教育的反思精華(15篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教育的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育的反思1
為了提高家長(zhǎng)和幼兒在假期中的安全防范意識(shí)，6月30日，經(jīng)開(kāi)區(qū)轄區(qū)各幼兒園以“快樂(lè)暑假，安全相伴”為主題開(kāi)展了暑假安全專(zhuān)題教育活動(dòng)。
活動(dòng)前，各幼兒園通過(guò)電子大屏幕、微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒介廣泛宣傳，提高家長(zhǎng)們的安全責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化了暑期里家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全監(jiān)管職責(zé)。
活動(dòng)中，各園教師通過(guò)安全教育視頻，著重從防溺水、防雷電、飲食安全、交通安全、防意外傷害等多方面對(duì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行安全專(zhuān)題教育。
活動(dòng)后，各園向家長(zhǎng)發(fā)放了《經(jīng)開(kāi)區(qū)幼兒園暑假安全責(zé)任書(shū)》，讓家長(zhǎng)了解暑期安全知識(shí)并要求家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀并簽字確認(rèn)。家長(zhǎng)們紛紛表示一定會(huì)切實(shí)履行自己的監(jiān)管責(zé)任，以確保幼兒在暑期中的安全。
通過(guò)此次暑假安全教育活動(dòng)，全區(qū)幼兒充分認(rèn)識(shí)到了安全的`重要性，了解了自防自救知識(shí)，提高了家長(zhǎng)對(duì)幼兒的監(jiān)管意識(shí)，為幼兒度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè)、健康的暑假構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的防線。
教育的反思2
作為一名青年教師，在這幾年的工作中，我收獲很多，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住，我明白了自己教學(xué)中的不足，剛開(kāi)始不明白學(xué)生學(xué)過(guò)什么、掌握到什么程度，語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快，如原地的三面轉(zhuǎn)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，有好多學(xué)生方向會(huì)搞錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長(zhǎng)，給學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好資料，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生持續(xù)適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開(kāi)始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，不利于教與學(xué)。根據(jù)學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、理解潛力這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解潛力和應(yīng)用潛力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的狀況，因此在教學(xué)中務(wù)必將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)透過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)資料，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問(wèn)題也不容忽視，因此我會(huì)個(gè)性注意以下幾點(diǎn)：
1、隊(duì)形、隊(duì)列：這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達(dá)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生最敏感，對(duì)老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生就不會(huì)持久，盡管一般不超過(guò)十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng)，我今后必須更引起重視。
2、游戲：能夠使緊張的體育課變得生動(dòng)、簡(jiǎn)單，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的好作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的共產(chǎn)主義風(fēng)格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好，務(wù)必要先吃透教材，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變潛力平時(shí)積累，虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富。對(duì)學(xué)生的脾氣也不盡掌握，因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此，得總結(jié)教訓(xùn)，從熱愛(ài)學(xué)生出發(fā)，重視安全教育，加強(qiáng)保護(hù)工作，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。
體育課在室外，接觸面大，極易受周?chē)娜撕褪碌陌凳荆袝r(shí)竟會(huì)不加選取地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺(jué)性、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺(jué)性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣，這就難了，說(shuō)實(shí)在的，一節(jié)體育課不可能過(guò)細(xì)地作幾個(gè)差生的思想工作，特殊的課程有時(shí)只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生，這本是體育老師必備的基本功。
當(dāng)然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠做的更好。
設(shè)計(jì)意圖
幼兒非常喜歡跑，跳。這個(gè)游戲主要強(qiáng)化幼兒的跑，平衡和躲避能力。使幼兒能夠快速反應(yīng)，并對(duì)此作出相應(yīng)的`躲避。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒的跑，跳，平衡和躲避能力。
2、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)木頭人的游戲
2、材料準(zhǔn)備：小積木塊若干、狼的頭飾三個(gè)、音樂(lè)
3、場(chǎng)地布置：
活動(dòng)過(guò)程
(一)調(diào)動(dòng)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性
1、引出游戲主角
師：小朋友，大灰狼可不可怕?如果見(jiàn)到了大灰狼，我們應(yīng)該怎么辦?(幼兒說(shuō)出自己的想法，教師總結(jié)并指導(dǎo)性的說(shuō)出：藏起來(lái)，不讓大灰狼看到)。如果我們變成了木頭，大灰狼還會(huì)吃我們嗎?今天我們來(lái)做一個(gè)木頭人的游戲好不好?
