ài)好，這就要根據(jù)學(xué)生的家庭條件不同，來(lái)選擇學(xué)生的閱讀條件。家長(zhǎng)多培孩子到圖書(shū)館，多看一些優(yōu)秀的作文文選，也可以帶學(xué)生旅游，多看看外邊的世界，增強(qiáng)孩子的思想情緒！

　　第四、六年級(jí)的學(xué)生，要按時(shí)完成語(yǔ)文老師布置的作業(yè)，因?yàn)槔蠋熓前凑战逃�大綱來(lái)教育學(xué)生的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的指導(dǎo)與按排！

　　第五、要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，一定要求字體工整，書(shū)面整潔，讓學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)字，能寫(xiě)一手好字，也不錯(cuò)。

　　課余時(shí)間應(yīng)該多做以下事情：

　　1、多閱讀外國(guó)文學(xué)作2113品

　　2、了解文學(xué)常識(shí)

　　3、隔5261日一4102篇批注

　　4、隔日一篇隨想

　　5、隔日一篇讀書(shū)筆記

　　6、一周一篇命題作文1653

　　7、一周兩篇現(xiàn)代文閱讀

　　8、自己動(dòng)筆寫(xiě)一些短篇小說(shuō)

　　9、接觸各種風(fēng)格的文學(xué)作品

　　10、多接觸大自然，留心周?chē)�的事物�?/p>

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性10

　　語(yǔ)文是知識(shí)傳承的橋梁。相信你一定讀過(guò)都德的《最后一課》吧，小說(shuō)以沉重的筆觸向我們講述了一個(gè)凄慘的故事。那是一個(gè)被入侵的小村莊，正在上學(xué)的孩子們被告知將來(lái)不能再上語(yǔ)文課了，還被制止使用自己的語(yǔ)言。然而他們的老師，一個(gè)錚錚鐵骨的漢子失落又不失自豪地告知他們：我們的語(yǔ)言是世界上最美麗的語(yǔ)言，它永久不會(huì)中斷，猶如不落的太陽(yáng)！而在今天，我們坐在寬闊明亮的教室里，手捧著墨香的語(yǔ)文書(shū)，還有什么理由不學(xué)好它呢？我們的先人先輩也給我們留下了許多文化的珍寶，如瑯瑯上口的唐詩(shī)，竟境深遠(yuǎn)的宋詞，撥人心弦的元曲和包羅萬(wàn)象的小說(shuō)，對(duì)于我們來(lái)講，不正是一次次文化的洗禮嗎？語(yǔ)文是衡量人才知識(shí)與素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益猛烈的21世紀(jì)，處處充滿(mǎn)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，你不必再苦于英雄無(wú)用武之地，也不必再抱怨英雄日暮，而是在于你是否能毛遂自薦，孔雀開(kāi)屏般自我展現(xiàn)一番。誠(chéng)然，三寸不爛之舌再加上一副鐵齒銅牙一定會(huì)招來(lái)別人的明眸睞眼，相信任何人都樂(lè)意在大庭廣眾之下滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，口吐連珠妙語(yǔ)。而廣疏學(xué)淺的你，只能在昏暗角落垂頭喪氣，抱怨自己肚子里的墨水太少。

　　語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必須技能。誠(chéng)然，事物的接受從知道開(kāi)始，汲取知識(shí)也離不開(kāi)語(yǔ)文。如解數(shù)學(xué)題時(shí)，審題分析需要語(yǔ)文，證明詮釋需要語(yǔ)文，答題歸納也需要語(yǔ)文�？v使你對(duì)生活充滿(mǎn)了問(wèn)號(hào)，對(duì)知識(shí)有著不盡的求知欲，但是如不掌控一定的瀏覽知道能力，你也只能望著沉甸甸的書(shū)，感嘆書(shū)到用時(shí)方恨少了。

　　就連數(shù)學(xué)界的.重要學(xué)家都認(rèn)為語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，我們要好好對(duì)待。華羅庚：（數(shù)學(xué)家）要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文。由于語(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫(xiě)文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。