2、教師說(shuō)明游戲的規(guī)則，并和一名幼兒演示游戲的玩法。
游戲規(guī)則：請(qǐng)出三名幼兒一名扮演大灰狼，兩名扮演木頭人，教師放音樂(lè)表示游戲開(kāi)始，大灰狼出來(lái)覓食，幼兒四處跑開(kāi)，快被“狼”抓到的時(shí)候趕緊說(shuō)“木頭人”并擺個(gè)造型，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂(lè)結(jié)束。
3、全體幼兒初步嘗試游戲，音樂(lè)一響大灰狼就出來(lái)覓食，抓到的幼兒要到狼堡站著，沒(méi)抓到的繼續(xù)游戲，直到音樂(lè)結(jié)束。
(二)嘗試游戲新玩法，發(fā)展能力，體驗(yàn)樂(lè)趣
1、第一次游戲：初步嘗試、了解游戲新玩法與規(guī)則。
※玩法：媽媽帶領(lǐng)幼兒來(lái)到布滿木塊的'大森林里面，老師演大灰狼抓幼兒，教師放音樂(lè)表示游戲開(kāi)始，大灰狼出來(lái)覓食，幼兒四處跑開(kāi)，快被“狼”抓到的時(shí)候，幼兒趕緊跑到森林里踩一塊木塊或拿起一塊木塊并擺個(gè)造型，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂(lè)結(jié)束。
※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解游戲新玩法與規(guī)則，懂得快速進(jìn)入大森林踩木塊或拿木塊。
※ 評(píng)價(jià)重點(diǎn)：是否能初步按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
小結(jié)：被抓的幼兒要遵守游戲規(guī)則呆在狼堡里，為什么有的被抓，有的沒(méi)有被抓到?扮。來(lái)、源屈、老師教、案網(wǎng)，請(qǐng)一兩個(gè)沒(méi)有被抓的幼兒談?wù)勛约喝绾螞](méi)被抓。
2、第二次游戲：進(jìn)一步了解游戲新玩法與規(guī)則。
※玩法：請(qǐng)一名幼兒和老師一起扮演大灰狼，玩法同上。
※指導(dǎo)重點(diǎn)：按游戲規(guī)則玩游戲。
※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：大灰狼能否迅速觀察幼兒，把目標(biāo)放在反應(yīng)慢的幼兒上，而不是胡亂抓，幼兒又能否及時(shí)做出反應(yīng)。
3、第三次游戲：進(jìn)一步了解游戲新玩法和規(guī)則
※玩法：媽媽帶領(lǐng)幼兒來(lái)到布滿木塊的大森林里面，老師扮演大灰狼抓幼兒，教師放音樂(lè)表示游戲開(kāi)始，大灰狼出來(lái)覓食，幼兒四處跑開(kāi)，快被“狼”抓到的時(shí)候，幼兒必須跑到大森林踩一塊木塊并且還要拿起一塊木塊擺個(gè)造型，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂(lè)結(jié)束。
※指導(dǎo)重點(diǎn)：按游戲規(guī)則玩游戲。
※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：大灰狼能否迅速觀察幼兒，把目標(biāo)放在反應(yīng)慢的幼兒上，而不是胡亂抓，幼兒又能否及時(shí)做出反應(yīng)。
4、第四次游戲：嘗試合作游戲。
※玩法：老師和一名幼兒同時(shí)扮演大灰狼抓幼兒，玩法同上。
※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商、合作游戲即幼兒可以在跑的過(guò)程中相互幫忙以最快的速度踩到拿到木塊。
※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否做到與同伴協(xié)商、合作游戲。
5、第五次游戲：嘗試自主游戲。
※玩法：請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)大灰狼，玩法同上。
※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試自主進(jìn)行游戲。
※ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否自主地按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
小結(jié)：幼兒相互合作捕獲了不少食物，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)合作游戲的樂(lè)趣。
(三)活動(dòng)結(jié)束：
師：今天很多小朋友反應(yīng)都特別靈敏，沒(méi)有輕易被大灰狼抓到，而大灰狼們也表現(xiàn)的很勇猛，想辦法捕獲到了這么多食物。今天的游戲就到這，我們下次再玩，當(dāng)然老師也很希望你們能在家里與家人分享這個(gè)游戲，跟他們一起玩這個(gè)游戲。
活動(dòng)反思
本次《快樂(lè)的木頭人》采用了多種游戲的方式，每個(gè)步驟緊緊相連，以不同的游戲方式來(lái)完成同一個(gè)目標(biāo)，增加了幼兒參與游戲的興趣又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。讓每位幼兒都能參與其中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。通過(guò)不同的游戲形式由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)，既豐富了活動(dòng)的形式又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。最后送“木頭人“回家的環(huán)節(jié)讓幼兒知道“木頭人們”累了，該回家休息了，充分尊重幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度。
教育的反思3
幼兒的安全問(wèn)題始終放在幼兒園工作的首位，讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，是我們教育工作的重點(diǎn)之一。火災(zāi)是我們的生活中經(jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會(huì)保護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。讓幼兒在火災(zāi)事故中學(xué)會(huì)自救、保護(hù)自己顯得尤為重要。因此，我根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《遇到火災(zāi)我不怕》這一活動(dòng)，目的在于讓幼兒知道在平時(shí)生活中不能隨便玩火，提高幼兒的防火意識(shí)，學(xué)習(xí)撥打119火警電話的正確方法以及火場(chǎng)逃生的基本方法和技能。
這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備得比較充分，在課堂上孩子們都積極地發(fā)言討論，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較自然，層層遞進(jìn)�；顒�(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，我以幼兒喜歡的小猴形象引起幼兒興趣，再通過(guò)故事《著火了》讓幼兒初步了解火災(zāi)帶來(lái)的災(zāi)難。進(jìn)而讓幼兒討論、交流不能玩火的原因。在基本環(huán)節(jié)，我通過(guò)給幼兒觀看火災(zāi)錄像及貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖片，使幼兒在大腦中形成表象，讓幼兒通過(guò)觀察、思維、想象，自主的作出判斷，豐富了幼兒的安全防火知識(shí)，從而增強(qiáng)防火意識(shí)，初步了解了撥打火警電話119 以及火場(chǎng)逃生的基本自救方法。最后的逃生演習(xí)進(jìn)一步鞏固了幼兒的防火自救技能。總之，在整個(gè)教育活動(dòng)中，我堅(jiān)持面向全體，盡量給每個(gè)幼兒表達(dá)的`機(jī)會(huì)，注意動(dòng)靜交替以及活動(dòng)的游戲性，給幼兒提供了寬松的環(huán)境，和他們一起探索，做幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，豐富了幼兒的防火知識(shí)，提高了自我保護(hù)的能力。
教育的反思4
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷地進(jìn)行反思同時(shí)又不斷進(jìn)步的過(guò)程，只有在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地進(jìn)行反思不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，這樣才能夠讓教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。
在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我擔(dān)任的是七年級(jí)1-7班的生物老師，由于是第一次實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了比較多的問(wèn)題。比如，在上課的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有一些同學(xué)在老師講課的過(guò)程當(dāng)中睡覺(jué)，學(xué)生上課睡覺(jué)不僅會(huì)影響教師，更為重要的是上課睡覺(jué)會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的生物成績(jī)，因此，在講了的過(guò)程當(dāng)中，我開(kāi)始想辦法怎樣在講課的過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生不在上課的過(guò)程當(dāng)中睡覺(jué)，因此我采用了以下解決辦法：1.由于我的課多數(shù)在下午的第一節(jié)，學(xué)生剛剛上完午休，提不起精神，因此我選擇了在第一節(jié)課上課之前在教師播放一些有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的小視頻，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中；2.由于有些同學(xué)是在上課的'過(guò)程當(dāng)中睡覺(jué)，因此又要采取一些其他的方法來(lái)讓學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中來(lái)，我會(huì)在課堂當(dāng)中經(jīng)常走下講臺(tái)去走動(dòng)，這樣可以對(duì)想要睡覺(jué)的同學(xué)起到一定的“震懾”作用，其次我也會(huì)在上課講知識(shí)的同時(shí)，在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c生物知識(shí)相關(guān)的小故事和與生物有關(guān)的有趣的現(xiàn)象來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，同時(shí)，也在課堂當(dāng)中活躍氣氛。在采取了這兩種辦法之后，對(duì)于有些班級(jí)來(lái)說(shuō)，有比較好的成效，在班里上課睡覺(jué)的同學(xué)基本上沒(méi)有了，但同時(shí)部分班級(jí)又出現(xiàn)了其他的現(xiàn)象，比如課堂的氣氛過(guò)于的活躍，課上某些同學(xué)說(shuō)廢話等現(xiàn)象。
反思：學(xué)生本來(lái)就是動(dòng)態(tài)的生命，我們要用發(fā)展的眼光去看待他們，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，豐富課堂內(nèi)容，依靠吸引學(xué)生的注意力來(lái)使學(xué)生更好的將注意力放到課堂當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，今后我會(huì)繼續(xù)努力，今后可以用生物知識(shí)小競(jìng)賽的形式吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以以生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生，比如在講血液循環(huán)的時(shí)候，可以穿插小故事：小明生病了，去醫(yī)院打針，那么藥最先會(huì)回到心臟的哪個(gè)部位。以此引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，我們想要上好一堂課首先要做好備課環(huán)節(jié)，讓自己成為像導(dǎo)演一樣的人，導(dǎo)好每一堂課。
教育的反思5
英語(yǔ)提倡以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成詳細(xì)的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，常常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生。
在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)好能夠供應(yīng)明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主子”。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我會(huì)留意以下幾點(diǎn)。
1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授二年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1Myage時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：假設(shè)在一家動(dòng)物園門(mén)口，當(dāng)售票員問(wèn)你的年齡時(shí)，你該如何回答，用英語(yǔ)又如何表示？假如你是售票員，你該如何問(wèn)小摯友們的年齡，如何允許和拒絕？
2、任務(wù)的可完成性。假如設(shè)計(jì)的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要留意任務(wù)的'合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都須要供應(yīng)自己所駕馭的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培育合作精神。
教育的反思6
一、案例
我們班級(jí)的學(xué)生雖然很多但是我對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度都很高，每名學(xué)生的一言一行、學(xué)習(xí)態(tài)度都在我的心中。班級(jí)中有一名學(xué)困生總是跟不上，我愁��！他叫鐘遠(yuǎn)龍，他無(wú)母，是靠他的父養(yǎng)大的。在家訪時(shí)了解了他的身世后，我對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)更多了。這個(gè)孩子做事比較慢，自理能力和學(xué)習(xí)能力都較別的學(xué)生差距大。我從兩方面幫助他：
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)上，我經(jīng)常站在他身邊指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)要求，他每做對(duì)一件事我都及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫他適應(yīng)學(xué)校的生活。他學(xué)習(xí)能力差，我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨(dú)的輔導(dǎo)，其他學(xué)生可以接受的心算方法他無(wú)法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學(xué)會(huì)計(jì)算。如：擺小棒、畫(huà)線、數(shù)數(shù)等方法。在學(xué)習(xí)筆算時(shí)，我從怎樣寫(xiě)算式到計(jì)算的步驟一句一句說(shuō)，讓他一句一句學(xué)，使他一點(diǎn)一點(diǎn)的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學(xué)說(shuō)到提示半獨(dú)立直到可以獨(dú)立講述計(jì)算過(guò)程，整整花了一個(gè)星期的時(shí)間。雖然計(jì)算還是較慢但能自己獨(dú)立計(jì)算，我就已經(jīng)很開(kāi)心了。我不斷的鼓勵(lì)，使他也有了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言，主動(dòng)要求上黑板進(jìn)行板演。