　　學(xué)理科的不學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)出來(lái)的東西文理不通，枯燥無(wú)味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交換，不利于事業(yè)發(fā)展的。蘇步青：（數(shù)學(xué)家）如果說(shuō)數(shù)學(xué)是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)文就是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。（當(dāng)年他還曾說(shuō)）要進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，先考語(yǔ)文；語(yǔ)文不及格，免談。

　　看到連理科界的先輩都讓我們要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們還有什么資格在平時(shí)學(xué)習(xí)中只重視數(shù)理化加英語(yǔ)而忽視了我們最為重要的語(yǔ)文呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文培養(yǎng)了我們視察世界，了解世界的能力，在我們的語(yǔ)文課本中不論是祖國(guó)的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)開(kāi)闊了眼界，所以讓我們好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是為了考試，更重要的是學(xué)會(huì)做人。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性11

　　我身邊有很多同學(xué)抱怨為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，當(dāng)然，抱怨的幾乎都是男生，他們總是問(wèn)我為什么我的語(yǔ)文成績(jī)那么好，他們的語(yǔ)文成績(jī)總是低得嚇人，他們也不太熱愛(ài)寫(xiě)讀書(shū)筆記或是寫(xiě)隨筆這樣的作業(yè)，吸引他們的學(xué)科基本上都是數(shù)學(xué)物理啊，一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。有的人甚至還輕視語(yǔ)文，他們覺(jué)得自己會(huì)說(shuō)話就好了，怎么還要學(xué)什么文言文，寫(xiě)不同題材的文章呢。

　　但是語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，肯定是有它的必要性的。我就覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件特別重要的事情，不論是在生活方面還是陶冶情操方面，語(yǔ)文都是特別好的利器。但是很多人都誤解了語(yǔ)文，我身邊的很多朋友有的學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的就是為了應(yīng)試，這讓我比較失落。一個(gè)人其實(shí)可以真正意義上愛(ài)上語(yǔ)文這么學(xué)科的，我們的生活不能沒(méi)有語(yǔ)文。

　　首先語(yǔ)文可以讓一個(gè)人知識(shí)積累量增多，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)的任何教材，都離不開(kāi)漢字，而漢字是語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，倘若一個(gè)人語(yǔ)文不好，他不能讀懂那么深?yuàn)W的純理論書(shū)，他不會(huì)知道有些詞語(yǔ)的含義，這必將是他們前進(jìn)道路上的障礙。

　　語(yǔ)文可以讓一個(gè)人變得話題豐富，讓他談吐不凡。語(yǔ)文不僅教會(huì)我們識(shí)別眾多的漢子拼音，也讓我們循序漸進(jìn)的積累知識(shí)。肚子里的知識(shí)多了，和別人聊的話題就多了，自己的視野也會(huì)慢慢開(kāi)闊起來(lái)，慢慢地自己的舉止態(tài)度就會(huì)升華了。

　　語(yǔ)文可以記錄下文化。這個(gè)時(shí)代有很多馬上就要消失的文化特色，倘若沒(méi)有人用心把這道工藝記錄下來(lái)，那將有多少民間文化會(huì)消失殆盡。很多的'書(shū)籍，很多的文獻(xiàn)里，不只有雋永的文字，還有文字背后的濃厚文化。

　　語(yǔ)文無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)國(guó)家都有著重要的作用，學(xué)好語(yǔ)文的價(jià)值是無(wú)限的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性12

　　一、只有通過(guò)朗讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

　　通過(guò)誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言能力，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

　　二、只有通過(guò)朗讀，才能提高學(xué)生的普通話水平

　　要提高學(xué)生的普通話水平，必須依靠對(duì)課文的正確誦讀。“熟讀是把一切成例化成習(xí)慣。”如果能促進(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語(yǔ)言渣滓也就容易清除了。

　　三、朗讀，可以加深對(duì)課文的理解

　　根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，例如，在課文分析之前，通過(guò)齊讀，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對(duì)課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

　　四、朗讀，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也大有幫助

　　反復(fù)吟詠典范文章，有目的`地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，久之，對(duì)文章套路的感性直覺(jué)增強(qiáng)了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性13

　　對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)，乃至很多非語(yǔ)文學(xué)科的老師，都存在著兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，本文將針對(duì)這兩個(gè)誤區(qū)做一糾正，并分析一下初一學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