�。ǘ┰诩彝ソ逃�，我還經(jīng)常和張?jiān)茨棠虦贤ǎＭ涠嗯浜�，�?xùn)練他獨(dú)立計(jì)算，放手讓他自獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，我感到自己的付出是值得的'。他在我的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性也在不斷的提高，更適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了。我希望
每名學(xué)生都跟得上，一個(gè)都不落下。因此我在他身上花了很多的時(shí)間和精力，看到他的進(jìn)步使我體驗(yàn)到了教師的成就感和自豪感。
二、反思
通過(guò)對(duì)他的幫扶，使我首先認(rèn)識(shí)到家校的教育要形成合力，協(xié)調(diào)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長(zhǎng)的工作才能取得良好的教育效果。其次，教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心、真心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)要表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)，不足要指出并引導(dǎo)其改正。堅(jiān)持不懈的、真誠(chéng)的幫助學(xué)生，學(xué)生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅(jiān)持不斷的幫助。關(guān)愛(ài)要深入化，要把超越母愛(ài)的師愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生。再次，要因材施教。學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進(jìn)行教育，一刀切的教育方式是不可取的�！皩�(duì)癥下藥，才會(huì)見(jiàn)效。”教育學(xué)生也是一樣的，不同的學(xué)生要采取不同的方法，才能使每名學(xué)生得到發(fā)展。
總之，以人為本，以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助與鼓勵(lì)，指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)并用并重。使學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。還有，班主任要協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的教育力量，教育的要求方法要一致，學(xué)生進(jìn)步才更快。
教育的反思7
《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，透過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、讀
《陶罐和鐵罐》主要透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。
先請(qǐng)同學(xué)們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正確、流利地讀下來(lái)。然后交流：你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴痢Ｓ械恼J(rèn)為陶罐不但謙虛，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說(shuō)真話，不喜歡鐵罐，它不僅僅驕傲，還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來(lái)，讓孩子們透過(guò)讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說(shuō)的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話的神情。并有層次地展開(kāi)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)：第一層次的對(duì)話透過(guò)老師的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書(shū)、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來(lái)。第三層次的對(duì)話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū)，與伙伴合作表演，來(lái)輔助理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo)，用給動(dòng)畫(huà)片配音的方式激發(fā)孩子們的.朗讀興趣，把所有對(duì)話連起來(lái)練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華。
二、改
先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意，學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如：1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，不就應(yīng)驕傲自滿;2.不要只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處，人人都有長(zhǎng)處和短處，更不要以自己之長(zhǎng)比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣，善良真誠(chéng)，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.長(zhǎng)處在必須的條件下也會(huì)變成短處，像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕，短處在必須的條件下也會(huì)變成長(zhǎng)處，像陶罐雖然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……
那里，就有一個(gè)逆向思維的問(wèn)題。鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。
學(xué)生歸納，教師板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋
師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。
三、辯
學(xué)生在朗讀人物對(duì)話時(shí)也總是少了一份神韻，師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話，沒(méi)融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事，應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開(kāi)對(duì)話呢。老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事。隨著故事的發(fā)展，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，
“鐵罐，你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”
“陶罐們，鐵罐那么傲慢地奚落你們，我們就來(lái)和他來(lái)碰一碰怎樣樣，準(zhǔn)備好了嗎?”
隨著教師的一句句引撥，在這場(chǎng)對(duì)話中，學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐，隨著故事的發(fā)展，情緒也自然轉(zhuǎn)換，讀對(duì)話時(shí)栩栩如生，惟妙惟肖。
“陶罐在哪里?誰(shuí)來(lái)為你們的陶罐家族爭(zhēng)辯一下啊?”
一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢(shì)�！拔覀兲展薏槐辱F罐差，我是工藝品，花紋很美�！薄拔覀儾粫�(huì)生銹�！薄拔覀円埠軜闼�、美觀”�！�
一句句爭(zhēng)辯，情真意切，當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動(dòng)到達(dá)忘我境界時(shí)，真是一種享受。
教育的反思8
本節(jié)課我是利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)的。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：對(duì)一個(gè)人表示熱烈歡迎的時(shí)候，你會(huì)怎么做？很快就有學(xué)生回答了，可是他的回答把我嚇出了一身冷汗。你猜那位學(xué)生怎么回答的？他盡然回答，我會(huì)把身體坐正。哎！真的不知他怎么想的。通過(guò)我的再三引導(dǎo)和手上的動(dòng)作，學(xué)生最終回答出拍手。從而開(kāi)始了本課的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猴媽媽帶著小猴摘桃子的情景，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。根據(jù)教材特點(diǎn)，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分一分自己的4個(gè)手指，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的'意義以及掌握10以?xún)?nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試體會(huì)，培養(yǎng)思維的靈活性。
讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
采用合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了同桌合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。雖然剛剛上學(xué)的一年級(jí)孩子還不太會(huì)合作學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。
我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。在課堂上，學(xué)生說(shuō)的都比較好�？傊�，這節(jié)課整體把握還是可以的，完成了教學(xué)任務(wù)。但是，本節(jié)課還是有很多不足的地方,如：學(xué)生合作的機(jī)會(huì)不是很多、游戲的設(shè)置也較少。
教育的反思9
xxx日積月累xxxxxx趣味語(yǔ)文xxx是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元在xxx以誠(chéng)待人xxx這一主題的統(tǒng)籌下安排的體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。目的是豐富學(xué)生的積累，了解中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。要以學(xué)生自己閱讀理解為主，并組織學(xué)生交流。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到誠(chéng)信這一主題。
課文的要求非常明顯：讓學(xué)生積累有關(guān)誠(chéng)信方面的古詩(shī)文名句和由xxx信xxx字組成的詞語(yǔ)，這不僅能豐富語(yǔ)言積累，而且能使學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感，并把所學(xué)延伸到課外。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我在課堂上呈現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)更有情趣、更有活力的教學(xué)場(chǎng)景，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在于讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背有關(guān)誠(chéng)信方面的古詩(shī)文名句和由xxx信xxx字組成的詞語(yǔ)，其更深遠(yuǎn)的意義在于它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性的激發(fā)，在于它能有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感，
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我還有意識(shí)地進(jìn)行了應(yīng)用，同類(lèi)拓展。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：既能強(qiáng)化語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感，為把所學(xué)延伸到課外埋下伏筆。
反思我研磨的課堂，看到了我的'誤區(qū)：
一、課前沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，致使課堂中學(xué)生不能理解古詩(shī)文名句，在此耽誤了太多時(shí)間，不能達(dá)到預(yù)定的xxx按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容xxx的目的。
二、在備課方面?zhèn)涞貌粔蚣?xì)。在講到xxx日積月累xxx指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)名句我范讀時(shí)，有學(xué)生指出xxx論語(yǔ)xxx中的xxx論xxx不是讀第一聲，而是讀第四聲，而且還振振有詞地說(shuō)是查過(guò)字典的。課后一查，結(jié)果是學(xué)生在說(shuō)假話。
三、留意度不夠。在課后的評(píng)課中，老師們提出：在教學(xué)中，有兩次學(xué)生讀錯(cuò)拼音，我留意到，并沒(méi)有及時(shí)糾正。
教育的反思10
今天是周五，又到了給自己一周工作總結(jié)的時(shí)間了，在進(jìn)行本周工作總結(jié)時(shí) ，有很多的話想說(shuō)，因?yàn)楸局芙o我的感悟?qū)嵲谔嗔�。周二我們接受了上�?jí)部門(mén)的檢查，現(xiàn)在回想起那天的忙碌與緊張，依然是那么的清晰。在迎接檢查的過(guò)程中，給我們皋南幼兒園全體教師帶來(lái)的是“痛苦”、“快樂(lè)”更帶來(lái)了今后工作的“信心”。