　　所謂的兩個(gè)誤區(qū)，一是只要多看書(shū)多積存就可以學(xué)好語(yǔ)文。二是語(yǔ)文怎么學(xué)都拉不開(kāi)差距，重視與不重視都這樣。這兩個(gè)觀念非常危險(xiǎn)，長(zhǎng)期這樣想，學(xué)生自己會(huì)在乎識(shí)上以及學(xué)習(xí)時(shí)間分配上將語(yǔ)文學(xué)習(xí)打入冷宮。而如果從初一開(kāi)始就將語(yǔ)文打入學(xué)習(xí)冷宮，三年之后，極可能就由于語(yǔ)文成績(jī)的不足被重點(diǎn)高中打入冷宮。因此，糾正這兩個(gè)認(rèn)識(shí)非常重要。（高手較量在語(yǔ)文，這早已是不爭(zhēng)的事實(shí)）第一，學(xué)生和家長(zhǎng)都必須認(rèn)識(shí)到不是多讀書(shū)多積存就可以學(xué)好語(yǔ)文的。這個(gè)觀念在人們頭腦中根深蒂固很久了，但中國(guó)現(xiàn)行的升學(xué)考試制度決定了這是行不通的。現(xiàn)在各地的初升高幾乎都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的升學(xué)考試，在這個(gè)統(tǒng)一升學(xué)考試的精神指導(dǎo)下，題型方面有很多規(guī)律性及技能性的東西，學(xué)生必須在平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)程中明白這一點(diǎn)，才能在考試進(jìn)程中成功發(fā)揮。舉個(gè)例子，我們班上一個(gè)學(xué)生，特別愛(ài)好看書(shū)，《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》等國(guó)內(nèi)外名著說(shuō)起來(lái)井井有條，但其語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期徘徊在100分上下；而另一個(gè)學(xué)生瀏覽面沒(méi)這么廣，依照分模塊學(xué)習(xí)考試知識(shí)點(diǎn)，熟悉和掌控考試的意圖，并靈活運(yùn)用相干題型的答題方法和技能，語(yǔ)文就可以保持在110分上下。這一點(diǎn)可能很多家長(zhǎng)和學(xué)生都非常費(fèi)解，但這是由初中語(yǔ)文考試的特點(diǎn)來(lái)決定的，明白了這個(gè)特點(diǎn)，其實(shí)這種現(xiàn)象非常正常。初中語(yǔ)文考試中，僅憑積存能拿到的分?jǐn)?shù)和必須靠掌控一定的應(yīng)試技能以及具體題型的答題方法才能拿到的分?jǐn)?shù)，其比重大致是相當(dāng)?shù)摹Ｈ绻麅H僅憑積存，肯定不夠，必須掌控一定的答題方法和應(yīng)試技能。

　　第二，語(yǔ)文怎么學(xué)都拉不開(kāi)差距，重視與不重視都這樣。這個(gè)觀念如今在各路人士（包括家長(zhǎng)，孩子以及非語(yǔ)文學(xué)科的老師）心里非常流行，但絕對(duì)是毛病的觀念。

　　第一，語(yǔ)文怎么學(xué)都是100分上下（總分按120分運(yùn)算），重視與不重視都這樣。如果一直不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)會(huì)往下滑，這毋庸置疑，并且在初一階段會(huì)滑得相當(dāng)厲害。最明顯的例子就是很多剛上初一的孩子，在小學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)都接近滿(mǎn)分，初中一開(kāi)始，數(shù)學(xué)英語(yǔ)課外班上得如火如荼，單單語(yǔ)文碰也不碰，更別說(shuō)課外訓(xùn)練。這樣的孩子到了初一第一次月考的時(shí)候，其語(yǔ)文成績(jī)常常在100分上下徘徊。初中中考語(yǔ)文滿(mǎn)分是120分，九十分也就相當(dāng)于小學(xué)的七十五分。這個(gè)成績(jī)對(duì)初中升學(xué)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文成績(jī)的差距加大，會(huì)在初二第一學(xué)期期中考試表現(xiàn)的尤為突出；初二被稱(chēng)為中學(xué)的分水嶺，到時(shí)再想補(bǔ)償語(yǔ)文上的差距，會(huì)有很多學(xué)生及家長(zhǎng)顯得力不從心，總?cè)栈呕湃�。因此，千萬(wàn)不能由于小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)非常優(yōu)秀就不重視初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，相比小學(xué)語(yǔ)文而言，從難度上來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文不止是上了一個(gè)臺(tái)階而已，不重視，語(yǔ)文成績(jī)只能下滑。