為了迎接檢查，我們幾乎每天加班加點(diǎn)，從環(huán)境布置到區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、添置游戲材料等，當(dāng)我們一一完成以后請(qǐng)園長(zhǎng)幫我們審核時(shí)，得到的是園長(zhǎng)的'不滿意，當(dāng)時(shí)內(nèi)心感到十分的委屈，但靜下心來(lái)想想，園長(zhǎng)說(shuō)的話也很有道理，我們準(zhǔn)備的游戲材料都是現(xiàn)成的，根本沒(méi)有從幼兒自主游戲的角度出發(fā)，孩子不能動(dòng)手操作，體驗(yàn)不到游戲的真正意義。后來(lái)，在園長(zhǎng)的點(diǎn)撥下，我們重新制作游戲材料，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子從家里帶來(lái)了許多紙盒、瓶瓶罐罐等，利用廢舊材料重新設(shè)計(jì)，做出了一些益智類(lèi)游戲材料和戶(hù)外游戲材料。這期間我們一方面要做好迎接檢查工作，另一方面還得做好教育教學(xué)工作，對(duì)幼兒的教育與保育一刻也不敢放松，堅(jiān)持正常開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。來(lái)不及做的事下班后做�；蛟S在別人眼里，會(huì)不理解我們?yōu)槭裁匆@么拼命，但作為皋幼人我們心里都很清楚，這次我們一定要成功，必須要成功!大家的努力不光是為了這個(gè)集體，更是為了自己的明天!從某種程度上應(yīng)該感謝這次檢查，它使我們從中獲得了很多，也看到了自己很多的不足，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到必須要加快步伐，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。檢查過(guò)后，我及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，園長(zhǎng)也對(duì)我們今后的工作提出了更高的要求和期望。大家都有一個(gè)共同的目標(biāo)：讓我們的幼兒園越辦越好，讓我們的團(tuán)隊(duì)越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，素質(zhì)越來(lái)越高!
教育的反思11
在剛剛過(guò)去一學(xué)期里，我校在各級(jí)教育行政部門(mén)、社會(huì)各界關(guān)心支持幫助指導(dǎo)下，在學(xué)校全體教職工的齊心努力和團(tuán)結(jié)協(xié)作下，崌峪小學(xué)教育教學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)，圍繞省級(jí)示范學(xué)校評(píng)估復(fù)查授牌工作重心，推行養(yǎng)成教育，增強(qiáng)德育功能;強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平;優(yōu)化內(nèi)部管理，推行素質(zhì)教育;改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)品位。在抓好學(xué)校常規(guī)工作的同時(shí)，響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，積極采取有效措施預(yù)防“非典”，保證了正常的教育教學(xué)秩序。為了做好今后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、基本情況
本學(xué)期主要是圍繞省級(jí)示范學(xué)校評(píng)估復(fù)查授牌工作重心，針對(duì)評(píng)估時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題，全面核實(shí)適齡兒童入學(xué)情況，確保適齡兒童的入學(xué)率;進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論及技能的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì);保證資金投入，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施的配置。在常規(guī)工作管理中，我們推行養(yǎng)成教育，增強(qiáng)德育功能;強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平;優(yōu)化內(nèi)部管理，推行素質(zhì)教育;改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)品位。在抓好學(xué)校常規(guī)工作的同時(shí)，積極響應(yīng)，廣泛動(dòng)員，采取扎實(shí)有效措施預(yù)防“非典”，保證了正常的教育教學(xué)秩序，做到了“常規(guī)工作”和“防非”兩不誤。
二、取得成績(jī)
1、進(jìn)一步全面核實(shí)適齡兒童入學(xué)情況，確保適齡兒童的入學(xué)率達(dá)到100%，小學(xué)升初中率100%，鞏固了“普九”成果。
2、加強(qiáng)了常規(guī)工作管理，抓好了學(xué)前教育，規(guī)范了辦學(xué)行為。
3、教學(xué)過(guò)程管理得到加強(qiáng)，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了質(zhì)量觀念，樹(shù)立了質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)了畢業(yè)班的管理，確保了教學(xué)質(zhì)量居全鎮(zhèn)前列。
4、制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)教師隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃，提高了教師綜合素質(zhì)。
5、完成了過(guò)去課題的結(jié)題工作，申報(bào)的新課題通過(guò)了評(píng)審得以立項(xiàng)。
6、校園文化建設(shè)得到完善，進(jìn)一步綠化、美化、香化了校園。
7、學(xué)區(qū)的教育信息宣傳工作開(kāi)端良好，提高了學(xué)校的知名度。
8、鞏固好原有的勤工儉學(xué)項(xiàng)目，提高了學(xué)校的收入，保證了學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)。
9、學(xué)校安全工作得到加強(qiáng)，特別是學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)一步徹底得到清理;加強(qiáng)對(duì)師生健康教育，確�！胺婪恰惫ぷ鞯拈_(kāi)展，取得了無(wú)疫情發(fā)生的良好局面。
三、方法措施
(一)推行養(yǎng)成教育，增強(qiáng)德育功能。
思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我校立足農(nóng)村實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，從大處著眼，小處著手，突出德育地位，拓寬德育渠道，建立德育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)德育實(shí)效性、針對(duì)性，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。
1、突出德育地位，建立德育網(wǎng)絡(luò)，拓寬德育渠道。一方面形成了以校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，德育領(lǐng)導(dǎo)小組為龍頭，少先隊(duì)抓督促，各班抓落實(shí)的'德育網(wǎng)絡(luò)，各科教學(xué)有機(jī)滲透;利用晨會(huì)、講座、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教育櫥窗、文化長(zhǎng)廊、新風(fēng)臺(tái)、班隊(duì)會(huì)進(jìn)行“五愛(ài)”、“四有”的愛(ài)國(guó)主義理想教育，已形成了“誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)、勤奮、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。增添了養(yǎng)成教育新內(nèi)容，拓寬養(yǎng)成教育新途徑，大力開(kāi)展有益健康的文娛活動(dòng)，樹(shù)立了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，使學(xué)校成為社會(huì)主義精神文明的重要窗口。
2、立足農(nóng)村實(shí)際，增強(qiáng)德育實(shí)效性、針對(duì)性，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。我們主要做了以下四方面的工作：
第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，沒(méi)有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，就不能很好的適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展形勢(shì)。為此，我們大膽探索，積極實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，用勞動(dòng)創(chuàng)造生活。
第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)前一些青少年不良習(xí)慣，我校依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《小學(xué)生日常行規(guī)范》，狠抓文明禮貌教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。在具體工作中，我們堅(jiān)持了“四性”：一是建立網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持一體性;二是榜樣示范，堅(jiān)持針對(duì)性;三是曉理動(dòng)情，堅(jiān)持持久性;四是潛移默化，堅(jiān)持互動(dòng)性。
第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！胺e一千，累一萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣�！� 我們通過(guò)調(diào)查分析，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的大部分學(xué)生不是智力原因和教師因素，而是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我校著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想學(xué);減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué);三是注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣�！安粫�(huì)生活，就不會(huì)工作”小學(xué)生可塑性強(qiáng)，各種習(xí)慣極易形成，形成良好的生活習(xí)慣，可以使他們終身受益。學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村實(shí)際，確定了生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三大系列八項(xiàng)內(nèi)容，從一點(diǎn)一滴抓起，持之一恒，以一貫之，堅(jiān)持開(kāi)展了“三小”活動(dòng)：一是爭(zhēng)當(dāng)“小大人”活動(dòng)，自己動(dòng)手，自理生活，杜絕衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”產(chǎn)生;二是爭(zhēng)當(dāng)“小主人”活動(dòng)，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，愛(ài)護(hù)花卉草木，照顧好自己，照顧好學(xué)校，照顧好家庭，當(dāng)好主人翁;三是爭(zhēng)當(dāng)“小能人”活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務(wù)員”、“小修理員”競(jìng)賽評(píng)比，學(xué)習(xí)生活知識(shí)，掌握生活技能，提高生活能力。
教育的反思12
做為一名幼兒教師，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的 “必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？我覺(jué)得的有以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。
二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成
現(xiàn)在的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的.班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭(zhēng)不搶?zhuān)淮虿霍[，不抓不咬,老師還 有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
三、樹(shù)立孩子的主人翁意識(shí)
讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到形成一個(gè)班級(jí)的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì)一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒老師。
四、重視孩子的個(gè)性化教育
我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，而且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。因此，在平時(shí)的教育過(guò)程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。
五、加強(qiáng)家園聯(lián)系
幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊(cè)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流心得；平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂(lè)意參與我們的教育活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。
教育的反思13
來(lái)到這一學(xué)期的期中，本周需準(zhǔn)備的比較多，要把教學(xué)方面的各項(xiàng)任務(wù)整理，要迎接可能的檢查。通過(guò)上一陣的教學(xué)來(lái)看，無(wú)論教師還是學(xué)生都有一些不適應(yīng)的地方，比如由于發(fā)的東西比較多，一些學(xué)生到了用的時(shí)候就找不到了，這樣的學(xué)生數(shù)量還不少，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)，到了上課時(shí)，這樣的現(xiàn)象還是不見(jiàn)少。這正與我們的想要的不一致，因?yàn)榘凑瘴覀兊恼n改要求，我們需要把學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)做好預(yù)習(xí)案，在課前做好準(zhǔn)備。而時(shí)下，學(xué)生別說(shuō)預(yù)習(xí)，發(fā)下的東西似乎是只一個(gè)“亂”字了得。