　　其次，初中語(yǔ)文不是怎么學(xué)都只是100分左右，它可以并且必須到達(dá)110分或者再往上。

　　由于語(yǔ)文考試有固定的思路。事實(shí)上，對(duì)各種各樣的語(yǔ)文試卷加以分析總結(jié)，可以發(fā)覺(jué)，初中語(yǔ)文試題可以分成一些固定的`題型，比如（搜索、概括、知道、鑒賞、發(fā)散等）是必考的五大題型；每種題型會(huì)有固定的答題思路，固定的答題思路決定了語(yǔ)文試題的答案都是唯獨(dú)的，不管文字表述如何千變?nèi)f化，答案中的采分點(diǎn)（或者說(shuō)答題要點(diǎn)）都是固定的。而這些語(yǔ)文的題型及答題思路都是可以通過(guò)訓(xùn)練熟練掌控的。因此，如果學(xué)生能夠成心識(shí)進(jìn)行這方面的能力訓(xùn)練，掌控了題型和相應(yīng)的答題思路，語(yǔ)文成績(jī)到達(dá)110分以上，沒(méi)有問(wèn)題。

　　由于中考文化課總分540，第一梯隊(duì)重點(diǎn)高中（海淀：RDF中、北大附中、清華附中、101、首師大附中、十一；西城：四中、北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北師大二附中、八中）的普通招生錄取分?jǐn)?shù)線大致在550—560（含體育分）的區(qū)間內(nèi)，這意味著學(xué)生中考總扣分必須控制在30分之下，即便孩子的體育能考到滿(mǎn)分，平均到五科文化課上，每一科的扣分都應(yīng)當(dāng)控制在4分—6分。具體到語(yǔ)文，如果中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到110分，只拿到100分或者更少，只會(huì)被重點(diǎn)高中打入冷宮。因此家長(zhǎng)和孩子必須建立起一個(gè)概念初中語(yǔ)文成績(jī)必須到達(dá)110分。高手較量在語(yǔ)文。

　　念上改變?nèi)缟蟽蓚�(gè)誤區(qū)之后，應(yīng)當(dāng)從初一剛開(kāi)始就給全部初中語(yǔ)文建立一個(gè)清楚明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，并明確初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪幾個(gè)板塊。

　　第一，文言文瀏覽。雖然由于中考文言文都放在課內(nèi)，相對(duì)而言，文言文瀏覽不是中考中的難點(diǎn)。但對(duì)初一孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)接觸相對(duì)較少，到了初一需要第一培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣。這就好像英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，必須將常見(jiàn)的實(shí)詞，固定搭配等語(yǔ)言習(xí)慣掌控了，才談得上知道和做題。因此，建議學(xué)生多讀多背，不僅是背中考必背的篇目，最好能在時(shí)間較充裕的初一將課本中顯現(xiàn)的文言文都背誦下來(lái)，這對(duì)初中學(xué)習(xí)很有幫助，同時(shí)其好處還能延續(xù)到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。由于文言文高中會(huì)連續(xù)考察，并且考的還都是課外的，如果初中有了較多的語(yǔ)感培養(yǎng)，高中會(huì)輕松很多。

　　第二，現(xiàn)代文瀏覽（記敘文、說(shuō)明文、議論文）。上面提到文學(xué)類(lèi)瀏覽是全部三年學(xué)生的老大難，具體到初一，文學(xué)類(lèi)瀏覽主要出現(xiàn)方式是記敘文瀏覽。這一塊，建議孩子回家多做瀏覽題，可能的話，給做的題分分類(lèi)，并對(duì)解題方法加以總結(jié)。

　　第三，作文。相比小學(xué)作文而言，初中作文從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定字?jǐn)?shù)等等方面都產(chǎn)生了非常大的變化，光從字?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的要求就比小學(xué)提高了200字，并且中考高分作文的字?jǐn)?shù)一樣都在800字或再往上，這一個(gè)小學(xué)總是寫(xiě)600字以下作文的初一孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)傔M(jìn)入初中就加以重視。剛剛升入初中，家長(zhǎng)和孩子都不能忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)清楚明確的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，語(yǔ)文才能成為初中學(xué)習(xí)的向上氣力，而不是拉后腿。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性14

　　“學(xué)習(xí)”就是每個(gè)人學(xué)習(xí)的基本功和特長(zhǎng)，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一個(gè)重要的因果。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件多么重要的事呀，它包含了許多人生的哲理。如：語(yǔ)文，就是一個(gè)人人生道理的基本道理。語(yǔ)文是我們?nèi)松�的一種寄托，它能幫我們實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想與目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以給我們帶來(lái)無(wú)限希望，讓我們?cè)谌松�的道路上獲得更多意想不到的快樂(lè)。

　　“一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，總會(huì)有一些挫折和煩惱，這是我們應(yīng)該做的。如果你想成為一個(gè)人，就必須先學(xué)會(huì)自我處理�！边@句話說(shuō)的是什么意思呢？如果你想成為一名人物，那么你就必須學(xué)會(huì)自我處理，自我處理這個(gè)問(wèn)題。我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)自我處理，自我處理。

　　“一個(gè)人只有經(jīng)歷過(guò)挫折，才能獲得成功。”這個(gè)道理說(shuō)的是什么呢？就是要學(xué)會(huì)從中得到快樂(lè)，從而提高自己的人生觀和價(jià)值。

　　“一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，要有自己的經(jīng)歷，不管他能不能成為一個(gè)成功人物�！边@句話說(shuō)得好是什么呢？如果你不學(xué)習(xí)，那么你就必須學(xué)會(huì)做人，自己就要學(xué)會(huì)做一個(gè)人。

　　在我的記憶中，有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題，我想了好久才想出來(lái)，這道題的答案我一下子就想起來(lái)了，我想了好久，終于想出來(lái)了，我想了好多辦法，可就是想不出來(lái)。于是，我想到了自己以前做過(guò)的題，可我還是想不出來(lái)，我想我自己以前做過(guò)的題應(yīng)該怎么做，這次，我想出來(lái)的.答案一個(gè)也想不出來(lái)，所以，我在思考中思考了一會(huì)覺(jué)得不應(yīng)該做了，就開(kāi)始做了，我先把它的答案給做出來(lái)之后，我想了很多辦法，可是還沒(méi)有用。最后，我想了想覺(jué)得應(yīng)該怎么做才能做出好的答案，這樣我就想出了自己以前不會(huì)做題的方法了，所以，我就把這道計(jì)劃給制定了。

　　我們學(xué)習(xí)的這個(gè)道理是不是很簡(jiǎn)單，但是，這個(gè)道理是很重要的，我們要做一個(gè)人，要懂得去學(xué)習(xí)，要堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，要樂(lè)觀，要有一顆樂(lè)觀向上的心。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文就如一個(gè)“大器”，它能幫助我們從一個(gè)一個(gè)難關(guān)來(lái)的小問(wèn)題解決，而且要注重自我處理和學(xué)習(xí)，這樣我們的人生才會(huì)更有價(jià)值。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性15

　　摘要：語(yǔ)言是社會(huì)交際工具,與社會(huì)文化的關(guān)系密不可分.要學(xué)好英語(yǔ)就要了解講英語(yǔ)國(guó)家的文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣,要將社會(huì)文化背景知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)相互統(tǒng)一,去幫助大多數(shù)學(xué)生存在克服母語(yǔ)的干擾,已養(yǎng)成良好的用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,進(jìn)而來(lái)達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化背景重要性

　　眾所周知，語(yǔ)言和文化是相互聯(lián)系不可分割的一個(gè)整體，語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要特征體現(xiàn)，它是反映特定的國(guó)家、特定的民族文化、價(jià)值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等的一面鏡子，還是文化的一種表現(xiàn)形式。所以，要掌握一門(mén)語(yǔ)言，就必須全面了解它固有的文化背景，以及不同文化之間的差異，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，在運(yùn)用過(guò)程中做到正確自如，這也就是基礎(chǔ)教育階段整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