按照事物的因果原理，原因應(yīng)當(dāng)不是一方面的，在解決辦法上也不能只從某一方面下功夫，如果僅僅對(duì)著學(xué)生強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào)，結(jié)果不會(huì)好到哪里。在下面的工作中，我想起碼有兩方面的要做；
一是改善我們教師的自己做法，讓我們的`做法讓更多的學(xué)生便于接受；
二是從學(xué)生方面出發(fā)，培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的行為習(xí)慣，我們一直以來(lái)在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上做得不夠。
教育的反思14
本月我們小班圍繞“防震安全教育”，聚焦“地震來(lái)了躲起來(lái)”，通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，旨在幫助幼兒學(xué)會(huì)“地震來(lái)了要尋找硬硬、牢牢的地方進(jìn)行躲藏自護(hù)”的好方法。
實(shí)錄一：
活動(dòng)前：家園篇
“如意，地震來(lái)啦，地震來(lái)啦！”
如意背著書(shū)包，立刻從床上跳下，來(lái)不及穿鞋（赤腳），趕緊雙手抱頭蹲下躲起來(lái)。
“地震來(lái)了，要向如意一樣，找個(gè)硬硬、牢牢的地方躲起來(lái)，并且要用小手抱頭蹲下躲起來(lái)�！�
以上是如意家長(zhǎng)提供的視頻影音。這是集體防震安全教育活動(dòng)前，家園配合共同為幼兒搜集經(jīng)驗(yàn)鋪墊拍攝的視頻。
實(shí)錄二：
活動(dòng)中：室內(nèi)篇
在開(kāi)展防震安全教育中，有“情境演練”環(huán)節(jié)：模擬地震來(lái)了，幼兒找個(gè)硬硬、牢牢的地方躲起來(lái)，要用雙手抱住頭蹲下（或用軟墊放于頭頂）躲起來(lái)。
出示恐怖聲音——“嗚——地震啦！”幼兒立刻起身去找班級(jí)內(nèi)硬硬、牢牢的地方（有全全的地方：證明你找對(duì)了）躲起來(lái)。
金順妍情急之下將小沙發(fā)放于頭頂，躲在硬硬、牢牢的柜子邊；姚語(yǔ)昕神情緊張，但還是以飛快的速度找到硬硬牢牢的墻角躲起來(lái)，并且雙手抱頭蹲下；昊昊找到一個(gè)人少比較少、硬硬、牢牢的櫥柜邊也迅速躲起來(lái)……
驚嘆孩子們有如此之舉，面對(duì)地震不驚慌，找個(gè)地方來(lái)躲藏！
實(shí)錄三：
活動(dòng)后：室外篇
在集體教育活動(dòng)后，我們又鞏固了地震中自救自護(hù)的安全經(jīng)驗(yàn)，做了室外“地震了”的情境演練：
我：“地震啦！”
幼兒四處逃跑、躲藏，有的躲在長(zhǎng)廊長(zhǎng)椅下、有的躲在器械邊，殊不知空曠的塑膠場(chǎng)地其實(shí)是最安全的。
“趕緊，曉莉老師身邊很安全，找個(gè)空曠、沒(méi)人的.地方趕緊躲起來(lái)�！彼闻遘幎阍谖疑磉�，用手抱頭蹲下。“宋佩軒躲得真安全。其他寶寶也趕緊躲好吧�！庇谑窃诶蠋熞龑�(dǎo)下，幼兒紛紛找到空曠的地方、雙手抱頭蹲下躲藏。
教學(xué)反思：
在“感知理解——情境演練——交流分享——延伸運(yùn)用”的模式結(jié)構(gòu)中，幼兒對(duì)防震安全教育目標(biāo)把握明確，在學(xué)會(huì)自救自護(hù)本領(lǐng)的同時(shí)，也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)。
1、活動(dòng)前：打基礎(chǔ)
充分利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園配合與互動(dòng)的方式，幫助幼兒做好前期對(duì)地震來(lái)了要躲藏的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，這符合小年齡幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)然，這也是后續(xù)活動(dòng)的基礎(chǔ)與良好保障。
2、活動(dòng)中：重實(shí)踐
提升與鞏固：教師將幼兒的零星經(jīng)驗(yàn)通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)整與概括，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，在情境演練中又得以驗(yàn)證，這滿足安全教育的模式。
3、活動(dòng)后：拓延伸
將經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)拓展到后續(xù)活動(dòng)中，面對(duì)同樣的情境、不同的地方，幼兒又該如何面對(duì)呢？通過(guò)教師的及時(shí)點(diǎn)播，豐富了幼兒的防震安全經(jīng)驗(yàn)，知道在室內(nèi)室外要尋找不同的地方躲起來(lái)，而并非同等對(duì)待。
教育的反思15
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)光少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自我又累得要命。
這段時(shí)光，我一向在思考著這個(gè)問(wèn)題――如何來(lái)管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們說(shuō)必須要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對(duì)象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的摸索，根據(jù)自我平時(shí)的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)能夠動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的.知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類(lèi)型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)資料上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的用心性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
有個(gè)別班級(jí)有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級(jí)里，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好、操作潛力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的用心性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)好的同時(shí)，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是能夠隨時(shí)監(jiān)控的，透過(guò)遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆――老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！
可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師就應(yīng)立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。
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