　　一、對(duì)文化背景的認(rèn)知

　　在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的障礙大多都是源于文化的差異，尤其是在交際運(yùn)用時(shí)障礙的差異性更大。世界上的每個(gè)民族和國(guó)家也都有一定的文化背景，在生活中人們的自然言行也都反映著一定的文化內(nèi)涵，所以對(duì)文化背景的了解就很有必要了，這樣能促進(jìn)相互之間的交流和溝通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化背景的民族價(jià)值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等都能得到很好的認(rèn)知和了解。

　　二、文化背景差異導(dǎo)致的交流障礙

　　語(yǔ)言的運(yùn)用也需要在一定的文化背景中得到體現(xiàn)。即使是很準(zhǔn)確的話語(yǔ)，文化背景的不同，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)。例如：在課外某個(gè)學(xué)生看到外教，就想上前打個(gè)招呼，表示禮貌，就說(shuō)：H i! Mrs Murphy，where are you going?(默菲夫人你好!你到哪里去呀?)在我們國(guó)家這是一句很簡(jiǎn)單平常的問(wèn)候語(yǔ)，但是在英美國(guó)家來(lái)說(shuō)就顯得十分的不禮貌了，有的還甚至被誤認(rèn)為去干涉人家的私事。這就體現(xiàn)出了文化背景的不同，語(yǔ)言的交流就存在了一定的障礙。在我們國(guó)家，談?wù)撃挲g體現(xiàn)出了對(duì)人的關(guān)心問(wèn)候顯的很平常，沒(méi)有人會(huì)因?yàn)閱?wèn)到年齡而讓人覺(jué)得不禮貌。但是對(duì)于美英他們國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，年齡顯得很神秘，他們都認(rèn)為年齡是隱私的，是不可公開(kāi)的，當(dāng)被問(wèn)到年齡的時(shí)候，有些人會(huì)生氣，有些人會(huì)回避，他們都覺(jué)得這樣對(duì)他們尤其的不尊重。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的意識(shí)、敏感性和鑒別能力

　　在了解語(yǔ)言的文化差異性中，關(guān)于對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的文化意識(shí)，鑒別鑒賞能力和獨(dú)特的敏感性，這幾項(xiàng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的特別重要的內(nèi)容。在日常生活中，初次見(jiàn)面后的交流，由于中西方文化的差異性而引起不同的語(yǔ)言形式和運(yùn)用。主要體現(xiàn)在有稱(chēng)呼，祝賀，介紹，寒暄等方面的不同模式及表現(xiàn)形式。如果我們的學(xué)生在不了解西方文化的背景下去和他們交流，用我們的日常生活習(xí)慣去和她們交談，勢(shì)必會(huì)造成不必要的誤會(huì)，從而影響了日常的交流活動(dòng)。

　　1、在學(xué)稱(chēng)呼語(yǔ)運(yùn)用時(shí)，我給學(xué)生介紹了一些中英文化的差異：大多數(shù)年輕人都對(duì)長(zhǎng)輩稱(chēng)呼叔叔、阿姨，對(duì)年齡相當(dāng)?shù)慕写蟾纭⒋蠼�。但是在英語(yǔ)中，一般稱(chēng)呼Uncle Tom, Uncle Smith。晚輩對(duì)長(zhǎng)輩用的稱(chēng)呼直接用名字來(lái)稱(chēng)呼也比較常見(jiàn)。

　　2、在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)之中，經(jīng)常聽(tīng)到家庭成員間用“Thank you”,我們的學(xué)生就感覺(jué)不習(xí)慣，這是因?yàn)樵谖覀兊募彝コ蓡T之間很少用謝謝，如果也像西方經(jīng)常用的話，那么聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得很平常不過(guò)了。而在英語(yǔ)國(guó)家“Thank you”幾乎用于一切場(chǎng)合，在生活的各個(gè)細(xì)節(jié)西方國(guó)家都會(huì)用到這個(gè)詞匯，這個(gè)禮節(jié)就顯得很平常不過(guò)了。

　　3、在教學(xué)中要特別注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯在它長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵。比如，在教學(xué)顏色時(shí)White懷特/白色、Black布萊克/黑色、Brown布朗/棕色、Green格林/綠色等等。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的比較，來(lái)打破沉悶的課堂氣氛，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，來(lái)了解顏色在中西方文化中的表面涵義，從而減少了學(xué)生受漢語(yǔ)影響而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。

　　4、在我們國(guó)家第一次見(jiàn)面出于關(guān)心往往會(huì)問(wèn)到對(duì)方的年齡，婚姻狀況等問(wèn)題，但這些在英語(yǔ)的國(guó)家他們對(duì)這些卻表示出比較煩感的態(tài)度，他們認(rèn)為這些都涉及到了隱私，是不禮貌的行為，有的還會(huì)用異樣的目光回避這些問(wèn)題。

　　5、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中What’s your name?出現(xiàn)的頻率比較高。但在西方國(guó)家中，他們初次見(jiàn)面談話時(shí)一般都會(huì)先介紹自己的名字，對(duì)方自然而然的就會(huì)說(shuō)出自己的名字。就在填寫(xiě)表格職場(chǎng)聘用談判等場(chǎng)合時(shí)被問(wèn)到姓名，一般的也只說(shuō)Your name , please?

　　四、如何進(jìn)行文化背景教學(xué)

　　1、文化背景教學(xué)中的解釋法就在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)加入文化的.解釋和討論，是要求教師對(duì)課文中出現(xiàn)的文化背景知識(shí)有目的去講解給學(xué)生，比如：Thanksgiving Day(感恩節(jié))是西方的重要節(jié)日之一�？墒菫槭裁唇懈卸鞴�(jié)?它是怎樣形成的?教師可以把感恩節(jié)的由來(lái)等講給學(xué)生。

　　2、語(yǔ)言教學(xué)和文化背景知識(shí)教學(xué)兩者相互緊密聯(lián)系不可分割，文化背景知識(shí)教學(xué)要為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，但是也不能代替語(yǔ)言教學(xué)。所以，在教學(xué)中要考慮到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和原則性，要盡量形象生動(dòng)，豐富課堂。

　　3、課堂內(nèi)外的結(jié)合方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是去了解國(guó)家、民族文化背景最直接有效的方法，也可以讓學(xué)生在課堂上或其他途徑間接地去了解。向?qū)W生傳授相應(yīng)的文化背景知識(shí)。比如在課堂上進(jìn)行比較專(zhuān)題的英美文化講座，在課外去觀看英語(yǔ)原版的影視文化作品，在圖書(shū)館或者閱覽室閱讀淺顯的英語(yǔ)名著原作，在適當(dāng)?shù)那榫硤?chǎng)合開(kāi)展情景語(yǔ)言對(duì)話等等。

　　4、文化背景教學(xué)中的差異性比較。應(yīng)是中西文化教學(xué)中的重點(diǎn)了。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)應(yīng)于詞匯的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋?zhuān)�怎么樣讓學(xué)生更好的來(lái)掌握這些詞匯，還要把這些應(yīng)于詞匯和我們的母語(yǔ)進(jìn)行一定的比較，這樣讓學(xué)生了解兩種文化的差異性，這樣就能很好的掌握比較正確的應(yīng)于學(xué)習(xí)方法了。

　　綜上所述，文化背景教學(xué)中的語(yǔ)言和文化是不可分割的，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分就是文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特別是剛開(kāi)始初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生們，一定要掌握最基本的知識(shí)，還要去了解一定的有關(guān)英語(yǔ)的文化背景知識(shí)，只有這樣才能有效的去客服母語(yǔ)的干擾去更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣了，才能把英語(yǔ)學(xué)到家，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳目的性，更能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)中西方文化促進(jìn)相互間的交流。

　　【參考資料】：

　　[1]馬茹.英語(yǔ)背景知識(shí)的教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究論文集，大連出版社，1998，247-250頁(yè).

　　[2]李桂香.英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].職業(yè)教育研究，20xx年，第04期.

　　[3]李順春.外語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx年，第01期.

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